國小課文《秦兵馬俑》課堂實靈（精品多篇）

國小課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇一

【教材簡析】

課文着重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。課文語言生動，描寫細緻。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑藉課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學重點】

聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑藉課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學準備】

幻燈片。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陝西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精緻、形態逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇蹟”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

出示課題：

秦兵馬俑

齊讀。

二、看錄象，創設情景

1、仔細欣賞：

你看到了什麼？聽到了什麼？

交流。

2、自讀課文：

瞭解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

3、説説兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義：

可聯繫上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文：

讀準確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：

課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

2、集體討論：

⑴ 從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

⑵ 從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

3、朗讀前四句：

感受兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什麼感受？

（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的製作工藝所折服。）

5、讀最後一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超製作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、綜觀全文

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

3、課文那幾節來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受？

六、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

〖教學要求〗

1、讀準生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫課文內容體會秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

3、能憑藉課文的語言材料感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和人民智慧的無窮。

4、利用網絡開展拓展閲讀，增加對兵馬俑等中華民族文化藝術遺產的瞭解，培養處理信息的能力。

〖教學過程〗

一、導入

1、2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為以為統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧！

2、讀題。

二、教學第二段

1、通過學習，我們知道課文通過那兩個方面來介紹秦兵馬俑？

生回答，板書：

規模宏大，類型眾多，形象鮮明

2、課文那段話介紹了秦兵馬俑規模宏大？

認真讀讀這一段，找一找從哪些句子寫得特別好，突出了秦兵馬俑規模的宏大。

3、“己發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近8000個。”

生交流。

要讀好這句化，突出那些詞？

4、作者還用1號坑來舉例。指明讀 。

5、還有哪些句子寫得特別好，突出了秦兵馬俑規模的宏大？

6、規模宏大，唯物雄壯，想不詳看一看？播放錄象、圖片。

7、齊讀。

三、教學第三段

1、過度句導入，課文介紹了兵馬俑那些類型？

快速讀課文、畫出來、指名答。

2、出示圖片：

從圖上觀察，你能判斷出這是什麼傭嗎？

學生觀察。

3、交流：

説出是的理由，指名讀課文。

説出不是的理由 那些描寫和和他不符和？

4、要區分任務，主要叢那些方面？

（動作、服裝、生態、位置）

5、其實，我們平時描寫人物，也可以從這己方面落筆。

6、你比較喜歡將軍俑，還是武士俑？為什麼？

那請你來讀一度，通過你的朗讀，使更多同學喜歡將軍俑（或武士俑）。

7、課文還有許多兵馬俑寫的形勝兼備，惟妙惟肖，想不想看？

8、看完，請你對照課文讀好，選擇一個同桌介紹，可以感情朗讀，也可以複述，還能自由發揮介紹。

9、指明1～2人介紹。

四、教學第八段

1、引讀8段：

讀完着段，給你感受最深的是什麼？

2、交流：

請同學們自己練讀這幾種神態的描寫。

你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。

3、省略號表示什麼？

看着這些兵馬俑，你還能發揮想象，仿寫一個句子嗎？

4、交流。

5、是啊，他們神態個儀，多麼生動傳神，讓我們通過這些文字，在近距離的感受一下這些藝術珍品。

齊讀

五、教學第九段

1、面對這雄偉壯麗的秦始皇兵馬俑，你想到了誰呢？你想對他説什麼？

2、交流。

3、他的背後，藴涵者中華民族的精神，濃縮了勞動任命的智慧，展示了華夏文明的原遠流暢。

4、朗讀課文。

六、寫話

【教後小記】

對兵馬俑大家都不陌生，它顯示了秦國時的強大，更顯示了古代勞動人民的智慧。

一開始教的時候，我們師生都屏着一股子勁──自豪，為中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧而自豪。因此，我抓住一個“情”字來促學。

