《蠟燭》課堂教學課件精品多篇

《蠟燭》課堂教學課件 篇一

一、教學目標

1、知識和能力目標：

梳理故事情節，掌握複述故事的方式。

2、過程和方法目標：

進一步學習象徵的藝術手法；品味本文語言，感悟字裏行間真摯的情感。

3、情感態度和價值觀目標：

感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃_情。

二、教學重難點

重點：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言

難點：：蠟燭的象徵意義。

三、教學課時1課時

四、教學方法點撥、自讀

五、教學過程

（一）導入

同學們，説到蠟燭，你們能想到什麼呢？

（學生各抒己見）

1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹“，借蠟燭歌頌奉獻者的無私奉獻精神。（李商隱-無題）

2、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借蠟燭烘托出久別重逢的情意與温馨。（李商隱-巴山夜雨）

3、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明“，借蠟燭寫離別之苦。（杜牧-贈別其二）

4、燭光裏的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。（歌曲）

今天就讓我們一起走進蘇聯作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小説中燭光裏別樣的深意。

（二）作者介紹

西蒙諾夫，是蘇聯作家。這是一個大家比較陌生的作家，他的作品多為戰爭題材，尤以反映蘇聯衞國戰爭的軍事小説而。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最後的夏天》等。同學們如果有興趣，可以找來看看。他作品中，常常出現生動的戰時細節描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。

是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什麼樣的故事！

（三）梳理故事情節

請一位同學告訴大家，《蠟燭》講了一個什麼故事？

（注意：複述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。）

時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19-20日

地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯紅軍士兵柯拉耶夫

事件：1944年9月19日，蘇聯紅軍在南斯拉夫保衞戰中，與德國法西斯展開了激烈的爭戰。在偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴屍戰場，冒着德國人的炮火安葬紅軍戰士。她用雙手舀幹彈坑裏的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，並吻了死者的嘴脣和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上，並徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

（四）精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。

聽完__同學的複述這個故事後，同學們覺得給你什麼樣的感覺呢？（感人還是震撼？）

為什麼説這個故事很感人呢？（環境、人、物三者考慮）

A.環境（襯托）

a.故事發生再二戰，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環境進行描寫？（第段）

b.思考下作者設置這樣一個典型環境，有什麼樣的意義呢？

（寫出了德軍的殘忍瘋狂，當時環境危險，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）

B.人物--南斯拉夫媽媽育乞西

故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，採用什麼方法呢？

（心理？語言？肖像？神態？動作？）

外貌描寫：

“她太衰老了”：年老體弱--拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。

黑圍巾：(4次：)：表沉痛哀悼的莊重情感，這一着色，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。

動作描寫：

老人對烈士做了什麼事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士）

掩埋烈士：非常吃力

安葬烈士:親人禮葬

守護烈士：充滿敬意

在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士時，作者具體用了哪些動詞比較震撼人：

“爬”寫出了老婦人年老體衰；

“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。

“拖”：年老、行動不便、艱難

心理活動：（討論課後練習第三題）

文章中的老婦人始終沒有説一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作來表現。試揣摩文章倒數第四段，設想一下段中表現的老婦人的心理活動，並用一二百字寫下來。

C.物--蠟燭

文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰能告訴我蠟燭的來歷呢？為什麼多次提到蠟燭呢？

本文燭光（6次）的象徵意義：

第28段：交代了蠟燭的來歷，説明了這支蠟燭有着非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。

結尾處：結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同_。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

這裏的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象徵意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰鬥情誼的象徵。

小結：蠟燭的深意:

1、象徵紅軍戰士的生命之光

2、象徵兩國人民的深厚情意

3、象徵老人對紅軍戰士的愛戴與敬意

4、象徵和平、希望和勝利。

（五）全文小結

文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，_情深的境界。希望每個同學都能體會到這種美好的感情，並且在今後的日子裏，付出多一些愛，收穫更多的快樂。

板書設計

蠟燭

西蒙諾夫

《蠟燭》課堂教學課件 篇二

訓練重點：

學習用細膩的動作描寫刻畫人物的寫法

課時安排：一課時

步驟：

1、導入

板書課題

2、簡介課文背景資料：

1944年9月，蘇聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨後又在克拉約瓦最後商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關於保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南保協定。

