學分分析報告多篇

【第1篇】廣東三農問題的調查報告及其哲學分析

前言：在經濟比較發達的廣東省，城市和農村的差異如何？都有那些農村問題？正是本文要闡述的的內容，本人利用寒假的時間回家和幾位同學做了一個月的調查（湛江海洋大學解決廣東三農問題路徑研究課題組的倡導下）。現在整理出來和大家分享，並對其中的問題做一些哲學的分析。通過本次調查廣東的三農問題有了一定的瞭解，加上本人也是一個土生土長的農村孩子，因此能保證調查的真實性。希望本文能加深大家對廣東三農問題的認識，以及瞭解如何用哲學知識來分析其中存在的問題！

主體：

一、背景和調查內容

在“湛江海洋大學解決廣東三農問題路徑研究課題組”的號召下，本人利用寒假的的時間，既20xx年1月20到2月20日。在自己居住的廣東省肇慶市下可以相互轉化。這一原理要求我們在工作中要善於抓住重點，集中力量解決主要矛盾；同時又要處理好次要矛盾。農民收入增長緩慢既是新階段面臨的突出矛盾，又是事關全局的重大問題，農民增收問題是農業和農村工作的重中之

重，同時又要統籌解決好扶貧開發、農村基層民主等一系列問題，這都是上述觀點的具體體現。

(5)量變與質變辯證關係。任何事物的變化發展都是量變和質變的統一，不僅事物在數量上的增減能引起質變，而且構成事物的成分在結構和排列次序上發生變化，也能引起質變。農業和農村經濟結構調整是增加農民收人的根本途徑，從根本上改變我國農業粗放經營的狀態，使農民面向市場而生產，參與市場競爭，提高農產品質量，提高企業經濟效益，從而使農民增收，促進農民奔小康。

(6)內外因辯證關係。任何事物的變化發展，都是內因和外因共同作用的結果，內因是根據，外因是條件，外因通過內因而起作用。搞好農村改革，尊重農民的首創精神．調動農民的積極性，同時政府要因勢利導，當前農業的產業化經營正式成為農業和農村經濟進一步發展的經營方式，這是繼家庭承包經營和鄉鎮企業之後的農民的又一偉大創造，政府積極扶持引導，使之健康發展，體現了內外因的關係。

（7）一分為二觀點及前進性與曲折性相統一的觀點。中國入世給中國農業帶來一定挑戰，但也是一種機遇，體現了一分為二的觀點，也體現了事物發展的前進性和曲折性統一的原理。

【第2篇】美術院校基礎教學分析報告

美術院校基礎教學分析報告

美術不同於其他學科，有其自身的規律特點。首先，美術沒有絕對統一的標準和答案；其次，必須具有大量的實踐操作；再次美術與人的個性和情感是緊密相連的。同時，美術基礎課所涉及的更多的是基本理論和基本技術方面的知識。各門課題除了學習本身的方法步驟外，還要掌握和了解相關學科的知識。

如學習靜物寫生要掌握基本的透視知識；學習石膏寫生要掌握立體塊面構成；學習人像和人體寫生要了解基本的骨骼和肌肉的解剖知識；學習色彩要了解顏料的色相、明度特性等等。而這些課題也同樣都是比較單調和枯燥。學生在學習課題時，容易產生消極情緒和疲勞感。因為學生的年齡正是好動、坐不住的階段，心理上也處於不穩定狀態。由於他們剛剛進校對美術院校的學習生活充滿着一種浪漫的想象。而這種想象的輕鬆與課題嚴謹枯燥的特性發生了偏差。這樣一來，學習就處在被動的地位。對課題興趣不高，學習的效果就差。也就不利於個性創造的培養。

那麼，在美術基礎課教學中怎樣才能具有一定的生動性和趣味性呢？筆者認為，首先是總的教學流程和環節應具有多樣性。一堂課或一個階段，應具有理論講授、示範演示、實踐操作、輔導練習、點評分析、討論總結和觀摩學習七個板塊。同時，這七個板塊之間可以交叉滾動進行，使其整個教學流程具有靈活性。我們知道，以往教學都是老師講授和示範演示後，學生就開始獨自實踐操作，直到下課結束。練習時間長，學習方式單調，課題本身又枯燥，學生就容易疲勞。

如果我們把點評分析和討論總結穿插在練習中，就有助於課堂熱烈氛圍的形成。比如為了避免學生疲勞感出現，我們可以在學生起稿大調的階段基本完成後，要求學生必須停筆，把畫全部集中進行展示。在展示的過程中，先讓每一位學生默默地觀看，並在腦中把自己的作業與全班其他同學的作業（整體、細節、筆觸、虛實、構圖、邊緣處理等）一一進行比較。這樣學生對於自己的畫面效果就有了一個初步的認識。然後，學生提問，由老師和學生共同討論。同時，老師還應把這一階段出現的問題和較好的方面進行點評和總結。之後，學生再進行深入刻畫和調整階段的練習。如果這一階段基本完成，同樣運用以上方法，並且在這中間，還可以安排學生欣賞一些著名的近現代美術作品和設計作品，講述它們之間的關係和時代背景，以此加強學生對課題的興趣。這樣，整個教學流程就顯得靈活、生動。

