23種家庭教育方法

第1篇：23種家庭教育方法

23種家庭教育方法

過去的認識裏，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。下面和小編一起來看23種家庭教育方法，希望有所幫助！

1、魚缸法則：心靈的成長需要自由

養在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養多長時間，始終不見金魚生長。然而將這種金魚放到水池中，兩個月的時間，原本三寸的金魚可以長到一尺。

魚需要自由的成長空間，人更是如此。對孩子的教育也是一樣，孩子的成長需要自由的空間。而父母的保護就像魚缸一樣，孩子在父母的魚缸中永遠難以長成大魚。我們常常幫孩子作出選擇，選擇學校，選擇衣服，選擇玩具等等，我們常常幫孩子作出回答。因而，孩子沒有選擇，沒有思考。所以，他沒有創新思維，也不會有太多嘗試。你可以讓他學到很多知識，你卻無法讓他舉一反三，也無法讓他有更好的想像力。

2、狼性法則：培養孩子的好奇心

我們常説，學習靠的是興趣。然而，興趣來自哪裏呢。好奇心的培養，就是讓人對一件事物有了解的慾望，進而他就會深入探究、學習。研究表明，對任何事物都有好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創造力也特別強。

狼是世界上好奇心最強的動物，他們不會講任何事物當成理所當然，而傾向於親身研究和體驗，大自然的神祕、新奇永遠令狼驚異。狼總是會有對周圍的環境的興趣，因而它們能不斷在環境中發現食物，瞭解危險，從而有力的生存下來。

孩子同樣對這個世界充滿好奇之心，他們會玩一些各種各樣的東西，做各種各樣的嘗試，也會問出我們也回答不出來的問題。正如小狼一樣，他們在好奇心的驅使下，學會很多東西。然而，我們常常沒有那樣的開闊眼界，當他們做一些奇怪的事情時，容易被我們呵責。

最終，他們的好奇心慢慢減弱。好奇心，可以説是跟注意力、反應力有關的東西，人一旦對外界沒有好奇心，也就沒有更多的注意力，對外界的反應也就變的緩慢起來。先不要説長大後的創造力，單是在競爭的世界裏，他們的生存會受到挑戰。

要培養孩子超強的學習能力，一定要培養孩子對於世界的好奇心，讓他仔細觀察生活，用興趣來作為他學習的老師！

3、強化定律

人的習慣是被培養的，無論是有意識的，還是無意識的。而事實證明，一個好的習慣，會讓人走向成功，或者擁有好的心態。

有一個鯨魚實驗。科學家有水裏放一堵玻璃牆，鯨魚和實物各放在一邊。一開始，鯨魚猛烈的撞擊着玻璃，後來它終於發現，那是不可能的，所以，一段時間後，它不再撞擊了。後來科學家把玻璃牆拆了，然而，鯨魚還是如是有玻璃牆的一樣，只在自己那邊活動。

人的行為正如這個故事一樣，在一段時間或一些重複的經歷後，就被固定起來，就形成了習慣。研究表明，21天就足以形成一個習慣。當然，如果要改變一個習慣，也跟這個習慣形成的時間有很大關聯，改變會更難，要花費更多時間。所以，我們要注重孩子的細節，注重引導。一個好的習慣，就是一筆財富，他會享受一生的。

4、羅森塔爾效應：對孩子積極期望

羅森塔爾是20世紀美國的心理學家，皮格馬翁是古希臘神話的主角。

這個效應，指的是一個積極的期望帶來積極的結果的效應。在希臘神話中，塞浦路斯國王皮格馬利文是一個技藝超羣的雕塑家。有一天他完成了一個少女的雕像，雕像如此完美以致國王本人也深深地愛上了這個雕像。國王的愛情感動了愛神阿弗狄羅芯，愛神給雕像注入了生命。皮格馬利文的幻想成為現實，從此遂有了塞浦路斯人。

羅森塔爾是美國心理學家，1966年他做了一項關於學生對成績期望的試驗。他在一個班上進行測驗結束後將一份“最有前途者”名單交給了校長。校長將這份名單交給了這個班的班主任。8個月後，羅森塔爾和助手再次來到這個班上時，名單上的學生成績度大幅度提高。

