高中研究性學習報告新版多篇

高中研究性學習報告 篇一

當今是世界科學技術突飛猛進的信息時代，國力競爭日趨激烈，教育是經濟發展和社會進步的重要基礎，是提高民族整體素質和創新人才的主要基地，是增強綜合國力和民族凝聚力可靠保證。因此，為全面實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力，轉變學生的學習方式和教師教學方式，教育部在《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中增設了包括研究性學習在內的綜合實踐活動。

國家教育部對基礎教育進行了一系列改革和調整，其目標就是：着重培養學生以創新精神與實踐能力為重點的創造性學力，主要是通過情感體驗和探究實踐，形成掌握與運用知識、永不滿足、追求卓越的學習態度和發現，提出問題、研究、解決問題創新意識、學習能力，及其着眼於學生的終身可持續發展。又提出一種新的學習方式—研究性學習的課程。而校經過幾個月籌備工作，今天正式開題了。我受學校校長委託，代表學校課題作開題報告，請同學研究討論。

1、什麼是研究性學習？為什麼在高中課程設置研究性學習課程？

答：研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。設置研究性學習的目的在於改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、並將學到的知識加以綜合應用於實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。

2、作為一門課程，研究性學習應當達到的目標是什麼呢？

答：研究性學生強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：

一是獲得親身參與研究探索的體驗。

二是培養髮現問題解決問題的能力。

三是培養收集、分析和利用信息的能力。

四是學會分享與合作。

五是培養科學態度和科學道德。

六是培養對社會的責任心和使命感。

3、研究性學習納入必修課，這是普通高中課程改革的一項重要突破，研究性學習作為一種新的課程形態，具有哪些特點？

第一個是開放性。

第二個是探究性。

第三個是實踐性。

4、在開展研究性學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特點，教育內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發生較大變化。那麼，研究性學習應當如何實施和組織呢？

研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。

研究性學習的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。

在確定需要研究解決的問題以後，學生要進入具體解決問題過程，通過實踐、體驗、形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。本階段實踐、體驗的內容包括：

（1）蒐集和分析信息資料。學生應瞭解和學習收集資料的方法，掌握訪談、上網、查閲書刊雜誌、問卷等獲取資料的方式，並選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對本課題研究具有重要關聯的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學會條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現信息資料間的關聯；最後綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論。

（2）調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果。

（3）初步的交流。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或同學之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議，正確地認識自我。

5、研究性學習對教師是一種全新的挑戰。

使教師的角色發生了變化，從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者、指導者。老師指導作用該如何發揮？

答：研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師要及時瞭解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信並進一步提高學習積極性。

6、評價是研究性學習的重要環節。

那麼，研究性學習應當如何評價？研究性學習的評價具有哪些特點？研究性學習的評價應當遵循哪些原則？

答：評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動並獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要採用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇於創新的氛圍。

研究性學習評價的第一個特點是評價主體的多元化。

第二個特點是評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及以下幾個方面：

一是參與研究性學習活動的態度。

二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。

三是學習和研究的方法、技能掌握情況。四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。

研究性學習是學生在比較廣泛教育資料的背景下所開展自主的、開放的、探究式的學習活動。學校應從實際出發，充分利用學校圖書館、實驗室、計算機網絡以及具有專長的教師等校內現有教育資源。同時，要積極爭取社會各界的支持，開發和利用當地教育資源，包括高等院校、科研院所、學術團體、專業技術部門（包括農村衫技術研究與推广部門）的人力資源和研究資源，為學生進行研究性學習創造條件。

對研究性學習的評價要強調評價主體的多元化和評價方法、手段的多樣性，特別關注學生參與研究性學習活動的過程，注重學生在學習過程中所獲得的直接體驗，把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。要通過評價鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展才能，學會尊重和欣賞他人，激勵學生積極進取，勇於創新。

開展研究性學習要求學生必須走出課堂、走出校門，積極地開展社會調查研究和實踐活動。學校必須加強組織和管理工作，對學生進行必要的安全教育，增強安全防範意識和自我保護能力。同時，學校加強與學生家庭、社會相關部門的溝通和聯繫，共同負責學生在社會調查等實踐活動中的安全工作，確保學生的人身安全。

研究性學習是學生在教師指導下，從自然和社會生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，幫助學校有效地實施研究性學習，落實課程計劃中的相關要求。

高中研究性學習報告 篇二

高中研究性學習報告

課題：農村合作醫療所面臨的問題與對策研究

成員：時夢舸

摘要：本文是我們3位同學綜合實踐活動的成果，通過與農民過去就醫方式的對比，在此基礎上闡述了它們的各自優缺點。最後分析了現階段所實施的合作醫療政策，並概述了合作醫療原則、合作醫療的定義、新型農村合作醫療發展思路、合作醫療的益處；主要闡述了合作醫療政策所面臨的新問題以及解決問題的對策。

寫作的意義和目的：分析現階段的農村合作醫療概況，總結其面對的問題和其起到的積極作用。就所面臨的問題作出對策，使造福廣大農民的農村合作醫療更加完善。也是表明中國在農村發展上所作出的努力與積極的方面。

提出問題：如今農村合作醫療存在什麼問題？該如何去解決？

進行分析：

一、過去農民的就醫方式的原因：○1由於經濟原因，有病不看的現象很普遍。較長時間來看，因為經濟原因有病未就診的情況很普遍。大多數農民抱着等等看看，也許病會好的的思想而未去就診。○2小病不看，大病上醫院。○3農民對鄉村醫生缺乏信任，他們對鄉村醫生醫療水平持有懷疑，同時感到鄉村醫生的藥價太高，甚至懷疑鄉村醫生賣假藥，從而導致醫患關係出現緊張。○4農村疾病譜的變化對農民求醫行為影響很大。不少農民在患小病的時候，一般不太在意，隨便在村衞生室拿點藥，等到病情嚴重的時候才去醫院看，這時候就需要住院就診，各種檢查、治療和藥物對他們來説又過於昂貴，所以，他們一般就選擇去醫院看病，回家養病。○5少數農民有求神的行為。

二、合作醫療的必要性：改革開放以來，我國農村經濟得到了迅速發展。然而，農村的社會保障體系卻嚴重滯後，尤其是隨着改革的深入，城鄉差距逐步加大，廣大農村仍然存在着看不起病的問題，因病致貧、因病返貧的問題一直困擾着廣大農民。加快新型農村合作醫療制度建設的步伐，對於解決我國的“三農”問題、更好地促進農村經濟的發展、提高農民的健康水平、維護社會穩定、實現全面建設小康社會的目標具有十分深遠的意義。

三、現階段所實施的合作醫療政策：

4、合作醫療的原則：

1、自願的原則。

2、民辦公助的原則。

3、適度的原則。

4、受益的原則。

5、合作醫療的定義：合作醫療是在羣眾自願互助的基礎上，依靠集體經濟，在防病治病上實行互濟互助的一種福利性質的醫療制度。合作醫療是由我國農民自己創造的互助共濟的醫療保障制度，在保障農民獲得基本衞生服務、緩解農民因病致貧和因病返貧方面發揮了重要的作用。它為世界各國，特別是發展中國家所普遍存在的問題提供了一個範本，不僅在國內受到農民羣眾的歡迎，而且在國際上得到好評。在1974年5月的第27屆世界衞生大會上，第三世界國家普遍表示熱情關注和極大興趣。聯合國婦女兒童基金會在1980～1981年年報中指出，中國的“赤腳醫生”制度在落後的農村地區提供了初級護理，為不發達國家提高醫療衞生水平提供了樣本。世界銀行和世界衞生組織把我國農村的合作醫療稱為“發展中國家解決衞生經費的唯一典範”。

