文範網《我多想去看看》教學實錄【多篇】
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《開國大典》課堂實錄 篇一
一、説説教材
《開國大典》是第九冊最後一單元的一篇講讀課文。根據課標對五年級的要求，本單元以“走近毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷”為人文主題，以“體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，安排了《長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》。其中，《開國大典》記敍了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況。作者以“會場佈置→大會盛況（“宣佈成立→升國旗→宣讀公告）→閲兵儀式→羣眾遊行”為寫作思路，以大會盛況（“宣佈成立→ 升國旗→宣讀公告）為寫作重點，通過幾個場面描寫，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。表達了中國人民對新中國，對領袖毛澤東的無比熱愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。
本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標是：1.認識5個生字，會寫14個生字；能正確讀寫生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦、抄寫第七自然段。3.理解課文內容，抓住為新中國誕生而激動、自豪的場面，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。4.學習場面描寫，學寫場面描寫。
由於課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前後的歷史背景知識瞭解甚少，“抓住首都人民為新中國誕生而激動、自豪的場面，藉助課外資料，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情”自然就成了教學難點。
“學習場面描寫，學寫場面描寫”是新知識，是單元語言訓練目標、訓練重點之一、精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此“學習場面描寫，學寫場面描寫”自然就是本課的教學重點。
二、説説教法
為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，教師必須採取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由於本文作者用場面描寫表達了中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的深厚的思想感情，所以應讓學生抓住場面中的重點詞語品讀感悟，讀中悟情，讀中悟寫，讀中表情，讀寫結合。同時藉助新中國誕生前後的歷史背景創設情境等方法完成本課教學。
三、説説學法
通過前面課文的學習，學生已經對體會課文思想感情的方法有所瞭解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀──找──換──想── 讀──寫”的學習方法學習課文，即“初讀了解場面描寫的點和麪──細讀找重點詞句──換詞體會感情──想象場面──表情誦讀昇華感情，回讀體會寫法特點 ──讀寫遷移，學寫場面”。
四、説説教學過程
我反覆、仔細研究教材，根據教學目標、教學重點、教學難點，確定了着樣的教學流程：
1.以“跳繩”為話題口頭作文，形象解讀場面描寫。
2.初讀課文，學習字詞，瞭解課文寫了那幾個場面。
3.重點研究課文重點部分（大會盛況中宣佈成立、升國旗、宣讀公告）幾個小場面的情感、寫法特點。
4.循法自學課文其它部分（會場佈置、閲兵儀式、羣眾遊行幾個大場面）的情感、寫法特點。
5.總結歸納全文場面描寫特點
6.讀寫遷移，以“跳繩”為話題學寫場面。
（一）口頭作文“跳繩”， 形象解讀場面描寫
1.師：你們跳過繩嗎？請同學們以“跳繩”為話題進行口頭作文，可以先説同學們跳繩
的整個場面，再説單個怎樣跳；也可以先説單個怎樣跳，再説同學們跳繩的整個場面。
2.生練説跳繩；師抽生口頭作文。
3.師：同學們剛才説的跳繩是場面描寫，單個“跳繩”的描寫是場面描寫的“點”， 同學們跳繩的整個場面是場面描寫的“面”，場面描寫的特點是“有點有面，點面結合”。我們今天來學習一個盛大的場面，生齊讀課題《開國大典》。