課題的是否能讀出氣勢對下文的學習是至關重要的，於是讓學生用各具特色的語調來大聲地朗讀“秦兵馬俑”，結果，一個比一個讀得字正腔圓，飽含深情。我一看，“情”已醖釀得差不多了。於是讓學生到文中去找“情”──感受兵馬俑的“享譽世界”、“珍貴”、“文物”、“絕無僅有”。更從兵馬俑的規模及形態萬千來具體感受。

國小課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇二

作者：宋非    轉貼自：轉載    點擊數：163

回到文本，語文才能獲得能量-----談《秦兵馬俑》的教學設計

宋非 發表

[學習目標]

1 能有感情地朗讀課文。

3 聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4 在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

[教學過程]

一、導入

1、通過上節課的學習，大家在網上也查找了許多資料，我們已經初步瞭解了兵馬俑，你能用一句話説説你對兵馬俑的感受嗎？

2、這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”課前同學們組成了研究小組，這節課我們將繼續深入研究作者是如何將這特點生動、準確地表達清楚的。

二、規模宏大

1、打開課本，仔細讀讀文章的第二自然段，邊讀便聯繫已獲取的信息資料認真體會，文中的哪些語句讓你感受到了兵馬俑的規模宏大，做好評註。（評論）

2、學生彙報。

三、類型眾多、個性鮮明

1、下面就讓我們的研究小組活動起來，走進課文體會文中不同類型的兵馬俑那鮮明的個性。

2、填寫表格

①填一填：課文寫了哪些類型的兵馬俑？他們有什麼樣的鮮明個性？

②説一説：從文中哪些詞句你體會到這樣的特點。（可重點選擇一個俑分析研究）

③比一比：將這些不同類型的兵馬俑進行前後比較，你有什麼發現？

3、學生彙報交流（朗讀）

4、研讀第十小節，細細品味、賞析，你覺得哪兒寫得精彩。

四、結束

今天，我們學習了《兵馬俑》這課後，你還想了解兵馬俑的哪些知識呢？

[教學反思]

在接到上課任務伏案備課時，我首先考慮的問題是“教什麼”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時教完，我準備上第二課時，因此教學目標就定為讓學生通過研讀課文，品析兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。在理解的基礎上，去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。接下來考慮的就該是如何教了。

這是一節在網絡環境下的語文課，如何既能最大限度發揮網絡的優越性，又要上出語文課的語文味？我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點。

新課程中的語文教學，要突破課本是知識主要來源的限制，用各種相關信息來豐富封閉孤立的課堂教學，填補教材“空白”，使信息成為情境探究和發現學習的工具。這種探究性學習方式超越了傳統的單一學科學習的框架，學生通過主體性、探索性、創造性地解決問題，能最大限度地獲得和諧發展。於是，我將這節課定位為語文探究性閲讀課。

語文的探究是否也要遵循一定的規則呢？語文是一刻也離不開文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發，最後迴歸而不是遠離文本。鼓勵學生通過網絡收集大量的信息，這些信息要與課文聯繫起來。如果學生的研究性學習與語文學習無關，成了脱離教學、僅供參觀的展品。這樣的語文教學就像放飛而斷了線的風箏。因此，教師的講授與學生間的互動相結合，教師的引導與學生的自主建構相結合。

上完這節課的感受用賴配根老師的話作為總結：“回到文本，回到文本的細節，回到文本的血脈，回到文本的意義場，語文才能獲得能量。”

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國小課文《秦兵馬俑》課堂實靈 篇三

國小課文《秦兵馬俑》課堂實靈

一。 激趣導入

1、 同學們，今天老師給你們帶來了一樣特別的東西，（出示兵馬俑仿真紀念品），來，看一看，摸一摸，對，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀念品。

2、 關於兵馬俑，你知道些什麼呢，把你課前收集的有關資料向大家介紹一下吧。

3、 生介紹。

4、 同學們真不簡單，蒐集了的資料還真不少呢，讓我們都長了不少見識，聽了同學們的介紹，想不想去秦兵馬俑看看呀？那我們今天就來學習一篇介紹秦兵馬俑的佳作。板書課題。齊讀。

