《中國河流警鐘長鳴》閲讀訓練（新版多篇）

中國河流警鐘長鳴 篇一

《中國河流警鐘長鳴》閲讀訓練

①我國河流污染問題已經成為全國人民關注的焦點。水利部發布的《中國水資源公報2003》指出，我國700多條主要河流中，水質為Ⅰ～Ⅱ類（適於飲用）的約佔29%，水質為Ⅲ類（適於游泳）的約佔30%，水質為Ⅳ類（人體不可觸摸）的約佔16%，水質為Ⅴ類和劣Ⅴ類（喪失了使用價值）的約佔25%。

②中國河流近些年來一直在污染的厄運中掙扎。

③淮河被國外學者稱為“死亡之河”！河南省有一首民謠：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害。”這首民謠真實地反映了淮河由生而死的痛苦歷程。

④作為中華民族母親河的黃河儲存了中國2.4%的水資源，灌溉着全國15%的耕地，哺育着12%的中國人。然而，從20世紀90年代開始，三門峽水庫就變得黑漆漆的，水質已經相當惡化。《中國水資源公報2003》顯示，黃河水系中Ⅴ類和劣Ⅴ類水質已佔38.7%。

⑤相同或相似的事情也已經在長沙發生，有些問題甚至更嚴重。以長江流域的江蘇省為例，全省用於灌溉的河流中，絕大多數河流水質低於Ⅳ類，56.8%的河流水質為Ⅴ類及其以下。中國發展研究院執行院長章琦教授在考察長江以後接受記者專訪時説：“長江已陷入深的危機，若不及時拯救，10年之內，長江水系生態將瀕臨崩潰。”

⑥我國的河流污染，不僅限於淮河、黃河、長江。海河Ⅴ類和劣Ⅴ類水質佔68.2%。遼河的Ⅴ類和劣Ⅴ類水質佔54.1%，已無Ⅰ類水質。可以説，中國河流污染十分嚴重，已達到了令人觸目驚心的程度。

⑦河流污染給人們生產生活帶來了嚴重的危害。其中受害程度最為嚴重的當屬農業。

⑧早在1993年，中國農村的污水灌溉面積就達1573萬公頃，佔全國耕地總面積的16.5%和總灌溉面積的36.6%。其中超過農田灌溉水質標準的達395萬公頃，到了1999年，污水排放量達401億立方米，污水的水質進一步惡化，水中污染物濃度增高，有毒有害成分增加，給農業生產造成了嚴重的損失。

⑨中國河流，警鐘長鳴。

⑩為了河流更清澈，為了生活更幸福，為了子孫後代更健康，讓我們共同防止我們的生命之河不再受到污染！

（節選自《科技文萃》196期，作者於秀波，有刪改）

1、修改選文第⑩段中畫浪線的句子，寫在下面。

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2、選文第⑥段中畫橫線處運用了 和 的説明方法。説明

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3、仿照第10自然段寫一個排比句。

為了（），為了（），為了（），讓我們

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5、選文再次敲響了環境保護的警鐘。請聯繫你的生活實際，列舉出你在環保方面的一些具體做法（不少於2點）。

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6、請創作一條廣告警示人們保護水資源，珍惜水資源。

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附參考答案：

1、把原句中的“不”去掉。2.舉例子，列數字；具體説明了中國河流污染的嚴重程度。3.中國河流污染的嚴重程度；中國河流污染的危害。4.邏輯順序。5.此題為開放性試題，無唯一答案。如：不使用含磷的洗衣粉；不亂扔廢舊電池；不用不能降解的塑料袋；使用環保電器，如無氟冰箱等。6.此題為開放性試題，無唯一答案。如：河流是大地的血脈，河流是我們的生命，讓我們善待河流。