設計意圖：把抽象的場面描寫概念形象化、具體化，讓學生在口頭作文的實踐中明白什麼是場面描寫，場面描寫的特點是什麼。
（二）初讀課文，檢查字詞，瞭解課文寫了那幾個場面
1.認讀生字、組詞，書寫難字：典、副、協、奏、誕、鈕、瞻、拂、嗓。
2.説説題目《開國大典》中的“開”是什麼意思，並用時、地、人、事四要素説説課文主要寫了什麼。
3.作者圍繞這件事，主要寫了那些場面？請同學們快速瀏覽課文，然後把“宣佈成立、會場佈置、大會盛況、宣讀公告、羣眾遊行、升國旗、閲兵儀式”填在下面的恰當位置。
設計意圖：初讀課文，學習生字新詞，在學生參與板書的操作中迅速掌握作者的寫作思路，寫作重點。
三）重點研究課文重點部分（大會盛況中宣佈成立、升國旗、宣讀公告）幾個小場面的情感、寫法特點
1.研讀場面“宣佈成立”
（1）體會四個“一齊”的思想感情。
①師：本文重點寫了“大會盛況”中的“宣佈成立→升國旗→宣讀公告”這幾個小場面。這節課我們就重點研究宣佈成立、升國旗、宣讀公告這幾個小場面。我們先看看“宣佈成立”。 在“宣佈成立”場面中點是什麼？（毛主席宣佈中華人民共和國中央人民政府成立）面是什麼？（首都人民歡慶新中國的誕生）
②師：在首都人民歡呼雀躍的場面中，你認為那些詞、句表達了中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的心情？
生找到“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”最能表達首都人民為新中國的誕生而激動、自豪的心情。
③師：你能聯繫這段話中的重點詞談一下體會嗎？
④（當學生自由談感悟説到“三十萬人一齊歡呼起來”中的“一齊”時）師：“一齊”能換成“一起”嗎？請同學們換詞對比着讀書體會，看看你們有什麼新的發現？（不能換。“一齊”説的是大家不約而同，齊刷刷的動作一致，首都人民就像一個人，説明首都人民都有一顆熱愛毛主席、熱愛新中國的心。。而“一起”沒有不約而同這個意思。）
⑤師：課文中還有那些地方用了“一齊”，體現了首都人民的什麼感情？（“三十萬人的目光一齊投向主席台”中的“一齊”透露了首都人民對毛主席的無限熱愛、崇敬的感情；“三十萬人一齊抬起頭，一齊脱帽肅立……”中的一齊透露了首都人民對新中國的無比熱愛之情。
設計意圖：抓住場面中的五個“一齊”，前後聯繫體會中國人民對毛主席、新中國的無比熱愛之情）
（2）抓住“長城內外”、“大江南北” 啟發想象，體會思想感情。
師引導學生抓住“長城內外”、“大江南北”體會意思（“長城內外”、“大江南北”看出毛主席的聲音傳得很遠，使全中國人民都激動、自豪。）；啟發學生想象“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”都傳到全國那些地方？人們有那些舉動？從而體會全國人民都有一顆熱愛新中國、熱愛毛主席的心。
（3）指導感情朗讀。（師：你能通過讀表達這種感情嗎？）師、生：生練讀、試讀－－師激情範讀，生評價—再練讀—賞讀（這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。）
2.研讀“升國旗”
（1）升國旗這個場面中點是什麼？（升新中國第一面國旗──五星紅旗）面是什麼？（一齊瞻仰鮮紅的國旗）
（2）在升國旗，這個場面中，你認為哪個詞用得最傳神，最能表達首都人民此時的感情？當學生説到“一齊、站、瞻仰、升”等詞時，師引導學生討論，確定“站”用得傳神。
（3）（師：這個“站”有什麼言外之意呢？它傳神在那裏呢？）引導學生聯繫上下文、聯繫課前收集的新中國誕生前後的資料體會“站”的含義。
（4）師介紹新中國誕生前後的歷史背景資料（圓明園的大火燃燒着中國人民的痛苦、屈辱、災難，南京大屠殺，血流成河，屍橫遍野……刻骨銘心的過去，真可謂暗無天日，民不聊生，舊中國成了一座人間地獄。危難之際，毛主席領導全中國人民奮起反抗，歷經八年抗日戰爭、四年解放戰爭的艱苦卓絕的鬥爭，終於迎來了新中國的。），學生寫話。（如果此時你在開國大典現場，你想對毛主席、對全國人民説什麼？）
設計意圖：這是教學的難點。為了突破難點，我引導學生先抓住“站”聯繫上下文談感悟，接着介紹歷史背景，再以“如果此時你在開國大典現場，你想對毛主席、對全國人民説什麼？”為話題設身處地寫感受。讓學生在寫作實踐中從內心感悟中國人民對毛主席、對新中國的無比熱愛之情。
3.運用學法，自讀“宣讀公告”。指導學生運用學法，抓住場面中的面“三十萬人民熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮台上同時響起一陣掌聲。”體會首都人民無比熱愛毛主席的思想感情。
4.回讀大會盛況中“宣佈成立、升國旗、宣讀公告”三個場面，體會寫作特點。（作者有點有面，點面結合地寫出了首都人民在開國大典之際對新中國、對毛主席的無限熱愛之情。）