同學成績提高的祕訣很簡單，因為老師更多的關注了他們。

每個孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實現，取決於家長和老師能不能像對待天才那樣的去愛戴，期望，珍惜這些孩子。孩子的成長方向取決於父母和老師的期望，簡單的説，你期望孩子成為一個什麼樣的人，孩子就可能成為一個什麼樣的人。

5、夢想法則：孩子的成長需要夢想

在比爾老師的課堂裏，他佈置了關於未來理想的作文。羅伯特同學描繪了一個200畝牧場，以及在這個牧場裏縱馬奔馳的情況，併為自己的設想畫了一幅牧場圖。

比爾老題給了一個F的評價（即差的評價）。羅伯特滿懷希望，卻沒有得到好的評價，他問了老師。老師的回答時，太不切合實際。因為羅伯特的父親只是一位馴馬師。他要求羅伯特重做一份作業，就可以給出一個好成績。羅伯特思考再三，並沒有那麼做。

多年來，這個F作業，就成了激勵他的動力。多年以後，他果真擁有了200畝的牧場，當年邁的比爾老師來參觀時，比爾老師淚流滿面，要知道，他差一點就毀了一個孩子的夢想。

在一個實驗中，主持人在黑板上用粉筆畫了一個圓。機關幹部沒有作出回答，而是望向在場的上級，局長回答：沒有經過研究，不能隨便回答這個問題。

問到大學中文系學生，他們哈哈大笑，拒絕回答這個傻子就知道的問題；問到中學生，一尖子生回答是“零”，一個調皮生説是“英文字母O”，卻遭到老師的白眼。

最後問到一年級國小生時，孩子們爭先恐後回答：是月亮、是乒乓球、是燒餅、是李谷一老師唱歌時的嘴、是老師發怒時的眼睛。

這個實驗的題目被命名為“人的想像力是怎麼樣喪失的”，非常貼切，當西方老題努力挖掘學生的想像力的時候，我們的教育在告訴孩子“標準答案”。

當年的神話故事“嫦娥奔月”，如今已經實現。沒有很多失敗的嘗試，哪來今日的神話呢。當我們給一個未成年的孩子交待一件事時，不要急着教他怎麼去做，你只需要告訴他應該做成什麼樣就行了，必要的，作一些安全方面的注意提醒。至於方法，讓他們去想好了。而在這期間，我們只需要鼓勵再鼓勵。

6、南風效應

南風與北風打賭，看誰的力量更強大。他們約定，看誰能把行人的衣服脱下來。北風冷冷的、張牙舞爪的吹，行人把衣服越裹越緊；南風出馬了，它徐徐的吹，温暖的吹，直到風和日麗，行人都脱掉大衣。

南風勝利了。那麼，南風為什麼勝利了呢，因為它讓人們的行為是自覺的。這種啟發人們反省、滿足自我需要而達到目的的做法，被稱作“南風效應”。

人不可能不犯錯誤，任何錯誤，只要悔改，總可以回頭。當小傢伙不小心把牛奶弄倒在地上時，媽媽温和的説：這真是個漂亮的牛奶海洋。並進而告訴孩子，牛奶海洋雖然漂亮，但地板卻要受罪了，她跟孩子一起把地板擦乾淨了，並告訴孩子正確的拿牛奶方法。

一個錯誤一旦發生，就算再發火，它也發生了，我們要做的是，如何避免重複犯這個錯誤，並要收拾這個錯誤帶來的殘局。當女兒穿着很前衞的衣服時，作為母親朱迪非常擔心並且不認同，因而她説教了很多次，但並沒有解決問題。

於是她深入學校，發現，學校裏大部分學都是這樣。於是她跟女兒約定：你可以還這樣穿衣服，但要是跟我一起出去的時候，可得穿的正統點。這對你只是退了一小步，我可是退了一大步。事情圓滿解決。

