課文《絕招》教學反思多篇

絕招教師教學反思 篇一

一、在積累中運用，在運用中積累

這節課，我注重激活學生頭腦裏的詞彙，讓學生在積累中運用，在運用中積累。如：聽完錄音朗讀後我問：你最想用一個什麼詞語(也可用文中的)來形容凡卡的生活？一個個鮮活的詞語出來了：悲慘、可憐、悽慘、沒有指望、連狗都不如、生不如死等。可一個學生卻説“豬狗不如”這是我課前根本沒有預設到的答案。我愣了一下，這不是我們平時罵人的話嗎？“ ， 你豬狗不如！”這時，我分明看見所有學生和聽課老師的目光都集中在我身上，等待着我評判這個答案正確與否。“凡卡的生活豬狗不如。”“凡卡過着豬狗不如的生活。”這兩個句子迅速在我腦中閃現，顯然後者才符合語言規律。於是，我告訴學生“應説成凡卡的生活連豬狗都不得不如，課文中也講了連狗都不如。”別看就這樣一個詞語，它關係到學生語言表達的準確性，即準確地運用語言文字。這對學生的影響是終身的，潛移默化的，以後他就會在準確上下工夫了。所以，平時上課與學生對話時，我們老師一定要注意傾聽學生的表述，充分肯定或糾正學生的説法。

再如：講到具體描寫凡卡學徒生活那一段時，我設計了一個問題：讀了這段話，你眼前出現了一幕幕怎樣的畫面？當一個學生談到眼 前彷彿出現了一個成天只吃一點稀飯和麪包的凡卡時，我順勢引導：你想到了什麼詞語來形容此時的凡卡？“面黃肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨頭、弱不禁風”學生一個個站起來説。還有讓學生探究“即使爺爺收到了信，凡卡能否過上幸福的生活”這一問題時，一學生談到：“爺爺不可能去接他，因為他自己的經濟狀況並不好。”我又引導“你從哪裏看出不好？”“他爺爺已經65歲，這麼老了還要去當守夜人，像他這種年紀的老人是應該在家享福的，可他卻------”“是啊！即使爺爺有這份心，也無這份力呀！”這時學生馬上就説出了“心有餘而力不足、愛莫能助、泥菩薩過江自身難保------”我驚訝了，學生竟能一下想出這麼多詞語！我感動開學生在積累中運用，又在運用中積累了詞語。

二、在取捨之間徘徊

課後，總覺一種遺憾在心頭。雖然自己抓住了課文重點(第八自然段)的教學。學生也融入到了文本之中，通過有層次、有梯度的朗讀使學生的心靈得到了震撼，體會也不是架空的。確確實實學到了語文知識(用詞的準確及表達方法)。但是，後面為了把所有內容上完，設計了“凡卡的鄉下生活是怎樣的？”和“凡卡的信爺爺能收到嗎？”“即使爺爺收到了信，凡卡就能過上幸福的生活嗎？”三個問題探究凡卡鄉下的生活和寄信後的內容。這樣，雖然也有探究學習的痕跡，細而一想，這不是又按照我的教路讓學生鑽嗎？難道學生就沒有自己獨特的感悟？自始自終就沒有一個問題要問嗎？這就是我對教材的處理不夠大膽，要懂得取捨，有舍才有得。特別是這篇文章很長，就更應在取捨之間作出決斷。我完全可以在學生讀完苦苦哀求內容後問：“學到這，你們有什麼問題要問嗎？”這時定會一石激起千層浪：“老師，我想知道為什麼凡卡一定要讓爺爺帶他回鄉下？”“鄉下的生活真的那麼美好嗎？”“爺爺會來接他嗎？”------對這些問題老師加以整理，然後讓學生根據課文內容去探究閲讀，這樣就真正把學生當成了學習的主體、個體，樹立了學生本位意識。只有走進學生的心裏，才能真正知道學生想什麼。這讓我想起課伊始，聽朗讀信的內容錄音時，大部分學生都在凝神聽着，只有一個學生在竊笑。我想他肯定在想：有這麼苦嗎？可隨着課文學習的深入，他後來再也沒有笑。我想他或許走進了凡卡的心靈，被文中的描述深深吸引了。但我疏忽了，課結束時，應讓他起來談談為什麼他會有此變化？那對於學生情感、態度、價值觀的教育應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。