同時，生動性和趣味性也更容易體現在具體的學習過程中。比如改變靜物的內容和組合形式，也可以選擇一些以生活中不被人所注意，甚至是丟棄的雜物為主的靜物組合，以區別於以往寫生時的瓶、罐、水果、襯布等靜物組合，讓學生對練習的對象有一種新鮮感。而且，靜物擺放或者是人物模特的姿態變化可由學生自己選擇的組合和安排確定。並在作畫的工具材料上，提倡多元性和實驗性，力求相互之間拉開距離，可以選擇一些不同於平常所使用的工具和材料，以增加新的視覺元素。這樣，學生對課題訓練興趣就會增加。

畫人物頭像或人體時，可以把模特安排成一胖一瘦，或一高一矮，這樣也比較生動有趣。在培養學生觀察能力方面，可以要求學生自備觀察對象，如書包、美工刀、鞋、隨身聽等學習工具和生活用品，觀察就有了主動權。學習人體人像時，可以做一些輪廓素描、姿勢素描、橫切面素描的綜合練習。姿勢素描屬於動態的，是在非常短的時間內連續作畫。輪廓素描屬於靜態的，是作者不看畫面、精神高度集中、對模特形體邊緣和細節進行描繪，俗稱“盲畫”。這些練習方式都具有較大的趣味性和遊戲性。一動一靜、一快一慢地交叉練習，學生就體現了快樂的學習狀態，這樣就有助於調動學生的能動性和積極性。

教學中的生動性和趣味性，也有利於個性和創造性思維的培養。在實踐操作中，告訴學生可以選取一些自己比較喜歡的、不同時期的'各國名家大師的作品圖片，來借鑑他們的構圖、色彩和用筆表現方式。例如：學生以凡·高的一幅油畫人像為素材，讓模特模仿圖片中人物的姿態來進行寫生。作畫時，色彩與用筆方式都要和圖片中的效果基本一致。也就是説，人物的形象是現時模特的形象，而色彩與筆觸是模仿凡·高作品中的樣式。這樣，同一組靜物或人物，學生選取的素材不同，就可以畫出不同的色彩和不同的風格樣式。學生就能從中發現自己的興趣點以及藝術表達的可能性。從而產生出各自不同的表達方式。同時，也可以選取外國藝術作品與中國傳統藝術作品進行互換、解構、添加和重組，從而改變原有視覺圖像。這種多樣方式的訓練，就能使趣味性和生動性貫穿始終。學生的能動性就會大大加強，個性才會突出顯現，創造能力就會提高。

所以，美術院校基礎課教學中應該呈現一定的生動性和趣味性，只有具備和加強了教學中的生動性和趣味性，才可能激發學生的興奮感和新鮮感。學生對課題有興趣才有利於知識的掌握，體現學生自己的個性和創造能力，為高年級的學習打下堅實的基礎。

【第3篇】語文知識教學分析報告

語文知識教學分析報告

語文知識教學應該淡化嗎?

《全日制義務教育語文課程標準》明確提出不宜刻意追求語文知識的系統和完整。又指出為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但 不必進行系統、集中的語法修辭知識教學。於是，課改以來在語文教學實際中語文知識教學有被邊緣化的趨向，語文知識教學出現了一個尷尬的局面。那麼，語文教學是否要建立自己的知識體系?知識在語文教學中佔據一個什麼樣的位置?我們需要什麼樣的語文知識?該怎樣讓學生掌握語文知識?這些都是我們所要思考與探索的問題。

語文知識問題，在我國是一個被人為複雜化乃至意識形態化的問題。對我國語文課程與教學中的語文知識問題，我們應該完整地加以理解，並實事求是地進行討論和研究。

一、明確討論語文知識問題的基本立場

討論語文知識問題的基本立場，是促使語文課程改革向前推進並使之逐步完善。

第一，應該看到20世紀我國語文教學所取得的成績，乃至我國數千年語文教育的成功經驗;更應該看到21世紀初我國語文課程改革所帶來的新面貌、新氣象。語文課程改革中的以下四個方面，是在們討論語文知識問題的基礎:

(l )語文課程目標，藴涵、指引着語文知識和技能。

(2)課程目標設置的三個維度，豐富了雙基的內涵。

(3)強調語文實踐，改變了雙基的形態。

(4)主張探究性學習，拓寬了雙基獲得的'途徑。也就是説，我們是在課程改革這一新的平台上來討論語文知識問題的。

第二，應該直面當前我國語文課程改革中所出現的種種問題;更應該正視我國傳統語文教育的缺點，尤其是20世紀下半葉我國語文課程與教學中的嚴重弊端。我國語文課程中的語文知識問題積習已久。大量事實證明，我國語文課程與教學的重要問題出在內容上，亦即出在語文知識上。具體説:

