微課教學反思（多篇）

微課教學反思 篇一

本課為這一章的收尾，是生活中常見的現象，其中液體壓強與流速的關係為重點，也是難點。以此為中心，再結合學生課堂上的小組實驗，使得課堂難點得以呈現。

我認為本節課成功之處是我能以生活中的飛機為基石，設問的方式引入新課，學生過渡更容易一些，同時設計了學生分組實驗，使得難懂的液體壓強與流速的關係現象在學生親自體驗中揭示出結論。這樣對於學生的探究合作精神得到了訓練和提高，充分體現了新課改下，調動學生的積極性的特點。大家不僅學到了物理知識本身，還學到了一些科學研究方法，感受了物理知識的科學價值。

不足之處是對於實驗過程中學生的正確操作指導不夠，有的同學戰戰兢兢，害怕硬幣跳不過去，所以沒有充分利用實驗來解決課堂上提出的問題。在課堂檢測過程中有的同學有偷懶情緒，依賴組員，不積極動腦，而其他組員只看着，也沒有及時記筆記，這點需要在今後的上課過程中多強調，讓每個學生都動起來，讓他們做課堂的小主人。

在今後的教學中，我會依據新課改的要求，發揮實驗教學的優勢，力爭讓學生在快樂的實驗體驗中學到新知識。

微課教學反思 篇二

曾幾何時，我滿懷夢想的投身於教師的行列，豪言壯語的説要幹出一番成就，可終歸是理想很豐滿，現實很骨感，真正的成為一名教師才知道優秀的老師不需要豪言壯語，需要的是點點滴滴，不管你站的多高遠，做事也要從微處做起、、、、、、

在這次的研修中，我感受頗深，經歷了兩次的微課製作的過程，我都不太明白微課程是什麼，微視頻真的有效果嗎？當看到微課專家對於微課程的講解時，我頓然明白了真正的微課程是什麼，好的微視頻是如何製作出來的！

1、微視頻只圍繞一個短小的知識重點進行講解。不需要華麗的語言，不需要花枝招展的環節，要的只是具體而微小的內容，真真切切的圍繞重點進行的一系列講解和練習。

2、時間不必過長，10分鐘之內效果最好。因為學生的注意力在10分鐘的範圍內最佳，超過十分鐘注意力低下，教學效果遠不如十分鐘之內。

3、微視頻包含內容豐富。一個好的微視頻包括教學目標，教學內容，教學方法，教學評價，一應俱全。各個環節都圍繞一個知識重點展開。

4、微視頻的創作應立足發揮學生的實效性。作為教師不應該過分追求速度，一味的加快進度，只是不停的翻ppt,而是要根據學生的實際水平掌握好適當的節奏。

5、教師的講解要親切和藹、生動。在微視頻中，教師要讓學生感到親切感，從而激發學生自主的我想學，我要學。切忌教師語言不要過於正式，給學生壓力感。

或許可汗最初也沒想到改變世界，但是正是他這微小的行為現如今卻正改變着這個時代，或許我們每個人從微小的事件做起，不要抱着站得高，望得遠的心態，真正從具體微小做起，那麼微課的時代就離我們不遠了，讓我們從自身做起，真正投入到微時代中吧，讓學習真正變得簡單而有趣吧！

微課教學反思 篇三

《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，戴望舒能在文學史上留名最大的原因是他所創作的優秀的詩歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷 為其風格獨特的詩作被人稱為現代詩派"詩壇領袖"。

《在天晴了的時候》讓我們感受到了雨後撲面而來的清爽無比的鄉土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動態化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨後放晴的鄉村畫卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閒遊……這些普通的景物，在雨後似乎都煥然一新，讓人陶醉、嚮往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強烈的節奏感。在感受清新活潑的雨後村景時，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯翩。此詩寫於抗日戰爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象徵的手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰必勝的堅定信念。

這堂課，我的思考有以下幾方面：

一、成功之處

本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學生可能是剛開學，學習情緒很高漲，都能夠根據教師的講解閲讀本詩。我想本課教學成功的地方有以下幾點：

