家庭子女教育報告多篇

【第1篇】單親家庭子女的教育調查報告

隨着現在社會閃婚一族的出現，加上人們對婚姻的認識的改變，離婚已數見不鮮，導致單親家庭的出現也直線上升，單親家庭子女的教育不得不提到議事日程上來。

單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展，一位心理學家曾説：父母離婚會造成孩子人格扭曲。在現實生活中我們不難發現，父母的離異導致有的孩子誰也不相信了，甚至也不自信了;有的孩子遠離人羣，成為一隻孤雁，;有的孩子得不到應有的歸宿，逐步走上犯罪的道路。據有關專家統計，父母離異的家庭中青少年犯罪率在40%以上。一些專家指出：單親家庭教育是失衡的教育。對此，我們對我校單親家庭的孩子做了詳細調查，發現這些孩子存在的問題，並對之進行了教育規劃如下：

一、單親孩子存在的問題：

情感認知方面：

單親家庭子女由於在家庭裏得不到父母離異之前的那種完整、温馨的親情，社會的傳統偏見和輿論往往使得他們抬不起頭。他們認為父母離異是他們極大的恥辱。有些父母離婚後，各自重新成了家，此時的孩子正如歌裏唱的爸爸一個家，媽媽一個家，剩下我自己，好像是多餘的。這種多餘人的角色和被拋棄的感覺，對孩子心靈的摧殘是嚴重的，因此造成了他們自卑，性格孤僻，不願意和別人交往，膽小怕事，多以自我為中心，做事不考慮他人的感受。把自己同外界事物隔離起來，自我保護意識較強。為數不少的單親家庭學生性格多疑、內向，逆反心理嚴重。他們往往情緒不穩定，喜怒無常。還有的過早踏入早戀的的行列。

人際交往方面：

有相當多的人認為離婚是不光彩的事，社會輿論對單親孩子的態度兩極分化，或歧視、或過度關懷，這兩種態度極易使他們產生自暴自棄自大自負情緒，表現為喜歡獨來獨往，不善於交流，他們做事一意孤行，看待事物觀點偏激、冷漠、敏感、集體生活能力差。所以，與同學關係不融洽，更有一些單親孩子被託養在祖輩家庭，祖輩們的溺愛，使他們驕橫跋扈，目中無人，刁鑽任性，自私自利。這些孩子更是與集體生活格格不入，人際交往能力極差。

學習能力方面：

他們對學習是為了完成任務，當然也有的是為了替父或母出氣，他們對於學習只憑一時的興趣，且屬於被動學習，成績不穩定。他們沒有遠大的理想，缺乏上進心，在學習上容易有畏難情緒，這樣就時常處於一種惡性循環的狀態，成績下降失去信心成績再下降，最終導致厭學心理。

二、教育策略：

1、建立單親家庭學生檔案。

每學期開學初，針對學生情況，由招生老師提供信息及時建立單親家庭學生檔案，以便於對他們進行有效教育。因為這對這些孩子而言是個人隱私，我們根據他們的信息與學生交流，取得他們的同意，並進一步瞭解他們的家庭環境和他們的個人愛好，並做好記錄。

2、讓單親家庭的孩子真正融入到集體生活中。

班集體就是一個大家庭，儘可能用豐富多彩的活動或其他調動他們的積極性，讓他們感受到集體的温暖。老師要用顯微鏡發現他們的優點，並及時做充分的肯定，而且不能太過偏待他們，因為通過調查，這些孩子100%不希望得到周圍人的特殊對待，我們只能稍有關注而已，當然我們可以在搞活動時多讓他們參加，特別是一些需要互助合作的項目，刺激他們的參與意識。

3、用愛架起老師與學生、學生與學生、老師與家長之間的橋樑。

俗話説父母是孩子的第一 任老師。離異家庭的學生與家長之間都會有一道鴻溝，而且這些學生性格上都較內向，針對這些我們在研究中注重溝通，傳達他們雙方的愛，讓他們都能感受到對對方的在乎，讓他們都學會表達愛，讓愛改變一切。