( 1 )內容與目標不相一致，甚至截然相對。

(2)內容不正確，且數量不少。

(3)內容以一種極不確定的面目呈現，有時籠統得幾無內容。

(4)許多迫切需要教的，無內容。

(5)充塞着不少亂七八糟的內容。也就是説，討論語文知識問題，目的是謀求語文課程與教學內容的除舊納新;除舊是前提，納新是關鍵。

討論語文知識的問題，着眼點在語文知識的重建，在語文課程與教學內容的重構。

二、明確語文知識在語文課程中的基本定位

語文知識在語文課程中的基本定位，體現在以下三句話中:語文課程的基本目標是語感養成，語文課程的主體內容是語文知識，語文教學的主要途徑是語文實踐。

在以往的研究中，人們自覺不自覺地將語感與語文知識 (語識)、將語文知識與語文實踐對立了起來。這種對立，在理論上是錯誤的，在語文課程改革的實施中則導致了一系列的後果。

對語文課程與教學研究來説，語文知識 (語識)與語感主要是兩個不同層面的關聯概念: 語文知識這個概念，主要落在語文課程的層面一一當強調語文知識時，我們關注的是語文課程內容建設;而語感這個概念，則主要落在學生的學習經驗上一一當強調語感時，我們關注的是語文課程目標的達成。

語文知識與語感的關聯，是通過語文實踐，即語文教師組織的課堂教學活動。語文實踐這個概念，主要落在語文教學的層面一一當強調 語文實踐時，我們關注的是語文教學的過程，是學生語感養成的途徑。

研究表明，語文教學中至少有蘭種形態的語文實踐 : (1 )帶有自然學習性質的，與語文實踐能力具有同一形態的聽説讀寫實踐。(2)潛藏着特定語文課程內容(語文知識)的，對所要培養的語文實踐能力有直接促進作用的實踐活動。(3)語識（語文知識）轉化為語感的語文實踐。下述表格中的教師狀態，從語文課程研製的角度來説，也就是語文課程層面的狀態。

我們認為，作為現代意義的語文課程，更應該強調後面兩類語文實踐一一在課程指引下的語文實踐活動和語識轉化為語感的語文實踐活動。而後兩類語文實踐在課程層面的表現形態，就是語文知識及其呈現方式。

語文課程的基本目標是語感養成，是對語文課程應該幹什麼的回答;語文課程的主體內容是語文知識，是對語文課程應該教什麼的回答;語文教學的主要途徑是語文實踐，是對語文教學應該怎樣教的回答。只有在上述三個方面的有機聯繫中，才能確定語文知識在語文課程中的地位、功能及作用。

【第4篇】《想飛的烏龜》教學分析報告

《想飛的烏龜》教學分析報告

《想飛的烏龜》是篇童趣很濃，對話簡潔，語言生動活潑的、跟願望有關的童話故事。本課的教學我圍繞教學目標展開，運用自主與合作相結合的教學方法，藉以各方面的教學輔助，效果良好。

一、我的收穫

課文可以運用自主閲讀、小組合作、“讀、寫”結合等多種教學方法，構想是美麗的，做的過程卻是不乏艱辛的。為了達到高效課堂的教學要求又要運用上小組合作，面對課文我一片迷茫不知該從哪開始，課堂的目標是什麼，學生要收穫什麼;每一個環節為什麼要做，怎麼去做;每一個問題該怎麼提，每一個要求是不是到位了;學生對問題可能有哪些回答，每種回答要如何評價;……在徐校長細緻耐心的指點下，一次又一次的思考與推翻，再思考再推翻，一份教案算是能拿出手了，同時也明白了小組合作的教案該如何備。

課堂上拿着經過徐校長精心指點的教案，自己心中卻是空的，一邊在講，一邊在深刻地體會照本宣科這個詞是怎麼來的。下課鈴響起的那一刻，自己心中有一種解脱，還有一種更深的束縛，那是對於高效課堂的'嚮往。講完課回到辦公室，再讀課文，再讀教案，咀嚼着同行們的點評。深深的體會到一個最好的教案是適合自己風格的教案，一個優秀的課堂設計是適合自己班學生的設計，一堂成功的課，就是適合老師和學生的課，最合適的就是最好的!再一次驗證了一句我一直相信的話：所有的經歷都不是白費的，不論成功失敗，都必定是要告訴我們什麼。

二、給我的啟示

沒有想象就沒有童話，沒有想象就沒有創造性思維，本節課我抓住兩個空白點，讓學生大膽想象1、想象烏龜在天上還會看到什麼?2、小烏龜掉下來會想些什麼?問題拋給學生後學生積極動腦，爭先恐後的要求回答問題，不管答案是否合理都是學生智慧的火花，只要我們稍加引導，及時鼓勵學生，給他們想象的動力，課堂上就能捕捉到學生智慧的火花，奇妙的思想。所以我們老師應該肯定學生的能力，給學生髮揮自己能力的空間。這樣我們課堂才會越來越富有活力，有啟發性。