購買上帝的小男孩閲讀練習

一個小男孩捏着1美元硬幣，沿街一家一家商店地詢問：“ ”店主要麼説沒有，要麼嫌他在搗亂，不由分説就把他攆出了店門。

天快黑時，第二十九家商店的店主熱情地接待了男孩。老闆是個六十多歲的老頭，滿頭銀髮，慈眉善目。他笑眯眯地問男孩：“告訴我，孩子，你買上帝幹嘛？”男孩流着淚告訴老頭，他叫邦迪，父母很早就去世了，是被叔叔帕特魯撫養大的。叔叔是個建築工人，前不久從腳手架上摔了下來，至今昏迷不醒。醫生説，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是種非常奇妙的東西，我把上帝買回來，讓叔叔吃了，傷就會好。老頭兒眼圈也濕潤了，問：“你有多少錢？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的價格正好是1美元。”老頭接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就沒事了。”

邦迪喜出（望 忘）外，將飲料抱在懷裏，興沖沖地回到了醫院。一進病房，他就開心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝買回來了，你很快就會好起來！”

幾天後，一個由世界頂尖醫學專家組成的醫療小組來到醫院，對帕特魯普進行會診。他們採用世界最先進的醫療技術，終於治好了帕特魯普的傷。

帕特魯普出院時，看到醫療費賬單那個天文數字，差點（chā chà）嚇昏過去。可院方告訴他，有個老頭幫他把錢全付了。那老頭是個億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來後，隱居在本市，開了家雜貨店打發（fā fà）時光。那個醫療小組就是老頭花重金聘來的。

帕特魯普激動不（已以），他立（既 即）和邦迪去感謝老頭，可老頭兒已經把雜貨店（買 賣）掉，出國旅遊去了。

後來，帕特魯普接到一封信，是那老頭寫來的，信中説：年輕人，您能有邦迪這個侄兒，實在是太幸運了，為了救您，他拿一美元到處購買上帝，是他挽救了您的生命，但您一定要永遠記住：真正的上帝，是人們的愛心！

1、在文中括號裏選擇恰當的讀音和漢字，打上√。2、下列問句中第（）句最適合填在文中的橫線上。

A、你這兒有上帝賣嗎？ B、您這兒有上帝賣嗎？ C、請問您這兒有上帝賣嗎？

3、“醫生説，只有上帝才能救他。”這句話的意思 是 ：

4、老頭兒眼眶濕潤了的原因是：

5、你是怎樣理解“真正的上帝，是人們的愛心”這句話的呢？

中國河流教學設計 篇二

國中地理《中國河流》教學設計

學習目標：

1、在中國主要河流分佈圖上找出主要河流：長江、黃河、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、塔里木河、額爾齊斯河；主要湖泊：潘陽湖、青海湖、洞庭湖、巢湖、太湖。

2、通過閲讀，對比中國主要河流圖和中國主要山脈圖，找出內流河區和外流河區的分界線，並進一步分析我國西北多內流河，東南多外流河的原因。

3、能從河流的水位、流量、含沙量、有無結冰期等方面分析河流的水文特徵。

4、在主要河流分佈圖上找出京杭運河經過的省市，連通的水系。學習重點：河流、湖泊的名稱和位置。學習難點：內流河和外流河的水文特徵。教學過程：

一、準備：

1、發放檢測、訓練、拓展等題目（教師準備）

2、展示課件PPT1：（課題、學校背景、施教者）使用白板的輔助工具 網絡教學資源庫 插入視頻

二、導入：

同學們好，同學們都喜歡上網聊天、玩遊戲吧？今天我既不和大家上網聊天，也不和你們玩遊戲，我想帶大家一起來欣賞一段非常好看視頻。（展示課件PPT2：壺口瀑布及背景音樂）

使用白板的輔助工具 網絡教學資源庫 插入視頻

師：多壯觀的一條大河啊！奔流激盪，泥沙翻滾。同學們，你們平時可沒看過這樣驚心動魄的河流吧？你能根據視頻上的畫面判斷這是我國的那條河流嗎？ 生答：（異口同聲：黃河）

師結：對，這就是我們中華民族、華夏兒女、炎黃子孫的發祥地之一，我們的母親河——黃河。在我國遼闊的土地上，除了黃河，我國還有很多的江河湖海。今天，就讓我們一起來走遍祖國的大江大河。（板書：中國河流）