師總結，佈置下節課學習任務：這節課我們用“初讀了解場面描寫的點和麪──細讀找重點詞句──換詞體會感情──想象場面──誦讀昇華感情，回讀體會寫法特點”體會了文章的思想感情及場面描寫的特點。下節課我們繼續用這個學法體會“會場佈置、閲兵儀式、羣眾遊行”幾個大場面的思想情感、寫法特點。並學寫場面《跳繩比賽》。
五、説説理論根據
葉聖陶先生指出：語文教學“所應當着眼的不應只是故事的開端、發展和結局，應是生字難句的理解和文章方法的攝取。凡是學習語言文字不着眼於語言形式，只在內容上去尋求結果是勞力多而收穫少。”20世紀80年代有人提出對語文課的解讀應該“走一個來回”。即首先透過語言文字，讀懂文本所要表達的思想內容；然後以此為出發點，再回過頭來研究文本是如何運用語言來表達思想內容的。本堂課首先從語言形式入手，形象解讀場面描寫；接着在初讀了解思路的基礎上，通過宣佈成立、升國旗、宣讀公告幾個小場面的學習經歷了“讀出意，讀出義，讀出形，讀出情”到“比用語，比章法，品出味，悟出效”雙向閲讀心理過程。在理解文本中融語言訓練，人文情感薰陶及感悟寫法於一體；最後回到語言形式，學寫場面，很好地體現了“魚和熊掌兼得”（語言與人文兼得）讀寫結合的特點。
《我多想去看看》教學實錄 篇二
學習目標：
1、我能認識本課13個生字，認識偏旁“心”。
2、我能寫出“我會寫”的四個生字。
學習重點：識字寫字
預習任務：
1、藉助音節朗讀課文。
2、圈出本課生字，再讀一讀，並自制生字卡片。
自主、合作、探究：
1、小組一起找出本課帶生字的詞語，在下面畫上橫線，再讀一讀。
2、小老師教一教帶生字的詞語，正音，認識偏旁心字底。
3、互讀生字，讀準平舌音：訴、走；後鼻音：想、能、京、廣；
既是後鼻音，又是翹舌音：城、升。
4、玩一玩生字卡片：説説怎樣記住字形（減一減、比一比、猜字謎），組詞，用喜歡的詞語説話。
5、摘蘋果（小組展示）：我們是這樣記住這個生字的。
6、一起跟老師寫好：廣、升、足、走。
我來闖關：
1、聽寫“廣、升、足、走”四個生字
2、認讀詞語：告訴、想一想、小路、不能、北京、城門、安心、廣場、升旗
3、辨字組詞：生（ ） 升（ ） 足（ ） 走（ ）
4、連一連 告 安 升 足 走 被
路 京 旗 球 心 訴
知識延伸：1、收集有關北京風光的圖片。
2、學唱《我愛北京天安門》
學習指數：
快樂指數：
本週課堂規範：書寫工整 展示聲音洪亮
西路國小高效課堂導學案（語文第一冊）
教學思路（糾錯欄）
學習目標：
我能流利朗讀、背誦課文。
我能瞭解課文內容，知道我們從小就要熱愛首都北京，熱愛國旗。
學習重點：反覆朗讀課文，聯繫生活理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。
知識鏈接：北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。我們愛北京。我們愛五星紅旗。
預習任務：藉助音節大聲朗讀課文。
自主、合作、探究：
1、初讀課文 ，整體感知：自讀、互讀、指名讀
2、品讀課文，流利朗讀：
（1）、我是一個住在什麼地方的孩子？（指導朗讀第一句話：範讀、比賽讀）
（畫一畫“彎彎的小路”）
（2）、天安門廣場上的升旗儀式“非常壯觀”是什麼樣子的？（指導朗讀第二、三句話自豪的語氣，嚮往的語氣）
（出示圖片，聯繫生活中理解“遙遠”、“壯觀”）
（3）背誦課文
3、説一説：你還想到北京去看什麼？（小組交流，全班交流）
我來闖關：
1、連一連： 2、根據課文內容填空
彎彎的 升旗儀式 我多想去北京看 。
非常壯觀的 小路 我多想去 看 。
遙遠的 北京城 是我國的首都，我們愛 。
是我國的國旗，我們愛 。
3、課文一共有（ ）句話。
知識延伸：
1、收集有關北京風光的圖片。
2、學唱《我愛北京天安門》
學習指數：
快樂指數：
《我多想去看看》教學實錄 篇三
教學內容：人教版語文第一冊第十一課。學習課文內容，瞭解北京風光，培養學生熱愛北京的思想感情。
教學目標：
1、瞭解課文內容，產生對首都北京的熱愛之情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：北京風光圖、教學課件。
教學重難點：瞭解課文內容，讀好詩句中的長句子。培養學生熱愛北京的思想感情。
教學理念：
在學習的課堂裏，常常會發生許多意想不到的事情。這些通常是學生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習。《語文課程標準》也指出，語文課堂應該是學生自己的天地，語文閲讀教學是學生自己充滿個性化的活動；要讓學生學會合作學習。因此，在學習的過程中，設置旅遊、唱一唱、跳一跳等環節讓學生自主學習，使他們在自主、民主的氛圍中自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中瞭解北京，感受到祖國的偉大，培養熱愛祖國的思想感情