貝爾格萊德戰役的企圖是：通過蘇、南、保三_隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集羣，解放被佔領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團軍羣的交通線，不讓該集團軍羣從巴爾幹島南部退卻。這樣，就構成了蘇、南軍隊統一的作戰正面，併為南斯拉夫人民解放軍爾後爭取本國的完全解放創造了有利條件。

3、檢查預習（正音、解詞）：

瓦礫l地窖jio匍p’匐f’揣chui鞠j‘躬

顫chn巍巍永垂不朽肅穆m”

4、自由讀，感知課文

⑴概述故事

一位蘇聯青年紅軍戰士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴屍戰場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，並將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰士墳頭，悼念烈士表達敬意。

⑵自由談

文中哪些地方讓你感動？

提示：

炮火連天，環境危險

年老體弱，掩埋艱難

掩埋形式，情同_（跪吻嘴脣、前額）

燃起蠟燭，意義特殊（珍藏45年的結婚喜燭）

徹夜守墳，陪伴烈士

5、擴展延伸

【討論】：

⑴文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談談你對此的理解。

老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯紅軍充滿敬意；戰士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。

本文讚美了反法西斯同盟各國的戰鬥友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

⑵為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反覆交代和描寫。找出文中下列內容：

對德軍炮火的11次描寫、

對蠟燭的6次描寫、

對黑圍巾的4次交代、

對老婦人動作的反覆描寫（3次“爬”、3次“跪”、）

提示：

對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反覆描寫蠟燭有着特殊的意義。燭光，象徵着紅軍烈士的生命之光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象徵。

“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士

的深痛哀悼。

《蠟燭》課堂教學課件 篇三

教學目標：

1、探究作品中人物的心理活動，體會人物思想感情。

2、學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

3、體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。

[教學重點與難點]

學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

教學過程

第一課時

一、導入：

蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。於是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄託某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

二、檢查預習

1、給下列加點字注音：

2、詞語積累

（1）燒灼：燒、燙，使受傷(2)珍藏：認為有價值而妥善地收藏；(3)穿越：通過；穿過。(4)目睹：親眼看到。(5)拂曉：天快亮的時候。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。(7)地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲勞， 一點力氣也沒有了。竭，盡。(10)名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。(11)聳立：高高地直立。(12)柔和：温和而不強烈。(13)閃爍：（光亮）動搖不定，忽明忽暗。(14)肅立：恭敬莊嚴地站着。(15)顫巍巍：抖動搖晃（多用來形容老年人或病人的某些動作）。(16)肅穆：嚴肅安靜。(17)永垂不朽：（多指姓名、事業、精神等）永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

3、作者簡介

西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業於高爾基文學院。1939年任軍事記者，以後一直從事戰爭題材的創作。曾任《文學報》主編、《新世界》雜誌編委、《文學俄羅斯》報編委、蘇聯作協副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小説《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國，並於次年出版了描寫中國人民進行解放戰爭的《戰鬥的中國》一書。

三、探究質疑

1、整體把握

--全文可分為三大部分。

第一部分（1-7段）：寫蘇聯紅軍要偷襲橋頭堡時，有一位戰士犧牲了。

第二部分（8-13段）：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰士犧牲的經過。

第三部分（14～31段）：詳寫老婦人育乞西置生死於度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點上藏了45年的結婚喜燭。

第四部分（32～44段）：寫蘇聯紅軍尋找戰士屍體時，卻發現墳堆、老婦人和燭光。

2、本文為什麼要以蠟燭為題。

--燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光是兩國人民戰鬥情誼的象徵。

3、這是一篇戰地通訊，它主要是記敍的成分，你能找出其中的六要素嗎？

--事件發生的時間是1944年9月19日早晨，

地點是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。

起因是五個紅軍戰士偷襲薩伐河上的一座橋，

結果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰士犧牲在方場上了。連長準備第二天再去進攻時，再埋葬這位戰士。