5、 你們知道這是一篇什麼類型的文章嗎？略讀課文。回憶一下，以前我們是怎樣學習這類課文的，想想要讓你自己學懂這篇課文，你會怎樣學。

6、 下面我們就分小組按你們説的這三個步驟自學課文（生自學討論。）

二。 自主學習，彙報交流。

1、看來你們已經掌握了一些怎樣學習這類課文的方法，老師把你們説的歸納了一下，大概分了三個步驟，請你們讀一遍，

（1、 我先讀四字詞，大致理解詞語的意思，把課文讀通順。2、我要多讀幾遍課文，和小夥伴説説讀了課文知道了什麼。3、我要做個小導遊，向大家介紹有關秦兵馬俑的知識。）

2、反饋

1）剛才大家和小夥伴學習得非常認真，現在哪個小組先來彙報他們的學習成果，生彙報。先開火車讀，再齊讀。詞學會了，你理解哪些詞語的意思，能説説嗎。

生説後，表揚

過渡

2）彙報

生 讀了課文，我知道了秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明（板書）

你能説説都有什麼類型嗎？

生説

你們能選擇你喜歡的類型讀一讀嗎？

生讀，評價

師 誰也向他們挑戰讀

生讀

師古代雕塑家們把兵馬俑雕得栩栩如生，作者又把他們寫洛了，你們卻把它們讀得惟妙惟肖，真是好樣的。

生我知道第八自然段寫出了各種不同神態的兵馬俑。

師你能讀讀嗎。

生讀。這裏用了什麼標點符號，省略號，省略得是什麼呢。你們能發揮想像説説嗎。

放大屏，生説。

如這是一位將軍，你看他留着長長的鬍鬚，雙眼凝視着遠方，嘴角露出了微笑，他一定又想出了一個絕妙的破敵之計。

師你觀察得真仔細，從他的神態中讀出了他的心裏活動。

生繼續説。

師總結，是呀，兵馬俑千人千面，無一雷同，真是神態各異，面對着兵馬俑，想做小導遊的同學們早就個個摩拳擦掌，躍躍欲試了，誰先來向大家介紹。

生 師還真有點小導遊的味道呢

生 師這個導遊是個有禮貌的導遊

生 這個導遊的知識面真廣，下次我去兵馬俑的時候還選你做導遊。

師小結我看到了，還有許多同學的小手都舉酸了，可是課堂上時間有限，這樣吧，大家回家去給你的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽當小導遊，讓他們也跟你一起遊覽一下兵馬俑，好嗎？

三。再現情景，入情入境。

現在讓我們跨越時空隧道，去一睹當年秦兵馬俑的風采吧。放電影視頻，生看。（大屏出示一號坑全景圖）此刻，站在一號坑前，你會説些什麼，你想到了什麼？

生説

師總結是啊，今天站在秦兵馬俑前，我們每個人都感到一種神祕的力量把我們帶到戰馬嘶鳴，戰鼓擂動的古戰場，秦兵馬俑以他那雄偉壯觀，氣勢磅礴的陣容，曠代絕世的藝術羣雕造型成為世界遺產名錄，課文後面的資料袋中還向我們介紹了一些我國被列為世界遺產名錄的地方，你能給大家説説還有哪些地方嗎？

總結同學們，聽了你們的介紹，我們大家為我國有如此多的美麗風光和文化遺產而感到自豪，相信你們一定會努力學習，將來用你們學到的知識把祖國建設得更加美麗富強。

今天的課就到這裏，下次上微機課的時候利用網絡查一下有關這方面的其它知識，探尋我國源源流長的歷史文化。

板書設計

規模宏大

19.秦兵馬俑 類型眾多

個性鮮明

友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）