一、創設情景，激情。
1、談話：同學們，你們去過北京嗎？今天我們一同畫中游覽北京吧！播放課件（北京風光圖配上奧運主題曲《我和你》做成的課件）教師解説：北京是一座古老而又年輕的城市。這是歷史悠久的萬里長城，故宮又稱紫禁城，昔日的皇家宮殿，清代的皇家園林——頤和園，皇帝祭天的地方——天壇，金碧輝煌的現代建築——人民大會堂，2008年奧運鳥巢——孕育和呵護生命的巢，寄託着人類對未來的希望，國家游泳中心——奧運水立方……
2、激情：同學們，你們現在最想説什麼？
生1：北京太美了！
生2：北京風光秀麗，是一個旅遊的好去處。
生3：我多想去看看！
……
師：説得好！今天我們學習文中的小男孩和你們一樣的心情，讓我們走近他，瞭解他吧！
3、出示課題，請同學們帶着此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
4、明確學習任務：瞭解課文內容，有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
（1）學生自由朗讀課文，小組合作讀準字音。
（2）全班交流：提醒難讀的音。
（3）分句讀課文。
（評析：小組合作學習，佈置了具體的學習任務，有利於激發學生學習的積極性，並能在學習中培養合作精神。在交流中，學生有 重點地提出了難讀，既節省了時間，又突出了難點。）
2、再讀課文：
（1）學生再讀課文，劃出不理解的詞語。
（2）交流：
a：理解“遙遠”。藉助課件動態圖，大山裏的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀。
遙遠的北京城，
△△
b：理解“壯觀”。看北京升旗儀式錄像，讓學生看到北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。
廣場上∕升旗儀式∕非常壯觀。
△△
c：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈願望。
（評析：《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為；閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）
（3）對比：
我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什麼不一樣？怎樣讀好書上這句話？
（評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
（評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）
4、指導背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什麼？
生1：北京是我國的首都。
生2：五星紅旗是我國的國旗。
生3：我們愛北京。
生4：我們愛五星紅旗。
……
2、課外閲讀補充：《國旗歌》
3、你還了解北京的什麼？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
（評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什麼，瞭解學生的學習情況，並適當的補充課外閲讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的瞭解北京，更能使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界）
板書
11 我多想去看看
壯 觀
我愛北京天安門
《我多想去看看》教學實錄 篇四
【教學目標】
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”四個字。認識兩個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【教學重難點】
指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【教具準備】
多媒體教學課件，生字、生詞卡片，佈置學生課前收集有關北京風光的圖片。
【教學課時】
兩課時。【教學過程】
第一課時
一、揭題
1、（出示天安門圖片。）
師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門。）