瞭解事情的情況，並尋求妥善的解決方法，這正是商人世界裏的雙贏法則。我們只是為了解決問題，哪怕是錯誤，而不是為了生一時之氣，而讓錯誤一而再再而三的發生。

另一方面，從孩子的角度出發，他的一切都在嘗試與成長的階段，多加寬容，注重引導，不正是我們都需要的。而如果，孩子並不喜歡與信任你，你説的一切都很難湊效呵。

7、自然懲罰法則：孩子自己承擔過錯

盧梭認為：兒童所受的懲罰，正是他的過失所帶來的自然結果。這就是自然懲罰。用我們的話説：每個人都要為自己的行為負責，你的過失，不可能由別人來承擔。

這個方法的另一個方面是：有時候，讓孩子自己去嘗試，如果他覺的少穿一件好，就讓他冷着吧。他自己感受經歷的東西，往往比我們傳教給他的深刻。

約翰一次又一次忘了帶飯，媽媽也説了不知道多少次了，在他忘了的時候，她怕約翰餓着，就給他送過去了。有一天，媽媽知道了自然懲罰法，她跟約翰説，今天可別忘了帶飯去學校，媽媽今天很忙，你要是忘了，只能自己餓肚子了。

約翰答應着，飯卻還是依然忘了帶。他打電話給媽媽，撒驕着磨着媽媽，媽媽還是決定不管他。於是，約翰餓着肚子過一下午。回家裏，約翰生着氣，媽媽還是不理他。後來，他終於能做到不忘記了。

8、尊重法則：心靈的成長需要尊重

魯迅先生説過：對孩子“小的時候不把他當人，大了以後，也做不了人”。自尊心是不甘落後，相信自己不比別人差的一種情感體驗。

自尊是人生要學的第一個原則。在一個老師的課堂裏，老師拿出一本著名漫畫家的書，告訴孩子們這本書裏的故事，也叫孩子們自己講一個故事，並讓他們畫出來。

雖然孩子們的故事很不成故事，畫的也不成樣，老師還是很認真的記下來，並將記下的故事跟畫裝在一起。他告訴大家，這是你們寫的第一本書，現在你們小，以後長大了，就能寫出好的書來，也會成為偉大的人物。

要讓孩子真正長大成人，就應該讓孩子從小就“站着”，而不是“趴着”去仰視那些大人物。這種對等的方式，可以讓孩子有一個自信和健全的人格。

研究表明，與9個月到3歲的幼兒多交談，他長大以後會更聰明。子女與父母之間關係平等，相互尊重，且保持溝通交流的家庭，孩子的智商明顯比別的孩子高出許多。

當孩子遲到時，媽媽瞭解到，原來孩子是為了去河邊看日出，媽媽告訴孩子“日出很美麗，孩子你真的很棒”，同時也告訴孩子“日出太美了，時間也太短了，所以要珍惜時間和學習的機會”並送一塊表，從此孩子再也沒遲到過。

尊重孩子，把他看作一個獨立的人，尊重他的隱私，尊重他的選擇，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引導，他就會得到更好的成長。

9、延遲滿足：從小培養孩子的耐心

人有無耐心，表現出兩個方向。一個是，想要什麼就要什麼；另一個是，能夠等到自己需要的東西到來。這中間的區別的就在於，一個不等，一個可以等。這個等，就是耐心。美國心理學家沃爾特做過一個經典實驗“成長跟蹤實驗”。

他在一個幼兒園選出十幾個4歲兒童，並給每人一粒糖，告訴他們，如果現在就吃，就只能吃到一粒，如果20分鐘後再吃，就能吃到兩粒。

有些兒童急不可耐的就吃了，有些孩子通過各種方法，如唱歌，説話，甚至睡覺的方式，敖過了於他們而言漫長的20分鐘。經多年跟蹤，他們發現。能等到20分鐘的孩子，在青少年時，他們仍能夠等待，在各方面綜合素質明顯強於等不及的孩子，並在以後也更容易的獲得了成功。

那些性急的孩子，在青少年時期也更多的表現了，固執、優柔寡斷和壓抑的性格特徵，他們往往屈從於壓力，而選擇逃避。

有一個“三分鐘遊戲”。孩子不喜歡讀書，只喜歡玩遊戲、看電視。爸爸找來一個仿古的沙漏，而孩子非常相玩這個沙漏。爸爸跟他約定：這個漏斗是古時的計時器，沙子漏完正好是三分鐘，咱們一起看故事書，三分鐘一到，你就去玩吧。

開始幾次，孩子根本沒看書，而是盯着沙漏看，等沙子漏完就去玩了；但爸爸並不氣餒，多次之後，孩子慢慢的把視線轉到書上來。再多次，孩子被書中的內容吸引了，要求延長時間，但爸爸堅持只看三分鐘。