1、學生們對於新字詞達到了會寫的程度，根據上下文也能理解。

2、在理解熟讀的基礎上達到了會背的程度，就連很差同學也能背下來

3、對修辭手法的教學很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學生們根據以前的經驗基礎知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練説。我想如果我們繼續這樣學習的話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新的提高。

二、不足之處

另外，在教學中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導比較少，在以後的教學中要注意教學時間的合理分配。在今後的教學中，要深入瞭解學情，依標扣本，統籌時間，利用釘釘的技術，把微課上好，讓學生真正的收益。

微課教學反思 篇四

隨着現代教育改革的逐步深入，越來越多的一線教師開始嘗試在課堂教學中運用新的教學方法，微課即其中之一。如今，微課在課堂教學中雖然已得到一定程度上的運用，但其取得的成效並不盡如人意。因此，很多一線教師紛紛加入微課有效運用的研究當中。作為一名中職市場營銷專業教師，近年來我亦展開了有關微課的相關研究，對於微課在中職市場營銷課堂中的有效運用亦有自己的幾點心得體會。

1.微課的概念界定

何謂微課呢？胡鐵生（20xx）在《微課：區域教育信息資源發展的新趨勢》中提出：微課是根據實踐教學要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。張一川及錢揚義等（20xx）在其發表的《國內外微課資源建設與應用進展》一文中認為：微課是以單一知識點為教學內容，通過簡短的視頻或音頻等多媒體形式記載並結合一定學習任務而形成的一種教學資源。依據上述相關概念界定，我認為所謂的微課即指：以視頻或音頻為重要載體，根據特定教學任務，為某一知識點或教學環節而設計製作的簡短而有效的教學資源。

2.微課在中職市場營銷教學中的具體運用

那麼，究竟如何在中職市場營銷教學中有效運用微課進行教學呢？下面，我談談自己的幾點做法。

2.1微課在教學重難點處的有效運用

中職市場營銷教學存在很多重難點教學內容，進行重難點內容教學的時候往往會讓教師感到頭痛不已。我認為，對於這一部分教學內容我們可以運用微課，從而讓學生更好地理解和掌握相關重難點內容。

例如，執教約見客户這一重難點教學內容的時候，我給學生呈現了這樣一個視頻片段：部門銷售經理給小李一張王主任的名片，並告訴小李王主任是公司的一名大客户，需要他打電話下午2點約見王主任洽談公司最新的採購計劃。視頻播放到這裏我點擊了暫停，並要求同學們討論如何約見王主任才更加巧妙。任務佈置下去之後，同學們積極討論，並給出了很多種方案。在學生積極表現之後，我點擊視頻，呈現了小李約見王主任的完美過程。與此同時，我又通過視頻幾個關鍵處的回放讓學生總結了約見客户需要注意的幾點問題。通過直觀展示，學生對於要點的理解明顯更深刻了。

微課在教學重難點處的有效運用可以説是非常成功的，在具體教學實踐當中，我經常運用微課進行重難點剖析。像在上述課堂教學中，微課為教學創設了真實情境，當中既有任務的拋出，又有任務的解答，既能吸引學生的注意力，又能引導學生自主探究。這樣直觀生動又有效的方式，我們何樂而不為呢？

2.2微課在概念教學中的有效運用

市場營銷學中的很多概念都非常重要，深刻理解相關概念是學習市場營銷學的重要基礎。為了有效引導學生理解相關概念，可以運用微課進行概念教學，這樣的教學方式亦能取得理想的教學成效。

例如，在教授慾望、需要、需求這一組概念時，多數學生都是一頭霧水，搞不清這三個概念的本質區別。書本中給出的定義從字面上理解起來確實很困難，但是運用精心設計的微課輔助教學，這個問題就迎刃而解了。我嘗試利用動畫人物表達一個人在飢餓、寒冷、炎熱等狀態下產生的需要、慾望和需求，加上生動幽默的語言文字表達方式，學生立即領會三者之間的區別，並能舉一反三，一下子舉出好多例子。