北京在哪兒？（指名讀、齊讀詞：北京）北京是什麼地方？（北京是我國的首都）
2、小朋友，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢？
有一個農村的孩子，他家住在大山裏，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節課，我們就來學習第11課──我多想去看看。
（板書課題：齊讀課題）
二、學生初讀課文，讀準讀通
1、師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。
2、學生互相提醒容易讀錯的字：
（如：生、能，注意是後鼻音；告訴的“訴”讀輕聲等等……）
3、多種方式檢查字音和認字情況：
開火車拼讀生字。
開火車讀生字組成的詞語、搶讀等。
師生共同評議，糾正字音。
三、同桌互讀課文，理清課文意思
1、師：（出示教學掛件：課文中的插圖）在我家門前，我和媽媽正説着話呢！媽媽告訴我什麼？我對媽媽説了什麼？請同桌兩個一起來讀課文。（同桌兩個對讀）
2、指名一對同桌對讀，學生評議。
3、男女對讀。
四、細讀品味、昇華情感
1、指導品讀：
⑴ 師：媽媽告訴了我什麼？（出示第一句：媽媽告訴我，沿着彎彎的小路，就能走出大山。
指導學生朗讀這一句要讀得慢一些，舒緩一些。“告訴、”“彎彎的小路”、“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）
⑵ 媽媽還告訴我什麼？
（出示第二句：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。
⑶ 師：沿着彎彎的小路，走出大山後，還要坐好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎？（引導學生理解很遠很遠就是“遙遠”，最吸引孩子的就是北京的天安門）
（朗讀時，注意把“遙遠”、“天安門”讀得重一些、慢一些。）
學生練讀，指名讀，齊讀。
⑷ 師：天安門廣場上有一根高高的旗杆，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式？（課件播放天安門廣場升旗儀式錄像片）
看了以後，覺得廣場上升旗儀式怎麼樣？
（讓學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。）
指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以後稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。
⑸ 學生合起來朗讀一、二句。自由練讀、指名讀、齊讀。
（師再次提醒語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。）
2、交流圖片，昇華情感：
⑴ 老師請同學們課前收集北京風光的圖片，去過北京的同學把自己在北京照的照片帶來，都帶來了嗎？
好，請小朋友四人為一小組交流一下，説説自己帶的這張圖片是北京的什麼地方？去過北京的同學介紹介紹自己這張相片是在哪裏照的？
⑵ 學生小組交流。
⑶ 指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，説一説這是北京的什麼地方？
⑷ 激發學生熱愛北京的情感。
師：北京有這麼美的風光，有這麼有名的地方，你們喜不喜歡北京呢？想去北京嗎？想去看什麼？（學生交流，教師藉此指導有感情地讀第三句話：我對媽媽説，我多想去看看，我多想去看看。
誰能讀讀這句話，把自己非常想去北京看看的情感讀出來？
指名讀、自由讀、齊讀。
3、背誦積累：
⑴ 看課件，（書上插圖）教師引背。
⑵ 學生同座位互背。
⑶ 全班同學齊背。
五、指導寫字：“廣”、“升”
1、學生看課件，自己説一説“廣”字怎麼記？自由記住“廣”在田字格的位置。
2、學生在書上練習書寫。
3、學生看課件，説一説“升”字怎麼記？課件演示“升”和“開”的比較，自由記憶“升”在田字格中的位置。
4、學生練習書寫“升”。
第二課時
一、複習鞏固生字詞
1、全班開火車讀不帶拼音的生字詞，學生評議，及時糾正讀音。
2、自由交流自己怎麼記住了這片課文所學的生字？
3、指名交流記憶方法。
學生交流的同時演示課件：
告 是“一口咬掉牛尾巴”。
想 是“木、目、心”的組合。
京 是“影”字的一部分。
旗 是“方、、其”組成。
二、指導寫字：“足”、“走”
1、學生看課件，説一説兩個字有什麼相同的地方？（課件演示，老師指導筆順）
2、學生自由記憶“足”和“走”在田字格中的位置。
3、學生練習書寫“足”、“走”。
三、指導朗讀課後“我會讀”
1、課件出示四句話：