三、檢測（預習）：

上課之前，我們已經要求同學們對本節課的內容進行了預習，下面，我請同學們簡單回答幾個問題：請看大屏幕（展示課件PPT3，教師不需要讀題，讓學生自己邊看邊準備回答）：

1、我國降水的空間分佈特點是：

2、外流河是指：

3、內流河是指：（學生在學案上答好，舉手或提名回答）

四、探究： 第一部分：（解決重點：河流、湖泊的名稱、位置）

（一）同學們，在我們預習的過程中，還可能會遇到一些新的概念，為了弄清這些概念的含義，請同學們閲讀課本第42頁第一段內容，並結合屏幕理解這些概念。（展示課件PPT4）（教師可詢問學生對概念的理解有沒有疑問，若有疑問，可請學生解決，若沒有，則進入下一個環節）

（二）通過預習和探究，我們知道了什麼是內流河、什麼是外流河及內流區和外流區等概念。那麼，黃河是內流河還是外流河？（學生集體回答：外流河）

（三）回答正確！加分！那麼，除了黃河，我國還有哪些主要要河流？這些河流哪些是內流河，哪些是外流河？（展示課件PPT5））

使用白板的屏幕幕布激發同學們思考的積極性，培養學生的探究能力。請同學們閲讀課本42頁圖2—28，完成43頁的活動內容：（讓學生充分思考、交流，分別解決）：

1、在圖中找出黑龍江、松花江、黃河、淮河、珠江、瀾滄江、怒江、額爾齊斯河，從內、外流區的劃分看，這些河流是內流河還是外流河？若是外流河，請指出其分別注入哪一個大洋？（哪位同學上來給我們説説？學生展示，鼓掌激勵）

2、塔里木河是內流河還是外流河？説説你的判斷理由。（學生舉手回答）

3、在地圖中找出京杭運河經過哪些省（市），連通了哪些水系？

使用白板的聚光燈 突出重點，吸引同學們的注意力，提高教學效率。

（展示課件PPT6,師：這個問題有點難度哦，看看哪位同學有勇氣上來給我們講講？）

4、在圖中找出鄱陽湖、洞庭湖、太湖、洪澤湖和巢湖，看一看，這些湖泊分佈在哪個地形區？

（展示課件PPT7，師：這個問題看來簡單，我看有些同學已經坐不住了。誰來告訴我們？）

使用白板的聚光燈 突出重點，吸引同學們的注意力，提高教學效率。教師：同學們，我們平時常説“大家來自五湖四海，要互相幫助，互相團結”，那麼，這裏的“五湖”到底指哪些湖呢？（學生舉手回答）學生解答完畢，師總結激勵談話：同學們，剛才我們認識了很多河流湖泊。在這些河流湖泊裏，有一些很重要的河流湖泊，現在我們來看看（分佈展示課件PPT8，教師對照屏幕一一解説）使用白板的輸入/擦除功能 加強解説 增強理解

1、長江是我國最大的一條外流河；

2、塔里木河是我國最大的一條內流河；

3、黃河是我國的母親河；

4、額爾齊斯河是我國唯一一條流向北冰洋的河流；

5、淮河我我國劃分南北的一條分水嶺。

6、潘陽湖是我國最大的一條淡水湖；

7、內流河與外流河的區域分佈清楚。

（四）安排學生齊讀第44頁第一段。第二部分：（解決難點：內流河與外流河的水文特徵）

在我們認識的這些河流裏，為什麼有的清澈乾淨，有的泥沙渾濁？優的水量大，有的水量小呢？這就關係到河流的水文特徵。要了解河流的水文特徵，我們必須從這幾個方面進行探究。（示課件PPT9）

使用白板的屏幕幕布激發同學們思考的積極性，培養學生的探究能力。

2、好了，現在我們就從這幾個方面來探究我國內外流河的水文特徵，並分析影響河流水文特徵的原因有哪些。請同學們閲讀課本43頁中間一段，然後分組合作，完成下發的兩張表格，（下發表格，展示課件PPT10、11，學生邊思考邊填寫，教師下去巡視。）

師：好，我們來看看哪一組同學完成得又快又好。第一份表格填好的就上來貼在黑板上展示，我們只取前三名哦。（學生貼好後，請一名同學上台評價，統一正確答案，老師適時表揚）