隨着我國經濟與社會的不斷髮展，越來越多的人開始認識到，“三農”問題是關係黨和國家全局性的根本問題。而不解決好農民的醫療保障問題，就無法實現全面建設小康社會的目際，也談不上現代化社會的完全建立。大量的理論研究和實踐經驗也已表明，在農村建立新型合作醫療制度勢在必行。

羣眾自己創造的依靠集體力量同疾病作鬥爭的一種醫療組織。它是在我國農村合作化以後逐漸發展起來的。羣眾自願參加，實行集體互助。在農村，一般由生產大隊。生產隊。社員共同籌集醫療資金。免費或部分免費開展疾病的防治工作。合作醫療的建立，加速了農村醫療衞生網的建設，增強了與疾病作鬥爭的力量。這對保護社員身體健康，鞏固和發展集體經濟起到了積極的作用。目前在一些城市居民亦有合作醫療。

是由政府組織、引導、支持，農民自願參加，個人、集體和政府多方籌資，以大病統籌為主的農民醫療互助共濟制度。為了減輕農民的疾病經濟負擔，緩解農民“因病致貧、因病返貧”的問題。

6、合作醫療的益處：凡參加新型農村合作醫療的人員，內門診、住院醫藥費用可按規定的補償比例報銷。享受補償的辦法如下：

（1）門診：門診不設起付線，門診報銷比例不高於25％。設封頂線為150元。

（2）住院：住院設起付線，鄉鎮衞生院起付線不低於100元，報銷比例不低於50％；縣級定點醫療機構起付線不低於200元，報銷比例不低於40％；縣級以上定點醫療機構起付線不低於400元，報銷比例不低於30％，起付線為個人自付部分。比如：到鄉鎮衞生院住院，共支付醫藥費用1600元，扣除自付部分100元后，按報銷比例50％進行報銷，最少能報銷750元。封頂線不高於7000元，是指全年個人報銷總額累計不超過封頂線。比如：你一年內已住院兩次，每次報銷3500元，那麼第三次住院就不能報銷了。

加新型農村合作醫療有什麼好處？ 參加新型農村合作醫療的好處是：凡參加新型農村合作醫療的人員，內門診、住院醫藥費用可按規定的補償比例報銷。

7、合作醫療政策實施階段所產生的新問題：

一、鄉鎮醫院醫藥費用太貴，尤其是農村醫保的定點鄉鎮醫院，醫藥費用更貴，服務質量卻比較差。農民不願去定點的鄉鎮醫院看病。而根據農村醫保政策，只有在定點的鄉鎮醫院就醫所產生的醫療費用，農村醫保管理單位才會予以補償。農民普遍反映即使是有補償，自己也要支付相當多的部分。這種農村醫保機構定點的鄉鎮醫院，沒有給農民帶來廉價的醫療服務，也沒有給農民帶來最大的實惠。

二、農村的鄉鎮醫院醫療人員素質普遍不高，醫療技術水平落後，醫院的醫療設施陳舊，農民從鄉鎮醫院得不到醫療保障。這是我們在鬆門鎮調查時農民反映最為迫切的問題。而且根據農村合作醫保的政策規定，鄉鎮醫院作為農民第一級醫療保障機構，定點的鄉鎮醫院報銷額度在30-60%，報銷幅度最大。縣級醫療機構報銷額度在30-40%之間。農民不但沒有地方看好病，而且也不能享受醫保政策帶來的優惠，切實減輕醫藥負擔。

三、農民從農村醫療保障中獲得補償時普遍反應不方便，程序複雜，原因應該有兩方面：①從調查中可以看出農民雖然知道這項政策，但對於政策的相關內容卻不是很瞭解。農村醫療保險制度對於投保和報銷都有明文規定。只有符合報銷條件所產生的醫藥費用，才能獲得補償。並不是什麼都可以報銷，如打架、鬥摳、交通肇事以及性傳播疾病等所產生的醫療費用、規定的自費藥等都是不能從農村醫保中獲得補償的。但我們在調查中幾乎沒有農民知道這些規定。②農民從醫療保險中獲得補償時，必須經過三級政府機構的審批核查。雖然當地縣鄉政府都專門設立了新型農村合作醫保管理辦公室，但辦事效率不高，不專業，沒有一批專業統一的審核機構。甚至有農民反應個別管理幹部損公肥私，“拿回扣”。以上這些都嚴重阻礙了新型農村合作醫保的繼續向前發展，降低了農民對農村醫保的信任和支持。

四、滿意率低，參合積極性有下降趨勢。在問及農户對新型農村合作醫療滿意程度時，786户已參加新型農村合作醫療的農户，只有48%表示滿意，38.8%基本滿意，13.2%不滿意。在問及下一個是否繼續參加時，有72.9%表示會繼續參加，但有23.5%不一定或肯定不參加，其中佔3.6%明確表示不參加。合作醫療問題解決的思路:

（一）加快試點工作進度。2006年新型農村合作醫療試點縣（市、區）覆蓋面擴大到40%左右，2007年擴大到60%左右，爭取2008年將這一制度在全國基本推行，確保2010年實現基本覆蓋農村居民的總體目標。東部地區可以根據自己的實際情況，進一步加快步伐，一些有條件的地區逐步向社會醫療保障制度過渡。

（二）提高財政補助標準，擴大中央財政補助範圍。從2006年開始，中央財政對中西部參加合作醫療的農民補助標準在目前人均10元的基礎上再增加10元，地方財政也要相應提高補助標準，農民個人繳費標準仍保持不變。另外，將中西部地區農業人口占多數的市轄區和東部地區部分省的試點縣（市、區）納入中央財政補助範圍。逐步提高農民受益水平。

（三）強化新型農村合作醫療管理，規範運行機制。在尊重農民意願的基礎上，積極探索合理、簡便、有效的農民繳費機制。落實政府財政補助政策，建立新型農村合作醫療穩定籌資機制。進一步加強對合作醫療基金的監管，探索農民參與監督和民主管理的長效機制，規範運作，確保基金安全。在認真總結好的經驗做法的基礎上，調整和完善試點方案，規範運作機制，簡化報付手續，保證便民利民。加強人員培訓和信息化建設，提高合作醫療的管理能力和管理水平。

（四）進一步完善配套政策和措施。一是加大政府對醫療救助資金的支持力度，擴大救助範圍，提高救助水平，重點解決好農村五保户等貧困家庭的醫療救助問題。二是加快農村醫療衞生服務體系建設。加強縣、鄉、村三級醫療服務網絡的建設，儘快啟動農村衞生服務體系建設規劃，切實改善農村醫療條件，到2010年建立起基本設施齊全的農村衞生服務網絡。繼續深入推進城市衞生支援農村的工作，積極開展農村衞生人才培訓和培養。三是繼續加強農村藥品供應和監督網絡建設。充分利用現有相關網絡和人員，規範供應渠道，強化質量監管，嚴厲打擊非法經營活動，確保農民用藥安全、有效。

總結：沒有健康，就沒有人的全面發展，就沒有全面小康。9億農民的“看病難”、“因病致貧”、“困病返貧”的問題深深牽動着中央領導的心。黨的十六屆三中全會明確提出，要改善鄉村衞生醫療條件，積極建立新型農村合作醫療制度，實行對貧困農民的醫療救助。2003年，新型農村合作醫療制度試點開始在全國陸續推行。搞好合作醫療，有利於保障農民獲得基本醫療服務，不斷完善社會保障體系。有利於減輕農民負擔，緩解農村因病致貧，因病返貧現象。有利於促進農村衞生事業的全面發展，是實現小康和現代化目標的重要組成部分。在實施的初級階段，雖然我們遇到了許多困難，但我們只要提高對合作醫療的認識，正確的對待存在的問題，不斷完善和發展新型農村合作醫療制度用事實來打消農民心中的疑慮與困惑，相信這項為農民服務的政策必將深入民心。從而推動社會主義事業全面向前發展。