北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。我們愛北京。我們愛五星紅旗。
2、學生自由練讀。
3、指名讀，學生評議。教師相機指導停頓，糾正字音。
4、同桌互讀，相互評議。
《開國大典》課堂實錄 篇五
1、這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。
“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指毛澤東“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”的宣告。“傳到長城內外，傳到大江南北”指傳遍了全中國。毛澤東的宣告，意味着中國人民從此站起來當家做主人了，因此他們無比激動，他們的心一齊歡躍起來，沉浸在無比的歡欣鼓舞之中；同時，這句話也表達了中國人民對人民政府的擁護和熱愛。
2、羣眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心裏的歡喜和激動。
這句話講的是在兩個半鐘頭的檢閲過程中，廣場上人們歡喜和激動的情景。他們知道，隨着中華人民共和國的建立，中國人民的苦難史結束了，中國人民從此站起來了，成了新中國的主人，因此無比興奮和喜悦。他們用歡呼和鼓掌來表達自己的激動心情，但幾乎喊啞了嗓子、拍麻了手掌，仍然覺得不能夠表達自己的歡喜和激動。這表明，人們熱烈情緒的高漲已經到了無以復加的地步！
3、兩股紅流分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。
“兩股紅流”，指分頭向東西兩個方向行進的、“擎着燈”“舞着火把”的遊行隊伍，“光明充滿了整個北京城”，不光是説燈籠火把照亮了北京城，更象徵着中華人民共和國的成立使北京城永遠擺脱了過去的黑暗統治，成為一座和人民羣眾一樣有了光明前途的城市。
《我多想去看看》教學實錄 篇六
一、教材簡析：
《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的嚮往，對首都北京的嚮往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透着作者的情、流動着作者的情。
二、學情分析
學生對首都北京有一種天然的嚮往之情，教學中要點燃這種激情，利用這種激情，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由於大部分學生沒有去過北京，可以在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發創造條件。
三、教學理念
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的薰陶。
3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。
四、教學目標
鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁；會寫“足、走”2個字。正確流利地朗讀課文。理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
五、教學流程：
我主要講以下三點：
（一）創設情境，激發情感
《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發孩子們熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創設情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話説：情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學時，我設計了這樣的環節，出示北京的圖片，配以優美的語調講解北京的各景點，並配以悠揚的樂曲，之後我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。
（二）以情育情，引發共鳴