在教學中我尊重學生的個性化理解，尊重讓學生體會小烏龜為實現願望而努力這一主題，這將為學生以後的生活產生深刻的啟迪，並在今後的人生中一直為實現自己的美好願望去努力。

【第5篇】媒體優化課堂教學分析報告

媒體優化課堂教學分析報告

近年來，多媒體輔助教學在中國小各科教學中日益受到重視，並且取得了很好的教學效果，運用電教媒體，優化課堂教學。然而，在實際課堂教學中，還存在不少教師尤其是農村中國小教師業務不熟、流於形式等一些亟待解決的問題。

1、運用電教媒體業務不熟。在課堂教學中應用多媒體時，體現出諸多業務不熟現象。一是影像失真，如運用投用儀時，投影儀放置高度不正確，或銀幕掛放角度不對，造成光源與銀幕平面不垂直。二是影像虛，在投影教學中，有的不能把畫面調清晰，有的不能將投影片放在台面中間，亮度達不到，至使學生看不清。三是不及時關機，有的將投影內容長時間投在銀幕上，或用錄音機播放完錄音後，閃爍燈依然閃爍，分散了學生注意力。四是開機後移動機器，致使出現人為故障，影響使用。

2、課前準備不充分。一堂課的成敗，備課是關鍵，其中準備好所用的電教媒體是備好課的重要組成部分。在課堂教學中，時常出現備課不充分的現象。如用錄音機播放錄音時，或播不出聲音或播放出與教學無關的內容；還有的進了教室使用電教設備時，才知道燈泡已壞，不能進行正常工作等等。

3、將實物影視化。有的教師在講授長方體體積時，不使用直觀教學直接用長方體教具教學，而將長方體的體積製成複合投影片，一層一層地投影到銀幕上來推導長方體體積的計算公式等等。將立體的物體平面化，弄巧成拙，不利於學生理解。

4、將簡單問題複雜化。例如，在演示化學實驗時，關於顏色的變化、沉澱的'產生、氣體的產生等，實驗現象較明顯，直接演示即可，可有的老師為了體現在教學中運用了電教手段，將上述有關的實驗現象通過課件的形式做出來，既分散了學生精力，又浪費了時間，不浪費了物力，還有可能出現一些意想不到的問題。還有的竟用計算機來製作模擬實驗的課件，如在進行大氣壓強的實驗教學時，用馬德堡半球演示，實驗簡單，操作方便，易被接受。但有的人花費很大的人力和物力編程序來模擬，在屏幕上畫上德堡半球，再畫上幾匹馬拉不開，雖然設計生動活潑，但華而不實，令人難以信服。

5、用錄像代替實驗。雖然它形象直觀生動，能夠較好地幫助老師分析和講解，幫助學生理解記憶，對培養學生的觀察能力、理解能力有很大幫助。然而，學生由於沒有見到實物只覺得是在看電視，真實感不強，親切感不足，不少學生對其內容半信半疑。由於沒有親自動手，不利於學生實驗能力的培養，實驗教學的意義也就失去。

6、電教滿堂灌。一堂課，使用媒體的種類和各種媒體的次數過多，致使學生眼花繚亂。電教滿堂灌，老師的主導作用失去，學生被動地處在視聽中，易學生產生平淡感、疲勞感，失去了電教媒體的作用。

鑑於上述問題，筆者提出如下建議：

1、加強老師電教理論的學習。電教技能是教師的一項教學基本功，教師要想在課堂教學中能正確選擇、恰當組合、熟練掌握各種電教媒體，從而更好地為課堂教學服務，就必須努力學習電教理論，用電教理論指導自己的教學實踐，並積極參加培訓和教研活動，加強交流，開闊視野。只有這樣，才能使自身素質得到不斷提高，適應現代化教學需要。

2、做好課前準備。首先要備好課，寫好優化課堂教學的教案，教學過程思路清晰；二是熟悉所用媒體的性能、作用，掌握使用方法，保證操作規範熟練，運用自如；三是製作好課件，使課件不空、不亂、不糙，不用則靜，用則迅速，聲音清晰，畫面清楚；四是掌握好成品軟件的使用尺度，不要過多，也不要不足，力求做到恰到好處。

3、科學地運用電教媒體。一是符合教學規律，就是課的結構合理，運用教學媒體和教學方法得當，要充分認識到電化教學只是一種輔助教學手段，不可以替代演示實驗和學生實驗，更不能代替教師的教學。二是符合學生的認知規律，就是要把握住學生學習的心理特點。