備註：

新型農村合作醫療相關統計指標：

1、參加合作醫療人數：是指截止至某一特定時間末，已繳納個人合作醫療基金且已享受合作醫療保障的實際在冊人數。

2、新型農村合作醫療受益率：已得到補償的人次數佔參加合作醫療總人次數的比例。

3、五保户人口數：以民政局報告的數據為準。

4、貧困人口：指人均年收入低於國家低收入貧困標準（2003年為人均年收入低於882元）的農業人口。

5、特困人口：國家絕對貧困標準（2003年為人均年收入低於637元）的農業人口，貧困標準按國家定期公佈的數字為準。

6、門診總費用：參加合作醫療農民在定點醫療機構發生的門診實際費用。

7、門診補償費用：參加合作醫療農民門診費用中實際得到的補償費用。

8、住院總費用：參加合作醫療農民在定點醫療機構發生的實際住院費用。

9、住院補償費用：參加合作醫療農民在住院費用中得到的補償金額。

10、籌資總額：當年合作醫療基金籌集總額，包括來自中央和地方各級財政、個人繳納、其他、上年合作醫療基金以及風險基金結轉下來的資金。

11、上年結轉：結轉入下一的上年合作醫療基金結餘（上年合作醫療基金總額減去上年合作醫療基金實際支出總額和計提的風險金）。

12、基金支出總額：合作醫療基金的使用總額，包括住院補償費用、門診補償費用、體檢、風險基金和其他的支出。

參考文獻：《新型農村合作醫療》

《關於進一步加強農村衞生工作的決定》 《關於建立新型農村合作醫療制度的意見》

研究性學習報告-高中研究性學習報告 篇三

研究性學習報告範文-高中研究性學習報告範文

篇一：高中研究性學習範文

篇一：高中研究性學習論文範文

電信、聯通等信息服務公司對消費者的部分“欺騙”

與消費者知情情況的調查研究報告

組長：盧帥達

組員：高子淇 王奇傑

指導教師：李榮哲鳳城一中二年十二班 完成時間：

電信、聯通等信息服務公司對消費者的部分“欺騙”

與消費者知情情況的調查研究報

告

作者：盧帥達 高子淇 王奇傑

摘要：通過查詢相關資料，瞭解到電信、聯通等信息服務公

司在提供信息服務的時候對消費者的“欺騙”的過程及所達到的效果和目的；通過隨機問卷調查的方式調查到消費者中對相關“欺騙”手段瞭解甚少。

活動安排：

人員分工：

王奇傑：討論得出研究方向、內容、研究方式、研究步驟，查找相關資料，共同

進行問卷調查，問卷調查結果彙總，分析問卷調查結果。

高子淇：討論得出研究方向、內容、研究方式、研究步驟，設計相關表格、調查

問卷，共同進行問卷調查問卷，調查結果彙總，分析問卷調查結果。

盧帥達：討論得出研究方向、內容、研究方式、研究步驟，共同進行問卷調查，問卷調查結果彙總，分析問卷調查

結果，各種資料彙總、整理成文，形成電子及紙質報告。獲取資料方式：計算機網絡、相關書籍、相關人士透露、問卷調查

我們對200名不同年齡段的人進行了隨機問卷調查，問卷設計如下頁：

對於電信、聯通等信息服務公司對消費者進行的的部

分“欺騙”消費者的知情情況隨機調查問卷

您每個月在手機、座機、寬帶上網以及其他方面消費大致費用是多少

a、0~100b、100~200 c、200~500 d、500以上

您認為電信、聯通等信息服務公司在哪些方面對消費者進行了“欺騙” 1、3g技術的應用

□您知道具體的“欺騙”手段嗎？

□ 知道，您認為的手段：

□ 不清楚，只是認為信息服務商在該方面有所欺騙

2、寬帶、光纖網絡的使用 □您知

道具體的“欺騙”手段嗎？

□ 知道，您認為的手段：

□ 不清楚，只是認為信息服務商在該方面有所欺騙

3、wi-fi的使用 □您知道具體的“欺騙”手段嗎？

□ 知道，您認為的手段：

□ 不清楚，只是認為信息服務商在該方面有所欺騙

4、手機、寬帶套餐的定製和使用 □ 您知道具體的“欺騙”手段嗎？

□ 知道，您認為的手段：

□ 不清楚，只是認為信息服務商在該方面有所欺騙

5、其他：欺騙的相關手段： 謝謝您能抽出幾分鐘填寫我們的調查表，感謝您對我們的支

持！謝謝！

相關資料：

就目前我們所查找到的資料看來，相關運營商主要在以下幾個方面對消費者進行了“欺騙”：

1、多數運營商利用消費者認為現

在是“3g時代”的思維慣性，在無任何告知的情況下向用户提供2g服務，而非多數用户所認為的3g，隱瞞消費者所使用網絡的真實情況。

2、多數運營商在提供寬帶、光纖網絡服務時利用技術手段客觀上限制了用户使用數量和使用速度，因而在某些特殊時段降低了用户所使用的寬帶的速度。

3、部分運營商在提供手機、寬帶套餐的同時在未準確告知的情況下擅自給用户增加許多多餘服務，以此收取服務費用。

4、目前wi-fi的欺騙主要來自於不法分子，與相關運營商無直接關係，所以在這裏暫不談。

我們以前3個主要方面來詳細瞭解具體的“欺騙手法”： 1、3g技術的使用方面：隱瞞使用網絡確切情況

要想了解3g的欺騙手段，先要了解3g與2g的區別：

2g和3g分別是第二代和第三代移

動通信技術的簡稱，3g與2g的主要區別是在傳輸聲音和數據的速度上的提升，它能夠在全球範圍內更好地實現無線漫遊，並處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網頁瀏覽、電話會議、電子商務等多種信息服務，同時也要考慮與已有第二代系統的良好兼容性。為了提供這種服務，無線網絡必須能夠支持不同的數據傳輸速度，也就是説在室內、室外和行車的環境中能夠分別支持至少2mbps、384kbps（千比特/

高中研究性學習報告 篇四

高中研究性學習課 ——開題報告

當今是世界科學技術突飛猛進的信息時代，國力競爭日趨激烈，教育是經濟發展和社會進步的重要基礎，是提高民族整體素質和創新人才的主要基地，是增強綜合國力和民族凝聚力可靠保證。因此，為全面實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力，轉變學生的學習方式和教師教學方式，教育部在《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中增設了包括研究性學習在內的綜合實踐活動。

國家教育部對基礎教育進行了一系列改革和調整，其目標就是：着重培養學生以創新精神與實踐能力為重點的創造性學力，主要是通過情感體驗和探究實踐，形成掌握與運用知識、永不滿足、追求卓越的學習態度和發現，提出問題、研究、解決問題創新意識、學習能力，及其着眼於學生的終身可持續發展。又提出一種新的學習方式—研究性學習的課程。而校經過幾個月籌備工作，今天正式開題了。我受學校校長委託，代表學校課題作開題報告，請同學研究討論。

1、什麼是研究性學習？為什麼在高中課程設置研究性學習課程？

答：研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。設置研究性學習的目的在於改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、並將學到的知識加以綜合應用於實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。

2、作為一門課程，研究性學習應當達到的目標是什麼呢？

答：研究性學生強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：一是獲得親身參與研究探索的體驗。二是培養髮現問題解決問題的能力。三是培養收集、分析和利用信息的能力。四是學會分享與合作。五是培養科學態度和科學道德。六是培養對社會的責任心和使命感。

3、研究性學習納入必修課，這是普通高中課程改革的一項重要突破，研究性學習作為一種新的課程形態，具有哪些特點？

第一個是開放性。第二個是探究性。第三個是實踐性。

4、在開展研究性學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特點，教育內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發生較大變化。那麼，研究性學習應當如何實施和組織呢？