因此，對於市場營銷學中那些抽象或容易混淆的概念，我們可以適時採用微課輔助教學，從而有效提升概念教學效率。

2.3微課在實踐教學中的有效運用

我們對中職生進行市場營銷專業知識教學，最終目的即希望它們可以在今後中職生走上工作崗位之後得以有效運用。因此，我們在教學中相當重視實踐教學，理論結合實踐方為有效教學之道。在具體實踐教學過程當中，我們可以利用微課進行教學，其起到的教學成效可見一斑。

例如，為了提高中職生的營銷實踐能力，我曾進行了這樣一次微課教學：在促銷實踐教學中我發現，學生往往因為對產品認識不全面導致面對顧客時啞口無言，在自己做產品演示時不得要領，因此我設計製作了一個微視頻，內容是某品牌檸檬杯的產品介紹，視頻中展現了檸檬杯的生產企業、品牌文化、產品材料、競爭亮點及使用方法。聲音與圖像的結合及強烈的畫面感，迅速吸引了學生眼球，全班學生全神貫注地看完了整段視頻。在之後促銷演練中，學生對產品的介紹更全面也更生動，對於今後調查各種類型的產品情況時方向感更強了。在這種實踐教學中，如果教師依靠傳統講解方法，學生掌握的情況往往不盡如人意，通過微課、視頻、音頻等多種形式的結合，對知識點的詮釋確實更全面而精準了。而且，當學生無法當堂掌握某一知識點時，課後還可以點播微課的形式進行自學，使教師的重複勞動減少，教學負擔減輕。

微課在實踐教學中的運用改變了傳統教師筆耕舌耘的教學模式，尤其是它不受時間限制，可以在課前、課中、課後任一恰當時間選用，這一點在具體教學實踐中已經得到了充分證明。因此，中職市場營銷專業教師在具體實踐教學中可以多運用微課進行教學，不斷提高教學成效。

3.微課在中職市場營銷專業教學中運用的若干反思

具體教學實踐表明：微課在中職市場營銷專業教學中的運用可以在一定程度上提高課堂教學的有效性。但是我認為，在微課運用過程中還需把握好如下幾點問題。

3.1微課的選題要恰當典型

微課的選題非常關鍵，教師千萬不要為了微課而微課，不管什麼知識點都想運用微課解決。市場營銷專業中簡單的知識點沒必要製作微課，典型問題、疑難問題才是選題對象，如複雜的案例分析、重難點的透析、實踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應當在吃透教材的基礎上，充分考慮學情，選取恰當的知識點。

3.2微課的製作要基於學情

中職學生對於長篇大論的知識講解毫無興趣，注意力較難集中，因此微課對知識點的透徹分析必須符合學生的視覺駐留規律。一堂微課時間不宜過長，5到8分鐘左右最佳，短小精悍是微課的主要特點，越是簡潔明瞭，學生掌握的效果越好。為了激發學生的學習興趣，微課的視覺衝擊要強，最好動靜結合；講解要通俗易懂，聲音響亮；文字使用量儘量少，少用枯燥的書面語，幽默生動才能吸引學生注意力。

3.3微課的運用要選對時機

我認為，微課只有在恰當時機運用方能真正體現出其有效性。例如，有些微課可以在新授課之前課下觀看，用於做好相應的新課準備；有些則用於課堂教學過程中，如導入視頻、重難點點撥、典型案例分析等；更有些運用於學生自主學習過程中，如一些拓展練習、票據填寫等。因此，微課運用雖不受時間限制，可以在課前、課中、課後觀看，但要達到最好的效果，教師要注意選擇在恰當時間用，前提是符合學生的認知規律並能起到點撥學生、引導學生自主探究的作用。

4.結語

微課在形式上要求微，內容上要求精，以微見大、以微見效則是我們追求的目標。作為一種新型教學資源，教師要善於利用它解決教學中的疑難問題、典型問題，以精巧的設計，深入淺出的講解，生動幽默的演繹，激發學生學習熱情，達到更好的教與學的效果。

