《滴水穿石的啟示》（精品多篇）

《滴水穿石的啟示》 篇一

一、漫談理想，引入課題，激發學生閲讀興趣。

1、猜猜老師的理想是什麼，再説説自己的理想。

2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文裏。用心讀書思考你就能找到。

3、揭題讀題。板書課題。

二、瞭解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

1、瞭解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，後 小結這就是“滴水穿石”。

2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什麼呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎麼形成的或水滴為什麼能把石頭滴穿？）

3、讀文探究：

A.學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

B.組織交流閲讀感受。

（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

生交流，示文字：

1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不捨，日雕月琢，終於滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。”

（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，説説“持之以恆”的意思。

（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恆”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恆”，並相機進行朗讀指導。

（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恆。

4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑着目標專一。持之以恆竟然能夠穿石，對此你有什麼感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句於的説法。

“如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？”

教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什麼寫法？（舉例）

三、精讀事例，探究聯繫，領悟“滴水穿石”的啟示。

1、默讀第三節，説説課文舉了哪三個事例。

2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什麼聯繫？

3、同桌合作交流自讀體會。

4、組織交流，教師隨機評點，並指導讀好事例。

（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮鬥目標、如何為目標持之以恆地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯繫。

（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閒過”、“堅持不懈”的意思。

5、合作朗讀這三個事例。

6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

學生回答後引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

(1)理解“滴水穿石的精神”指什麼精神，“滴穿頑石”揩什麼意思。

（2）練讀。

7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什麼，課文為什麼要寫上這一節。

學生交流，教師點明：這是從反面來説明道理，可增強課文的説服力。

四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

1、學到這裏，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流後出示：“目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

2、理解“銘記”，學生讀背。

五、領悟寫法，誘發寫作動機，佈置蒐集事例，為説寫作準備。

1.領悟説明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恆。看來，作者説明道理的本事可真大。那麼，作者有那些説明道理的方法值得我們學習呢？

（領悟本課舉例。從正反兩方面説理的方法）

2.誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

3.佈置課外作業 ，指導蒐集渠道：蒐集一個事例，可通過閲讀、。上網等渠道去搜集。

板書：

目標專一

實現理想

持之以恆

《滴水穿石的啟示》 篇二

預習要求：

1、讀通課文，準確、流利。

2、自學生字詞。會讀，查字典或聯繫上下文理解意思，完成描紅寫正確。

3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例，告訴了我們什麼道理？

4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。

5、蒐集有關“滴水穿石”的資料。

滴水穿石的啟示

第一課時

教學要求：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解部分詞語的意思。

3、引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恆地去做。

4、初步感受本課正反説明的寫作方法。

教學過程：

一、談話激趣 導入新課

同學們，這幾天我很高興，想知道原因嗎？因為我在我們的語文課本中見到了我的老朋友。1987年我和同學一起坐了三個多小時的汽車，穿過宜興城，來到宜興與安徽的交界處廣德的太極洞遊玩，當時有一景點“滴水穿石”給我留下深刻的印象。幾年後，我帶着學生再一次遊覽太極洞觀賞了“滴水穿石”便與它結下了不解之緣。在我遇到困難的時候這位不出聲的朋友給予我走出困境的勇氣和力量，所以我快樂。

大家是不是很羨慕我？不要着急，我想同學們學完《滴水穿石的啟示》這篇文章可能也會交上好朋友的。

大家已經讀過這篇文章了，能簡單談談你們讀文章後的感受嗎？

二、直奔中心 突破難點

1、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

（1） 請同學自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。

（2） 出示：鍥而不捨 微不足道 堅持不懈 孜孜不倦

a 誰來領讀？

b 在這些詞中請你找出“持之以恆”的好朋友。

（3） 如果我們目標專一、持之以恆，就（一定能夠實現美好的理想）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就（不能實現我們的理想）。我們一起把這段話讀一遍。