研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。

研究性學習的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。

在確定需要研究解決的問題以後，學生要進入具體解決問題過程，通過實踐、體驗、形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。本階段實踐、體驗的內容包括：

（1）蒐集和分析信息資料。學生應瞭解和學習收集資料的方法，掌握訪談、上網、查閲書刊雜誌、問卷等獲取資料的方式，並選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對本課題研究具有重要關聯的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學會條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現信息資料間的關聯；最後綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論。

（2）調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果。

（3）初步的交流。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或同學之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議，正確地認識自我。

5、研究性學習對教師是一種全新的挑戰，使教師的角色發生了變化，從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者、指導者。老師指導作用該如何發揮？

答：研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師要及時瞭解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信並進一步提高學習積極性。

6、評價是研究性學習的重要環節，那麼，研究性學習應當如何評價？研究性學習的評價具有哪些特點？研究性學習的評價應當遵循哪些原則？

答：評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動並獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要採用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇於創新的氛圍。

研究性學習評價的第一個特點是評價主體的多元化。第二個特點是評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及以下幾個方面：一是參與研究性學習活動的態度。二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。三是學習和研究的方法、技能掌握情況。四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。

研究性學習是學生在比較廣泛教育資料的背景下所開展自主的、開放的、探究式的學習活動。學校應從實際出發，充分利用學校圖書館、實驗室、計算機網絡以及具有專長的教師等校內現有教育資源。同時，要積極爭取社會各界的支持，開發和利用當地教育資源，包括高等院校、科研院所、學術團體、專業技術部門（包括農村衫技術研究與推广部門）的人力資源和研究資源，為學生進行研究性學習創造條件。

對研究性學習的評價要強調評價主體的多元化和評價方法、手段的多樣性，特別關注學生參與研究性學習活動的過程，注重學生在學習過程中所獲得的直接體驗，把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。要通過評價鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展才能，學會尊重和欣賞他人，激勵學生積極進取，勇於創新。

開展研究性學習要求學生必須走出課堂、走出校門，積極地開展社會調查研究和實踐活動。學校必須加強組織和管理工作，對學生進行必要的安全教育，增強安全防範意識和自我保護能力。同時，學校加強與學生家庭、社會相關部門的溝通和聯繫，共同負責學生在社會調查等實踐活動中的安全工作，確保學生的人身安全。

研究性學習是學生在教師指導下，從自然和社會生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，幫助學校有效地實施研究性學習，落實課程計劃中的相關要求。

一、設置研究性學習的目的設置研究性學習的目的在於改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、並將學到的知識加以綜合應用於實踐機會，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

當前，受傳統學科教學目標、內容、時間和教學方式的侷限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，將會逐步推進研究性學習的開展，並從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究，獲得親身體驗、培養解決實際問題能力的需要。

二、研究性學習的目標

研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：

1、獲得親身參與研究探索的體驗

研究性學習強調學生通過自主參與類似於科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善於質疑、樂於探究、勤於動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的慾望。

2、培養髮現問題和解決問題能力

研究性學習通常圍繞着一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論並進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養髮現問題和解決問題能力。好範文 網整理該文章……

3、培養收集、分析和利用信息的能力 研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息能力是非常重要的。通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑取得信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，並恰當的利用信息，來培養收集、分析和利用信息能力。

4、學會分享與合作

合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利於人和人溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神。

5、培養科學態度和科學道德 在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇於克服困難的意志品質。

6、培養對社會的責任心和使命感

在研究性學習的過程中，通過實踐調查研究，學生要深入瞭解科學對於自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境和諧發展，形成積極的人生態度。

三、研究性學習的特點

（一）開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源於學生的學習生活和社會生活，立足於研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的範圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重於實踐方面，也可能偏重於理論研究方面。

在同一主題下，由於個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成了一個開放的學習過程。

（二）探究性。在研究性學習過程中，學習的內容是在教師指導下，學生自主確定研究課題；學習的方式不是被動地記憶，理解教師傳授的知識，而是敏鋭地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、提出一些需要學習、探究的問題。

（三）實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯繫，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。

四、研究性學習內容的選擇和設計

（一）因地制宜，發掘資源。選擇研究性學習的內容，要注意把對文獻資料的利用和對現實生活中“活”資料的利用結合起來。要引導學生充分關注當地自然環境，人文環境以及現實的生活環境，從中發現需要研究和解決的問題。把學生身邊的事作為研究性學習的內容，有助於提高各地學校開展研究性學習的可行性，有利於培養愛家鄉、愛祖國的情感以及社會責任感，有利於學生在研究性學習活動中保持較強的探索動機和創造慾望。

（二）重視資料積累，提供共享機會。學習內容的開放性為學生的主動探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學習中所獲取的信息、採用的方法策略、得到的體驗和取得的成果，對於本人和他人，以及以後的各屆學生，都具有寶貴的啟示、借鑑作用。

（三）適應差異，發揮優勢。不同學生開展研究性學習在內容和方法上是有層次差異和類型區別的，因而在學習目標的確定上可以各有側重，在內容選擇上可以各有特點。學生根據自己的興趣、愛好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的餘地。

五、研究性學習的實施

（一）研究性學習的實施類型

依據研究內容的不同，研究性學習的實施主要可以區分兩大類：課題研究類和項目（活動設計類）。

課題研究以認識和解決某一問題主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。

項目（活動）設計以解決一個比較複雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者如一次環境保護活動的規劃，後者如某一設備、設施的製作、建設或改造的設計等。

一項專題的研究性學習活動，可以屬於一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強的專題，往往涉及多方面的研究內容，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的工協作。

研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。

小組合作研究是經常採用的組織形式，學生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協作互補。

個人獨立研究可以採用“開放式長作業”形式，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定範圍，由每個學生自定具體題目，並各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成研究性學習作業。

採用個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自蒐集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學們在各自原有基礎上深化研究，之後或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

（二）研究性學習實施的一般程序

研究性學習的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行過程中這三個階段並不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。

進入問題情境階段

本階段要求學生自己調查、觀訪（也可有組織的）採訪等。目的在於做好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經驗。然後經過討論，提出核心問題，誘發學生探究的動機。在此基礎上確定研究中研究題目。

同時，教師應幫助學生通過蒐集相關資料，瞭解有關研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使學生從多個角度認識、分析問題。在此基礎上，學生可以建立研究小組，共同討論確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的技能、可能採取的行動和可能得到的結果。在此過程中，學生要反思所確定的研究問題是否合適，是否需要改變問題。實踐體驗階段

在確定需要研究解決的問題以後，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。

本階段，實踐、體驗的內容包括：

（1）蒐集和分析信息資料。學生應瞭解和學習收集資料的方法，掌握訪談、上網、查閲書刊雜誌、問卷等獲取資料的方式，並選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對本課題研究具有重要關聯的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現信息資料間的關聯和趨勢。最後綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論。這時要反思所得結論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要採取其他方法獲取證據以支持所得結論。

（2）調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果，在這一過程中，學生應如實記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像、製作等多種形式的“作品”，同時要學會從各種調研結果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，並反思對是否獲得足以支持研究結論證據，是否還存在其他解釋的可能。

（3）初步的交流。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，並逐步豐富個人的研究成果，培養科學精神與科學態度。

表達和交流階段

在這一階段，學生要將取得的收穫進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告以外，還可以採取開辯論會、研討會、搞展板、出牆報、編刊物（包括電子刊物）等方式，同時還應要求學生以口頭報告的方式發表，或通過指導老師主持的答辯。

學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環節。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢於和善於申辯。

（三）研究性學習實施中的教師指導

研究性學習強調學生拭試體作用，同時，也重視老師指導作用。左右研究性學習實施過程中草藥，教師應把學生作為學習探究和解決問題主體，並注意轉變自己的指導方式。

在研究性學習實施過程中，教師要及時瞭解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信並進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。