微課教學反思 篇五

學校星期三通知星期五要進行課改微格課展示，可是星期四要參加幼兒園舉行的親子活動，佔用一天，並且兩項都必須參加，那只有自己多努力了。週四晚上自己一直努力準備到凌晨四點，還輾轉反側，覺得有些地方還需要改進，但是倦意不容我再繼續，只好休息。到了早上六點鬧鐘把自己叫醒，匆匆收拾材料去學校。

本以為應該進行順利，可是發現在講課時在多媒體操作上出現了一個小故障，把本來就比較淡定的的我也緊張得額頭滲出了汗珠，連正確的內容也講錯了。

最後在小結的時候，校長誠懇地提出了三點建議：

1、詳略不得當，學生可自主回答的可以不講；

2、課堂無激情，語調單一；

3、習題部分學校在小慧家的南面講成了北面。

自己另外也總結了幾點：

1、教學環節沒有設置好，課堂目標沒有突出強調，鞏固達標及測查不明確；

2、對多媒體操作不熟練。聽了其他老師的課，有的行雲流水，有的運籌帷幄，有的提綱挈領，有的字字珠璣，真是八仙過海，想想自己，要在多備課、多實踐、多請教，才能使自己的授課技能有所提高，當然，更主要的需要投入時間和精力，下大力氣，將各方面趕上去。

微課教學反思 篇六

這節微課我是從自己獲得省一等獎的課例《賽龍奪錦》中選取的一個知識點。我的教學設計着眼三維目標，多角度多層次訓練學生。縱觀這節課，較好地體現了“先後顯易難，近遠循認知、深淺如階梯、表裏能互補、知行可銜接”的教學理念。

通過這節課的學習，學生能達到預定的目標：學生能通過各種方法和途徑收集有關端午節的資料，並分小組合作完成手抄報，從而端午節及其風俗活動有了較深入的理解，體會團結協作、努力向上的快樂。

我的教學內涵連貫，內容層次分明，內容疏密、輕重有度，能很好地體現國小品德課的教學特色和風格。教學設計很有特色，環環相扣，每個環節做得細節處理很到位。

具體來説有以下亮點：

一、注重對教學資源的開發。對教學資源的利用不露痕跡。

二、注重對繪本的開發。繪本要在國小品德低段的教學中好好利用，繪本文字少、大量圖畫引發學生去想象、思考。給學生講繪本故事《傳統節日》，給學生整體感，系統地瞭解了端午節的知識。

三、對方法的指引非常到位。注意方法的引導，教學的明線是方法的引導，通過方法的指引把課堂串起來，不僅要讓學生掌握方法，還要有情感。微課教學設計的暗線就是了解傳統節日的相關知識及團結合作。對於國小二年級的學生，讓學生在活動中有收穫，去掌握方法。注重行為方法的指導，用很多方法，體現了品德與生活課程的生活性和綜合性，如猜謎、童謠、閲讀繪本、所有方法都是服務於教學。

四、注重細節的處理。

為學生提供網址，把網址的頁面寫着“長中國人的根、鑄中國人的魂，聚中國人的心”這樣深奧的核心價值觀的教育潛移默化地滲透給低年級學生。孩子們的心裏發展特點不一樣，低年級需要用不同的活動讓孩子受到教育。

這次做微課，我精心準備，反覆品讀品德新課標，揣摩教材，認真學習錄屏軟件的使用，我還熟練運用了軟件的編輯功能，包括視頻的縮放、聲音的處理、批註的使用、片頭、片尾的剪輯，背景音樂的製作等，花了很多時間去鑽研，也感覺到自己的進步。看到自己的作品還是很有成就感的。從剛開始的害怕做微課，到現在沒事就想錄一錄微課，興趣濃厚了。

微課教學反思 篇七

本次微課程講解的內容都是我們在教學生活中經常使用的一些軟件，老師的詳細講解可謂是一場及時雨。在我們的教學生活中經常會涉及到資源的搜索，圖片、文本、聲音和視頻的下載。

在搜索功能上除了常用的搜索方法，老師又告訴我們如何更加快速和精確化的找到你要搜索的內容，遇到無法下載時我們可以點擊文本下方的快照。

圖片文本聲音下載對我們來説已是輕車熟路。但視頻下載會遇到無法下載的情況出現，而老師推薦使用的碩鼠軟件功能就比較強大。幫助我們解決了很多問題，免去了視頻無法播放的苦惱。