師：好，我們再來看第二張表格。我們請四組同學上來展示，大家在下面邊思考邊對照，我們看看哪個小組答得最好。（每組推薦代表分別上黑板填寫（每組負責一個項目），然後針對填寫情況讓學生學生自由辯

論。）

五、訓練：

通過今天的學習，感覺大家對本課的學習內容掌握得很好，那麼，哪位同學能幫我們總結一下今天學習的知識呢？（學生舉手回答，其他學生可以補充，老師簡單小結）

同學們總結得很好！為了幫助同學們鞏固學習的知識，下面我們做些訓練，（一）試一試：展示課件PPT12。

（二）想一想：展示課件PPT13。

六、總結：

1、同學們，大家是不是有的累了？好，下面請同學們欣賞幾幅畫面，邊放鬆邊感受一下祖國壯麗多姿的山河美景。（展示課件PPT14）

2、教師總結（同時展示課件PPT15）：同學們，通過本課的學習，我們知道了我們的祖國不僅河流眾多，分佈廣泛，而且資源豐富，山河壯麗。千百年來，這些大大小小的河流，滋養了我們華夏民族的體魄，涵養了我們炎黃子孫的精神，為中華民族的延續和發展提供了生生不息的生命源泉，當我們在為祖國的壯麗山河感到驕傲的同時，我們更要用心珍惜身邊的每一條河流，每一份資源，用自己的實際行動保護好我們的家園，我們的地球。

感謝同學們的配合，謝謝大家！（出示課件PPT16）

中國河流和湖泊教學設計（定稿 篇三

第四節 中國的河流和湖泊

第一課時

知識目標：

1．使學生熟悉我國主要河流和湖泊的名稱及分佈，知道內流區、外流區的劃分，記住我國主要湖泊等。

2．使學生能夠熟練地在地圖上查找主要河流和湖泊。

能力目標：

學會在中國河湖分佈圖上查找外流區、內流區及主要河湖；德育目標：

使學生通過學習我國眾多的河流、湖泊，舉世聞名的京杭大運河，不斷加深對祖國熱愛，並對學生進行正確的人地關係教育。

教學重點：

主要河流和湖泊的名稱、位置。

教學難點： 外流河的流向、主要湖泊的位置。教學準備：景觀圖片、多媒體課件等

教學過程： 水是生命之源，人類社會與水息息相關。世界四大古代文明——埃及尼羅河流域的文明、西亞兩河流域的文明、中國黃河流域的文明、南亞印度河流域的文明，都是在河流的滋潤下形成的。然後展示多幅有關黃河、長江、灕江、松花江、青海湖等的景象圖片，你們知道這些圖片展現的是我國的哪些河流和湖泊嗎？除了這些河湖外，你還知道我國有哪些河流和湖泊？

學生活動：學生交流討論並舉例説出我國的一些河流和湖泊。

教師：同學們講的很好，今天就讓我們一起學習一下我國的河流和湖泊。板書：第四節

中國的河流和湖泊 講授新課：

一、水系與流域的概念 出示水系與流域的課件

讀圖：什麼是水系？什麼是流域？什麼是分水嶺？

教師：河流像樹葉上的葉脈，幹流像主脈，支流像側脈。干支流共同組成了一條河流的水系。每條河流的集水區域稱為該河流的流域。相鄰水系或流域之間的高地稱為分水嶺。

二、中國主要的河流和湖泊

1、主要的河流

讀圖：請同學們看《中國的水系》圖，查找黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河。

啟發提問： 這些大河各注入哪個大洋，河流流向與地勢有什麼關係？（大部分河流注入太平洋，只有額爾齊斯河注入北冰洋，瀾滄江、怒江等注入印度洋；大部分河流自西向東流，這主要是因為我國的地勢西高東低。）

