國小語文《四個太陽》教學反思（精品多篇）

四個太陽教學反思 篇一

《四個太陽》這篇課文。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知慾望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足時間和空間，讓他們去讀、去想、去説、去做，引導他們敢於發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、互相合作、共同發展的過程。

一、聯繫生活，引發好奇

在課的開始，我讓學生猜謎語，告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們説説讀了課題想知道什麼。這樣，學生就有了強烈的好奇心，有學生迫不及待地問了：“怎麼會有四個太陽呢？”緊接着又有同學問：“這到底是怎麼樣的？”由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的慾望。

二、欣賞朗讀，介紹太陽

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都有自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、説哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，儘量做到有表情有動作，對文內容有更深一步的瞭解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悦。

三、啟發想象，開發潛能

課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚歎不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。讓學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是國小生樂於為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼裏更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心願畫進自己的畫裏。整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕鬆、學得快樂，效果良好。

《四個太陽》教學反思 篇二

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知慾望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去説、去做，引導他們敢於發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

下面我就從四個方面具體進行分析：

一、關鍵能力的培養

上課開始，先複習第一課時學過的生字、詞語。先是生字，再是詞語，最後把生字詞放在句子中認讀。層層遞進，由易到難，符合學生的認知規律。並且還出示了四個太陽的教具，這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的慾望。

運用畫圖畫記憶課文這個辦法，幫助學生再一次加深了對課文的理解，在理解之後，讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，提高學生的想象能力及言語表達能力。在課的末尾我設計了一個兒歌，把課文的主要內容串聯起來，一是讀起來朗朗上口，利於背誦。二是，讓學生也感受了語言藝術。”

二、關於本課的幾點思考和實踐

1、自主學習。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、説哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，儘量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的瞭解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悦。

2、有效的課堂評價。我們實行大組評價、同桌合作的學習方式，讓孩子們相互督促，共同進步。教師在黑板上運用標誌為各組加分，課堂效果比較明顯。在新課標中還提到了要充分重視評語的作用，評語用的好，可以充分調動起孩子們學習的積極性，增加學習的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答，認真傾聽，並給出相應的回答和鼓勵，讓孩子們更加願意舉手回答問題！

三、多級問題的設置

本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心願，進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，我精心製作了多媒體課件，利用其直觀形象的特點，幫助學生理解文中“清涼、凍僵、温暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，加入了音樂，渲染了感情。從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯繫自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快地領會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

四、互動、愉悦、高效、智慧的和諧課堂

整節課上下來，我與孩子們都是在一種輕鬆、愉悦的氛圍中進行。也能理解文中的內容，最後一個環節“你想畫一個什麼樣的太陽，送給誰？”孩子們的思維活躍、情商也很高，很多孩子説出來的話語，不禁讓我對他們豎起大拇指。我想這堂課應該屬於和諧的課堂，爭取繼續努力，為孩子們創造更好的學習環境。

五、總結

1、我藉助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但指導朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分的讀，從而達到熟讀成誦。

2、在教學“金黃的太陽”時，我設計了表演這環節，但只是走了個過場，在情境對話，理解邀請，孩子們能理解邀請。

3、在引導學生説説你想畫個什麼樣的太陽送給誰上，由於時間關係，只有一部分孩子想到了，大部分孩子沒有説出來。

《四個太陽》教學反思 篇三

一、聯繫生活，引發好奇。

在課的開始，我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽，讓學生説説太陽，認識它的作用。教師伴着音樂講述種太陽的故事，再告訴學生書上有四個太陽，能讓大家喜歡上每一個季節，每天都過得很開心。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：怎麼會有四個太陽呢？緊接着又有同學問：這到底是怎麼回事呢？由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的慾望。

二、欣賞朗讀，介紹太陽。

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。再把學生喜歡的太陽介紹給大家。在介紹的時候，通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，儘量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的瞭解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悦。

三、啟發想像，開發潛能。

1、演一演。課文中萬物因為有了四個太陽，過得非常舒適。但書上只有一些靜態的描述性的語言，而沒有生動的對話，我就用課件出示文中的四幅插圖，讓學生選擇其中的一幅，把自己想像成是其中的一種事物，也可想像成是圖中沒有的，與給自己帶來幸福的太陽進行對話。

2、畫一畫。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚歎不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，當然出可以是書中四種顏中的一種，畫出它的顏色，出現的時間，在這樣的太陽底下各種物質會怎麼樣。

3、編一編。畫好了以後，以小組為單位，由小組長組織組員選出最好的一幅，大家一塊兒學着書上的句子説一説，最後全班選出最佳創編小組。

整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕鬆、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。