（4） 小結：這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

過渡：這意思在文中似曾相識，在哪兒見過嗎？請大家把書打開，看看哪兒也説了這層意思？

三、循果索因 情感朗讀

1、出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。

（1） 誰能與作者比試一下，不改變願意，換一種説法，請同學們先自己練練，再請學生説説。

2、請同學們讀第1小節，看看課文中哪些地方告訴我們小水滴“目標專一”“持之以恆”？

（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

（2） 指導感情朗讀。

請同學自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？從哪兒覺得不容易？讀給你的同桌聽，請同桌評一評。推薦自己的同桌來讀。

真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇蹟啊！真為小水滴高興！我們一起讀一遍。

小結：小小的身體中竟然藴藏着如此堅定的信念，令人震撼，同學們你們想説些什麼嗎？

四、學習事例 體會寫法

過渡：小水滴憑着它堅定的信念，持之以恆滴穿了頑石，如果我們也像小水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？

1、請同學們自讀3、4小節。

小組內商量一下，選你們喜歡的方式讀書。

讀後試着做一做。

2、檢查做一做

（1）請給下列詞找朋友，組成詞語

綱 販 戀 筒 權 勉

指名生讀準音，抽讀

進行擴詞練習

（2）把你最感興趣的內容説給小組裏的同學聽。

提示：可用上“因為……所以……”或“……是因為……”

看來同學們把這兩節內容讀懂了，誰來挑戰最難的？

出示：古今中外，如——、——、——事業取得成功，是因為——————————；而——沒有成功，是因為——————————————。

小結：這裏共舉了四個例子，李時珍、齊白石、愛迪生説明古今中外所有成就事業的人都靠着“滴水穿石”的精神取得成功，又舉了一個雨水的例子，告訴我們目標不專一，什麼事都做不成的道理。這樣一正一反兩方面説明，增強了説理的效果。

（3）剛才你們小組是怎樣讀書的？這樣安排有目的嗎？現在想怎樣讀？全體同學分工讀3、4小節。

五、聯繫實際 總結體會

在今天這堂課上誰交到朋友了？

板書設計：

目標專一

14、滴水穿石的啟示

持之以恆

《滴水穿石的啟示》 篇三

教學目標：1、學習本課的“鍥而不捨、日雕月琢、孜孜不倦、爐火純青”等成語，能主動運用“滴水穿石”和“啟示”這兩個詞2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前後照應的特點，學習聯繫上下文理解詞句的方法。3、情感目標：引導學生憑藉課文[]具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。教學重點難點：憑藉課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。課前準備：課文錄音、寫有字詞的幻燈片、寫有課文重點句的幻燈片   課文插圖教學時間：兩課時教學過程：一、師生談話，複習導入。1、談話導入：同學們，今天我們要學的一篇課文不單單説的是一處奇異景觀，從中我們還會體會出做人做事的道理。2、複習詞語。

滴水穿石   微不足道   鍥而不捨   日雕月琢 目標專一   持之以恆   半途而廢   三心二意

（1）指名讀 （2）齊讀 二、圖片出示，激趣導入 1、圖片展示安徽廣德太極洞內的一大奇觀。啟發談話：我們先一起來欣賞圖片，請同學們仔細觀察圖中的石塊，哪位同學能介紹一下太極洞滴水穿石奇觀？

在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如卧兔的石頭，石頭正中有一個光潤圓滑的小洞。

2、設疑：這塊石頭正中有一個光滑圓潤的小洞，這個小洞是怎樣形成的呢？（1）同學們，讓我們來給“水滴”和“石頭”加上不同的詞語來形容一下，怎樣的水滴，什麼樣的石頭？（板書：水滴   石頭）（2）學生回答。相機指導理解“微不足道”形成板書： 水 滴       滴穿     石 頭（微不足道）                 （堅   硬）3、出示課文內容。