很多次後，孩子就主動去看書去了。三分鐘，正是適合孩子的注意力的特點，三分鐘之後，就打住，要經過很多次培養，形成習慣，這樣，孩子就能做到在一定時間內專注於一件事物了。家長的恆心和耐心也得到了考驗呵。

10、感覺剝奪：自己品嚐生活的滋味

加大拿蒙特利爾海勃實驗室的心理學家進行了“感覺剝奪”實驗。實驗者帶上半透時的護目鏡，限制其視覺；用單調的聲音限制其聽覺；在他們手臂上戴上紙筒套袖和手套，用夾板固定腿腳，來限制其觸覺。

被實驗者被安排在幾個單獨的'實驗室裏，幾個小時後，他們就開始感到恐慌，進行產生幻覺，連續三四天後，他們產生了許多病性心理現像：對外界刺激敏感，出現錯覺、幻覺，注意力渙散，思維遲鈍，產生緊張、焦虛、恐懼等負面情緒，精神上感到難以忍受的痛苦，他們急切要求停止實驗。實驗停止後數日，他們才慢慢恢復正常。

通過實踐，心理學家發現：感覺是人最基本的心理現像，通過感覺我們才能獲得外界的信息，才能適應環境求得生存。大腦的發育、人的成長、成熟是建立在與外界環境是智力和情緒等心理因素髮展的必要條件，我們應該讓孩子積極感受豐富多彩的外界環境，從環境中獲得更多的知識和信息。

很多家長慢孩子吃苦受到危險等，把孩子放在較好的環境裏，這樣孩子不僅會眼界狹小、心胸狹隘，而且因為缺少很多社會實踐，對未來多變的社會環境將難以適應。

11、路徑依賴：從小養成好的習慣

人的習慣就如走路一樣，選擇了一條道路，人就會沿着這條道路走下去，這就是“路徑依賴”。好的習慣就如路一樣，會影響到孩子的一生。

一頭大象，只需一根細繩子就可以拴住；一頭小象，既需要用鐵鏈；這就是強制的培養形成的習慣。好習慣就是一個好的思想方法，但能想的到，不等於能做的到。

從前一位窮人，撿到一本書裏，説有一種點鐵成金石。他按照書的方法，日復一日，年復一年去尋找點鐵成金石。他為了辯別是自己曾找過的石頭，將那些普通石頭都扔到大海里，有一天，他碰到了那塊點鐵成金石，他習慣的就扔到海里。

回過神來的時候，已經無法再找到了。習慣的力量是強大的，所以教育就是要培養一種好的習慣。一個好吃懶做，好睡懶覺的人，很難做的到勤奮學習。

12、倒U型假説：給孩子適當壓力

一個人一點都不興奮的時候，他根本就沒有把事做好的動力；當一個人處於極度興奮時，隨之而來的壓力會讓他無法做好事。適當的壓力，保持輕度的興奮，才能把工作做的更好。倒U型假説，論證的是工作壓力與工作業績的關係。壓力太小，沒有動力；壓力太大，又成為阻力；只有壓力適中，才能成為激勵人的動力，這個狀態的人工作效率會很高。

有一個和尚打油的故事，老和尚對小和尚一再強調不要把油灑出來，否則罰做苦工一個月。小和尚打油回來一直這麼想着，結果一緊張，油還是灑了出來。

我們平時也有這種習慣，你要做什麼事的時候，一個人去做，可能會做的比較好，因為旁邊沒人，就沒太大壓力，旁人一多，你利索的事也做不好，這就是旁人對你形成壓力。

這就是心理素質不夠好的問題，不要太在意，保持自己的謹慎，才能更好的發揮。有一個心理暗示的故事：一個原始部落裏，大家都相信他們的巫師，只要是他説的，人就會朝着他説的方向發展，或好或不好，甚至死亡。

後來一個心理學家研究證實，正是人們過於相信巫師，他的話就成了心理暗示。所以，保持自我，不要受干擾，這樣才能發揮，壓力也會得到合理的利用。

13、破窗理論：給孩子一個好的環境

美國心理學家詹巴斯進行了一項實驗。他在富人區和窮人區放了兩輛一樣的車。放在富人區的車，是完好無損的，過了一個星期，它還是那樣；在窮人區的那輛，他摘掉車牌，打開頂棚，沒過一天，就被人偷了。