4、有效引進名人明星的故事。

這一屆學生對明星的崇拜不亞於我們那個時代，甚至有過之而無不及。在談心的過程中瞭解學生的喜好及其喜歡的明星，之後我們就着手於生活在單親家庭仍有所建樹的明星，如當紅明星孫儷、周杰倫、張柏芝、周星弛、劉若英、張靚穎、梁朝偉、陳坤、劉奕非等，用他們如何在單親家庭成長，如何面對父母離異，如何回報父母、回報社會。用激勵的方法引導學生正視父母的離異。

孩子是國家的未來，面對那些已經失去或正在失去完整家庭之愛的無辜的孩子們，老師要做的工作是細碎和煩瑣的。雖然，他們只佔學生總數的一小部分。但是，具體統計起來是一個絕不能忽視的數字。只要我們投入自己的愛心，真心去幫助他們，關心他們，教育他們，為他們撐一片温馨的天空，這些孩子都會走出心靈的陰影，沐浴在世界上温暖自由的陽光中。教師是學生心中的太陽，愛是幫助彼此的最大力量。不讓單親家庭的子女成為迷失方向的孤雁，這是社會、家庭、學校的責任，更是我們這些直接做學生思想工作的教師的職責。

【第2篇】單親家庭子女教育問題研究開提報告

《單親家庭子女教育問題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項目，也是《四川省民族地區中國小心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓中心管理指導，由西昌市第三國小承擔研究。現將該課題研究主要研究情況報告如下：

一、課題的提出

近年來，在學校教育過程中，存在着一部份後進學生的羣體，他們在校內外的不良表現尤為突出。不思學習、任意逃學、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家……。雖經老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學校和老師的關注。經過深入調查、瞭解、分析後，知道這些學生中大多數來自於不健全的家庭。據我們對全校１０９３名國小生家庭調查來看，屬於父母離異的家庭學生有６０人；在父母中有死亡的家庭學生有２８人；父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學生有６人；母親被拐賣或失蹤的家庭學生有６人；寄養在親戚家裏的學生有３人；共計１０３人，佔全校國小生９．１％。其中，學習差的有３３人，表現差的有１３人。再從家庭教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學生就有４１人，佔單親家庭學生的４０％。看來，單親家庭子女教育問題不容忽視，轉變他們的思想和行為的問題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭説：“每一個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導他；必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他要費的苦心取得成效。”為此，特提出“單親家庭子女教育問題研究”課題。

二、課題研究組織

（１）專家顧問指導組

何良僕（涼山州教科所理論室主任、中學高級教師）

諶業鋒（涼山州教科所教研員、中學高級教師）

吳大軍（涼山州教科所教研員、中學高級教師）

蒙佐德（西昌市教科培訓中心教研員、中學高級教師）

（２）課題實驗小組：

組 長：孫國祥（黨支部書記、國小高級教師）

副組長：吳迎朝（校長、副書記、國小高級教師）

徐開祥（副校長、國小高級教師）

成 員：鄧薇鷗（黨支委員、班主任、國小高級教師）

虞艾萍（年級組長、班主任、國小高級教師）

馬聯福（班主任、國小高級教師）

冉章慧（年級組長、班主任、國小高級教師）

秦 紅（班主任、國小高級教師）

李金蓮（班主任、國小高級教師）

馬永林（班主任、國小一級教師）

劉和姝（心理健康教育輔導教師、國小一級教師）

三、課題實驗目標

１.以鄧小平的教育理論、江總書記《關於教育問題的談話》和前蘇聯著名教育家巴班斯基的後進生教育思想為指導，以《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關於適應新形勢，進一步加強和改進中國小德育工作的意見》為指針，有的放矢，加強調查研究，發揮學校、家庭、社會教育網絡作用，轉變學生的思想，促進學生素質的全面發展。

２.總結成功的經驗並推廣，促進後進生大面積提高。

四、實驗的思路

１.以轉變學生、促進學生素質全面發展為主要目標。

通過深入細緻的教育活動，轉變學生，培養學生良好的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質，促進學生，素質的全面發展。