【第6篇】材料成型工藝基礎教學分析報告

材料成型工藝基礎教學分析報告

要實現中國製造2025的目標，必須推進信息技術與製造技術深度融合，推動製造技術往高端和智能方向發展，才可實現製造強國戰略目標。人才是前進的動力，是力量的源泉。高等學校是培養人才的最大基地，對人才的培養和教育不能與社會脱節，不能閉門造車，否則跟不上時代的發展。課程的教學如果不改革，繼續墨守成規，培養出來的學生畢業後無法儘快投入工作，企業又將花費巨大的人力和物力培養學生適應工作崗位的要求，無形中增加社會的成本。因此，我們必須要對教育課程做出相適應的改革。

文華學院機械專業以學生為本，尊重學生個體的差異性，制定因人制宜的培養方案，在培養學生過程中重視實踐培養，充分發揮每個學生的潛力，打造本專業的優勢，突出本專業的特色。文華學院的機械專業在重視實訓、實驗環節同時加強理論教學，儘可能做到理論和實踐的完美結合。本專業目標培養高級應用型本科人才，利用自身的實驗室大力培養學生的創新與實踐能力，培養學生具有較強的實際動手能力、開拓的創新精神，材料成型工藝基礎課程結合本校數字化建設，依靠金工實訓中心和三維數字化實驗室，引入數字化和實踐化教學，真正讓學生體會材料不同成型工藝的魅力，讓自己所學的知識融入實踐中，在操作中強化理論知識，又使得理論知識應用於實際操作，既加強了學生的理論知識掌握，又讓學生提高自身的實際動手能力。

1 課程的教學改革必要性

材料成型工藝基礎作為本校機械專業的專業基礎課，涉及到除機加工以外的各種冷、熱加工工藝，包括：鑄造、塑性成形(鍛造和衝壓)、焊接以及其他成型方法。本課程不僅讓學生了解到材料成型工藝的基礎知識，又要讓學生知道未來成型工藝的發展趨勢。為了提高本課程的教學質量，必須對本課程進行教學改革，從教學目標、教學方法、教學環境等多面進行有效的合理改革。

材料成型工藝基礎課程隨着製造業的飛速發展，工業領域內的新型材料和新技術、新工藝的不斷更新，其課程的內容日益豐富。此課程信息量大，內容多龐雜，重點不突出。如何在有限的40 學時內完成教學大綱的規定目標，成為一個難題。目前，課程的教學採用傳統的課堂教學，即使採用多媒體和模具教學，也難以擺脱目前的尷尬境地。加上機械專業的`學生對課程的學習自覺性、主動性較差，這些教學方法和手段難以調動學生的積極性。

本課程的主要考核採用開卷命題型考試，題型多采用填空題、簡答題、綜合題、選擇題等形式，試卷題型豐富，涉及知識面廣，考核學生掌握所學知識的能力。但是基於課程內容多，採用開卷考試。因此，對於那些平時不上課或上課不認真聽講的學生，只要考前突擊看書，便可順利通過。顯然，這與我們設置本課程的教學初衷大相徑庭，學生不能真正掌握知識，對能力的培養起不到作用。

2 課程的教學改革目標

文華學院的機械類專業以實踐化教育為專業特色，校企聯合培養，每年根據就業情況和社會所需人才不斷修訂和完善人才培養方案，優化課程設置，如對目前企業生產實踐中運用的各種成型工藝展開對應的軟件設計，每種教學軟件都可以案例為實驗項目展開軟件的技能訓練。本校的材料成型工藝基礎課程結合了三維數字化和實踐化教育這一特色，運用各種三維教學軟件和實驗室硬件展開不同材料成型工藝的技能訓練。機械專業的材料成型工藝基礎不像材料成型專業將其作為核心課程，機械類專業學時短，只能簡單介紹各類材料成型工藝，工藝設計和結構工藝性，在有限的學時內最大程度讓學生全面掌握材料成型工藝。在整個教學過程中，必須認識到本學院的學生與其他高校的學生差異性，更應提高學生的積極性、參與性，充分發揮自身的優勢。不僅要培養他們的理論知識學習，更要注重他們的實際動手能力。培養學生的專業綜合素質，提高自身的競爭力，做一名職業性、全能型的優秀人才，才能在競爭中立於不敗之地。

3 課程的教學改革實現

3.1 教學內容改革

教學內容的改革是建立在熟悉書本知識內容基礎上，不是盲目毫無根據的刪減，並且要結合現在材料成型工藝在實際中的應用和最新研究進展做出的正確調整。並結合文華學院的應用性定位和機械專業的就業領域，以及考慮學生的實際情況進行嘗試。首先我們看看這門課程的教學任務：通過本課程的學習，學生應對金屬的鑄造成形、金屬的塑性成形、金屬焊接成形和材料的其他成形的基本過程有較深入的理解，掌握基本原理和規律。初步掌握根據工件的材質、性能和使用要求能夠選擇其成形方法，為後續專業課程的學習和以後的科技實踐工作打下基礎。