六、研究性學生的評價

評價研究性學習過程中的重要環節。評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。

（一）研究性學習評價的一般原則

研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動並獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要採用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇於創新的氛圍。

（二）研究性學習評價的特點

評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學生或學生小組，可以是家長，也可以是與開展項目內容相關的企業、社區或有關部門等等。

評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及到以下幾個方面：

一是參與研究性學習活動的態度。是否主動提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，採納他人的意見等。

二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現和學習的結果反映出來。

三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在研究性學習活動各個環節中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如查閲和篩選資料，對資料歸類和統計分析，使用新技術，對研究結果的表達與交流等。

四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。要考察學生在一項研究活動中從發現和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前後的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。

五是學生的學習結果。研究性學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。教師需要靈活掌握評價標準。

評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以採取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對局面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。

（三）研究性學習評價的實施

評價要貫穿研究性學生的全過程。操作時可重點從三個環節，即開題評價、中期評價和結題評價着手。

開題評價要學生髮現問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態度進入解決問題過程中。

中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究中資料積累情況，以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價結果要及時反饋，對於在研究中學生自己難以解決的問題，要通過教師指點、學生小組內部討論、學生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。

結題評價主要對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進行評價。

評價的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生協商的基礎上提出。鼓勵由學生個人或學生自己設計評價方案，對自己的研究情況加以評價，充分發揮評價的教育功能。

活動實施過程 篇五

1、學習培訓：對學生進行社會學研究方法（問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等）指導。

2、分組討論，制定調查問卷並各複印30份。討論確定本組研究方案並進行調查。

3、各小組對資料進行整理分析討論，並撰寫調查報告。由班主任進行整體彙整。

4、課題總結。由班主任撰寫整體報告，並利用班會課，對學生的調查活動進行總結點評。

課題的來源和確定 篇六

培養學生的創新精神和實踐能力，是素質教育的重要目標。中學實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關探究性學習的課程。

我校是一所農村中學，軟硬件都相對落後，學生基本都來自於農村，他們不如城裏的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環境，使他們缺乏自信，也缺乏對周圍人事的關心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導學生開展一些有意義的研究性活動。

開展研究性學習，對我校老師和學生都是一個挑戰。在閲讀了大量研究性學習案例後，結合我校實際和學生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導學生用自己的眼睛去發現，才能使學生關愛自己的校園，瞭解自己的生活，才能更好地激發學生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學習能力和道德素質。

高中研究性學習報告 篇七

中學生營養與健康

一、我們的健康狀況

2006年6月11日的現代快報A7版刊登了這樣一則報導：2005年全國學生體質健康調查數據顯示：中學生血壓偏高比例平均超過50%，高中生超過60%（其中高三學生超過66%），學生肥胖率比5年前增長了50%„„疾病年輕化趨勢正嚴重威脅着廣大中學生們的健康（書後附有“肥胖檢測計算方法”和中學生體質檢測表，同學們可以對比着自查體質健康狀況）。世界衞生組織公佈全球70%的人屬於亞健康狀態，而揚子晚報報導的中國營養學會的調查數據顯示：中國人亞健康人口占80%，佔病人的15%，而看病難和住房、教育問題並稱壓迫國人的新“三座大山”。這些都表明健康問題早已成為我國的社會問題，已引起政府和全民的高度重視，追求健康已經成為一種時尚„„

明確健康、疾病和亞健康的概念有利於我們對自身健康狀態的判斷。

醫學家和營養學專家對健康的解釋是“無病、無殘、無傷”。認為疾病是生命的細胞，組織或器官因感染、中毒、營養不良、免疫失調、遺傳缺陷乃至細胞、染色體、基因畸變等因素所引起的生理功能障礙。疾病是可以用偏離正常的可測量的生物學（軀體）變量來測量的。

亞健康是我們生命的第三狀態，處於健康和疾病之間，是一頭通向疾病，一頭通向健康的橋樑。到底是選擇走向健康還是走向疾病，權力掌握在你的手中，亞健康很難用可測量的生物學變量來説明，因此很多不利於健康的因素潛伏在人的身體裏是不被重視的，直到它顯現威力時即已導致疾病的發生，它就象一名看不見的殺手時刻緊跟着你，隨時準備對你下手。亞健康已經成為21世紀人類健康最兇惡的敵人。

二、健康是身體和壓力對抗時所處的一種平衡狀態

今天，嚴酷的自然環境（水、大氣、食品等）污染十分嚴重，激烈的社會競爭，以及我們自身吸煙、酗酒等不良生活習慣構成了我們生存環境的壓力，嚴重地影響着現代人的健康。

我們之所以未被這些足以產生疾病的壓力輕易擊垮，那是因為我們身上還存在着與生俱來的另一股力量----生命力能使我們獲得健康。兩股力量的大小是否均衡決定了我們的健康狀態。

當壓力大於生命力的時候，過度的壓力則使生命受損，導致疾病。這裏就存在着壓力的臨界點，它是兩種力量在對抗過程中所形成的動態平衡是否被打破的標誌。很多人知道這樣一個比喻:我們往駱駝的身上不斷地積壓稻草，終有一刻當我們把某根稻草放在駝背上的時候，駱駝會被壓死，壓死駱駝的最後一根稻草就是壓力的臨界點。人也一樣存在承受壓力的臨界點。如果你和同學發生了矛盾，心情不好，然後又吃了大量含有防腐劑的食品，遇上天氣的突然變化，再加上作業又做錯，捱了一頓批評，最後生病了。也許你會埋怨天氣，也許會後悔與人爭吵等等，其實這些都不是關鍵，那至多算得上是壓死駱駝的最後一根稻草，真正的威脅來自各種持續的壓力沒有得到適當的釋放，導致累積的壓力超過了你能夠承受的臨界點。

要改變身體的狀態使之始終走向健康的方向，就要學會兩點：一是如何釋放壓力；二是如何增強生命力。

人在受到壓力的時候都會有各種各樣的反應，這些反應都是一種疾病，是身體對抗壓力時發出的信號，是我們身體的語言。它告訴我們身體正在受到某種力量（壓力）的傷害。如果我們能夠讀懂身體的語言，在壓力尚未達到臨界點時將之釋放出來，那麼我們就能夠避免疾病的發生。

嘔吐、腹瀉實際上是身體的一種自然保護，是把有害的東西排出體外，眼睛痛是身體提示我們該休息了，腰痠提示我們要放鬆一下我們的腰部了，打噴嚏、流鼻涕實際上是身體向我們示警，再不當心要感冒了。身體的語言也是豐富多彩的，我們要用心去閲讀„„

學習如何增強人體的生命力，實際上就是學習怎樣更好地對抗壓力。我們現在正是從營養學角度學習如何增強人體機能，對抗壓力。

三、最好的醫生是你的身體，最好的藥物是食物

人類的任何創造都比不上他自身非凡的構造。骨髓每秒鐘都會產生250萬個紅血球，滿足全身各處細胞的供氧需要。體內的消化系統以10L/天的速度產生消化液來消化食物。每時每刻我們的身體都在進行新陳代謝，進行有效的更新。真正的治療疾患應當依靠人體自身的自愈力。醫療是身體的助手，是配合身體的治療方向和意圖的手段。最優秀的醫生往往用藥最少也最簡單，因為他們深知身體的力量。很多疾病是自愈的，就是説不管你為它們費多大勁，或者完全不理，它們都會痊癒。因此，最好的醫生是你的身體。而身體的運轉依靠的是食物中的營養素，所以最好的藥物是食物。營養學實際上就是均衡膳食營養的學問，其理論基礎是中醫的理論基礎，兩者都注重營養素的濃縮提取技術。