《語文課程標準》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會形成巨大的內驅力，驅使學生衝破現有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在《我多想去看看》的教學中，理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對於大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來説，此時，他們和山裏孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反覆誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到昇華，我抓住時機請大家一起體驗，如果你在升旗儀式的現場，你會怎麼做。活動之後，我又借勢請學生再次欣賞北京的其他著名的美景，讓他們説説自己的心裏話：現在，你想對北京説些什麼呢？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山裏的那個孩子和他們的心願是一樣的想去北京看看。孩子們的情感再次與課文中情感產生共鳴。最後，教師和大家一起誦讀：我多想去看看，我多想去看看！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發芽了。
（三）情感的昇華
根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的薰陶。我在教學的過程中始終安排了一個環節：看誰能把山裏孩子的心願讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發生共鳴之後，孩子們已經完全置身於情感世界，充滿了對北京的嚮往。
《開國大典》課堂實錄 篇七
【教學目標】
1、感受開國大典時，人民羣眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。
2、學習生字詞。
【教學過程】
一、談話引入
1、同學們，每個星期一，我們都要在學校的廣場上舉行升旗儀式，此時，我們的心情是多麼激動啊！你們知道時誰在什麼地方升起了我們偉大祖國的第一面五星紅旗嗎？
2、對呀！我們的偉大領袖毛主席帶領全國人民推翻了國民黨的黑暗統治，建立了偉大的新中國。1949年10月1日，在北京舉行了開國大典。偉大的中華人民共和國從此誕生了。
3、解題：
板書課題，齊讀。
典？大典？分別是什麼意思？（創建國家的重大典禮。）
二、初讀課文
1、自由讀課文，完成練習，課件出示：
時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
地點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
參加成員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
參加人數：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
大典內容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、交流：
時間：1949年10月1日。
地點：北京。
參加成員：中華人民共和國中央人民政府主席、副主席、各位委員、中國人民政治協商會議全體代表、工人、農民、商人、市民、各校師生、各機關工作人員、城防部隊、外國來賓。
參加人數：30萬人。
大典內容：會場、大典、閲兵、遊行。
過渡：
就讓我們來到會場，看看會場的佈置吧！
三、學習第一段
1、讀讀第二、三自然段，當解説員，介紹一下會場：
生自由準備→看課件準備→指名學生説→齊讀。
2、讀第四自然段，思考：
你有什麼感受？從哪些詞句體會到的？
生自由準備→交流分析→小節板書。
形成如下板書：
成員多、來得早、人數多、熱情高、秩序好。
四、總結延伸
天an門廣場上人如此之多，氣氛如此熱烈，我們一起期待大典的到來吧！
【板書設計】
26、開國大典
會場
大典
閲兵
遊行
成員多、來得早、人數多、熱情高、秩序好
《我多想去看看》教學實錄 篇八
《我多想去看看》教學實錄
花園國小校 馮 璐
一、談話導入：
師：大家誰去過北京啊？
生：（舉手）
師：你們都到過北京的什麼地方？
生：天安門。
生：長城。
生：世界公園。
師：那些沒去過北京的同學想不想去看看呢？
生：想。
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師：今天老師給大家帶來了一些北京的圖片，讓我們一起去看看。（出示萬里長城、故宮、天壇、天安門的風光圖片）
師：北京歷史悠久、風景迷人，令人嚮往。今天，我們就來學習第十一課《我多想去看看》。（板書課題）
師：請同學們齊讀課題。你有什麼好辦法記住“想”？
生：想是 “心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。
師：請同學們再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：先請小朋友聽老師讀課文，注意認真聽清老師讀得每個字音。
