《花邊有多長》反思小結

《花邊有多長》是北師大版國小教學三年級上冊第五單元47頁的內容，小編收集了《花邊有多長》反思小結，大家共同閲讀吧!

《花邊有多長》反思小結篇1

《花邊有多長》是北師大版國小教學三年級上冊第五單元47頁的內容，本節課的教學目標是探索並掌握長方形周長的計算方法，感受數學在日常生活中的應用。教學重難點是理解長方形周長的計算算理，掌握求長方形周長的計算方法。

本課通過結合具體情境，探索並掌握長方形的周長的計算方法，然後能運用長方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用。

首先我和學生共同回憶周長的概念及計算方法，然後創設龜兔再次賽跑的情境，用花邊裝扮領獎台，從而引出課題：花邊有多長。複習長方形的特點，再讓學生自己試試求花邊的長度，和周圍的同學説説自己的想法。通過交流合作，讓學生在一起探討中學習，解決問題的方法更多樣，思維因有“摩擦”而碰撞出美麗的火花。

在彙報時我注重學生自己解説一下算式的意思，目的在於更深刻地理解長方形周長的計算方法，通過列舉算法和學生自己的動手計算，實現算法的優化，讓學生自己感覺哪種方法更簡便。藉着學生的學習興趣，我讓他們試着做一些練習題，練習由簡單到有一定挑戰性和趣味性的題目。

《花邊有多長》反思小結篇2

本節課在體現新課程理念中主要有以下幾個特點:

1.注重創設問題情境。

從學生已有的知識和經驗出發，從現實生活出發，力求使課堂教學體現生活化、活動化、自主化、情感化。

2.注重體現學生的合作交流，教學過程中設計了小組合作，同桌合作，使學生能在合作交流中共同解決問題，提高認識。

3.注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學中能尊重學生的自主選擇，讓學生在探索體驗中學習，在獨立思考、相互交流中逐步提高，不斷髮展。

不足之處：

1.利用龜兔賽跑創設情境，與後面的教學內容落差較大，可換為學生喜歡又適合本課主題的情境。

2.課件製作中要注意細節，避免誤導學生。

3.在以後的教學中要時刻注意課堂教學語言的嚴謹，提出的問題要有明確的指向性。

通過這次彙報課的準備，讓我深刻體會到上好一堂課絕非易事，“授人以魚，不如授人以漁”。一堂成功的課需要教師精心的準備，更需要學生積極的配合，教師應做好課堂的指揮棒，從課堂出發，更要從學生出發，讓學生更多的參與到課堂活動中來!

《花邊有多長》反思小結篇3

本節課的教學目標是探索並掌握長方形周長的計算方法，感受數學在日常生活中的應用。教學重難點是理解長方形周長的計算算理，掌握求長方形周長的計算方法。

本課教學我努力體現了《標準》倡導的理念“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動，共同發展的過程”。這節課教學設計最大的特點是結合學生的生活經驗和已有的知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動。

學生個體在獨立探究中，應該允許他們對數學概念有多元的表徵，張揚學生的思維個性。但是我們不能盲目地張揚學生思維的個性，致使學生的思維仍停留在原有的水平。如我在探究長方形的周長公式時，不同水平的學生得到的結果是不一樣的。有的是“長+寬+長+寬”，有的是“長+長+寬+寬”，有的是“2長+2寬”，還有的是“(長+寬)×2”。以上多種思路的思維水平不是在同一個層面上的，我們是不是任由學生的喜好讓思維“維持”在各自的水平上?

建構主義認為學生是在“理解”數學基礎上建構知識。這裏的“理解”並不是指學生弄清教師的本意，而是指學習者已有的知識和經驗對教師所講的內容重新加以解釋、重新建構其意義。孩子的個性必須通過社會和文化的責任來協調。算法與解題思路多樣化之後，要進行意義的協商，引導不同的學生在原有的基礎上都有所發展。我通過小組學習、討論與交流。在小組中，學生在自身理解的基礎上，向同伴解釋，幫助他們澄清自己的理解，通過談話和傾聽來重構自己的觀點，在聽取同伴解釋過程中對自己的認知建構進行反思整理，在腦海裏形成一種公認可行的辦法。像上面的長方形周長的計算，在不同的學生髮表不同的解題思路以後，我採用了這樣的方法：先統計了班上哪種方法是最多的;然後引導學生參與討論、分析、理解各種思路;接着我讓學生討論你最喜歡哪種方法，為什麼?同時我統計了班上喜歡哪種方法的人最多，思路最簡潔?最後我對思路繁瑣和學困生進行個別指導，儘量使不同水平的學生在原有的水平上都有新的提高。這樣做，創造了意義協商的機會，從而儘量達成共同的理解，這比停留於原有的個人解決方法更好。在適當的練習之後，周長公式的適時給出，也是對思維水平較高的學生的一個提升，更深刻地理解和體會數學的簡潔性和形式的美。