這個小洞是怎樣形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。

（1）這些話告訴了我們“滴水穿石”的奇觀是怎樣形成的。①相機理解“鍥而不捨”、“日雕月琢”的意思②結合課文內容，通過畫圖來理解奇觀形成的原因。 板書：水 滴      滴穿        石 頭（微不足道）目標專一 持之以恆 （堅   硬） （2）那麼，從這個奇觀的形成過程中，你體會到了什麼？①出示： 如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成的呢？  3、微不足道的小水滴由於目標專一持之以恆，終於滴穿了堅硬的石頭，“滴水穿石”這個自然現象的形成需要水滴目標專一、持之以恆，人如果也能像水滴那樣目標專一 持之以恆，會怎麼樣呢？三、具體實例，論話啟示 1、請大家聽課文第3節的錄音，思考： ① 這一自然段中寫了哪3位名人？ 交流：李時珍 愛迪生 齊白石 2、默讀他們的故事，並做記號，想想他們“目標專一、持之以恆”的精神分別表現在哪些地方？（1）學生默讀，學習交流。（2）理解“立志學醫 不懈努力” “迷戀研究 孜孜不倦”、“不教一日閒過 堅持不懈”。（3）出示表格，讓學生對照課文填空。

目標專一、持之以恆，所以                 。如果我們也能像那樣，還有什麼事情做不成呢？

3、書上講了這3位名人的故事，除此之外你還知道哪些類似的名人故事呢？ 師生交流。

古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠這種‘滴水穿石’的精神，才“滴穿”一塊“頑石”最終取得成功的嗎？

4、同學們課前搜索的工作做得不錯，通過這麼多的事例，我們得出這樣一個結論：出示：  （1）這是一句什麼句？誰能用反問句的語氣來讀一讀？（2）“滴水穿石”的精神指什麼？（目標專一，持之以恆） “滴穿”的意思可理解為什麼？（攻克、克服） “頑石”的意思可理解為什麼？（遇到的困難和挫折） （3）我們理解了三個詞的意思，誰再來説説這句話的意思？（古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠着這種目標專一，持之以恆的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。） 板書：人                 成 功 目標專一 持之以恆 四、水滴、暴雨，對比揭示 1、動畫演示《水滴》、《一場暴雨》，誰來説説暴雨的特點？（速度快、力量大……）誰再來説説水滴的特點？（速度慢、力量小……） 2、水滴的速度慢、力量小，它能把石頭滴穿；暴雨的速度快、力量大，它能把石頭滴穿嗎？為什麼？討論：因為他們沒有專一的目標，也不能持之以恆。齊讀第四小節。 五、突出啟示，感悟昇華 1、我們要想獲得成功就應需要“滴水穿石”這種目標專一、持之以恆的精神。我們還要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示。

只要目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

2、”那麼，你的理想是什麼呢？為了實現自己的理想，從現在開始你該如何去做呢？先小組討論再個別發言。 六、總結全文 通過對這篇課文的學習，我們知道要實現自己的理想，需要“持之以恆、目標專一”的精神。那麼，為了提醒和勉勵自己，請同學們在空白的書籤上寫一句自勉的話，並用水彩筆加以美化。 七、創作書籤，個別點評。 （單擊出示書蒐集的書籤及名人名言） 1、學生創作書籤，教師指導巡視。 2、找出幾個優秀的，進行點評。  板書設計：        水 滴      滴穿        石頭（微不足道）目標專一 持之以恆 （堅   硬） 人                 成 功 目標專一 持之以恆