讀圖：再在《中國的水系》圖查找出塔里木河、弱水河。

啟發提問：這兩條河流最終流到哪裏？（塔里木河沒有注入大洋）

總結：我們把這些最終流人海洋的河流，叫做外流河。最終未流人海洋的河流，叫做內流河。外流河的流域稱為外流區，內流河的流域稱為內流區。

中國河流教學設計（本站推薦 篇四

中國地理 第二章《中國的自然環境》 第三節 中國的河流“黃河”教學設計

竹溪縣蔣家堰中心學校 段家炎

一、教學目標

1、知識與技能：通過教學，學生了解黃河是我國第二長河；黃河的基本情況；黃河上中下游各河段的基本特徵；黃河“地上河”的成因；怎樣治理黃河；黃河的水能資源開發；培養學生運用地圖分析問題的能力；學會歸納黃河“地上河”的成因。、2、過程與方法：在教學過程中，通過看《黃河水系圖》，尋找黃河的河源和入海口，上中游的劃分地點，以及重要支流，讓學生掌握從地圖上獲取地理信息的方法。

3、情感態度與價值觀：通過學習形成對黃河學習的興趣，培養學生對中華民族的源泉——黃河的崇敬；對黃河和“利”與“害”有一個辯證的認識；認識到保護生態環境的重要性。

二、教學重點

1、黃河下游形成“地上河”的原因。

2、如何治理“黃河”。

三、教學難點

1、黃河下游形成“地上河”的原因及與黃河水害的關係。

2、黃河的治理措施。

四、教學用具

《黃河水系》圖一幅，《壺口瀑布》、《小浪底水利工程》投影一幅，《黃河》鋼琴協奏曲的磁帶。

五、教學方法

講述與引導討論、讀圖相結合。

六、課時安排 一課時。

七、教學過程

引入新課： 同學們，我們都知道中國是世界上四大文明古國之一，而人類的文明史是在長期的農業生產實踐中創造出來的，農業生產離不開水，因此擇水而居便成為一種趨勢。我們的祖先正是在河流沿岸流域開始書寫人類的文明史。下面請同學們列舉出四大文明古國的各自的發源地。（答略）

好，剛才我們都説是黃河孕育了中華民族五千年的文明史，下面我們就一起來學習——滔滔黃河。

滔滔黃河

一、黃河的地理情況（板書）黃河是中華民族的一條母親河，她無私的奉獻一切而又給我們帶來過深重的災難。那麼我們今天怎樣正確的評價黃河呢？首先，我們先來了解黃河的地理情況。

教師掛出《黃河水系》圖，學生在地圖獲取下列信息：黃河的河源，流經省區市和注入海洋，上中下游劃分的地點，主要支流、主要流經的地形區。

著名的青藏高原雪山邊綿，像一座巨大的水塔而成為許多河流的發源地。黃河和長江一樣都發源於青藏高原，不過長江源於唐古拉山，而黃河源於巴顏喀拉山，它們僅是一山之隔，可算是同祖同宗。其長度5500千米，僅次於長江，是我國第二長河。黃河經過九折十八灣的艱難跋涉，最終在山東注入渤海。

提問討論：前面我們説長江是中國第一大河，在這裏我們能不能説黃河就是我們中國的第二大河呢？

（引導學生從長度、流域面積、流量等水文特徵進行討論分析）經過大家討論得到的答案是否定的。原因是黃河長度雖長，流域面積也僅次於長江，但流量還不及珠江，故黃河只能稱第二長河而不是第二大河。

教師根據學生在圖上獲取的信息，歸納出： ①黃河的發源地，注入海洋（巴顏喀拉山、渤海）

②黃河流經的省區（青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陝西、山西、河南、山東）

③黃河上中下游的分界點（河口、舊孟津）

1、黃河的發源地、注入海洋（板書）

2、黃河流經的省區（板書）

3、上、中、下游的劃分（板書）

過渡

瞭解了黃河的基本情況後，我們來聽一段鋼琴協奏由（教師播放）。

學生沉浸在悲壯、激昂的調子中，教師提問：聽了這段音樂後，黃河在你心目中有何整體印象（有學生答：黃河的咆哮；黃河的蜿蜒曲折；黃河象徵着中華民族不屈不撓的精神）那麼黃河上中下游各段具體特徵如何？