（一）分析第一部分：故事的開端

（二）分析第二部分：

這一部分敍述的地點發生了轉變，以老婦人的住處為中心進行交代。

4、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠的地方響起來，有什麼特殊的意義嗎？

--☆（第10段）第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個不剩了。後來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖裏去住。

☆（第11段）她從地窖裏爬出來，想招呼那五個紅軍到她那裏去--她認定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在牆上，失去了知覺。

☆（第13段）德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。

☆（第16段）德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

☆（第18段）德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

☆（第20段）天氣很冷，四下裏很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

☆（第24段）德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

☆（第30段）但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

--突出老婦人在炮火中種。種行為的感人力量。同時，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

6、第17段：中關於”她“的動作描寫的詞語有哪些？表現了他什麼樣的感情？

--穿，翻，看見，理，彎，坐反映的感情：對年輕戰士的哀憐、歎息。

7、老婦人能夠捨身掩埋紅軍戰士的動機是什麼？

--動機：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。（紅軍戰士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞為他堆的，她不忍心紅軍戰士暴屍戰場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。）

8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？

--兩次“休息”“站起來的時候，行動很困難”“顫巍巍”等詞。

掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統地説“她非常吃力地把死者拖到了彈坑裏”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路並不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最後，她總算把死者拖到了彈坑裏。她已經精疲力竭了，又坐在那裏休息了好久，也許有一小時。”這樣描述，情景歷歷在目，彷彿老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴脣和前額”，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。

10、閲讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在壞裏的東西，這是一支大蜡燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直不捨得用，珍藏到今天。”

（1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什麼？

--不能換。“摸出”與後邊的“揣在懷裏”相呼應，説明老婦人把這支大蜡燭藏得很深，只能用手去摸索着拿出來。説明她非常珍惜這支蠟燭。

（2）為什麼要交代這支蠟燭的來歷？

--補充説明這支蠟燭的來歷，才能説明這支蠟燭對老婦人來説是多麼珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多麼偉大，令人敬佩。

四、小結課文：

五、佈置作業：

1、熟讀課文

2、複述課文

第二課時

一、導入：

本文是一篇非常感人的戰地通訊。在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭。文章讚美了反法西斯同盟各國戰鬥的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

二、分析課文第三部分：

1、這一部分的開頭照應了第一部分連長的決定--攻下橋再埋葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的屍身，後來士兵們發現了那個墳堆，還有燃着的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這裏了，然而這些戰土怎麼也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。

2、老婦人又送了另一支蠟燭，並且為它點燃，臨走時“十分莊嚴地對他們深深一鞠躬”，雖然沒有説一句話，可此時無聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰土是為了解放南斯拉夫而戰鬥在此，犧牲在此的，她心中懷着對他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平”二字的理解。

3、蠟燭是本文中人物情感的寄託線索，請從課文再找出有關燭光的描寫。

--蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來歷“是45年前她結婚的喜燭，她一直捨不得用，珍藏到今天”，這個交代説明了這支蠟燭有着非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。文章後面多次對燭光進行描寫，特別是文章的結尾處“她的結婚的花燭--還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭”，“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃着……”，這裏的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象徵意義。這燭光象徵着兩_民的感情，象徵着老人與烈士之間的_深情。正是因為有了這種深摯的情誼，戰爭才能夠取得勝利。

4、這裏有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什麼特殊的意味？

--黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣着表現對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉鬱悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種莊嚴肅穆的氛圍，寄託老婦人的哀思。）

5、整個場面莊嚴肅穆，老婦人從始至終不説一句話，這樣設計的用意何在？

--這裏既有緬懷死難戰友的懷念又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時無聲勝有聲

6、請你用一個詞語來概括這個場面的氛圍：

--肅穆

7、老婦人為什麼要：“十分莊嚴的對他們深深鞠躬。”--既是表示感謝又是表達敬意。

8、老婦人為什麼：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵”。--過於悲傷，不忍心再去看。

9、“紅軍士兵們目送着她走遠了”表達了紅軍什麼樣的心情。

--“目送”寫出這些戰士對老婦人的敬意

10、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西--她的結婚的花燭--還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。”改成：“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。”有何不好？

