國中英語教學方法（新版多篇）

國中英語語法教學技巧 篇一

語法教學要把握一個度。教師應該明白語法只是課堂教學的一部分，因此不能以語法知識講解為中心。否則，勢必造成英語教學的本末倒置。必須擺正語法教學在整個英語教學中的地位，既不能片面誇大，也不能忽視其在英語教學中的重要作用。下面就教學研討週三位教師語法課進行評議

1、語法教學與交際法相結合

我們知道運用英語包括4種能力：聽、説、讀、寫。作為語言形式之一的語法是交際能力中不可缺少的，交際法並不反對語法教學。相反教師面臨的最大挑戰在於如何把語法教學與交際法有機的結合。教師同時設計一些語法錯誤的句子讓學生觀察，並改正錯誤，使學生帶着任務去學習。這樣就有利於加深學生對語法點的記憶。交際法的目的是使學生真正運用所掌握的語法知識。因而教師都分組讓學生進行對話練習，為學生提供運用語法知識的機會。這樣不僅使學生牢固的掌握了語法，而且也拓展了他們的交際能力，使語法教學和交際法相得益彰。

2、聯繫背景教語法

同一語句在不同場合和情景中有着不同的意義。趙永慧老師在教學中創設語境，讓學生在不同的背景中進行語法的練習，在比較中學習。讓學生知道在什麼情況下用什麼樣的句子才合適。這一點十分重要。同時同一句子的不同的表達方式很容易激發學生的學習慾望。從而收到事半功倍的效果

3、語法教學不能是理論教條的簡單羅列，也不能是洋洋灑灑的無邊推

理，三位教師由簡到繁，由淺入深，理論聯繫實際，深入淺出，精講精練，既讓學生獲得應學的語法知識，又沒有影響學生學習英語的興趣和信心。

4、教師沒有完全根據教材，有一點教一點，那麼學生所得的語言知識

往往是支離破碎的，不利於學生的記憶和掌握。如老師及時適當給予集中教學，系統歸納，學生對此語法項目就會有個完整了解。知識的系統化和整體化，有助於學生的理解和記憶，從而提高學習效率。

5、運用歸納和演繹教學

趙老師，黃老師 以歸納的方法讓學生先接觸語言材料，通過給學生輸入大量真實的語言實例，使學生對所學語言形成一定的感性認識，並進行思維加工，從中歸納出語法規則。這一過程能夠培養學生的記憶、思維和綜合能力。唐老師採用演繹法，對學生較難理解的語法教學內容，採用先給學生呈現語法規則，再適當舉例或讓學生舉例的教學方法。

總之，針對不同的教學目標、教學內容，教師可以採用靈活多樣的教學模式和教學方法使語法教學不再“枯燥”，讓學生在運用語言的過程中學習語法知識，只有這樣，新課改下的英語語法教學才能在英語教學的全過程發揮重要作用。

.1利用實物，引發興趣 篇二

在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕鬆的`氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。這樣做，既消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，又使他們思維活躍，處於最佳學習狀態，當堂記熟所學內容，教學效果良好。

在課堂教學中，創設一些引人入勝的實際生活場景是非常必要的。按照學習知識的需要，讓學生融入場景之中，扮演角色、模擬表演。表演了數遍之後，同學們輕鬆、愉快的氣氛中地掌握了新的句型。這樣極大地激發了學生的學習興趣，使學生學會了實際運用英語的能力。

國中英語課堂教學方法 篇三

用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應極力倡導。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽説能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。剛走上講台時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許説漢語。慢慢地，等學生適應了，儘量減少漢語的出現。學生不僅對所授課程感興趣，而且也喜歡這種授課方式。每天課前的熱身對話，讓不少學生拋棄了“害羞、怕開口”的毛病；課前幾分鐘的説話練習，培養了學生的學習熱情，營造了課堂氣氛，對學生起着幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕鬆活潑的教學活動中。

除此以外，還可以採用表演課，讓學生對話表演、談論圖片、説喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯繫起來，讓英語課真正成為學生十分嚮往的興趣天地。