對於大量的圖片、音頻視頻、文件下載後，老師又提醒我們如何進行保存，創建文件夾使我們的文件資源更加的有條不紊。其中提醒我們文件的保存不要放置在C盤，他會容易丟失或者使我們的計算機運行緩慢。

對於我們平時備課要用到的資源下載，老師推薦的第一課件往的內容豐富且只要註冊帳號大部分資源可以免費享用。對於我們經常使用的電子書、ppt可見等有很全面，是值得推薦和使用的課件資源網址。

通過本次微課程的學習，我又一次鞏固了自己原來掌握的信息技術。同時獲取了更多的資源。一定好好運用到教學中，讓孩子們更加喜歡自己的課堂！

微課教學反思 篇八

教材分析

1、學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本技能、戰術水平以及學生裁判工作能力。

2、發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質。

學情分析

1、處於國小階段的學生，對籃球運動有一定認識和了解，並有相當一部分學生喜好籃球運動；

2、學生對籃球運動缺少系統的認識和基本技能的瞭解。

教學目標

1、知識與技能：通過學習，進一步提高學生籃球基本技戰術水平以及學生裁判工作能力；通過練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質。

2、過程與方法：通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，讓學生初步瞭解基本技能；培養學生合作學習的能力。

3、情感、態度與價值觀：通過素質組合練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質，培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

教學重點和難點

1、通過教學讓學生體會並進一步提高籃球基本技能和戰術水平

2、培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

教學過程：

一、課堂開始

1、體育委員整隊，報告出勤情況。

2、師生問好。

3、教師宣佈本次課內容：籃球

二、準備工作

1、教師講解練習的方法，即學生運用已經學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動作，每人一球在指定的區域內進行熟悉球性練習。

2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。

三、教學內容

1、行進間急停急起運球練習

2、行進間急停急起運球練習

3、教學比賽

4、素質練習

四、設計意圖

1、進一步提高學生籃球基本技術、戰術水平

2、通過素質組合練習培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

五、課堂結束

1、放鬆練習

2、教師小結本次課情況

3、教師宣佈下一次課內容、地點

教學反思

1、本課遵守體育課的課堂教學常規，按照常規要求進行。

2、在課堂準備工作，通過讓學生自由練習，教師參與，融合師生關係，讓學生有一個自主學習的空間，充分調動學生練習的積極性。

3、在籃球教學中，首先是運用體育課的基本教學方法進行籃球基本技術的教學，讓學生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達到學習的目的：其次，在籃球教學比賽中，讓學生自己組織比賽，學生自己輪流擔任裁判工作，有利於培養學生組織能力，進一步運用所學過的籃球基本知識於實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本知識，達到一個新的水平，最後聽教師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平。