《絕招》教學反思 篇二

本課是一篇閲讀課文，雖然在新授資料上沒做太多的“手腳”，但學生也收穫不少。本文在寫法上是一種自然結尾法，一件事情説完就結尾了，這樣的結尾讓人感到餘味無窮，而且有滿心期盼下的慾望。鑑於此種特點，本人將準備了“教具”―激發學生的興趣。課前本人特意做了臘肉膠子，用油炸後帶些去學校，上課時什麼也沒説，叫了幾個孩子每人嘗一口，只見孩子一個勁兒地説：“好吃，好吃……”“老師，我也要吃……”我笑了，説，明白這膠子誰做嗎“老師做的”學生答着。我神祕地一揮手説：“這是我的絕招！”

於是我把包膠子的過程，從準備到膠子材料――包膠子過程――吃膠子的滋味，口述了一遍以自然就結尾了。之後板書《絕招》，讓學生説説自己有什麼絕招，以“絕招”為題讓學生口述，題材還是很豐富的“炒蛋飯”“騎自行車”“畫畫”“治服奶奶”等。本人並沒有急於讓學生學習什麼課文，讓學生把自己的“絕招”寫一寫。然後班級評評看誰的絕招更“絕”。從學生習作看，大多數學生都能把一件事敍述完整，而且本人發現學生在習作的結尾上形式豐富。比如，一個女孩兒寫“治服奶奶”的文中，奶奶最怕自己不吃也不喝，不哭也不鬧，不説也不動。她在結尾寫到：治服奶奶的這招兒是不是奶管用呀――絕招。還有一孩子在“炒蛋飯”的過程中這樣結尾：在生活中“炒蛋飯是我的絕招！”更有新意的一孩子在“畫畫”一文中這樣結尾“畫中是我的未來，是我的理想，是我的……”這無疑是展望未來的結尾法。這樣的結尾就是在敍述現狀之後，結尾展望未來，鼓舞人心，激勵一種鬥志。

在這個環節，本人將學生的習作，作了總結性的點評，以潤於本文的寫作知識點。一篇好文章有“虎頭豹尾”之説，具體講應有引人入勝的開頭，還應有耐人尋味的結尾。就如本文的結尾就有很新穎，戛然而止，耐人尋味。那麼怎樣寫文章的結尾呢本人結合學生的習作，作了具體的説明，並鼓勵了學生這樣的結尾使習作更有創意。第一自然結尾，即用事情的結尾作為文章的結尾，事物敍述完了文章就結束了。第二、點題結尾，這是一種常見的結尾法。比如《美麗的小興安嶺》一課，結尾既點明瞭中心，也總結了全文。第三、發問結尾，以發問的形式提出問題。第四、抒發感情。第五、展望未來結尾……

學完本課，本人反思了自己的教學思想與教學落實中明顯注重了略讀課文的特點，引導學生自主學習，對人物表現或認識，從學生的習作實踐操作中去品味；從實踐中感受絕招是怎樣練成的，同時也注重了積累，收集了有關“立志成才”的格言。從閲讀與寫作中也注重引導了學生沿作者的思路模仿中逐步丟掉“枴棍”獨自行走。本人對閲讀課文的理解：閲讀課文就是學生本身的生活實踐，是訓練學生語文綜合潛力的範例，不用老師去破譯課文的種種密碼，把行使權交給學生，有學生操作實踐就足夠了。

《絕招》教學反思 篇三

今天，我和孩子們一起學習了《絕招》這篇課文。孩子們在課堂上出色的表現，深深感染了我。

《絕招 》這篇文章是人教版第6冊第4單元的課文。這是一篇略讀課文，緊扣本單元“豐富多彩的兒童生活”這一主題。課文講述了幾個小夥伴之間發生的事：主人公小柱子和小夥伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終於下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小夥伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，學生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還藴含着深刻的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對刻苦求知的一種價值認同。