後來，他把那輸在富人區的車打破一塊玻璃，沒過幾個小時，就被人偷走了。美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱林，以這個試驗為基礎，提出一個“破窗理論”。他們認為：如果有人打壞一棟建築上的一塊玻璃，又沒有及時修復，別人就可能愛到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃，久而久之，這些窗户就會給人造成一種無序的感覺。結果，在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延。

這就是環境影響的作用，而家庭環境，在其中佔有重要地位。有一個秀才，因為臨考，帶着快生產的妻子去趕考，中途勞頓，妻子臨產，正好一家鐵匠家妻子也生產。

兩家孩子同時同時出生。多年後，秀才的孩子順利的考上秀才，而鐵匠的孩子竟也做了鐵匠。這種家庭影響現實中，例子數不勝數。家庭教育，也就顯示出，以身作則的重要性，所以，得反過頭來，用這些教育理論武裝自己。

14、天賦遞減法則：教育孩子要趁早

兒童的潛能培養遵循着天賦遞減法則，即兒童的天賦隨着年齡增大而遞減，教育的越多，其與生俱來的潛能就發揮的越少。在我國國民教育普及的今天，傑出的手工藝人反而少了。

有經驗的漁夫説，現在像過去那樣善於游泳、撒網的人少了，因為現在的孩子十幾歲的時候正在讀書呢，而水上功夫必須從十歲左右開始練起，這也就能解釋，巴西雖不富，但其足球人才卻很多的事情了。

不少專家認為，鋼琴如果不從5歲開始練，小提琴如果不從3歲開始練，就不可能達到很高的境界。也就是説，兒童的能力，如果不在發展期內進行培養，就會出現潛能遞減的現像。

15、超限效應：不要過多的批評孩子

一次，美國作家馬克·吐温在教堂聽牧師的募捐演講。最開始，他覺得牧師講的很好，他準備多捐點錢；十分鐘後，牧師還在不停的講，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢；又過了十分鐘，牧師還沒講完，他決定不捐錢了。牧師終於講完宂長的演講，作家不僅未捐錢，反而拿走了兩塊錢。

刺激過多、過強或作用時間過久，都會引起接受者的不耐煩或逆反心理，這就是心理學上的“超限效應”。這種效應在家庭中時常發生。例如孩子錯了，父母會一次又一次的對孩子做出同樣的批評，這些批評使孩子從內疚、不安到不耐煩，最後到反感討厭。就會出現“我偏要這樣”的逆反心理。為避免這種超限效應的出現，家長對孩子的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，不應簡單地重複，要換個角度、換種説法。

事實上，只要孩子不要犯錯過大，父母要做的是提醒，不要橫加指責。對於小錯誤，父母應當保留孩子的面子；對於大錯誤，父母同樣應該注意孩子的心理承受力。在錯誤發生後，如果做到以解決方法，來代替指責，是不是更好一點呢。

16、木桶定律：讓孩子全面地發展

每個人至少有九種智能，即語言、邏輯數理、音樂、身體、空間、人際關係、內省、自然觀察和存在。以此衡量，差生幾乎不存在。在管理學認為，只要不同的員工，沒有優秀與不優秀的員工，每個人都有自己的優勢與劣勢，而結果如何，在於是否發揮了自己的優勢，避開了自己的劣勢。

木桶定律認為：一隻木桶盛水的多少，取決於最短的那塊木板。這告訴我們，我們從事某一樣工作，總有自己在這項工作上的長處與短處，要提高自己在這項工作上的短處，工作就會更成功。對於存在某類知識缺陷的人來説，能力的發揮總是受到瓶頸學科的制約。

簡單來説，企業中搞研發的，如果不懂市場，自己的勞動成果可能就會一文不值；搞市場的如果對技術一竅不通，就難以把自己的產品優點向客户做更有説服力的展示。一個人具有廣博的知識技能，讓其充分發揮、協同效應，才可能做出偉大的成就。

有專家通過跟蹤調查研究發現：如果學理的學生不懂文，他的思維方式會受到很大影響，將來創新能力肯定不行。

父母應對孩子的“偏科”現象給予足夠的重視，並及時加以解決。中、國小，是孩子的基礎教育階段，這一階段的學科安排也比較全面，就是為了孩子以後能有綜合的知識，成為複合型人才。