微課教學反思 篇九

一、複習引新，揭示概念。

1、我們調查了20xx 年至20xx年的每月天數。回想一下：這些年份的每月天數有什麼相同點和不同點？

除了2月以外，其餘各月的天數都是相同的。

有的年份2月是28天，有的年份2月是29天。

2、引新：

根據二月份的天數，這些年份可以分成幾類？怎麼分？

生：20xx年、20xx年、20xx年、20xx年分一類，這些年份二月都有28天；20xx年、20xx年分一類，它們的二月都是29天。

3、揭示平年和閏年概念：像上述年份中，二月只有28天的年份是平年，二月有29天的年份是閏年。（板書）

4、説一説：我們調查的這些年份中，哪些是平年，哪些是閏年？

【教學反思：自然地引出了“平年”“閏年”的含義。更重要的是；學生經歷了一次分類思考的活動過程；積累了思維活動經驗。】 二、自主判斷，探尋規律。

1、出示1997年至20xx年的2月份月曆卡。

根據每年二月的天數，找一找：哪些年份是平年，哪些年份是閏年？並用“平”或“閏”字樣在旁邊標出來。

2、指名彙報。板書如下：

平平平閏平平平閏平平平閏平平平閏

3、找規律。

從1997年開始，大家讀一讀平年和閏年的排列，有沒有規律？能否讀出來？

生（讀）：平平平閏平平平閏平平平閏平平平閏。

誰能説一説，從1997年開始觀察，平年和閏年的排列有什麼規律？

“平平平閏”一組一組地依次不斷重複出現。

（教師同時圈出：平平平閏）

像這樣每4年為一組，從1997年依次向後第50組的第1年是什麼年？（平年） 那如果從1997年向前數第100組的最後一年呢？【教學反思：要求學生以“讀”助“找”，符合低年級學生的認知特點。學生不斷試讀的過程，其實也就是探索規律的過程。當學生能夠按照“平平平閏平平平閏……”每四字一停頓、有節奏地讀出來時，就充分説明學生已經發現了平年和閏年排列的一般規律。然後，在此基礎上，分別引導學生適當地向前、向後聯想延伸：“像這樣每4年為一組，從1997年依次向後第50組的第1年是什麼年？你是怎麼知道的？”“那如果向前數第100組的最後一年呢？”這樣，不僅進一步深化了學生對平年和閏年“排列規律”的認識，更重要的是，為學生理解和掌握判斷閏年的一般方法做好了充分的思想準備。】三、應用規律，構建算法。

經過努力，我們已經找到了平年和閏年排列的一般規律，那就是通常每4年裏有3個平年、1個閏年。應用規律，就能判斷某一年份是不是閏年。比如，要判斷20xx年是不是閏年，怎麼想呢？

方法1：從20xx 年開始依次向後寫，平平平閏。

方法2： 20xx年按照每4年分一組，可以分成多少組？列式計算：20xx÷4=504（組）。

師：通過計算，我們知道20xx年按照每4年分成一組，可以分成504組。但第504組裏平年和閏年的排列方法是看不到的，怎麼辦呢？ 因為第504組裏平年和閏年的排列方法跟黑板上的“第一組”排列方法是一樣的。“第一組”裏最後一年是閏年，所以20xx年也應該是閏年。

你認為以上這兩種方法，哪一種比較好？為什麼？

接下來，判斷：20xx 年、1971年、1988年、20xx年是平年還是閏年？

觀察這些豎式，你有什麼發現？（結果有餘數的都是平年，而結果沒有餘數的都是閏年。）

（出示“你知道嗎？”材料）我們居住的地球總是繞着太陽旋轉的。地球繞太陽轉一圈需要365天5時48分46秒，也就是365.2422天。為了方便，一年定為365天，叫做平年；這樣每過四年差不多就要多出一天來，把這一天加在2月裏，這一年就有366天，叫做閏年。通常，每四年裏有三個平年一個閏年。公曆年份是4的倍數的，一般都是閏年。

按照每四年一個閏年計算，平均每年就要多算出0.0078天，這樣經過四百年就會多算出大約3天來，因此，每四百年中要減少三個閏年。所以規定，公曆年份是整百數的，必須是400的倍數的才是閏年，不是400的倍數的就是平年。

指出：通常公曆年份是4 的倍數的是閏年。並説明，如果是整百年份，須是400的倍數才是閏年。【教學反思：以判斷20xx年是不是閏年為例，鼓勵每個學生基於自己的認知水平獨立思考、自主探索。學生或“寫”、或“算”，體現瞭解決問題策略的多樣化。但無論學生選擇“寫一寫”“數一數”，還是“算一算”，都是基於對平年和閏年排列一般規律的充分理解和把握基礎上的自主建構。 對比優化“ 計算法”作為判斷閏年的一般性方法。接下來，學生在繼續判斷“20xx年、1971年、1988年、20xx年是平年或閏年”的過程中，不斷地感知、思考和體驗，進而發現“結果有餘數的都是平年，而結果沒有餘數的都是閏年”。最後，通過引導學生閲讀“你知道嗎？”材料，整合經歷探索發現的深切感受和豐富體驗，不僅理解了平年與閏年“規定”的合理性，而且實現了判斷“方法”的有效建構。】