許多發達國家醫院的醫生用藥十分謹慎，尤其慎用抗生素（在中國卻普遍使用青黴素等抗生素，嚴重損傷了人體的免疫力）。藥物可以殺司細菌和病毒（地球上最早的居民，存活了幾十億年），當然也會殺死人體的細胞，從而減弱人的生命力。一些做過化療的病人，往往頭髮掉光了，機能（説話、做事頹廢無力）退化了，就是這個道理。絕大部分現代醫藥的“負面作用”之所以很大，因為它們是化工合成品，不具有生物活性，是人體的異類物質，人體排斥它；而食物營養素都來自和人一樣有生命的物質，能夠被人體細胞吸收和接納，能夠成為組成人體的原材料。

但是我們並不能也不想否定醫學的價值。很多意外的傷害（地震、車禍等造成大規模的傷害）和急性病（突發性感染、中毒等）如果沒有醫院和醫生來控制損害的速度、強度，很多人會因此而喪生。其實醫學和營養學是兩條平行線，互不排斥，卻相輔相成。醫學的意義更多地體現在處理意外傷害和對急性病症的控制上，而營養學卻強調扶正固本，長於調理慢性病症（尤其是一些人體必需依賴藥物控制的疾病）。

同學們，如果想擁有健康，那麼首先你必須具備正確的健康觀和良好的生活習慣，而這一切都必須以一定的健康知識為基礎，所以營養學知識的學習就顯得尤為重要了。

中學生的營養搭配

中學生正處在成長期，新陳代謝旺盛，所需要的能量和各種營養素的數量相對要比成年人高。而如果營養不均衡則會影響正常的生長髮育。

如果缺少人體內的必要元素，會造成學習工作時注意力不易集中，記憶力減退，視力下降等狀況，嚴重危害中學生的日常生活。

中學生當前的任務就是學習，而擁有健康的身體是取得優良成績的根本

儘管當前我國中學生的膳食營養攝入正逐步得到改善，但原來營養不足的問題仍沒有得到徹底解決，而嚴重的能量過剩問題又待糾正。可是大多數學生家長並不明白如何合理搭配營養，針對這個問題，我們決定研究中學生的營養搭配，並且希望通過我們的研究給予家長們在合理膳食方面的建議。

經過研究，我們瞭解到中學生（13-17歲）平均每天應該獲得的食物，供家長參考。

中學生每日需求的食物：

穀類及薯類：包括米飯、饅頭、麪條、玉米。紅薯等500克

動物性食物：肉100克、魚蝦類25克、蛋50克、奶及奶製品100克

豆類及豆製品：大豆及其製品150克

蔬菜和水果：水果100克、蔬菜300克

烹調用油：食用油15~25克

而在節假日中，為了保持身體健康，也應該做到以下幾點：

①堅持一日三餐原則，飲食要有規律。

②粗細糧搭配，做到食品多樣化。

③不能吃過多油膩的食物。

④每日喝200~250毫升牛奶。

⑤每日食鹽量控制在5~7克。

⑥限制零食攝入量。進餐時不能喝過多飲料。嚴禁飲酒。

如果當中學生面臨着考試時，我們也給予以下幾條營養搭配的建議供家長參考①保證優質蛋白質的供應：安排考生的膳食，應該做到蛋類、牛奶、肉類、豆製品質不可少。（蛋白質是維持人從事複雜智力活動的基本原料。）

②保證主食供應：要粗細糧搭配，除以大米、小麥粉為主外，應配以適量的粗雜糧和薯類。

③保證維生素與無機鹽的供應：新鮮蔬菜與水果是維生素和無機鹽的良好來源。如橘子、草莓、油菜、芹菜含有豐富的維生素與無機鹽。

④少吃含糖和脂肪類的食物。

⑤少吃或不吃街頭小吃的冷飲。

⑥要特別注意保持體液的酸鹼平衡：成酸性食物吃得多，體液偏酸，人容易疲乏倦怠、昏昏欲睡，使大腦反應遲鈍；而成鹼性食物則使精力充沛，頭腦清晰，反應靈敏。所以，要想使孩子的大腦發揮最大的功能，則應特別注意膳食中安排成鹼性食物。蔬菜、水果、豆製品都是成鹼性食物，其中海帶、菠菜鹼性最高。一般認為，進食酸鹼性食物的比例以1：3為好。

希望通過以上幾個合理搭配營養的建議，能夠幫助家長了解如何幫助中學生合理膳食，當然，中學生還應該多參加體育鍛煉，多進行有氧運動來保持自己的健康。

高中研究性學習報告 篇八

當今是世界科學技術突飛猛進的信息時代，國力競爭日趨激烈，教育是經濟發展和社會進步的重要基礎，是提高民族整體素質和創新人才的主要基地，是增強綜合國力和民族凝聚力可靠保證。因此，為全面實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力，轉變學生的學習方式和教師教學方式，教育部在《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中增設了包括研究性學習在內的綜合實踐活動。

國家教育部對基礎教育進行了一系列改革和調整，其目標就是：着重培養學生以創新精神與實踐能力為重點的創造性學力，主要是通過情感體驗和探究實踐，形成掌握與運用知識、永不滿足、追求卓越的學習態度和發現，提出問題、研究、解決問題創新意識、學習能力，及其着眼於學生的終身可持續發展。又提出一種新的學習方式—研究性學習的課程。而校經過幾個月籌備工作，今天正式開題了。我受學校校長委託，代表學校課題作開題報告，請同學研究討論。

1、什麼是研究性學習？為什麼在高中課程設置研究性學習課程？

答：研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程當中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。設置研究性學習的目的在於改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、並將學到的知識加以綜合應用於實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。

2、作為一門課程，研究性學習應當達到的目標是什麼呢？

答：研究性學生強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：一是獲得親身參與研究探索的體驗。二是培養髮現問題解決問題的能力。三是培養收集、分析和利用信息的能力。四是學會分享與合作。五是培養科學態度和科學道德。六是培養對社會的責任心和使命感。

3、研究性學習納入必修課，這是普通高中課程改革的一項重要突破，研究性學習作為一種新的課程形態，具有哪些特點？

第一個是開放性。第二個是探究性。第三個是實踐性。

4、在開展研究性學習的過程當中，教師和學生的角色都具有新的特點，教育內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發生較大變化。那麼，研究性學習應當如何實施和組織呢？

研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。

研究性學習的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。

在確定需要研究解決的問題以後，學生要進入具體解決問題過程，通過實踐、體驗、形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。本階段實踐、體驗的內容包括：

（1）蒐集和分析信息資料。學生應瞭解和學習收集資料的方法，掌握訪談、上網、查閲書刊雜誌、問卷等獲取資料的方式，並選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對本課題研究具有重要關聯的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學會條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現信息資料間的關聯；最後綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論。

（2）調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果。

（3）初步的交流。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或同學之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議，正確地認識自我。

5、研究性學習對教師是一種全新的挑戰，使教師的角色發生了變化，從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者、指導者。老師指導作用該如何發揮？

答：研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程當中，教師要及時瞭解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信並進一步提高學習積極性。

6、評價是研究性學習的重要環節，那麼，研究性學習應當如何評價？研究性學習的評價具有哪些特點？研究性學習的評價應當遵循哪些原則？

答：評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動並獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要採用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程當中的評價，重視學生在學習過程當中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇於創新的氛圍。

研究性學習評價的第一個特點是評價主體的多元化。第二個特點是評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及以下幾個方面：一是參與研究性學習活動的態度。二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。三是學習和研究的方法、技能掌握情況。四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。

研究性學習是學生在比較廣泛教育資料的背景下所開展自主的、開放的、探究式的學習活動。學校應從實際出發，充分利用學校圖書館、實驗室、計算機網絡以及具有專長的教師等校內現有教育資源。同時，要積極爭取社會各界的支持，開發和利用當地教育資源，包括高等院校、科研院所、學術團體、專業技術部門（包括農村衫技術研究與推广部門）的人力資源和研究資源，為學生進行研究性學習創造條件。

