五年級《水》語文教案

第1篇：五年級《水》語文教案

五年級《水》語文教案

在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的五年級《水》語文教案，希望對大家有所幫助。

教學這課時，我緊緊圍繞“水，成了村子裏最珍貴的東西。”這一開放性問題展開。在教學中，力求做到以下幾點：

一、以生為本，尊重學生的主體感受

在教學的過程中我們應該充分尊重學生的獨特體驗。同一篇課文，不同的學生通過閲讀，產生的感受是不同的，也就是説，學生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性和經驗參與解讀才能感悟的，是學生通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學生的主體感受，就要求教師以學生為本，把主體地位讓給學生。在教學中，我能以引導者的身份，引領學生不斷地研讀文本。組織學生自由閲讀文中關於水的三個場景，抓住能讓我們真切感受“水，成了村子裏最珍貴的東西”的字、詞、句認真閲讀，交流體會，或在觸動我們心絃的關鍵詞語、重點句子旁邊做批註，再集體交流。在交流的過程中，我鼓勵學生聯繫自己的生活實際談體會，從學生的回答來看，我們可以感受到，學生所説的都是他們自己的話，是他們對於文本的真切的、具有個性化的解讀。

二、以文為本，關注文本的深刻內涵

語文課程標準中明確指出“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”可見，文本在整個閲讀教學中處於至關重要的地位。教學中，我在組織學生學習時，始終緊扣文本，緊扣文本中的關鍵字句進行。從“排隊挑水”場景中的“一個村子”、“十公里”等數量詞感受“水成了村子裏最珍貴的東西”；從“澆水解暑”場景的“不多不少、剛好、幾乎沒有”體會到人們對水的珍惜，“每個毛孔張開嘴巴在吸吮”等感受人們對水的渴望，從“撫摸”四個“滑”這些詞語中，感受到這勺水帶給作者很舒服的.感覺……學生的體驗與感受完全來源於文本本身。不知不覺中，學生就把握住了文本的內涵：水是最珍貴的東西。

三、以讀為本，重視學生的能力發展

《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”以讀為本，正是在讀的重視中培養學生的語文素養，促進他們的發展。教學中，我在組織學生感悟文本的同時，不忘對學生進行讀的訓練。採用了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀……而且指導學生讀時也注意到了層次性：如讓學生在交流你感受最深的一句話時，老師先讓學生讀給大家聽，這時並不作具體的要求，但隨着學生的獨特體驗在交流的過程中互相碰撞，迸發火花時，教師及時地説“請把你們的感受通過朗讀表現出來”，此時學生有了情感的積澱，在讀時自然會更加地聲情並茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣一來，培養學生良好的語感也就不再是紙上談兵了。

第2篇：五年級《水》語文教案

本站的五年級《水》語文教案範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

國小五年級語文《水》教案模板三篇

《水》是作家馬朝虎寫的一篇散文，以兒童的角度，回憶了兒時缺水的經歷，通過十里挑水、雨中洗澡、一勺水沖涼，三個生活場景，真實的再現了兒時缺水生活的記憶，意在告訴人們應該節約用水，珍惜水資源。本文通過反襯法，以大量的筆墨來描繪有水生活的快樂，以反襯無水時的苦澀，並用細節描寫，把一勺水沖涼時的感覺，描繪的真實、生動無比。下面就是小編給大家帶來的國小五年級語文《水》教案模板，歡迎大家閲讀!

一、教材解讀：

全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子裏最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字裏行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反覆涵詠。缺水，品味水之珍貴

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體驗缺水時村子裏人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

三、教學重難點：

作為生活在水網地區的農村孩子，學習本文，理解課文中的關於“我們”對於水的渴望之情，體驗缺水時人們盼水、用水的心情，是一個難點，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

四、教學準備：多媒體課件

五、總課時：二課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

三、教學過程：

一、揭題談話：

1、板書：水

2、看了這個題目，你有什麼問題想問嗎?

師：我們知道，水是生命之源，儘管有時候水也會給人們帶來災難，但是，更多的時候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。

作者生活在缺水的地方，小時候對於水有着怎樣特別的感受呢?