--改後不能體現蠟燭的珍貴。（補充説明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。）

11、“她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。”這一細節描寫有什麼作用？

--一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰士的，從而表現了這位南斯拉夫母親對蘇聯紅軍戰士最崇高最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰士對這位南斯拉夫母親的體貼關切。

12、談談結尾句的含義：

--結尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同_。這份感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。（為和平而戰是每一個人的心聲，在這共同的戰鬥中用血肉凝成的友誼將永遠長存。）

13、讀了課文後，你又感受到了什麼？

--這是一首讚美詩，一曲頌歌，讚美反法西斯同盟國各國戰鬥的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情

14、這篇文章的感人之處在什麼地方？

--首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種。種因素是作了分析的，在敍述過程中，在感人的因素上就着力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關鍵。

事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敍述過程中，凡是寫到這四點的，都着力描寫，造成了感人的效果。

（寫炮火，不是籠統地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪着心，老婦人在炮火之中的種。種行為就格外感人。）

三、總結：

1、寫作特色

（1）。選材恰當，真實感人。

（2）。燭光，象徵生命，象徵情誼。

（3）。描寫細膩，意境深遠。

四、作業

1、課後練習一。

2、完成練習冊。

第三課時

一、導入

面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同_的愛。可同樣的蠟燭，在南斯拉夫老婦人的手裏，卻有着不同的意藴，它會使我們感受到一種超越國界的情感。

二、合作探究

1、課文以蠟燭為題，這裏的燭光，你認為有什麼特殊的象徵意義呢？

--紅軍烈士生命之光；寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰鬥情誼的象徵。

2、課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？

--①老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。

②年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

③他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

④紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，並徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

3、你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反覆描寫？

--文章不斷對炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動作“跪”、“爬”（各3）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內容進行了反覆交代和描寫。

4、作者為什麼要這樣反覆加以描寫？

--①對“炮火”的多次描寫，突出了當時環境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們為老婦人的行為而感動。

②對“蠟燭”的多次描寫，説明蠟燭有着特殊的意義。燭光，象徵着紅軍烈士的生命之光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰鬥情誼的見證。

③對“黑圍巾”的多次描寫，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。

三、語段品讀，體會精神。

1、學生品讀課文語段，暢談感受。

例：課文倒數第二小節。

感受：勾畫了戰後的環境、燭光的背景，控訴着法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝_，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。

2、內心體驗：

①老婦人始終沒有説一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

a、老婦人為什麼不説話？她心裏是怎樣想的？

b、老婦人為什麼深深一鞠躬？她心裏又是怎麼想的？

②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

3、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

四、小結

學生可能這樣説：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、_情深的境界，使我們每一個人的思想都得到昇華。

五、作業

1、完成課後研討與練習。

2、把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少於二百字。

《蠟燭》課堂教學課件 篇四

一。導入

由“蠟燭”我們可以聯想到哪些詩句和歌曲，各有什麼寓意？

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神

2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與温馨。

3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

4、“燭光裏的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那麼這篇課文為什麼以“蠟燭”為題，有什麼深意呢？

二、朗讀課文，思考：

這是一支什麼樣的蠟燭？作者共寫了幾處？課文中哪一句話意味深長？

三、師生共議

是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。

對蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋裏摸了半天，摸出火柴來。她把那大蜡燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經被破壞的鐵欄杆附近，聳立着一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生鏽的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀着柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍着墳堆，靜默地站着，看着這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。

最後一句話意味深長，齊讀，體會用意。

蠟燭的深意：a象徵紅軍戰士的生命之光

b象徵兩國人民的深厚情意

c象徵他們之間的_深情

d象徵和平、希望和勝利。

四、如果文中沒有“蠟燭”，能否表達出這麼多的意思？

五、再讀課文，提出你思考的的問題

六、課文背景資料

1944年9月中，蘇聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨後又在克拉約瓦最後商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關於保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南保協定。貝爾格萊德戰役的企圖是：通過蘇、南、保三_隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍級集羣，解放被佔領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團軍羣的交通線，不讓該集團軍羣從巴爾幹半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統一的作戰正面，併為南斯拉夫人民解放軍爾後爭取本國的完全解放創造了有利條件。