二、上、中、下游各段具體特徵

學生閲讀“黃河上游的峽谷”，隨後教師歸納出上游特徵：

1、上游：河水清淺穩定（板書）

黃河在衝出青銅峽後，河牀平坦，水流緩慢，兩岸有大片河灘平原，如銀川平原、河套平原。

看圖提問：

①黃河在哪一河段有較多支流？這對黃河含沙量起到怎樣的影響。（答略）

②在圖中找到涇河和渭河，並討論“涇渭分明”這句成語説明森林在環保中的作用（先解釋成語的來源，然後引導學生作答，最後進行總結：森林是地球表面的綠色“地毯”，它具有防風固沙、保持水土等作用。事實證明：無林帶坡地土壤僅吸收56%的地表水，當有10米寬林帶時，有84%的地表徑流轉化為地下水，當林帶寬達80米時，地表水全部轉化為地下水。這樣，就可以大大減少地表徑流，達到保持水土的作風）。

2、中游：接納涇渭、泥沙大增（板書）

中游段水位落差大，有著名的壺口瀑布（教師投影出壺口瀑布）和三門峽，學生看圖，教師提問。

黃河下游流經什麼地形區？（華北平原）

3、下游：河牀寬、水流慢、泥沙淤集，形成“地上河”（板書）。學生思考：黃河泥沙主要來自哪裏？（中游黃土高原）提問：（1）黃河下游河段為什麼會經常出現洪水氾濫？（在下游河段的地上河一旦決口氾濫，給兩岸人民帶來深重災難。）

（2）黃河下游的地上河是地殼運動的結果，還是人類活動造成的生態環境惡化的結果？（學生討論、教師引導）

三、地上河的成因

古代的的黃土高原並不是現在的千溝萬壑、支離破碎的這般模樣，而是有較多的森林，有較茂密的草地。後來，隨着人類日益發達的經濟活動，對土地的開墾、對森林的砍伐，導致土壤侵蝕加劇，加上黃土高原土質疏鬆，遇到暴雨，大量的泥沙匯入黃河，進入下游河道，流速減緩，泥沙沉積在河牀之上，久而久之，河牀墊高，便形成了今日的地上河。請同學們看地上河形成過程的示意圖（小黑板畫出，圖略）。

俗話説大“三十年河東，三十年河西”就是指黃河經常決口改道。歷史上，黃河曾多次遷徙改道，它北襲奪海河水，南襲奪淮河水，從 而造就了廣闊的華北平原，使黃河沿岸的地形、地貌也隨着黃河不斷的決口改道而改變，如《水滸傳》中著名的梁山泊已失去往日煙波浩淼的自然景觀，如今已是煙囱林立，，四處原野。同時，每次決口改道都給兩岸人民帶來了深重的災難。

因此，新中國成立以來，國家對黃河的整治做了大量的工作，終於使昔日黃泛區變成花果園。然而我們必須居安思危。因為黃河為害的根源仍然存在，所以我們今後的工作是根治黃河。

四、根治黃河（板書）

治理黃河，要講究方法和途徑，傳説禹的父親鯀採取築路壩攔水“堵”的方法，雖有成效，但無法根治，治理了9年，也未能治理洪水，而禹是採取疏導的辦法終於制服了洪水。

那麼，今天我們應該怎樣根治黃河？首先讓我們來給黃河“把脈”，然後根據黃河“病理”的臨牀表現，找出病根，再對症下藥，做到藥到病除。

（這一內容以比賽的形式來完成，把全班同學分成兩組，比一比，看哪一組能做到藥到病除）

“診治”黃河（板書）

1、臨牀症狀：下游地上河決口改道

2、病因：大量泥沙入河並在下游河道沉積

3、病根：中游黃土高原水土大量流失

4、處理藥方：加強中游黃土高原的水土保持（如造林種草皮、打壩淤地、修築梯田等）

5、輔助“治療”：在上游修建水庫，使治沙和防洪並舉。學生討論，教師提問題：黃河為什麼會斷流？如何解決黃河斷流的問題？

黃河上、中游大部分地區屬於乾旱和半乾旱地區，降水量較少，蒸發量卻很大，流域內有很大部分地區蒸發量是降水量的10倍以上。然而導致黃河斷流的主要原因是人為因素。近十幾年來，隨着上中游地區工、農業的發展，以犧牲環境為代價的掠奪式開發時有發生，水土資源都嚴重超過了自身的承載力，生態環境進一步惡化，使原本並不豐富的黃河水資源變得更為短缺。