２.以“教師為主導，學生為主體，家長為主力”的作用為動力。

要求課題組教師積極參予，發揮在實驗中的主導作用。研究學生的需求，以激發學生內因作用。調動學生投入實驗，解決家長認識和責任問題，採用正確的教育方法，聯繫社會力量配合，形成教育合力。

３.從單親家庭典型學生到普遍的單親家庭學生研究尋找教育規律。雖然都是單親家庭學生，其表現也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，達到實驗成功的目的。

五、研究步驟

實驗定為三年（２０００年４月－２００３年３月）主要分為三個階段：（在前均為準備工作）

（１）啟動階段：（２０００年４月－２０００年９月）

從“組、學、訂、訪、建、聯”六字上狠抓。即組建課題小組、學習教育理論、擬訂課題報告、調查訪問，摸清情況、建立實驗檔案、聯繫家庭和社會，形成學校、家庭、社會的教育網絡。

（２）實施階段（２０００年１０月－２００２年９月）

按“開、定、組、導、調、改、評、結”八字上下功夫。即召開開題會、定實驗對象、組成互助組、誘導內因變化、調動家長積極性、改善教育環境、測定有關數據進行分析，評議、評價，進行階段總結。

（３）總結、鞏固階段（２００２年９月－２００３年３月）按“總、彰、善、撰、審、結”六字開展結束工作。即全面總結成果、大力表彰先進、完善管理制度、撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結題會。

六、實施過程

１.課題組組織學習鄧小平理論、江總書記“關於教育問題的談話”，學習前蘇聯著名教育家巴班斯基的後進生教育思想和《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關於適應新形勢，進一步加強和改進中國小德育工作的意見》以及《學校是培養人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等３２篇文章，用科學的理論和經驗指導我們的課題研究。制定課題研究實施方案，建立科研筆記，設立課題檔案。

２.建立課題研究制度。堅持每月開展集體課題研究一次，每半年對課題研究工作作總結，並按時填寫上報《課題研究報表》，落實課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導員支持和協助課題組開展活動。

３.開展對單親家庭學生情況調查。先後開展過三次調查，準確地弄清單親學生的基本情況，先後兩次開展問卷調查。（一次是對全體單親學生進行問卷調查，另一次是對“結對”的幫輔對象學生進行問卷調查）通過調查，摸清其家庭情況。（家庭成員、單親原因、家庭經濟生活狀況、家長的文化程度、職業狀況、休閒活動、教育方式、對子女學習態度及是否家庭和睦等情況）學生的個性特徵和行為方式（興趣愛好、有心事向誰説、最知心的朋友、在班級裏心情愉快程度、喜歡什麼、反感什麼）老師教育行為（你在班上你是常受到表揚、偶爾表揚、還是批評、較少批評）；教師對你的態度（是熱情、一般、很兇還是説不清）老師的家訪（經常來、較少來、主要

此文共有3

【第3篇】關於單親家庭子女的教育調查報告

隨着現在社會閃婚一族的出現，加上人們對婚姻的認識的改變，離婚已數見不鮮，導致單親家庭的出現也直線上升，單親家庭子女的教育不得不提到議事日程上來。

單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展，一位心理學家曾説：父母離婚會造成孩子人格扭曲。在現實生活中我們不難發現，父母的離異導致有的孩子誰也不相信了，甚至也不自信了;有的孩子遠離人羣，成為一隻孤雁，;有的孩子得不到應有的歸宿，逐步走上犯罪的道路。據有關專家統計，父母離異的家庭中青少年犯罪率在40%以上。一些專家指出：單親家庭教育是失衡的教育。對此，我們對我校單親家庭的孩子做了詳細調查，發現這些孩子存在的問題，並對之進行了教育規劃如下：

一、單親孩子存在的問題：

情感認知方面：

單親家庭子女由於在家庭裏得不到父母離異之前的那種完整、温馨的親情，社會的傳統偏見和輿論往往使得他們抬不起頭。他們認為父母離異是他們極大的恥辱。有些父母離婚後，各自重新成了家，此時的孩子正如歌裏唱的爸爸一個家，媽媽一個家，剩下我自己，好像是多餘的。這種多餘人的角色和被拋棄的感覺，對孩子心靈的摧殘是嚴重的，因此造成了他們自卑，性格孤僻，不願意和別人交往，膽小怕事，多以自我為中心，做事不考慮他人的感受。把自己同外界事物隔離起來，自我保護意識較強。為數不少的單親家庭學生性格多疑、內向，逆反心理嚴重。他們往往情緒不穩定，喜怒無常。還有的過早踏入早戀的的行列。