對研究性學習的評價要強調評價主體的多元化和評價方法、手段的多樣性，特別關注學生參與研究性學習活動的過程，注重學生在學習過程當中所獲得的直接體驗，把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。要通過評價鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展才能，學會尊重和欣賞他人，激勵學生積極進取，勇於創新。

開展研究性學習要求學生必須走出課堂、走出校門，積極地開展社會調查研究和實踐活動。學校必須加強組織和管理工作，對學生進行必要的安全教育，增強安全防範意識和自我保護能力。同時，學校加強與學生家庭、社會相關部門的溝通和聯繫，共同負責學生在社會調查等實踐活動中的安全工作，確保學生的人身安全。

研究性學習是學生在教師指導下，從自然和社會生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程當中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的。學習活動。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，幫助學校有效地實施研究性學習，落實課程計劃中的相關要求。

一、設置研究性學習的目的

設置研究性學習的目的在於改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、並將學到的知識加以綜合應用於實踐機會，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

當前，受傳統學科教學目標、內容、時間和教學方式的侷限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，將會逐步推進研究性學習的開展，並從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究，獲得親身體驗、培養解決實際問題能力的需要。

二、研究性學習的目標

研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：

1、獲得親身參與研究探索的體驗

研究性學習強調學生通過自主參與類似於科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善於質疑、樂於探究、勤於動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的慾望。

2、培養髮現問題和解決問題能力

研究性學習通常圍繞着一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程當中，引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論並進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養髮現問題和解決問題能力。

3、培養收集、分析和利用信息的能力 研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息能力是非常重要的。

通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑取得信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，並恰當的利用信息，來培養收集、分析和利用信息能力。

4、學會分享與合作

合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利於人和人溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神。

5、培養科學態度和科學道德 在研究性學習的過程當中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇於克服困難的意志品質。

6、培養對社會的責任心和使命感

在研究性學習的過程當中，通過實踐調查研究，學生要深入瞭解科學對於自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境和諧發展，形成積極的人生態度。

三、研究性學習的特點

（一）開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源於學生的學習生活和社會生活，立足於研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的範圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重於實踐方面，也可能偏重於理論研究方面。

在同一主題下，由於個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成了一個開放的學習過程。

（二）探究性。在研究性學習過程當中，學習的內容是在教師指導下，學生自主確定研究課題；學習的方式不是被動地記憶，理解教師傳授的知識，而是敏鋭地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、提出一些需要學習、探究的問題。

（三）實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯繫，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。

四、研究性學習內容的選擇和設計

（一）因地制宜，發掘資源。選擇研究性學習的內容，要注意把對文獻資料的利用和對現實生活中“活”資料的利用結合起來。要引導學生充分關注當地自然環境，人文環境以及現實的生活環境，從中發現需要研究和解決的問題。把學生身邊的事作為研究性學習的內容，有助於提高各地學校開展研究性學習的可行性，有利於培養愛家鄉、愛祖國的情感以及社會責任感，有利於學生在研究性學習活動中保持較強的探索動機和創造慾望。

（二）重視資料積累，提供共享機會。學習內容的開放性為學生的主動探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學習中所獲取的信息、採用的方法策略、得到的體驗和取得的成果，對於本人和他人，以及以後的各屆學生，都具有寶貴的啟示、借鑑作用。

（三）適應差異，發揮優勢。不同學生開展研究性學習在內容和方法上是有層次差異和類型區別的，因而在學習目標的確定上可以各有側重，在內容選擇上可以各有特點。學生根據自己的興趣、愛好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的餘地。

五、研究性學習的實施

依據研究內容的不同，研究性學習的實施主要可以區分兩大類：課題研究類和項目（活動設計類）。

課題研究以認識和解決某一問題主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。

項目（活動）設計以解決一個比較複雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者如一次環境保護活動的規劃，後者如某一設備、設施的製作、建設或改造的設計等。

一項專題的研究性學習活動，可以屬於一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強的專題，往往涉及多方面的研究內容，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的工協作。

高中 研究性學習報告 篇九

研究性學習報告

課題名稱：發展中的問題——電子垃圾 課題組成員：

課題的提出：世界科技高速發展的一個後遺症，就是製造了大量的電子垃圾。隨着高新技術的迅猛發展，電子產品更新換代的週期越來越短，目前全世界每年產生的電子垃圾正以18%的速度增長。由於電子產品元器件含有鉛、鉻鎘等幾百種高度有害的化學物質，電子垃圾正在成為人類最大的污染源。因此，發達國家視如何處理電子垃圾為一件棘手的事，他們不但不願意接受和處理電子垃圾，還不斷向其他國家傾倒電子垃圾，甚至揚言，中國是世界上最理想的電子垃圾場。所以我們決定對電子垃圾的危害和在中國的狀況進行研究。

課題的目的和意義：更好地瞭解電子垃圾的危害，瞭解中國處理電子垃圾的方法，從而呼籲身邊的人從小事做起，減少把如電池一類的電子垃圾隨意丟棄的現象，一起讓我們的環境更加美好，讓人與自然更加和諧。

研究階段：

一：電子垃圾的迅猛增長：據統計，電子垃圾的增長速度比生活垃圾要快3倍。這些電子垃圾包括：大小家用電器、IT設備、通信設備、電視及音響設備、照明設備、監控設備、電子玩具和電動工具等。目前，歐盟國家每人每年平均產生電子垃圾16公斤。在人口只有520萬的芬蘭，每年產生的電子垃圾達10萬噸，人均超過19公斤。

二：電子垃圾的危害：美國電子產業協會（Electronic Industries Association）指出，幾乎所有的電子產品其鉛含量都非常高。而根據硅谷防止有毒物質聯盟（SVTC）統計，到2004年底前報廢的3．15億部電腦當中，鉛的重量便高達12億磅，鎘達到200萬磅，汞40萬磅，六價鉻有120萬磅。電子設備中所使用的塑料件也會構成危害，因為塑料中可能含有聚氯乙烯，焚燒時會生成二惡因（dioxin）。另外，還有許多塑料件和某些電路板中含有溴化阻燃劑（BFRs），其中有幾種被懷疑會干擾機體的內分泌功能，並在動物和魚類體內形成生物富積。《臭氧層》（Chemosphere）雜誌2002年2月刊發表的由加利福尼亞州衞生廳進行的一項研究發現，加利福尼亞州海灣地區的斑海豹的海豹油和哺乳母親的母乳中溴化阻燃劑含量很高。

三：發達國家向發展中國家大量傾銷電子垃圾：據法新社的報道，中國正成為世界上最主要的電子垃圾場。綠色和平組織日前也發出警告，中國正面臨着成為全球高科技垃圾站的風險。

電子垃圾主要產生於發達國家，而發達國家深知電子垃圾的危害性巨大，不願意承擔這種長遠的影響，所以千方百計向外傾銷電子垃圾，甚至給予補貼，這樣不僅可以緩解本國電子垃圾帶來的壓力，還可以帶來利潤。於是一些發達國家和企業把電子垃圾轉運到環保標準較低的發展中國家和地區，中國是其中的重災區