二、初讀課文，讀通課文

(一)學生自由讀課文

1、畫出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。

2、讀懂課文每一個自然段，用自己的話概括課文各個自然段的內容。

(二)檢查初讀課文

1、出示生字詞語，指名朗讀。

勺子 膝蓋 水窖 儲藏 鑰匙

2、指名分段朗讀課文

(讀通課文，指導讀好長句。)

三、再讀課文，理清條理

1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體説明的?

2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線把它劃分出來。

3、交流：

課文是圍繞“水成了村子裏最珍貴的東西。”這句話來寫的。

從下面幾個方面來寫的：

(1)挑一擔水要走十公里路，排一個小時隊;

(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個澡;

(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。

四、精讀課文第一段

自由朗讀課文第一段，思考：

(1)“珍貴”是什麼意思?作者説，水成了村子裏最珍貴的東西?為什麼?課文中是怎麼説的?畫出有關的句子，好好讀一讀。

(2)交流，出示句子：

我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼裏去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

讀一讀句子，體會水的珍貴。

“請我喝酒不如請我喝水”

你是怎麼理解這一句話的?

五、課堂小結：

水，對於我們來説實在算不了什麼，因為太多了。但是同學們，你知道嗎?我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所説的，在哪些地方，水實在是很珍貴的東西。

讀完了課文，你會有更深讀了解的。

六、作業：

抄寫生字詞語。

有感情朗讀課文。

第二課時

一、教學內容：

精讀課文

二、教學目標：

1、精讀二、三兩段，通過對課文的閲讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫，認真加以體會，感受缺水之苦。

2、有感情朗讀課文。

3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。

三、教學過程：

一、複習導讀

課文是圍繞那一句來寫的，從幾個方面來寫水的珍貴的的?

在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什麼?為什麼?

二、精讀課文第二段

1、默讀第二自然段，畫出能夠體現“水，成了村子裏最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。

2、交流：

(1)“期盼”是什麼意思?可以換個近義詞嗎?(“期待”、“期望”)

(2)為什麼要期盼下雨的日子呢?

“家家户户都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今後很長一段時間使用。”

“只有在下雨日子裏，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”説明什麼?

(3)從那裏看出我們洗澡的痛快呢?

“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”

“先是……然後……”這不用可以嗎?。

(小孩自然是最按捺不住的，然後有所拘束的大人也忍不住了，經不起這痛快的洗澡的誘惑了。)

3、有感情朗讀，體會孩子洗澡時的痛快，感受水的珍貴。

三、精讀課文第三段

1、學生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點研讀，把自己的感受寫在邊上。

2、交流：

(1)出示：

母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象徵着、幸福和痛快。……我們都盼望着水窖打開的那一刻的到來。

朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望着水窖打開的那一刻的到來”。從這裏你感受到什麼?

(水之珍貴，輕易不可享用。)

(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細閲讀課文的四、五自然段，注意母親的動作，體會我的感受。

朗讀，談談自己的感受：

(水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬乾的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。)

從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。

(3)母親説“你們真是餓壞了。”“這是我至今為止聽到的將‘渴’説成是‘餓’的話。”你是怎樣理解的?

3、有感情朗讀第三段

四、練習

1、給課文中插圖配一段説明文字。

2、缺水給村裏人帶來的應該是“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村裏人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什麼要這樣寫。

(談談自己的感受、理解。)

教學目標：

1、知識與技能

能正確、流利、有感情朗讀課文;

學會本課3個生字，2個多音字，理解風乾、吸吮、“餓”等詞語的意思;

2、過程與方法

通過自主品悟、有感情朗讀、聯繫生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動形象，逐步培養自己的語感，豐富自己的語言積累;

通過抓關鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力;

通過想象仿寫，初步學習細節描寫;

通過小組合作、對比想象，瞭解反襯法的妙處;

3、情感、態度、價值觀

懂得水的珍貴，知道節約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;

教學重點：

通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閲讀能力，培養語感，豐富自己的語言積累;

教學難點：

初步學習反襯法，學習細節描寫;

教學準備：

學生

教師準備多媒體課件;

課時安排：

兩課時

第二課時

課時目標：

複習生字詞，瞭解課文大意;

多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養語感，積累語言;

初步瞭解反襯法，學習細節描寫;

養成節約用水、珍惜水資源的良好習慣;

一、複習導入：(4分鐘)

出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。

自由交流讀書感受，順勢引導，用一個詞概括自己的感受

(設計意圖：鍛鍊用詞語概括感受的能力，並引導下一步教學)

基本預設：學生可能會説出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受後，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然後再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。

二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)

1、作者具體生動地描寫了哪些生活場景，從而表現出了“水，成了村子裏最珍貴的東西”呢?