2、課文擴讀材料。

勇氣

D.C.狄斯尼（選文略）

使用建議：第二次世界大戰是人類歷一次規模空前的正義戰爭。戰爭使億萬人民處於法西斯的鐵蹄之下。然而真正強大的不是法西斯，而是人民，人民中間藴藏着的力量是無窮無盡的，人民是真正的銅牆鐵壁。正如_所説：“戰爭教育了人民，人民將贏得戰爭，贏得和平，又贏得進步。”與課文相似的是，《勇氣》寫也是第二次世界大戰中處於被侵略國的人民與解放人員之間發生的故事，並且文中也有“兩種勇氣”“兩次收留”，為學生嘗試“歸類品味”閲讀提供了良好的文本，可以成為這種學法的“試驗田”。

《蠟燭》課堂教學課件 篇五

教學目標

1、情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

2、行動探究，體會南斯拉夫母親的內心活動。

3、語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。

教學重難點

朗讀。探究。體味南斯拉夫母親豐富的內心世界。

教學工具

多媒體設備

教學過程

●教學準備：

解決字詞；查閲資料（二戰有關資料）

●教學設計：

一、創設情景，燭光引讀。

教師呈現《燭光裏的媽媽》圖片。

同學們，我們面對着搖曳的燭光會有怎樣的感受呢？

是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同_的愛。可同樣的蠟燭，在南斯拉夫老婦人的手裏，卻有着不同的意藴，下面就讓我們來學習西蒙諾夫的《蠟燭》，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？（板書課題及作者）

作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯作家。生於軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以後一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

二、誦讀積累，整體感知。

1、學生快速自讀課文，概述課文內容。

2、這是一篇戰地通訊，它主要是記敍的成分，你能找出其中的六要素嗎？

3、讀了課文後，你又感受到了什麼？

這是一首讚美詩，一曲頌歌，讚美反法西斯同盟國各國戰鬥的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

三、合作探究，微觀體察。

設置問題情景一：

課文以蠟燭為題，這裏的燭光，你認為有什麼特殊的象徵意義呢？

討論明確：紅軍烈士生命之光；寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰鬥情誼的象徵。

設置問題情景二：

課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？

討論明確：

①老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。

②年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

③他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

④紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，並徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

設置問題情景三：

你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反覆描寫？（儘量讓學生自己找一找，劃一劃，然後歸類）。

文章不斷對炮火(11)。老婦人的黑色圍巾(4)。老婦人的動作“跪”。“爬”（各3）。燒焦的樹木。閃爍的蠟燭(6)等內容進行了反覆交代和描寫。

作者為什麼要這樣反覆加以描寫？

①對“炮火”的多次描寫，突出了當時環境的危險，更突出了老婦人不顧生死。臨危不懼的高尚品格，同時也使我們為老婦人的行為而感動。

②對“蠟燭”的多次描寫，説明蠟燭有着特殊的意義。燭光，象徵着紅軍烈士的生命之光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰鬥情誼的見證。

③對“黑圍巾”的多次描寫，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。

四、語段品讀，體會精神。

學生品讀課文語段，暢談感受。

例：課文倒數第二小節。

感受：勾畫了戰後的環境。燭光的背景，控訴着法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝_，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。

五、內心體驗，互動釋疑。

1、內心體驗：

①老婦人始終沒有説一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

a老婦人為什麼不説話？她心裏是怎樣想的？

b老婦人為什麼深深一鞠躬？她心裏又是怎麼想的？

②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組。班級同學共同探究解疑。

課後小結

總結存儲：請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。教師要根據學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法。思想情感上考慮。

學生可能這樣説：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界。_情深的境界，使我們每一個人的思想都得到昇華。

課後習題

①完成課後研討與練習。

②把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少於二百字。

6、課堂練習

①課後“研討與練習”第一、二、三題

②辨詞練習（例句見課文）

燒燬、燒焦、珍藏、珍愛、聳立、肅立、