人際交往方面：

有相當多的人認為離婚是不光彩的事，社會輿論對單親孩子的態度兩極分化，或歧視、或過度關懷，這兩種態度極易使他們產生自暴自棄自大自負情緒，表現為喜歡獨來獨往，不善於交流，他們做事一意孤行，看待事物觀點偏激、冷漠、敏感、集體生活能力差。所以，與同學關係不融洽，更有一些單親孩子被託養在祖輩家庭，祖輩們的溺愛，使他們驕橫跋扈，目中無人，刁鑽任性，自私自利。這些孩子更是與集體生活格格不入，人際交往能力極差。

學習能力方面：

他們對學習是為了完成任務，當然也有的是為了替父或母出氣，他們對於學習只憑一時的興趣，且屬於被動學習，成績不穩定。他們沒有遠大的理想，缺乏上進心，在學習上容易有畏難情緒，這樣就時常處於一種惡性循環的狀態，成績下降失去信心成績再下降，最終導致厭學心理。

二、教育策略：

1、建立單親家庭學生檔案。

每學期開學初，針對學生情況，由招生老師提供信息及時建立單親家庭學生檔案，以便於對他們進行有效教育。因為這對這些孩子而言是個人隱私，我們根據他們的信息與學生交流，取得他們的同意，並進一步瞭解他們的家庭環境和他們的個人愛好，並做好記錄。

2、讓單親家庭的孩子真正融入到集體生活中。

班集體就是一個大家庭，儘可能用豐富多彩的活動或其他調動他們的積極性，讓他們感受到集體的温暖。老師要用顯微鏡發現他們的優點，並及時做充分的肯定，而且不能太過偏待他們，因為通過調查，這些孩子100%不希望得到周圍人的特殊對待，我們只能稍有關注而已，當然我們可以在搞活動時多讓他們參加，特別是一些需要互助合作的項目，刺激他們的參與意識。

3、用愛架起老師與學生、學生與學生、老師與家長之間的橋樑。

俗話説父母是孩子的第一 任老師。離異家庭的學生與家長之間都會有一道鴻溝，而且這些學生性格上都較內向，針對這些我們在研究中注重溝通，傳達他們雙方的愛，讓他們都能感受到對對方的在乎，讓他們都學會表達愛，讓愛改變一切。

4、有效引進名人明星的故事。

這一屆學生對明星的崇拜不亞於我們那個時代，甚至有過之而無不及。在談心的過程中瞭解學生的喜好及其喜歡的明星，之後我們就着手於生活在單親家庭仍有所建樹的明星，如當紅明星孫儷、周杰倫、張柏芝、周星弛、劉若英、張靚穎、梁朝偉、陳坤、劉奕非等，用他們如何在單親家庭成長，如何面對父母離異，如何回報父母、回報社會。用激勵的方法引導學生正視父母的離異。

孩子是國家的未來，面對那些已經失去或正在失去完整家庭之愛的無辜的孩子們，老師要做的工作是細碎和煩瑣的。雖然，他們只佔學生總數的一小部分。但是，具體統計起來是一個絕不能忽視的數字。只要我們投入自己的愛心，真心去幫助他們，關心他們，教育他們，為他們撐一片温馨的天空，這些孩子都會走出心靈的陰影，沐浴在世界上温暖自由的陽光中。教師是學生心中的太陽，愛是幫助彼此的最大力量。不讓單親家庭的子女成為迷失方向的孤雁，這是社會、家庭、學校的責任，更是我們這些直接做學生思想工作的教師的職責。