默讀課文，找到關於水的三個場景，標畫出表現水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養成了讀書做批註的良好習慣。

2、讀完後，小組內交流標畫的詞句，後全班交流，教師引導抓住關鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感;(交流順序靈活調整)

(1)、十里挑水

引導抓住“十公里”、“一個小時”、“一擔”，讀好文章，並體會取水的不易，突出了水的珍貴;

(小結：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子裏最珍貴的東西”，而且作者巧妙地藉助幾個數字，就把村裏人取水的不易，形象的表現了出來。除了數字，作者還借用了村裏人的一句話，同學們齊讀，指一學生説出感受)

(2)、雨中洗澡

引導抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然後把自己的感受通過朗讀表現出來。

大人們也加入了，更突出村裏人對水的渴望。

再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導學生讀出村裏人洗澡時的快樂

作者用了一系列動作，表現了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村裏人對水如此的渴望，也表現出了：“水，成了村子裏最珍貴的東西”。

(3)、一勺水沖涼

同學們讀標畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。

這一勺水就能帶來如此的快樂，説明平時連這些水有嗎?

作者用了細節描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。

讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!

一起來慢慢的讀，想象着讀。

這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，説明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”説明什麼“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算!”

(如果學生説不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過節似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風乾了)而四兄弟呢?(將要被曬乾的狗尾巴草)

狗尾巴草真的被曬乾了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導讀。

小結：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子裏最珍貴的東西”這一中心。

(備註：如果學生説出了很多文辭很好，但不是自己教學的重點時，引導讀正確，然後積累下來就可以了，略處理)

過渡：可是，極度的缺水，明明給村裏人帶來的是無言的苦，作者卻為什麼要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生説)

三、感悟寫法，拓展提升

1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那麼多的歡樂;(2分鐘)

2、直面旱區(3分鐘)

配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。

欣賞完，説感受，(1分鐘)

先讓學生説，後寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)

四、佈置作業

小組合作，做一期節約用水的手抄報;

：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。

五、板書設計

27、水

最珍貴

十里挑水

雨中洗澡

一勺水沖涼

(細節描寫)

反襯

苦

樂

教學目標：

1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子裏最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。

3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村裏人帶來了快樂，體會這種寫的好處。

4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

教學重點：

體會文章以樂襯苦的反襯寫法。

教學過程：

一、導入

1、圖片導入。

2、板書課題。

二、感悟描寫，體悟情感。

1、默讀課文，看課文中水給作者留下什麼印象?(可以用課文中的一句話來概括)

2、出示：水是村裏最珍貴的東西。

3、找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。

(2)指名讀，並結合自己生活實際談談為什麼説水珍貴。

(3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們為什麼會這樣做?帶着這份痛快、喜悦讀這段。

(4)你在雨天的時候是怎麼做的?為什麼他會這樣，他們的做法讓我意外之餘更多的是感受到哪裏的人民對水的——。

(5)自由讀這段話，説説你的感受。

(6)出示：母親用一把大鎖……象徵着、幸福和痛快。

(7)從這句中你體會到了什麼?從哪裏看出水的珍貴。

(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。

(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什麼?

(10) 這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶着這種感情讀這段。

(11) 出示母親的話：你們真是餓壞了?為什麼用“餓”而不用“渴”?

4、文章中通過一場雨和一勺水洗澡，體現出水帶給他們的快樂，並沒有用大量的文筆寫水帶給他們的苦?為什麼呢?

5、文章中給村裏人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村裏人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。

三、指導生字。

(1)出示“勺”

(2)觀察生字，指出生字注意的部分。

(3)老師範寫，學生描紅、臨寫、互評。

四、總結。

板書設計：

水

最珍貴

苦

樂

反襯