這門課的重點是培養學生掌握對中等複雜件能進行鑄造工藝設計，鍛壓工藝設計和焊接工藝設計，瞭解高分子、粉末冶金、陶瓷等材料的成形工藝。根據這個最基本的要求，在教學過程中可以弱化不易理解和並不實用的理論內容。這些內容不是機械專業的研究重點，在講解內容根據專業的特點適當調整內容，深入淺出，通俗易懂。因此，根據內容的調整要制定新的教學大綱，才能對課程體系和教學內容有較大的正確改進。

3.2 教學方法改革

各種材料成形工藝(鑄造、焊接、鍛造等)在金工實習中已經操作過，但是理論內容講解比較滯後，學生未能真正理解體會到各種成形方法的實質。在講解有關成形工藝有關基本概念內容時，可將課堂放在實訓中心，學生身臨其境會回憶自己曾經操作的成型工藝，不僅強化金工實習的內容，又可加深學生對理論知識的理解。

利用學校三維數字化實驗室指導學生利用各種三維軟件進行零件造型，動畫仿真加工過程演繹。學生可自選三維軟件，生成加工程序，進行加工模擬和後置處理。工藝加工過程在課堂講的天花亂墜也沒動態演繹來的形象、真實。如圍繞鑄造加工可安排零件的建模、鑄造加工仿真訓練，使學生熟悉掌握軟件技能，有體會到鑄造加工工藝的真實性。運動仿真完成，讓學生在金工實訓中心零件加工，在實踐中得到鍛鍊。在三維數字化設計和實踐教學中既鍛鍊了軟件的技能，又強化了所學的專業知識，同時得到實際鍛鍊。

這種數字化和實踐性教學，三維設計和理論知識相互融合、相互影響。既強化理論知識，又加強實際應用，在實例中鍛鍊了學生的三維數字化設計能力。培養學生既具有強大的理論知識基礎，又有很過硬的實際應用能力。

3.3 教學考核改革

以前，評判學生主要以卷面成績為主(70%)，這種考核方式很片面，對學生的考核不夠全面。這種考核變成了學生考前突擊應付考試，甚至考試只帶打印的複習資料連書本都不帶的局面。因此，調整教學大綱，實行新的考核方式。通過新舊考核方式對比發現：卷面分數比重減輕，更注重對能力的考核，考核內容和形式更加全面和多樣化。考核方式可在一定程度上解決目前尷尬的局面，提高學生的主動性，積極參與課程學習中，提高自身的能力。教師也更加全面認識瞭解學生，對學生做出更加客觀的評判。總之，要從根本上解決以教師為主體的教學，使學生作為主體參與教學過程。

4 結束語

材料成型工藝基礎的實踐化和數字化教學，打破原來的傳統課堂教學，為課程的教學注入新鮮活力。實踐化和數字化教學的引入使得材料成型工藝基礎的教學更加貼近實際，可使學生更加全面認識不同成型工藝，實現各種成型工藝的動畫仿真與演繹，將理論與實踐結合的更加緊密。考核形式多樣化，提高學習的主動性，不再是應付性對待本課程，也使得老師全面地多角度認識學生，更加客觀評判學生。

【第7篇】時下語文教學分析報告

時下語文教學分析報告

時下語文教學步履維艱，積重難返，其原因何在？

首先，語文課本誰都看得懂，可是看得懂的，大多不會出現在考題中，弄不明白的，卻常常出題考學生。學生們絞盡腦汁而成的作文也很少會有成就感。因為評語大多批評挑剔的多，表揚讚賞的少。

其次，從語文的選文來看，部分選文失當欠妥，不少篇目內容陳舊，缺乏文學性、美感和人文的東西，有些課文甚至有明顯錯誤。如中學語文教材中的《荔枝蜜》、《茶花賦》、《秋色賦》等文，寫作年代大致屬60年代初期，那時正是我國三分天災七分人的禍的極度困難時期，而這些選文卻粉飾太平，一片鶯歌燕舞，實屬背離時代現實之作，魯迅雜文是現代文學的瑰寶，在今天也頗具現實意義的一些作品，如《現代中國的孔夫子》等卻未見入選。但在學術界尚有爭議的《喪家的資本家的乏走狗》等文卻赫然在目。今天看來，梁實秋的書已在大陸一版再版，文學三大永恆主題説已獲普遍認同。部分教師在講壇上卻仍口口聲聲將梁實秋先生稱為反動文人。另外，現行教材知識系統間編排還不夠嚴謹，聽、説、讀寫系統間相互脱節，教材編排較為粗糙。

第三，從老師推薦書目來看，不管外國名著也好，還是我國的名篇也罷，畢竟作品都有其時代性，陌生的時代背景，總令現在的學子心生距離感，不願親近。加之，外國名著作為譯作，儘管在語言上譯者傾注了大量心血進行修飾，但毋庸置疑，譯作無論在行文思路還是在語言結構上，常令人產生不順暢之感。這或多或少也影響了學生的喜愛程度。