17、手錶定律：給孩子定明確的目標

尼采説：朋友，如果你是幸運的，你只需有一種道德而不要貪多。只有一隻手錶，就可以知道是幾點，兩隻手表並不能告訴孩子更準確的時間，只會讓孩子失去對準時的信心。它會把孩子弄的無所適從，不知道自己該以哪一個為標準。

手錶定律告訴我們：一個人不能同時由兩個以上的人來指揮，否則將使這個人無所適從；一個人不能同時選擇兩種不同的價值觀，否則，他的行為將陷於混亂。同樣，一個孩子不同能時接受父母不一致的教育，否則，他也無所適從。

有一個智力題目：如果盧浮宮失火，當時情況只能走救一幅畫，那麼你救那一幅。金獎答案是：離出口最近的那幅畫。

這個故事説明一個深刻道理，成功的最佳目標未必是最有價值的個，那是最有可能實現的那個。

18、禁果效應：如何對待孩子的早戀

早戀對青少年而言是正常的，班主任不必把它看成大逆不道的滔天大罪，施以重壓。更不應該干預，而應該理解他們的需求，幫助學生樹立正確的愛情觀，瞭解愛的真諦，以平等的姿態與他們交流自己對人生、愛情、學業的感悟。

13歲的德比與艾麗斯走到了一起，一開始家長和老師都全力干涉，這反而讓他們有了共同語言，他們更加接近。後來，校長改變策略，他將孩子和老師都叫去，不僅沒批評孩子們，反而説老師誤會了他們，把他們純潔的友情玷污了。過後，兩個孩子還是照樣來往，但沒過多久，他們就因為沒有共同點而漸漸疏遠，最終，分道揚鑣。心理學家研究發現，越是難以得到的東西，在人們心中的地位越高、價值越大。

加以引導，將情感轉發為學習動力，這是孩子們樂意接受的方法。另一位故事中，父親對孩子説出一番忠告：你被一位女孩喜歡，説明你很了不起；你喜歡一位女孩，説明你的眼界很開闊。你如果就在這裏發展，你可以跟她繼續來往；如果你要在市裏發展，應該在市裏解決這個問題；在省裏發展，就在省裏解決；在北京發展，就在北京解決；在國外發展，就出國解決。

在哪裏發展，就在哪裏解決，是一個非常好的忠告。解決了實際問題，也讓孩子看的更遠。

19、甘地夫人法則：讓孩子勇對挫折

甘地夫人的兒子拉吉夫12歲時，因病要做手術。面對緊張、恐懼的拉吉夫，醫生打算説一些：手術並不痛苦，也不用害怕等善意的謊言。可是，甘地夫人卻認為，孩子已經懂事了，那樣不好，她阻止了醫生。

她平靜的告訴拉吉夫：手術後有幾天會相當痛苦，這種痛苦誰也不能代替，哭泣或喊叫都不能減輕痛苦，可能還會引起頭痛，所以你必須勇敢的承受它。手術後，拉吉夫沒有哭，也沒有叫苦，他勇敢的忍受了這一切。

在現實生活中，挫折時常出現，就很多挫折常常無法避免，讓孩子勇敢面對，他以後的人生道路會更平穩。一家德國公司招聘10名職員，一位青年看見自己沒被錄取，悲痛欲死，回家便要跳河自殺，所幸被親友救下。正當他悲傷之際，從公司傳來好消息，他的成績是被錄取的，但電腦有誤。他欣喜若狂。然而，德國公司再次拒絕了他。理由是：如此脆弱的心理，何以擔當重任。

讓孩子自己多多嘗試，讓他們自己得以教訓，這比經驗往往更重要。

20、真愛法則：教育的真諦是愛

愛，並不是孩子要什麼就給他什麼，也不是給他多少錢滿足他的物質需要，而是給孩子一種精神上的温暖和鼓勵，讓他明白父母的苦心和期望，從而改變自己不良的行為狀態。

布賴恩有一個嗜酒如命的單身母親，在缺少家庭温暖的情況下，是什麼讓他去上學的呢。他説：每年都至少有一位老師誇我的作業。

因為他們，我才堅持着做我的作業。上中學了，我已失去繼續學習的動力，我的中學校長知道了我的情況，他照顧我，關心我，每次逃學，他總會把我叫到辦公室去談話，就像老爸一樣。在他的幫助下，我又對讀書充滿興趣，完成高中課程，並考上一所文科藝術學院，並獲得全額獎學金，在讀書期間因參加全美大學生藝術創作大賽獲得一等獎而聞名全國。