《滴水穿石的啟示》 篇四

教學目標及重難點

知識目標：理解課文內容，結合課文理解目標專一，持之以恆，孜孜不倦等詞語意思。學習寫隨感的方法。

能力目標：提高學生的朗讀能力，理解能力，以及蒐集材料的能力。

情感目標：培養學生做事目標專一，持之以恆的好品質。

重點：理解“滴水穿石”現象給人什麼樣的啟示。

難點：學習寫作方法（受一件事物啟發而悟出一定道理的寫作方法）。

教具準備

多媒體課件、石塊、水瓶（做滴水穿石的實驗用）

教學流程

一、情境導入

教師做滴水擊石的實驗，引導學生思考如果水滴不停的滴落，結果會怎樣？你從這個實驗能聯想到什麼？

二、新課

（一）自主探究

1、自由讀課文，讀準字音，説説課文的主要內容？

2、説説課文哪分寫的是實在的自然現象？哪部分是為説明道理而例舉的事例？哪部分是作者的感受和要説明的道理？

（二）合作學習

1、學習第一、二自然段。

（1）學生自由讀1、2自然段圍繞滴水為什麼能夠穿石？這一問題圈畫有關詞句。

（2）組織交流閲讀感受

①指名回答：滴水為什麼能穿石？結合學生回答，出示文字

A “原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方，幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。

B “水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。”

②讓學生朗讀這兩端文字，説説那個詞語最吸引你？讓你感受了什麼？（結合學生回答點擊重點詞，引導學生理解“鍥而不捨，日雕月琢，接連不斷”等詞語的意思。

③小水滴不管外面的世界發生了怎樣的變化，總是對着一個目標，滴啊、滴啊永不停歇，這就叫“目標專一”“持之以恆”（出示滴水石穿的動畫，讓我們懷着敬佩的感情再讀這兩段話，引導學生體會滴水穿石的精神）。

④看這小小的水滴，多麼令人佩服，作者看到這一現象會聯想到什麼呢？全班齊讀。讓學生變換句子的説法。指導讀好反問句。

1、2、學習第三自然段

（1）學生自讀3自然段，明確作者舉了那些人的例子？（出示第三自然段中例舉名人事例的文字），三人中有古代的，有現代的，有中國的，有外國的，永一個詞就是——古今中外。

（2）選擇三個事例中你最敬佩的人的事例來讀出你的敬佩之情，再説説哪些詞語最能體現他們“滴水穿石”的精神。（結合學生回答，點擊詞語“堅持不懈”“孜孜不倦”“不教一日閒過”並説説怎樣理解詞語的含義）。

（3）小結：李時珍、愛迪生、齊白石這些偉大的人物他們的成功經驗真是值得我們總結一下（出示文字：你看，古今中外所有……）

（4）學生自己練讀文字，和小組同學説説自己的理解體會的再指名讀説説對“滴水穿石精神”和“滴水頑石”的理解？

（5）小組比賽讀第三自然段

3、學習第四自然段

作者從正面例舉了古今中外名人的事例來説明滴水穿石的精神。其實文中還有一個反面的例證，我們來看第四自然段。

（1）自由讀第四自然段，説説這一節寫了什麼？例舉了一個什麼事例？這樣寫有什麼好處？學生交流：明確，從正反兩方面例證，增強課文説服力。

（2）説説作者受到了怎樣的啟示？結合學生回答出示：目標專一而不 ，持之以恆而不 ，就一定能夠 。

（3）指導學生朗讀並背誦這句話。

三、鞏固延伸

1、讀了這篇課文，你領悟了什麼道理，作者在説明道理的方法上有哪些地方值得我們學習？

2、你還知道哪些能説明滴水穿石精神的事例？

四、課堂小結

讓學生説説本節課的收穫？

五、佈置作業

利用讀書，上網等渠道蒐集能證明滴水穿石道理的事例。

《滴水穿石的啟示》 篇五

《滴水穿石的啟示》教後反思

《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接着講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因着這種精神所以取得了成功，最後揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白：要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。

明確了這堂課的基本結構和一些基本要求，然後根據自己對這課的理解來進行備課。從整體上看，這節課的流程還是比較清晰，結構還是比較完整的。我把這篇課文可以分為兩大塊來理解：一、運用抓關鍵詞的方法學習三個名人的事例及雨水不能穿石的事例，深入感悟滴水穿石給予我們的啟示。二、初步學習並掌握用事實説明道理的方法。我在這堂課中竭力做到以下幾點：