重視語法教學

對於學習者來説，一定的語法知識有助於更正確、更標準地使用語言。而對於外語學習來説，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的做法是很危險的。英語對於學生來説，有許多陌生的地方，如單詞難記、句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要擠出時間補上語法教學這一課。

此外，語法教學也不能脱離語境。如能將語法知識融入語言材料中，通過閲讀材料分析重點內容、強化難點，很容易讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣，與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等都可以用。

教學中應注意教材上每單元的grammar focus，讓學生明白句意，再呈現一些例句，歸納詞和句的用法。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立地拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脱離語言實踐，而應津津樂道於語法。

加大背誦力度

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背，想不費功夫就牢記單詞、脱口而出講英語，恐怕是徒勞的。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。許多英語名家都提倡學生背誦，如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就説過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如説，背50—100篇，無論從語言還是從內容來説，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”因此，從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。剛開始時，只需讓學生背一兩句話，之後逐漸地加大力度，由背句子、背對話到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

打好學習基礎

在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

1、過好語音關

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反覆認真的模仿及大聲朗讀，有助於培養學生的語音和語調，對學生語感的形成也幫助很大。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反覆模仿，養成良好的語音習慣。對於長詞、長句的'語音訓練，要分音節和語段訓練。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規範的書寫；圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。學英語也一樣，要讓學生通過英語文章、材料等的學習，瞭解西方人的説話、做事等禮儀知識，瞭解其風土人情。

教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，終究會找到解決各種問題的突破口的。同樣，“在英語教學中，應當還孩子們説的權利，讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈之上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”

國中英語教學方法 篇四

一、交際性原則

1、開展豐富多彩的語言交際活動

長期以來，在英語教學課堂裏，有效地開展語言交際活動是我們所期望的結果。另一方面，學生的語言運用能力，達到學以致用，立竿見影的目的。英語課是一種“技能”課，是一項“活動”，英語家埃克斯利曾説：“英語教學不同於學校課程裏其他學科的教學。……只學（或只教）英語的人錯把‘英語’當成一門學科（像地理或物理），但它不是，它像游泳或網球一樣，是一種‘技巧’，或説成是一項‘活動’。你通過下到水裏游來學習游泳，通過去踢球來學習足球，你通過説英語，而不是通過被講授，來學習英語。”

他的話闡明一個道理：學習英語必須通過大量的實踐活動才能獲得。換言之，英語進行交際的能力是“練”會的，而不是“教”會的。“新目標 Go for it”教材中的5個Pairwork，2個Groupwork，也證實了這一點。對八年級二班學生，他們有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡課堂中的partner對話，Tell(make)a story和表演。這樣的課堂，學生很是喜歡，學生思維活躍，有時讓他們自己想一些活動來實踐，來進行評議交際，那更是豐富多彩的。

2、教學要有語境

語境是英語教學前提，脱離了語境，話語就不具備交際功能。如“Excuse me”在不同的語境中表達不同的意思。語言不僅有形式，而且有意義和功能。同一種功能可用多種語言形式表達。如“不用謝，別客氣”可以“That’s all right./It’s my pleasure./You’rewelcome.”等來表達。同一形式可能有多種功能，如“The cliffs are over ther.”可有“Warning:You must be careful. Suggestion： You can go there and look at 。 Statement ：。There are some cliffs over there”等多種功能。

因此，在交際活動中需給學生提供儘可能多的真實語境，營造符合學生需要的語言學習環境。例如：八年級下冊Unit 1，談到的robots。就可提供這樣的語境：讓同伴扮你家中的一類機器人；讓小組人員進行機器人活動表演，其餘人觀看、發表言論等，這樣能真正培養學生使用英語的能力。當然語境形式及方法都是多樣化的，讓學生的聽覺、視覺、運動器官都加入到活動中來，這樣可最大限度調動學生的積極性。

二、聽説領先的原則

1、幫助學生突破聽辨第一關

口頭語言是有聲語言。在口頭交際中，語音是十分重要的。語音、語調、語速是否符合英語的標準和規範，直接關係到口頭交際的質量。

在國中英語課中，學生在“聽”的問題上總是有困難。讓學生突破聽辨，對教師來説，也是一大挑戰。在平常的教學過程中，幾個小細節不能疏忽。如：常見的連讀；文中、對話語氣；轉折、並列等關鍵詞，對話中的人物角色；在平常的單詞教讀中，分清長、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發現讀音錯誤時，要及時糾正。引導學生運用正確的學習方法，養成良好的學習習慣，為學習英語打好基礎。