美國教育學家威廉説，這就是“真愛法則”。他説：愛是一個孩子向前的全部力量，教育的祕訣就是愛，教育的捷徑就是愛之路。在孩子調皮時，給他真愛，是用心的關懷、交流，而不是下結論，放任自流。

21、馬太效應：讓孩子自信成長

《聖經》上有個故事。一位富人要去遠行，臨行前，他將財產委託給他的僕人掌管，根據各人才幹。給了第一個僕人5塔倫特(注：這是古羅馬貨幣單位)，第二個僕人2塔倫特，第三個僕人1塔倫特。第一個僕人通過經商賺了5塔倫特；第二個僕人也賺了2塔倫特；第三個人卻把錢埋在土裏。

富人回來了，對第一個僕人説：你是位自信的人，我會讓你掌管更多的事情。他把第三個人的1塔倫特奪下，給了第一個僕人。“凡是有的，還要給他，使他富足；但凡沒有的，連他所有的，也要奪去”，知名社會學家羅伯特將這種現像稱之為“馬太效應”。

這説明了一個事實的存在，任何個體、羣體或地區，一旦在某一方面獲得成功和進步，產生積累優勢，就有更多的機會取得更大的成功和進步。在兒童自信心的培養上，越有自信心的孩子，就越能受到來自各方面的鼓勵和幫助，取得更多的好成績，而這些好成貫又會進一步刺激孩子自信心的成長，從而進入良性循環。

22、狐狸法則：培養孩子獨立意識

狐狸世界的法則是：成年後的狐狸不能跟父母在一起生活，它們必須獨立養活自己，這也是自然法則。如果你不懂的生存，你就被淘汰。

一位年輕的母親，帶自己的孩子去公園，有很高的台階，孩子興奮的自己要爬上去。在他跌倒的時候，他望了望母親，母親慈愛又鼓勵的眼神，他終於自己爬上去了。人生的階梯，我們不知道要經歷多久，但有一點，沒有人可以幫我們來爬這個人生階梯。

因而，當我們捨不得讓孩子受這個苦那個苦，如開車送上學等，誰知道，這在以後，孩子會失去多少難以學到的東西呢。沒有人在孩子的未來可以幫他，只有他自己。所以，有遠見的富人，只把很小的一部分財產留給後代，就是要讓他們明白，唯有他們自己努力，才能活的更好，否則，富餘的財富，讓他們失去創造力，後代的後代也更難以保持家族的優勢地位。

23、刻板效應：對孩子的偏見

有些父母，總是記着孩子的“不是”與“錯誤”，對孩子已經形成一種不成才的刻板印象，當孩子進步後，還是以原來的語言去評價他，這就傷了孩子的自尊，也影響了父母在孩子心中的形象。

有人出了這樣一個問題請眾人回答：

一位公安局長在路邊同一位老人談話，這時跑過來一位小孩，急促地對公安局長説：“你爸爸和我爸爸吵起來了”老人問：“這孩子是你什麼人？”，公安局長説：“是我兒子”。

請問：這兩個吵架的人和公安局長是什麼關係？

這一問題，在被調查的100人中，只有兩人答對。調查者後來向一個三口之家問這個問題，父母沒答對，孩子卻很快答了出來：“局長是個女的。”

為什麼那麼多成年人答不對這個簡單問題呢。這就是“刻板效應”，也叫“定勢效應”，即依照自己固有的看法，公安局長應該是男的去推想，所以找不到答案。而小孩子沒這方面的經驗，因而一下子就能答對答案。

蘇東坡有次看佛印，看到他坐着，就説：你看起來是坨屎；佛印看他是站着的説：你看來是一座佛。蘇東坡大笑而去，回家告訴了蘇小妹。蘇小妹笑道：你以為你得了便宜，其實你心中想着屎就會説是屎，他心中想着佛就是佛。