四：中國成為電子垃圾廠的實例：在美聯社記者探訪了廣東省貴嶼鎮的電子垃圾回收場，據稱，貴嶼鎮是全球最大的電子垃圾回收場之一。美聯社記者為外界描述了這樣的情景：空氣中瀰漫着酸的味道，當地人家門口擺放着煤氣灶，電線被熔化以獲取其中的銅，計算機主板被沸煮以提取金。外地民工穿着很髒的衣服，用手打碎電視機顯像管，回收玻璃、電子零件以及鉛。滿載計算機零件的集裝箱、舊遊戲機、電腦顯示屏和手機，從最老款的到最新型的，都堆放在大街上，等待分類和熔解。有價值的金屬如銅、金和銀通過酸洗和焚燒被分解，不鏽鋼被切成碎片，塑料被弄成圓形。為驅散有毒氣體，煤氣灶的煙囱有幾層樓高。儘管如此，美聯社記者還是很快感到一陣陣頭疼，嘴裏一股金屬味。地下水早已污染得不能飲用。河水的鉛含量是歐洲安全標準的兩倍。但除了用卡車運來飲用水外，看起來健康被大大忽視了。池塘依然養着魚，一堆堆灰燼和廢塑料就堆放稻田和壩堤邊。五：發達國家或地區的電子垃圾的處理：發達國家或地區的電子垃圾的處理

1、堆填區：

根據美國環保局的估計，單是2000年，超過460萬噸電子垃圾最終被送到美國的堆填區。電子垃圾中的有毒化學物質會滲入泥土中或釋放於大氣中，影響附近的社區和環境。很多歐洲國家已有法律規定不準將電子垃圾棄置在堆填區中，以免有害物質危害環境。但是，仍然有很多國家對此現象視若無睹，如在香港，就估計有10-20%的廢舊電腦棄置在堆填區中。

2、焚化爐：

焚化電子產品會釋放大量重金屬如鉛、鎘、水銀於空氣及灰燼中。水銀釋放在空氣中會在生物鏈中累積，尤其是魚類──是傳入人體內的最主要途徑。如果電子垃圾含有PVC塑膠，二噁英和呋喃也會因而釋放。在燃燒電子垃圾時，溴化阻燃劑會產生溴化二噁英和呋喃。

3、循環再用：

對電子垃圾循環再用是延長一件產品壽命的好方法，很多電子垃圾因而被運到發展中國家。雖然循環再用電子垃圾的好處十分明顯，但實際卻引來很多嚴重問題。很多電子垃圾被用過一段很短的時間後就被棄置在沒有任何處理有害物質措施的場所中。

4、循環再造：

雖然循環再造電子垃圾是將產品中的原料循環再用的好方法，但電子垃圾所的有害物質卻會危害在回收場工作的工人，以及他們鄰近的社區和環境。在發達國家，回收電器用品是在專門的回收廠中進行，並具備相應的監管措施。以歐盟成員國為例，電子垃圾所含的塑膠是不會被回收再造的，以免二噁英和呋喃會釋放在大氣之 中。但在發展中國家，卻沒有這些監控措施，回收電子垃圾的工序通常是徒手作業。

六：電子垃圾也可變廢為寶：事實上，電子廢棄物中含有很多可回收再利用的有色金屬、黑色金屬、玻璃等物質。嚴格意義上講。這些電子廢棄物，不應稱其為電子垃圾，而應稱作電子舊貨。有研究分析結果顯示，1t隨意蒐集的電子板卡中，可以分離出286lb銅、11b黃金、441b錫，其中僅llb黃金的價值就是6000美元(1lb=0.45359kg)。可以説，“電子垃圾”中藴藏着重大商機，如果將“電子垃圾”中含有的金、銀、銅、錫、鉻、鉑、鈀等貴重金屬“拆”出來，將是一筆不可估量的財富。

七：我國對電子垃圾的回收：電子垃圾合理回收後相當於一個“金礦”，然而面對如此豐富的“金礦”，國內卻尚無一家正規的電子廢棄物處理廠。個別“農民式”的處理工廠，不僅浪費掉大量的珍貴資源，而且還會對周圍環境造成巨大影響。據調查，現在的舊電器主要湧向了兩個渠道：收垃圾的小販和拆解作坊。小販收來的舊電器一般有兩個出路：能用的改裝之後再賣到農村；不能用的，把玻璃、塑料等能賣錢的賣了，其餘的當垃圾扔掉。拆解作坊相對於小販來説比較高級一些，但也不外乎採用最原始的人工敲打辦法，把拆下的電機等價值較高的零件集中賣掉，其餘的按廢鐵、塑料等廢品出售；對完全不能用的電子廢棄物，如冰箱、空調機中的製冷劑則任意傾倒。美國每年大約有50％～80％的電子垃圾被“出口”理方式也大致如是。

八：我國措施和相關法律：同時我們必須加大執法力度，國家環保總局、海關等部門應該進一步加強管理，提高執法人員的素質，採取多種措施，嚴厲打擊危險廢物非法越境轉移，禁止進口污染環境的電子垃圾。有關部門要進一步採取措施，發佈禁進目錄並擴大禁進範圍，禁止進口污染環境的廢舊電器及拆散件、破碎件，進一步增強監督執法力度，打擊以夾帶、偽報等方式走私廢物的非法行為。

九，我國的回收政策：據悉，有關部門已經在起草有關回收利用電子垃圾的草案，該草案有望明年出台。草案將體現以下特點：

1、借鑑國外先進經驗，規範電子垃圾回收這個新興產業。

2、國家給予電子垃圾回收業政策上的扶持。

3、電子垃圾處理費用考慮由國家、企業和消費者共同承擔，但具體比例仍沒有確定。確立製造商責任制，明確製造商有義務對廢舊產品回收再處理。明確零售商有回收舊電子產品並交給製造商的義務，消費者有將舊電子產品交給零售商，作價回收的義務等。

十：電子垃圾回收業前景：目前，許多生產企業還是不願意投入回收產業，概因前期投入成本較高，需要採用先進的技術、設備和工藝，但其產品回收利用具有廣闊前景。專家測算説，一般一個初具規模的拆解企業，投入期後至少要五六年才會贏利。在中國加入WTO後，電器生產商不但要面對國內的競爭，而且要面對國外電器的競爭。所以對於回收再利用很多正規的企業有心而無力。不過，回收產業卻早已成了“黃金產業”。就美國而言，電子垃圾的回收再利用率達到97%以上，電子垃圾處理企業年利潤就已經達到了2500萬到3000萬美元。這表明，電子垃圾的回收並不是無利可圖。例如：戴爾回收廢舊電腦一則保護環境，在消費者中樹立了良好的口碑，二來贏得政府了的信任，對於做直銷的戴爾來説非常值得。

十一：我國電子垃圾回收業有待開發：因此，如果想從根本上杜絕野蠻處理電子垃圾情況的產生，除了制定法律法規嚴格規定之外，還需要開發或引進適合中國國情、經濟實用高效的回收利用技術，建立廢家電處理關鍵技術小型示範項目，向家電企業推廣國外先進實用的處理技術，還要建立、規範廢舊家電回收渠道，在回收中要建立生產商負責制度，使生產企業成為回收利用工作的主力軍。只要有相關的技術和設備，電子垃圾回收再利用這個行業將會是一片待開發的處女地，“錢”景十分看好。另外，從國家制訂的草案來看，國家的會有政策支持。只要企業首先考慮環保和採用先進的技術、設備、工藝，將會取得社會效益和經濟效益雙豐收。

十二：感想與體會：大量電子垃圾的不合理處理，無論與我國提出的建設可持續發展型社會還是環境友好型社會都格格不入。特別是我國礦產資源的日益短缺，讓我們感受到了發展的阻力。

合理回收電子垃圾，控制發達國家的電子垃圾大量傾銷我國，不再出現更多的類似於廣東省貴嶼的現象，讓我們的國家的環境更加優美，人與自然更加和協。

研究成果：瞭解了電子垃圾的危害和在我國的回收處理狀況，知道了我國對於電子垃圾處理的相關法律，明白了我們應合理回收電子垃圾，控制發達國家的電子垃圾大量傾銷我國，不再出現更多的類似於廣東省貴嶼的現象，讓我們的國家的環境更加優美，人與自然更加和諧。

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