師：同學們聽得真認真，請你藉助拼音自由讀課文，注意要讀準字音，最後用鉛筆圈畫出13個生字。
師：請把圈畫出的生字同桌間互相讀一讀，檢查能不能讀準確。（表揚學得好的同桌）
三、再讀課文，隨文識字
師：現在這些字寶寶都跳回了課文裏，我們先來看第一句。（出示第一句）誰願意讀一讀？（指名讀）
師：老師先給大家出個字謎，這個字就藏在這個句子中，請大家猜一猜是哪個字？“一口咬掉牛尾巴”。
生：是“告”。
師：告還有個詞語“告訴”，誰來讀讀這個詞？（指名讀）“訴”在這個詞中要讀輕聲，再讀這個詞。（齊讀）
師：誰能用“告訴”説一句話？
生：爸爸告訴我今天奶奶來接我。
生：我告訴媽媽一件事。
師：“彎彎的小路”這個“路”誰能為它找到詞語朋友？
生：大路、馬路、路邊、小路、走路
師：“走路”的“走”也是我們今天要學的生字，我們來齊讀這個詞。
師：“就能走出大山”中的“能”是“能夠”的意思，你能用它説一句話嗎？
生：我能夠跑50米了。
生：我能幫媽媽幹活了。
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師：這句話中的字寶寶大家都認識了，老師相信你們再讀這句話，一定能讀得更好。誰想來讀讀？（指名讀、齊讀）
師：第二句話中，也有好多生字（出示第二句）你們能讀好它嗎？誰想來試一試？（指名讀）
師：讀得真棒！這句話中有這麼多字寶寶，想一想，你可以用什麼好辦法記住它們？（出示生字：北京、升旗、城、安、廣）
師：出示“北京”。誰知道北京是什麼地方？
生：北京是我國的首都。
生：北京有很多古代的建築。
師：對，北京是我國的首都，我們的國家領導人都在北京辦公、生活、處理國家大事、接見外賓。
生：我記“城”。“城”字是土字旁，土堆起來的牆就是城堡。
師：很好，用偏旁來記。誰能給“城”組詞？
生：城市
師：我們生活的城市就是——哈爾濱。
生：我能記住“安”。寶字蓋加一個女就是“安”。
師：不錯，“天安門”就是這個“安”。（出示天安門圖片）“天安門”是一座城樓，是北京的象徵。每當舉行大型慶祝活動時，我們國家的領導人就會在天安門城樓上觀看閲兵儀式。
師：“廣”字我們學過用它作的偏旁——廣字框。誰能給“廣”組詞？
生：廣大、廣闊、廣場
師：你瞭解天安門廣場嗎？它是世界上最大的廣場，能容納100萬人集會，那可真是一個令人嚮往的地方。
師：“升”字和我們學過的哪個字很像？
生：開
師：升——開有什麼區別？誰能用“升”組詞？
生：“升”第一筆是撇，“開”第一筆是橫。
生：升旗、生氣、上升
師：做一個升的動作，它的反義詞是？（降）（與同音字“生”、“聲”區別）
師：“旗”字是最難記的，同桌説説怎樣能記住這個字？
生：我通過方字旁認識了這個字。
生：我認識右下方的“其”字，所以就認識了這個字。
師：大家想不想親自看一看天安門廣場上的升旗儀式？請大家看大屏幕。（播放升旗儀式錄象）
師：看過升旗儀式你有什麼感受？
生：戰士們很齊。
生：讓我感到很愛國。
生：很壯觀。
師：幾個生字寶寶悄悄跑了出來，藏在了這幾句話中，我們快來讀一讀。自己先試着讀一讀。（指名讀、齊讀）
師：第二句話中的字寶寶也跳回了句子中，和其它生字穿上了同樣的衣服，有信心讀好它嗎？誰願意來讀？（指名讀、男女生賽讀）
師：壯觀的升旗儀式，寬闊的廣場，難怪我們都想要去。（出示第三句）老師讀第一行，大家讀第二、三行。
師：這句話中還藏着一個字寶寶，它是“想”，可要讀準哦！（指名讀、齊讀）
（課間休息）
四、鞏固識字
師：學完了課文，相信大家把今天學的生字都印在了小腦子裏，他們又出來和我們見面了，讓我們大聲讀出來。（開火車讀詞語）
師：詞語沒了，只剩生字誰願意來讀？（開火車讀生字）
師：一些調皮的字寶寶又藏在了這些句子中，想考考大家還認識嗎？自己先試着讀一讀。（指名讀、齊讀）
師：讓我們帶着對祖國的熱愛一起來讀一讀全文。
五、指導書寫生字：
師：本課我們先學寫2個生字。 “升”字和“開”字長得很像，注意要寫準確。（出示“升”字）
師：請小朋友認真觀察，怎樣才能寫好這個字？要注意些什麼？
生：橫寫在橫中線上。
生：第一筆是平撇，要寫得又平又短。
生：豎最長，是懸針豎。（師範寫，生書空，描紅，臨寫）
師：這些字當中還有兩個長得像一家人？
生： “足”字和“走”字
師：（出示“足”字和“走”字）今天我們就先學寫“走”。認真觀察，這個字怎樣寫漂亮？哪點需要注意，給大家提個醒？
生：豎寫在豎中線上，不是一筆，而是兩筆。
生：土的橫寫在橫中線上。（師範寫，生書空，描紅，臨寫）
六、小結
師：小朋友今天學習得非常棒，下節課我們繼續要有感情地朗讀課文，並學寫其餘的生字。最後，讓我們再來齊讀課題。
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