2、以口語為基礎

學習英語應從説話入手。人類使用的任何一種語言，都是先有口語，後有書面語，書面語是口語的記錄符號。結合八年級英語課堂及學生特點。遵循語言產生和發展的自然規律，是可取的。每一個單元開篇就有一幅大圖片，可以讓學生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話，或是編一個小故事，都能大到練口之舉。這個過程同樣需要循序漸近、持之以恆。

口語練習在英語教學中具有先導作用，它的好處可歸納為以下幾點：口語能做到難點分散，學生學得輕鬆愉快；學生可以在練習中學到地道的英語語音、語調，便於學生結合拼讀規則正確拼寫單詞，領會其意義，提高閲讀速度；口語操練多，對建立英語思維十分有益。

三、情景教學原則

1、在情景中學，情景中用。

語言有一定的創造性和靈活性。説話人説話的時間、地點（本站★）、場合以及身份等方面的因素都制約着他説話的內容、語氣等。要在教學過程中培養學生創造和活用語言的能力、創造情境是十分重要的。我認為，教師在整個課堂教學過程中，無論是呈現新知識，還是鞏固、複習舊知識，都需要讓學生儘量在一種有意義的情境中進行。那麼教師在日常教學過程中，可借用什麼來創造情境呢？簡單一點的可利用教學掛圖、模型、生活實物、簡筆畫等；還可用我們自己的手勢、動作、表情等體態。也可用幻燈片、錄音機等現代教學設備，儘可能使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合。營造英語交際情境和氣氛，如果能使學生不借助翻譯就能理解所學內容。明白句子的意思甚至是使用場合。做到聽到句子就想到情景，看到情景就能脱口而出，使學生能在情境中學，在情境中用。

2、重視學生在課堂中的。角色，瞭解他們的喜好和願望

為了在英語課堂中更好地實施教學，重視學生在接受知識時所扮演的角色是很重要的，包括他們的想法，他們最想弄明白的地方，很明顯教授他們知識的方法不是唯一的，同樣他們接受你的教學內容的體現也不會是唯一的，所以我們應尊重學生的自我意識和他們在課堂的角色扮演。學生對老師有什麼樣的期望以及希望怎樣給他們講，這些我們都有必要去了解。從學生或他們的同伴那裏去了解他們的喜好、信念和願望，這麼做有益於我們瞭解學生的想法和反應，有利於營造師生和諧的協作氛圍，並提高學生學習的動力和對老師的信任。

四、趣味性教學原則

1、沒有興趣就沒有學習

興趣是推動學習的強大內在動力。國中學生學英語是有目的、有任務的。有很大一部分學生是把“學習”與枯燥、考試、家庭作業、浪費時間等概念聯繫在一起。而另一部分學生卻覺得英語是很開心的事。前者是在一種“很緊張”與“壓力”的氛圍中被動地學習，搬弄是非者是通過玩而學，通過親身體驗進行主動學，所以會有差別。作為老師，我覺得教給學生的興趣和需要着手。讓他們學會自然放鬆，但又要集中注意力。

2、教師對學生的態度也能影響他們學習的興趣

語言教學，老師的表率作用、師生間的和諧交流尤為重要。如：給學生指令時，多用“We re going to do…”的句型，可以拉近老師和學生的距離；當學生給出答案時，最好是先給出評價語：“You’re clever 、Your pronunciation is very good”等。可以先欣賞學生的正確的方面，然後才對學生給出的答案進行訂正，這些態度學生是能欣然接受的。現在的學生，都是家裏的活寶貝，他們都是有個性的。作為教一門語言的老師，年輕活潑的心境、幽默感、個人熱情都十分重要。要隨時注意保護學生的自尊心，增強學生的自信心，以鼓勵、表揚為主，來激發他們主動學習的情感和學習英語的興趣。