課標指出：“略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上説，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生大體理解內容即可。二是從方法上説，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，提高閲讀能力。確實，略讀課文教學應該運用、鞏固學生在精讀課文中學到的方法。為了培養學生的閲讀能力，發揮略讀課文的鞏固遷移功能，教師應大膽放手，留夠時間，課堂上讓學生有充足的自讀時間，有充分的實踐機會。

在設計本課的教學中，我就以此為理念，根據本教材和此年齡段學生的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感、發展思維，切實得到語文素養的提升，實現語文課程工具性和人文性的統一。

上課伊始我先板書“絕招”，然後請學生説説什麼是絕招，你們看見過什麼絕招？並用一些圖片（雜技表演、倒立書法、芭蕾舞蹈等）讓學生感知絕招是別人趕不上的特殊本領。然後引出課題，告訴學生們今天我們要學習一篇題為《絕招》的略讀課文。

曾記得王崧舟老師指出，閲讀活動前，應讓學生明確閲讀的目標。

略讀課文的前面有一段導讀，語言簡潔易懂，既激發了學生的閲讀興趣，又延續了本組課文的主題性，同時還明確提出了閲讀要求。本課的這段提示語，我引導學生從兩方面進行提煉：

1、閲讀課文，想想文中小夥伴比了哪些絕招，你最欣賞誰的絕招？

2、想象一下，小柱子的絕招是怎麼練出來的？

確定了目標後讓孩子們初讀課文，感知故事。我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。以掃清了字詞的障礙。讀完後我我出示課文中容易出錯的字詞進行檢查，讓孩子當小老師正音帶讀。第二次，我請學生帶着第一個問題邊快讀邊思考，讀完後同桌交流，讓他們在交流討論中不斷地吸納別人有價值的語言，並化為己用，不斷地豐富自己的語言積累，提高自己的語文能力。孩子們邊讀邊畫，自讀自悟。

在充分自讀之後，通過全班一起交流，懂得了本文主要講了三胖善於憋氣，二福會空翻，單臂倒立，小柱子會口算乘法、奶奶包餃子又快又好。

緊接着追問學生：“你們最佩服誰的絕招？”孩子們異口同聲回答：“小柱子。”於是我直接進入本文重點部分的學習，讓學生從文中找到描寫小柱子表演絕招的段落。引導學生細細品讀，哪些詞語最能看出小夥伴認為他的絕招最棒？”小夥伴中尤其是三胖的動作、神態，寫得非常的生動、形象。你看一開始三胖他把嘴都撇到下巴頦了，那是多麼的不屑，於是，他隨口説了兩個數字，因為他認為小柱子能口算乘數那是完全不可能的事。而當小柱子脱口報出答數時，三胖騰地跳下坑，在地上演算，當小柱子連續兩次正確無誤口算出乘法算術後，不由的羨慕地豎起大拇指。小夥伴們從不信到驚訝到佩服，描寫得活靈活現，相信此時學生們沒有人看不出這才是最厲害的絕招。體會朗讀的同時讓學生感受對人物動作、神態、語言的描寫的表達方式。

在感受了小柱子的絕招之後，我再問“小柱子一開始就有這個絕招嗎？他的絕招是怎麼來的呢？”孩子們很快能找到課文第九小節奶奶的話：有的人生來就特別，別人比不上，三胖長得胖，氣量比別人大；人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾裏地去體育場學武術。”以及課文的最後第二節，小柱子的話：今後咱們定個日子再比一比，條件是絕招一定要練出來的，而且要有用。”通過上面的學習，讓學生懂得比就要比練出來的絕招，練就要練有用的絕招。從而激發學生努力學習本領，刻苦求知的願望。

當然略讀課文“光説不練”也是不行的，適當地進行寫話的訓練也是必須的，必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓練正是語文學習的一個重要環節，同時為理解課文起到了很好的補充作用。所以，在理解了課文後我安排了一次小練筆：請同學們聯繫自己的生活實際想象一下，小柱子的絕招又是如何練成的呢？為了讓學生有話可寫，我給了學生提示和材料，