【第4篇】關於單親家庭子女的教育調查報告推薦

隨着現在社會閃婚一族的出現，加上人們對婚姻的認識的改變，離婚已數見不鮮，導致單親家庭的出現也直線上升，單親家庭子女的教育不得不提到議事日程上來。

單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展，一位心理學家曾説：“父母離婚會造成孩子人格扭曲。”在現實生活中我們不難發現，父母的離異導致有的孩子誰也不相信了，甚至也不自信了；有的孩子遠離人羣，成為一隻孤雁，；有的孩子得不到應有的歸宿，逐步走上犯罪的道路。據有關專家統計，父母離異的家庭中青少年犯罪率在40％以上。一些專家指出：“單親家庭教育是失衡的教育。”對此，我們對我校單親家庭的孩子做了詳細調查，發現這些孩子存在的問題，並對之進行了教育規劃如下：

一、單親孩子存在的問題：

情感認知方面：

單親家庭子女由於在家庭裏得不到父母離異之前的那種完整、温馨的親情，社會的傳統偏見和輿論往往使得他們抬不起頭。他們認為父母離異是他們極大的恥辱。有些父母離婚後，各自重新成了家，此時的孩子正如歌裏唱的“爸爸一個家，媽媽一個家，剩下我自己，好像是多餘的。”這種“多餘人”的角色和被拋棄的感覺，對孩子心靈的摧殘是嚴重的，因此造成了他們自卑，性格孤僻，不願意和別人交往，膽小怕事，多以自我為中心，做事不考慮他人的感受。把自己同外界事物隔離起來，自我保護意識較強。為數不少的單親家庭學生性格多疑、內向，逆反心理嚴重。他們往往情緒不穩定，喜怒無常。還有的過早踏入早戀的的行列。

人際交往方面：

有相當多的人認為離婚是不光彩的事，社會輿論對單親孩子的態度兩極分化，或歧視、或過度關懷，這兩種態度極易使他們產生自暴自棄自大自負情緒，表現為喜歡獨來獨往，不善於交流，他們做事一意孤行，看待事物觀點偏激、冷漠、敏感、集體生活能力差。所以，與同學關係不融洽，更有一些單親孩子被託養在祖輩家庭，祖輩們的溺愛，使他們驕橫跋扈，目中無人，刁鑽任性，自私自利。這些孩子更是與集體生活格格不入，人際交往能力極差。

學習能力方面：

他們對學習是為了完成任務，當然也有的是為了替父或母出氣，他們對於學習只憑一時的興趣，且屬於被動學習，成績不穩定。他們沒有遠大的理想，缺乏上進心，在學習上容易有畏難情緒，這樣就時常處於一種惡性循環的狀態，成績下降→失去信心→成績再下降……，最終導致厭學心理。

二、教育策略：

1、建立單親家庭學生檔案。

每學期開學初，針對學生情況，由招生老師提供信息及時建立單親家庭學生檔案，以便於對他們進行有效教育。因為這對這些孩子而言是個人隱私，我們根據他們的信息與學生交流，取得他們的同意，並進一步瞭解他們的家庭環境和他們的個人愛好，並做好記錄。

2、讓單親家庭的孩子真正融入到集體生活中。

班集體就是一個大家庭，儘可能用豐富多彩的活動或其他調動他們的積極性，讓他們感受到集體的温暖。老師要用顯微鏡發現他們的優點，並及時做充分的肯定，而且不能太過偏待他們，因為通過調查，這些孩子100%不希望得到周圍人的特殊對待，我們只能稍有關注而已，當然我們可以在搞活動時多讓他們參加，特別是一些需要互助合作的項目，刺激他們的參與意識。

3、用愛架起老師與學生、學生與學生、老師與家長之間的橋樑。

俗話説“父母是孩子的第一 任老師。”離異家庭的學生與家長之間都會有一道鴻溝，而且這些學生性格上都較內向，針對這些我們在研究中注重溝通，傳達他們雙方的愛，讓他們都能感受到對對方的在乎，讓他們都學會表達愛，讓愛改變一切。

4、有效引進名人明星的故事。

這一屆學生對明星的崇拜不亞於我們那個時代，甚至有過之而無不及。在談心的過程中瞭解學生的喜好及其喜歡的明星，之後我們就着手於生活在單親家庭仍有所建樹的明星，如當紅明星孫儷、周杰倫、張柏芝、周星弛、劉若英、張靚穎、梁朝偉、陳坤、劉奕非等，用他們如何在單親家庭成長，如何面對父母離異，如何回報父母、回報社會。用激勵的方法引導學生正視父母的離異。