五、結束語

隨着英語教學法的發展。英語教學中的四個基本原則已得到更廣泛的應用。實踐證明它在英語學習中是可行的、有效的，作為私立校的老師，學生的自身條件、學校的教學設施設備，老師的繼續學習都將是嚴峻的挑戰和考驗，要應用好英語教學法的基本原則，提高私立校英語課堂的教學質量，還需努力地學習，不斷地探究。

詞彙教學是英語教學順利進行的基礎 篇五

詞彙是語言知識的重要組成部分，是英語口語、閲讀和寫作的基礎，對學生運用至關重要。

.1聽説領先，形音結合 篇六

詞彙教學一定要貫徹聽説領先的原則，即教師在教單詞時，先讓學生聽、辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、音節構成，重音在什麼地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞彙。

（1）學習字母表就結合字母音和單詞中相同讀音進行拼讀訓練。學習字母i時，可列出like bike mike，讓學生拼讀。

（2）學生在讀完一個單詞之後，可將輔音變換進行替換練習，如將like中的l替換成b，h，m，n，p，r，s，t，以培養學生的拼讀能力。

（3）採用類推方式。如學生已學過far，在學習farm，lark，hard這些，先讓學生複習far，後讓學生嘗試讀farm，lark，hard這些詞。

（4）利用構詞法進行詞彙教學。英語中的很多詞彙是藉助構詞法變化的。教師引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。

.3開展活動，增強興趣 篇七

常利用課外活動課組織學生從報紙雜誌上收集一些小故事、成語、謎語、笑語等，針對不同層次的學生加以改編，讓他們舉行故事會、遊戲、對話比賽等節目。有效地激發學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。

培養自主學習能力的方法 篇八

3.1.加強聽説讀寫訓練，培養學生能力，對學生進行聽説讀寫訓練，培養他們獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際的能力是英語教學的橫心和最終目的。任何一種語言都是在交際中體現其功能的，培養學生的交際能力離不開基礎知識，而交際能力的培養是以聽説讀寫等語言能力為依託的，掌握必要的語言知識則是獲得語言能力的先決條件。教師在教學過程中，

首先，採取行之有效的方法向學生傳授語言基礎知識，注意形成一定的知識系統和熟練技巧，將語言知識形象化、交際化地呈現給學生，通過交際讓學生理解。

其次，從多方面培養學生的語言技能，創設語言情景，有計劃，有目的地對學生進行聽説讀寫訓練，使學生樹立信心，消除對英語學習的陌生感和恐懼感，積極地投身到教學活動中去，將知識轉變為能力。

第三，多為學生創造運用語言的機會。如值日生報告、師生會話、分組結對會話、利用課文內容進行問答、開展第二課堂活動等，讓學生在實踐中提高運用語言的能力。

3.2.培養良好的學習習慣，在英語學習初期培養學生養成良好的學習習慣具有重要的意義，對英語的自主學習有很大的促進作用。良好的學習習慣是培養出來的，是在學習實踐中逐步形成的。在學習中應該有目的的養成良好的習慣。良好的學習習慣包括上課專心聽講，勤於動腦，善於思考，認真記筆記，敢於開口説英語，積極參加課堂上的各種教學活動，每天堅持英語朗讀，廣泛閲讀，堅持用英語寫日記等。

3.3.教師的引導，教師在學生自主學習能力的培養中起着重要的作用，同時教師的角色也要進行轉變，在課堂教學中需要教師經常組織、啟發、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。誘導學生的思維，啟發他們自行思考，激活學生整個認識系統，引導學生參與和確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度。自主學習是一個長期的、動態的過程，而不是一個靜態的、一旦達到目的就一勞永逸的過程。為了幫助學習者對自己的學習過程擁有更大自主權，需使他們認識到一些對自己可能有用的策略，並最大限度地鼓勵自主學習。

.2利用圖畫，誘導興趣 篇九

如遇教學不易帶進課堂的物體，可採用圖畫進行教學。運用簡便易行的簡筆畫，邊畫邊呈現，邊畫邊操練，讓學生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行、易畫，而且風趣幽默，省時、省力、省料，寥寥數筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活潑，不僅有助於學生直接理解所學內容，而且視聽結合易於學生加深印象，強化記記，激發學生的學習熱情和興趣。