一、品反問句，明確觀點，直奔主題。用“從滴水穿石這一現象作者想到了什麼？”這一問題入手，揭示反問句，點明反問句在這裏的作用，旗幟鮮明地表明自己的觀點：如果我們也能像水滴那樣目標專一、持之以恆，沒有什麼事情做不成。

二、品重點段，學習事例。

為了證明自己的觀點是正確的，作者列舉了三位名人的事例，他們是李時珍、愛迪生、齊白石。這三人中有中國的，有外國的，有古代的，有現代的，用一詞來説這叫“古今中外”，可見作者的選材是多麼精當！下面，就讓我們走近三位名人，請同學們默讀第三自然段，思考你從哪些地方體會到他們身上都有目標專一、持之以恆的精神？抓住關鍵的詞句談談自己的體會。讀完後，你可以選擇一個你最敬佩的人物和你的同桌交流交流。

學生交流時我不時地提醒學生緊扣“目標專一、持之以恆”談自己的感想，這樣就很自然地引出了文章第三自然的小結句：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？這樣設計使得整個教學過程緊湊，目標的達成自然就水到渠成了。

三、正反對比，領悟寫法。

默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什麼？從而讓學生明白運用正反例子對比的説理方法，可以增強文章的説服力。

四、總結全文，領悟寫法。

這篇課文，作者先描述“滴水穿石”這種現象，再提出了自己的觀點：如果我們也能像水滴那樣目標專一、持之以恆，沒有什麼事情做不成。為了證明這一觀點，作者從正面列舉了三位名人的事例，還從反面分析了雨水不能穿石的原因。最後得到這樣一個啟示：齊讀最後一段。如何寫説理性的文章，這篇課文就是一篇很好的範文。

個人覺得這節課還存在着許多問題，尤其是學生在交流李時珍的學習材料時，沒有很好地圍繞思考題展開交流，教師的點撥也很不到位，學習過程存在走過場的情況，教學過程生硬。

《滴水穿石的啟示》教學反思

這個學期，我們高年級組在語文研討會中提出一系列的問題進行研討。其中針對高年級學生的説話能力不足的問題進行了探討，認為現在的學

生有的連完整的話都不會説，有的表達不夠清晰正確，有的根本不願意開口。因此，我們提出一些説話能力的標準並開展了研討課的活動。

我們認為説話能力的標準是：

1.能説完整的話。

2.發言聲音響亮。

3.樂於説話，敢於説話。

4.表達流利、動聽。

圍繞這個訓練重點，我上了《滴水穿石的啟示》這一課。本課的教學目標是：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.創設情境，培養學生説話

的能力。3.引導學生憑藉課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到

目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

教學重點：引導學生憑藉課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。教學難點：創設情境，培養學生説話的能力。

我的教學思路是先觀察奇觀，初步感悟啟示，接着通過品讀名人事例，深悟啟示，最後通過生生互動的討論銘記啟示。

我設計了以下環節來進行説話能力的訓練。

1.在語句訓練中培養説話能力。如安排學生概括段意，概括句子；進行反問句式的訓練；朗讀帶有關聯詞的句子的訓練。

2.在小組討論中培養學生的説話能力。學生通過合作、討論、分析等鍛鍊表達能力。

3.在感悟中培養説話能力。通過朗讀、討論等方式來引導學生去深刻感悟文本，從而培養説話能力。

4.利用“及時評定，激勵競爭”的方式，通過加分來激勵學生説話的積極性。

上完本課之後，我的體會也很深刻，深深感受到文本預設與生成的艱難。教學的設計要從學生的需要來考慮，要尊重學生的主體性。比如，我問學生最喜歡誰的感人事蹟時，不應該按課本的順序來講授，而是應該遵循學生的興趣意願來靈機設計教學。其次，教學的設計要突出重點，不要面面俱到，否則削弱了知識點。最後，教學結束時要及時進行小結，回顧本節課的學習內容。

一節研討課的所帶給我的不僅僅是教學方式的改變，更多的是教學機智等方面的思考。