第四，從師生代溝來看，由於執教教師大多與學生的年齡差異較大，教師與學生在情感、興趣、求知、教育等方面迥異，客觀上師與生的個體獨立性更是絕不相同。往往是學生喜歡的東西，教師不喜歡；教師欣賞的，學生卻表現漠然；不少學生喜歡少年作家的作品，大多數語文教師卻覺得這些作品簡單乏味，手法雷同，還不如多讀些名家的著作；一些學生喜歡翻閲都市流行的各種報刊，教師們卻覺得不如多看些主流媒體上的正宗美文。

第五，從信息獲得來看，傳統教育是靠師生的傳承，謂之傳道、授業、解惑，教師是知識的擁有者和唯一載體，但如今這個載體受到了影視、音頻、視頻和網絡的重重包圍，知識載體的多樣化，讓教師再也不是生髮知識的唯一源泉，學生可以多角度、多方面地來吸取知識的滋養。以往教師要有一桶水才能給學生一杯水。但現在教師的桶小了，而學生的杯卻長大了許多，大到空杯難填之境。

最後，從投入產出上看，在學習的`主要學科裏，有一種較普遍的傾向，多數學生（包括學校）將主要精力集中於數學、物理、化學等學科，並靠此拉分。有經驗的師生都知道，考試一道數學題目作對就可以得10分以上，而語文要想考試提高10分，卻是難上加難。學好數學、物理等科對提高學習總成績明顯優於語文。

通過教學、考試、升學以及其中透露出來的信息，讓我們不得不認真反思，加快改革語文教學勢在必行。

1、改革語文的考核方式。語文應是各科中最富有人性的學科，可是考試時卻將語文分解得支離破碎，這種理科式的考查形式確需動大手術了。考試就是語文學習的指揮棒，鐵板釘釘的填空式、動輒分析語句段落的固定式，甚至連我手寫我心的作文都使用套公式，讓語文喪失了靈動。

2、十年樹木，百年樹人。編選語文教材是樹人的大事業，我們的選文也應與時俱進。捨棄缺乏美感、文學性和人文的篇目。改革現行教材過於莊重、過於嚴峻、過於理性化和神聖化的特點，讓其擁有一種生活與時代的諧趣，增添一種平民凡人的率真。體現出一種個性、靈性及人性，讓青少年產生情趣及相應的親和力。

3、在信息網絡四通八達，各種圖書蕪雜紛繁，閲讀傾向多元化的今天，不要用海內外名流碩彥及中學大學教師愛讀的書目來限制中學生。推薦一些最新、最熱門、最暢銷的圖書，將當代時尚文化中鮮活的思想文化資源納入中學生的閲讀視野。畢竟，令中學生更感興趣的是因為這些書貼近他們的生活。教師只要適時適當點撥，就能夠培養學生們發現與欣賞的能力，幫助他們形成自主的理解分析能力。

4、教師必須摒棄重共性輕個性，師講生聽的灌輸式語文教學方法，探索多彩的巧教法吸引學生。充分發揮學生的積極性、主動性，重視學生個性發展，摒棄專業劃分過窄、知識分割過細的弊端，強調語文綜合性和整體性的教育，以培養學生語文綜合運用及交際能力，教師應根據學生髮展的需要創造性地使用教材，對教材內容應有所選擇和捨棄，有所調換和補充。可以把古今中外文學精品、電視新聞節目，如東方時空、焦點訪談、國內外經典、當紅影片等引進課堂，使語文教學貼近社會、貼近學生生活。還可以在課堂學習時讓學生進閲覽室，閲讀社會科學、自然科學各個領域、各種體裁的文章，讓學生在知識的海洋中汲取營養自我完善，同時彌補語文課本教學內容的不足，從鮮活的語文作品中學習其各種範式。

5、語文教師必須樹立終身學習觀念，不斷提高自己的知識層次，進行自我充電。變原來的一桶水為長流水，繼而昇華為適合學生需要的甘甜水。將學生的知識杯與教師的專業桶都彙集到知識的大江大河上。變由師到生的知識單頻振動為師生共振，變教學為學教,確信教學不僅相長，而且互補，把學生放在主體位置，從而使授者和受者同步歡悦，同時長進。

6、教育行政部門須改革語文教學的評估措施及手段。現行的語文評估，基本是忽視動態，只重靜態；淡化過程，只重結果。試題本身很難真正做到聽、説、讀、寫統籌兼顧。與物理、數學學科評估相比，語文評估體系的可信度較低。而標準答案認定，也往往夾雜着評卷者極大的人為因素。

總之，要想真正地拯救語文，就應標本兼治，從多維角度進行綜合分析，多管齊下，數措並舉，僅靠頭痛醫頭，腳痛醫腳的方式是絕對救不了的。不知諸位同仁以為否？

【第8篇】課程教學分析報告

課程教學分析報告

教書與育人密不可分，在教學過程中滲透着情感、態度、價值觀的構成。教學質量是學校的生命線，也能夠説教育質量就是學生成長髮展的基礎。

我校在全縣教學質量評估中一度排行比較落後。滯後的因素很多，首先是教師素質，其次是學校管理。此刻“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意識深入人心，我校教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走了出來，雖與優秀的學校差距尚遠，但相對而言還是有進步的。