孩子是國家的未來，面對那些已經失去或正在失去完整家庭之愛的無辜的孩子們，老師要做的工作是細碎和煩瑣的。雖然，他們只佔學生總數的一小部分。但是，具體統計起來是一個絕不能忽視的數字。只要我們投入自己的愛心，真心去幫助他們，關心他們，教育他們，為他們撐一片温馨的天空，這些孩子都會走出心靈的陰影，沐浴在世界上温暖自由的陽光中。教師是學生心中的太陽，愛是幫助彼此的最大力量。不讓單親家庭的子女成為迷失方向的孤雁，這是社會、家庭、學校的責任，更是我們這些直接做學生思想工作的教師的職責。

【第5篇】關於單親家庭子女教育問題研究開提報告參考模板

一、課題的提出

二、課題研究組織

(1)專家顧問指導組

何良僕(涼山州教科所理論室主任、中學高級教師)

諶業鋒(涼山州教科所教研員、中學高級教師)

吳大軍(涼山州教科所教研員、中學高級教師)

蒙佐德(西昌市教科培訓中心教研員、中學高級教師)

(2)課題實驗小組：

組 長：孫國祥(黨支部書記、國小高級教師)

副組長：吳迎朝(校長、副書記、國小高級教師)

徐開祥(副校長、國小高級教師)

成 員：鄧薇鷗(黨支委員、班主任、國小高級教師)

虞艾萍(年級組長、班主任、國小高級教師)

馬聯福(班主任、國小高級教師)

冉章慧(年級組長、班主任、國小高級教師)

秦 紅(班主任、國小高級教師)

李金蓮(班主任、國小高級教師)

馬永林(班主任、國小一級教師)

劉和姝(心理健康教育輔導教師、國小一級教師)

三、課題實驗目標

1.以鄧小平的教育理論、江總書記《關於教育問題的談話》和前蘇聯著名教育家巴班斯基的後進生教育思想為指導，以《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關於適應新形勢，進一步加強和改進中國小德育工作的意見》為指針，有的放矢，加強調查研究，發揮學校、家庭、社會教育網絡作用，轉變學生的思想，促進學生素質的全面發展。

2.總結成功的經驗並推廣，促進後進生大面積提高。

四、實驗的思路

1.以轉變學生、促進學生素質全面發展為主要目標。

通過深入細緻的教育活動，轉變學生，培養學生良好的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質，促進學生，素質的全面發展。

2.以教師為主導，學生為主體，家長為主力的作用為動力。

要求課題組教師積極參予，發揮在實驗中的主導作用。研究學生的需求，以激發學生內因作用。調動學生投入實驗，解決家長認識和責任問題，採用正確的教育方法，聯繫社會力量配合，形成教育合力。

3.從單親家庭典型學生到普遍的單親家庭學生研究尋找教育規律。雖然都是單親家庭學生，其表現也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，達到實驗成功的目的。

五、研究步驟

實驗定為三年(xx年4月-xx年3月)主要分為三個階段：(在前均為準備工作)

(1)啟動階段：(xx年4月-xx年9月)

從組、學、訂、訪、建、聯六字上狠抓。即組建課題小組、學習教育理論、擬訂課題報告、調查訪問，摸清情況、建立實驗檔案、聯繫家庭和社會，形成學校、家庭、社會的教育網絡。

(2)實施階段(xx年10月-xx年9月)

按開、定、組、導、調、改、評、結八字上下功夫。即召開開題會、定實驗對象、組成互助組、誘導內因變化、調動家長積極性、改善教育環境、測定有關數據進行分析，評議、評價，進行階段總結。

(3)總結、鞏固階段(xx年9月-xx年3月)按總、彰、善、撰、審、結六字開展結束工作。即全面總結成果、大力表彰先進、完善管理制度、撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結題會。