“ 清晨，當東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子( )。

夜深人靜，只有星星在眨着眼睛時，小柱子( )。

每當別的小朋友在玩耍嬉戲時，小柱子( )。”

再讓學生仿照這樣的句式練習寫話，這樣孩子們就寫得輕鬆自如，真正有所獲。

整堂課孩子們興趣盎然，積極性特別高，讓我深刻感受到在我們的教學設計中，要充分相信學生，尊重學生的意願，要注重學生自主學習的能力和習慣，讓孩子真正成為課堂的主人。

《絕招》教學反思 篇四

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

3．激發努力學習本領，刻苦知的願望。

4．培養獨立閲讀能力。

課前準備

發動學生把自己的拿手本領和同學交流。

第一課時

一、談話導入

1．同學們都有一兩樣拿手的本領，如，會彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術、甚至其他獨特的本領。誰能夠來現場表演一下？抽生表演。

2．剛才同學們表演的絕招真不錯，而我國北方的一些小朋友也在比絕招呢？──《16*絕招》（板書課題）。下面我們就一起來學習這篇課文。

二、初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．討論疏解：

a．有幾個孩子在比試絕招？

b．他們比試了哪些絕招？

C．你最佩服誰的絕招？

D．小柱子是怎樣練絕招的？

4．學生討論後抽生來説説。

5．快速瀏覽課文談談課文主要講了什麼？

課文講了三胖、二福、小柱子等小夥伴比試絕招的故事。

三、分角色朗讀

1．交代任務：首先明白各個角色説的是哪些話，有哪些動作，然後按學習小組，分角色朗讀，先組內練習，然後小組間比賽。

2．組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3．挑同學進行比賽。

4．同學評議，推選優勝組。

四、討論深化

1．讀了這個故事，你覺得絕招是怎樣來的？

2．你的絕招是什麼？

3．小結：絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過後天的努力才具有的本領。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓練，堅持不懈。

五、拓展

説説自己的拿手本領是什麼？你是怎樣才有這個本領的？你在以後的學習生活中怎樣把這個本領更上層樓？

板書設計

內容概括：這篇介紹了關於16*絕招教學設計二，絕招，希望對你有幫助！

《絕招》教學反思 篇五

《絕招》是一篇略讀課文。課文描述的是幾個小夥伴之間發生的趣事。講的是小柱子和小夥伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，於是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現了自己的願望。大家對他的絕招讚不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。能夠説，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都能夠從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。

1、重點資料精讀，次要資料略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文資料淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節課我基本選用“全放”的教學方法。根據本組課文資料和本課“閲讀提示”，我重視學生學習方法的指導與訓練，培養學習潛力與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小夥伴，涉及了哪幾種絕招。推薦學生動筆在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，在小組裏質疑並互問互答，合作學習。之後組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什麼要練絕招？他練了什麼絕招？為什麼小夥伴羨慕地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標，又到達合作探究，互動學習的效果。

2、故事很簡單，學生一讀就能夠讀懂。我教學時把重難點放在小柱子是怎樣練習絕招的。透過想象，體會任何本領都是要透過勤學苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學時我引導學生想象，並讓學生説説小柱子是怎樣勤學苦練的，大家相互補充。我發現部分學生的想象力還是比較豐富的，同學之間相互補充，這對中下程度的學生是很有幫忙的。透過這樣的想象為他們的寫作打下了基礎。

以上是我對本課教學的一點膚淺的體會。

絕招教師教學反思 篇六

課文有角色有對話，適合讓學生分角色，從中揣摸人物的語氣。分角色讀文或扮演角色這些活動總能很好地激發學生的學習熱情。如，在學習第一部分時，我讓學生分角色讀小白兔和小灰兔的對話，並配合動作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學習第二部分時，我讓學生通過做動作，演一演小白兔怎麼種菜的，通過演，學生體會小白兔常常要做這麼多事，是很辛苦的。