質量，始於教育，最後教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，蒲穩學校的教育得以健康持續的發展。為了更好提高教學質量的管理潛力，促進蒲穩國小教育更好的發展，就本學期的教學質量作如下分析。

一、考試總體狀況

1、參考人數：本期我校總共參考人數為621人，六年級100人，五年級90人，一至四年級共431人。教學質量分析報告。

2、考試級別：六年級是全縣統一的文化素質測試，五年級參加全縣調考，一至四年級試卷全縣統一，學校自行組織考試和閲卷，數據上報教研室。

3、組考：五六年級由基教站教研室根據學籍考試系統按一個考室30人隨機編排，由教育局安排監考老師到我校監考；一至四年級由我校自己組織採取同年級同科目對口監考，教導室對所有參加監考的老師進行了考務培訓，對全體學生加強了考風紀律教育。透過以上舉措杜絕了意外狀況的發生，打消了學生和老師存在的僥倖心理，保證了考試的公正公平。

二、學情分析

我校處於邊遠少數民族地區，學生見識少，基礎差，底子薄，而且大部分學生都是農村留守兒童，老師佈置的家庭作業基本無人輔導，所以學生的整體素質很差，給老師的教學和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時間加強對學生輔導和管理，還是有了必須的進步，透過平時觀察學生比以前學習的自覺性有很大的提高，各班在如何提高學生的用心性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學生管理學生方面有了必須的進步，學風和班風有了質的飛躍。教導室透過對各班的作業抽樣檢查，發現學生的作業質量較大程度的進步，大部分學生作業乾淨整齊，拖欠作業的狀況比較少了。

三、教情分析

我校總共有教職工40人，但從年齡結構來看都已老年化，今年參加業務考試適合年齡要求的只有18人，正因為如此，在工作的安排上給學校帶來了較大的困難，但大部分老師還是聽從學校安排，毫無怨言，有許多臨近退休的老師仍然站在一線。大部分老師工作踏實，以校為家，透過檢查老師的備課來看老師們都是認真的，每課後都有札記，作業批改一絲不苟，大部分作業都有評語，個別老師還做了錯題集。同時老師加班加點，充分利用課餘時間加強對學生的輔導，這種精神是相當可貴的。

四、考情分析

1、各年級考試數據

2、狀況比較

從整體上看比上個學期在許多方面有了明顯的進步，雖然看起來數據都比較低，但還是有所提高的，但令人擔憂的是村小教學點，那裏安排的都是些臨近退休的老教師，他們工作精力有限，所以教學質量很差，有四個教學點，其中有一個教學點語文、數學及格率都是為零，而且只有12個學生。五、六年級從考試數據來看也是令人擔憂的，和兄弟學校相比差距真是太遠了。

3、科目分析

語文科：一至六年級的語文，人平在60至78分之間。從學生掌握的知識狀況來看，他們在閲讀、作文方面掌握不夠，知識面較窄，從而導致優秀率比較低。

數學科：一至六年級的數學，整體上看也不容樂觀。數學的連貫性比較強，只要哪個學期的知識沒掌握好，就會給後面的教學帶來影響。個性是五年級的數學人平只有48、9在全縣可能是最低的。

英語科：英語相對於語文、數學科目稍微強一些，英語重點是要多讀多記，在這個方面三位英語老師做得還不錯的，但在兄弟學校中也還是有必須的差距的。

五、存在的問題和今後努力的方向

1、教學管理只停滯現有水平，教學質量潛伏着下滑的趨勢。

2、教學質量下滑的主要原因：

（1）我鄉盛行外出打工的掙錢，家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書帶來的長遠利益。

（2）由於大部分家長外出打工，我校留守兒童數量巨大。

（3）學校內部管理有待加強。雖然制訂有教學管理制度彙編，但不太科學，沒有真正起到促進老師用心性的作用。

（4）教師隊伍老年化，缺乏真正的，沒有很好的榜樣模範作用，導致一部分教師毫無動力，停滯不前。

（5）教研組如同虛設，沒有起到多大的作用。

3、提高教學質量的策略：

（1）教育思想是辦學的靈魂，教學質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。作為學校管理人員，就應有正確的質量意識，並制訂有較為科學的提高教學質量的具體措施和辦法。

（2）人治管理、法治管理、德治管理都有其優點和劣勢。這天的人本管理思想應將“法治”與“德治”結合起來，將校長人格魅力與教師觀念、情感結合起來。只有這樣學校才有生機、各方面的工作才能和諧推進。

（3）學校務必做好“節約增效”財務管理，努力為教學質量的提高做好帶給物質保障。

（4）營造抓教學質量的氣氛，調動廣大老師的用心性。