六、實施過程

【第6篇】關於單親家庭子女教育問題的研究開題報告

《單親家庭子女教育問題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項目，也是《四川省民族地區中國小心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓中心管理指導，由西昌市第三國小承擔研究。現將該課題研究主要研究情況報告如下：

一、課題的提出

二、課題研究組織

(1)專家顧問指導組

何良僕(涼山州教科所理論室主任、中學高級教師)

諶業鋒(涼山州教科所教研員、中學高級教師)

吳大軍(涼山州教科所教研員、中學高級教師)

蒙佐德(西昌市教科培訓中心教研員、中學高級教師)

(2)課題實驗小組：

組 長：孫國祥(黨支部書記、國小高級教師)

副組長：吳迎朝(校長、副書記、國小高級教師)

徐開祥(副校長、國小高級教師)

成 員：鄧薇鷗(黨支委員、班主任、國小高級教師)

虞艾萍(年級組長、班主任、國小高級教師)

馬聯福(班主任、國小高級教師)

冉章慧(年級組長、班主任、國小高級教師)

秦 紅(班主任、國小高級教師)

李金蓮(班主任、國小高級教師)

馬永林(班主任、國小一級教師)

劉和姝(心理健康教育輔導教師、國小一級教師)

三、課題實驗目標

1.以鄧小平的教育理論、江總書記《關於教育問題的談話》和前蘇聯著名教育家巴班斯基的後進生教育思想為指導，以《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關於適應新形勢，進一步加強和改進中國小德育工作的意見》為指針，有的放矢，加強調查研究，發揮學校、家庭、社會教育網絡作用，轉變學生的思想，促進學生素質的全面發展。

2.總結成功的經驗並推廣，促進後進生大面積提高。

四、實驗的思路

1.以轉變學生、促進學生素質全面發展為主要目標。

通過深入細緻的教育活動，轉變學生，培養學生良好的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質，促進學生，素質的全面發展。

2.以“教師為主導，學生為主體，家長為主力”的作用為動力。

要求課題組教師積極參予，發揮在實驗中的主導作用。研究學生的需求，以激發學生內因作用。調動學生投入實驗，解決家長認識和責任問題，採用正確的教育方法，聯繫社會力量配合，形成教育合力。

3.從單親家庭典型學生到普遍的單親家庭學生研究尋找教育規律。雖然都是單親家庭學生，其表現也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，達到實驗成功的目的。

五、研究步驟

從“組、學、訂、訪、建、聯”六字上狠抓。即組建課題小組、學習教育理論、擬訂課題報告、調查訪問，摸清情況、建立實驗檔案、聯繫家庭和社會，形成學校、家庭、社會的教育網絡。

按“開、定、組、導、調、改、評、結”八字上下功夫。即召開開題會、定實驗對象、組成互助組、誘導內因變化、調動家長積極性、改善教育環境、測定有關數據進行分析，評議、評價，進行階段總結。

總結成果、大力表彰先進、完善管理制度、撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結題會。

六、實施過程

2.建立課題研究制度。堅持每月開展集體課題研究一次，每半年對課題研究工作作總結，並按時填寫上報《課題研究報表》，落實課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導員支持和協助課題組開展活動。

3.開展對單親家庭學生情況調查。先後開展過三次調查，準確地弄清單親學生的基本情況，先後兩次開展問卷調查。(一次是對全體單親學生進行問卷調查，另一次是對“結對”的幫輔對象學生進行問卷調查)通過調查，摸清其家庭情況。(家庭成員、單親原因、家庭經濟生活狀況、家長的文化程度、職業狀況、休閒活動、教育方式、對子女學習態度及是否家庭和睦等情況)學生的個性特徵和行為方式(興趣愛好、有心事向誰説、最知心的朋友、在班級裏心情愉快程度、喜歡什麼、反感什麼)老師教育行為(你在班上你是常受到表揚、偶爾表揚、還是批評、較少批評);教師對你的態度(是熱情、一般、很兇還是説不清)老師的家訪(經常來、較少來、主要來告狀還是交流情況);犯錯誤後老師的態度(耐心講道理、向家長告狀、訓斥、罰站);你對家庭有何要求?你對學校有何要求?並建立單親家庭學生檔案。