課文結尾處留下餘味。在課的結尾處，我努力激發學生的興趣，適時引導學生展開聯想，訓練了學生的説話能力。我又問學生：

“小灰兔聽了小白兔的話，以後會怎麼做呢？請您把這個故事編下去。

”這時候學生興趣大增，有的説：

“他會向小白兔要一包菜子自己種。

”有的説：

“他會請小白兔教他種菜。

”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發揮了學生的想象力，學生的情緒被調動起來了。

絕招教師教學反思 篇七

在教《論語》時，感覺好像在孩子們面前打開了一扇窗户，鋪開了一條通道，讓他們能穿越時空，去閲讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，瞭解並深刻地認識我們的祖先，繼承併發揚我國優秀的傳統文化。讓學生對學習文言文有興趣，願意去讀，這節課就沒有白上。如果還能讓學生樂於去讀，那麼課堂上所學的就不僅僅是《〈論語〉八則》了。

教文言文的目的不在於寫作，而在於培養學生的語感，增強學生的積累，提高語文素養，薰陶道德修養。什麼是閲讀文言文的理想境界？我想不是將文言文譯成順暢的現代漢語，也不是對文言語句作細緻的語法分析，而是一看就懂或者經過查工具書和註釋會意而後懂，在今後的學習或生活中也許會在他的腦海裏突然蹦出那麼幾句類似“三人行，必有我師焉”“温故而知新”的文言語句來。多讀文言文，浸潤其中，涵詠體味，會使人無形中受到薰陶感染。 如何學文言文，一個字：讀。相信文言文是讀懂的，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的。“授之以魚”不如“授之以漁”，“授之以漁”又不如“授之以漁場”在讀中進行朗讀指導，養成學生自主學習的習慣、積累語言的習慣、質疑探究學會思辨的習慣。一句話，由“學會”走向“會學”，由“要我學”走向“我要學”。

絕招教師教學反思 篇八

我上的這節課優點主要有以下幾點：

一、教學目標的確定比較準確，體現了“一個主體，六個特性”。

這主要得益於尤校長做的“有效課堂教學之教學目標的確定”的講座，它讓我真正認識到教學目標的行為主體是學生。教學目標所描述的是學生學習後的行為，而不是教師的行為。因此，我把教學目標確定為：1、正確、流利、有感情朗讀課文，説出課文的主要內容。2、運用圈一圈、畫一畫的方法，瞭解幾個孩子比了哪些絕招，運用抓住重點詞句、聯繫上下文和生活實際的方法説説自己最佩服誰的絕招，運用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的。3、在讀説中體會童年生活的快樂，感受童真童趣，併產生努力學習本領、刻苦求知的願望。

二、嚴格按照略讀課教學模式上課。

“創設情境、導入新課”、“明確問題、學法遷移”、“自學合作、開放拓展”、“質疑總結、佈置任務”四大環節清晰、緊湊，且每個環節的任務能在規定時間內很好地完成。

三、注重學法遷移。

在進行學法遷移時，不僅讓學生説明“這些問題你想用什麼方法解決？”而且説明選擇這種方法的理由。這樣，就避免了學生運用學法的盲目性。

四、學習評價貫穿始終，而且注意“教師評價、學生自我評價、學生之間相互評價”相結合。

一開課我就交代：“這節課我們還要從‘習慣、朗讀、知識’三個方面來考查同學們參與學習的情況，你們有信心闖過這三關嗎？”全班學生齊聲高呼：“有！”“老師相信你們個個都會表現得很棒！”學生參與學習的積極性一下子被調動起來。

“習慣”是從聽課狀態、發言情況、自主學習、合作學習四個方面來評價的，要貫穿整節課的始終。“朗讀”主要用於檢查學生朗讀課文的情況。先指名朗讀課文，再由參與朗讀的學生自己給自己評價打分，並徵求全班同學的意見。再在小組內接讀課文，並按上述步驟進行評價打分。“知識“主要看學生對測試卷上的題回答的情況。

下課前，讓每個小組分頭統計這節課上每個同學的綜合成績，老師瞭解各分數段後進行總結性評價。