黃河的斷流使我們想到恩格斯的忠告：不要過分陶醉於我們對自然界的勝利，對於每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。所以我們應正確處理人與自然、眼前利益與長遠利益、經濟利益與生態利益的關係。

自然界都報復了我們（如從1972年以來，山東省就因斷流而造成350萬億元的經濟損失）。所以我們應正確處理人與自然、眼前利益與長遠利益、經濟利益與生態利益的關係。

解決黃河的斷流問題，一是要發展節水農業，實行噴灌、滴灌技術，節約水資源，提高水資源的利用效益；二是可以引長江上游支流的水入黃河，解決黃河斷流問題。

通過學習這一節課，使我們認識到生態環境是人類賴以生存和發展的基礎，改善和保護生態環境，實施可持續發展戰略，是我國的一項基本國策，黃河是中華民族的母親河，保護好黃河生態環境是全民 族的責任，它關係到我們在21世紀的可持續發展。因此，如今聲勢浩大的西部大開發也必須遵守這一自然原則。

同學們，黃河給我們所帶來的傷痛是沉重的，但是，我們應該有信心，使生病的“母親”重新站起來，再現漢唐時代的歷史輝煌，使之成為我國一個光彩奪目的地區。同學們，你們有沒有信心？

課後思考題：

隨着黃河流域的整治工作不斷地深入，黃河流域的生態環境將會發生怎樣的變化？

中國的河流説課稿 篇五

《中國的河流》説課稿

----------高林

一，説教材

1，地位和作用

河流和湖泊是國中八年級上冊第二章第三節的內容，它是中國地理的基礎課。本節分為三部分，一，眾多的河湖，二，黃河的治理，三，長江的開發。這裏只説眾多的河湖。中國的河湖眾多，大小不一，星羅棋佈，就象美好仙界的明珠，遍佈全國各地。這此河湖不僅有灌溉，航運和旅遊等價值，還提供了水，水能資源。為工農業生產提供有利條件。老師應對學生進行愛國教育，激發學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛學習。熱愛我國美麗的山河。

2，教學目標

知識要求：掌握我國外流河和外流區域，內流河和內流區域的分佈和劃分，主要河流的水文特徵，世界上最長的人工運河——京杭運河。東部湖區和西部湖區的分佈。

智能要求：初步掌握我國主要河流的地理位置，主要水文特徵。建立空間觀念及思維能力，想象力以及獨立學習新知識的能力。

德育參透：通過認知我國主要河流和湖泊在灌溉，航運，旅遊和水能利用方面有很大的價值，在我國工業和農業生產起着重要的作用。

3，重點，難點及突破方法

重點：各河流的水文特徵學生難以掌握和描逑，本節解決的重點關鍵在外流區域和內流區域的分佈圖上採用教學掛圖，邊講邊演示，建立空間結構，這樣能直觀的，形象的反映教材的層次性和知識內涵，幫助學生加以認識和區別的比較。

二，説教學方法

1，讀圖分析法：查找我國主要河流，長江，黃河等河流分別注入的海洋。

2，討論比較法：讓學生認真閲讀，共同參與，分組討論。什麼是外流河？什麼是內流河？它們的概念是什麼？

三，説學法指導

在教學過程中，以圖作媒介，充分利用課本上的地圖冊中的地圖，讓學生讀圖思與分析記圖，熟圖。使學生巧妙的用眼看圖，用腦記圖，開口可以説圖，動手可以繪圖。這樣可以提高學生學習的興趣和知識水平，獲取地圖技巧的能力。

四，説教具準備

1，掛圖，（我國內，外流區域圖）2，多媒體課件。五，板書設計 第三節，河流和湖泊 一，我國河流的概況 二，內，外河流的概念和劃分 三，河流的作用和湖泊的分佈