不要讓自己的刻板，印記孩子的進步。要對他的進步看在眼裏，放在心中，還要及時表揚。

第2篇：23種家庭教育方法

這個網站23種家庭教育方法範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

一、在家庭教育中，最常用的方式是交談。交談的質量，跟交談的藝術有密切關係。

交談，是在民主和諧的氣氛中，家長與孩子之間的娓娓談心。交談的時機應該是恰當的，交談的話題應該是有益的、孩子是感興趣的。交談之前，家長應該誘導孩子無拘無束地把心裏話傾吐出來，然後，再把自己高於孩子的見解作為一份禮物回贈給孩子。通過家長和孩子之間的思想交流，使孩子受到教誨和啟迪。單純的家長講、孩子聽，沒有反饋切磋，不能算是真正的交流。至於家長借交談對孩子進行挖苦訓斥，抓住一件小事嘮叨不休，使孩子反感生厭，則更是不可取的了。

交談的藝術，主要體現在交談時機的捕捉和交談方式的運用上。一般地説，家長和孩子雙方在情緒不佳時，特別是在氣頭上，不要交談；在事情的原委還沒有搞清楚時，不要交談；有局外人特別是有客人在場時，請不要做批評性的交談；在飯桌上，在孩子睡覺前，也不宜做批評性的交談。家庭教育的特點是“遇物則誨”，所以教育的時機要靈活掌握，一切從教育的需要，特別是教育的效果出發，以孩子能接受為準則。交談的方式可以多種多樣，如漫談式、調查式、激勵式、嚴肅批評教育式等都可採用。其中的漫談式，即不拘時間、地點、內容，海闊天空、輕鬆愉快地交談，常常是孩子歡迎交談方式。

成功的交談，似春風化雨，孩子是會受到教益的。

二、跟孩子一同活動的藝術

家庭氣氛是實施家庭教育的重要因素之一，跟孩子在一起活動，就是創造家庭良好氣氛的有效做法之一。

在生活中，家長跟孩子共同活動的機會是很多的。

跟孩子一起去野外遊玩。大自然是美的：春天的百花，夏日的蟬鳴，秋季的落葉，寒冬的白雪，對孩子都會有無窮的吸引力。家長掐着時令帶孩子郊遊，賞心悦目的自然景色會帶給孩子美好的遐想和憧憬，喚回家長對童年趣事的回憶。共同的心境和語言，使長幼之間的距離一下子消失了，多少教育內容都可以在此時此刻進行。

跟孩子一起去參觀遊覽。假期若能帶孩子到外地旅遊，孩子是最開心的。那些名勝古蹟和各種展覽都值得去看一看。遊覽時，若家長能做精闢的講解，孩子是最為佩服；如顯知識不足，則會迫使家長去翻書查資料，這更能贏得孩子的心。

跟孩子一起上街購物。孩子小的時候喜歡跟家長逛商店，順便要點民愛之物，家長可乘機介紹商品知識，灌輸勤儉持家的道理。孩子長大一點了，可以為家、為自己購物，家長陪着當參謀，邊買邊談，邊看邊談，邊走邊談，兩代人之間相互沒有戒備，是教育的好機會。

跟孩子一起娛樂。晚飯後，節假日，一家人各展特長，吹拉彈唱，談天説地，讓家庭充滿歡樂的氣氛，增強了家庭的凝聚力和生活的情趣。

家長和孩子共同活動的內容很多，共同活動的目的是要消除代溝，融洽感情，寓教於樂活動之中，讓家庭教育在歡樂、親切、無拘無束的活動中進行。

三、表揚、獎勵的藝術對孩子進行表揚、獎勵也是很有學問的。

表揚、獎勵孩子，可以鼓勵孩子重複良好習慣形成；在表揚和獎勵中可以激發孩子的上進心，有利於培養孩子的自尊心和榮譽感，培養孩子自我約束的能力，還可以增強孩子的是非感，有助於父母與子女之間的情感的加深。

孩子改選履行了父母的要求、希望，可以給予表揚、獎勵；孩子有了良好的行為表現，雖只是苗頭，也可給予表揚、獎勵；孩子完成了一件比較困難的事情，表現了勇敢的品質或一定的毅力，也可得到父母的表揚、獎勵；孩子獲得了光榮稱號，父母要給予表揚、獎勵。

表揚、獎勵孩子的方式很多，應以精神獎勵為主。比如：誇獎、讚許、點頭、微笑、親暱等，都能達到激勵孩子上進的目的。物質獎勵也要有，對年紀小的孩子，必要的物質獎勵也是很好的教育手段。可以贈送書籍、衣物、玩具、學習用品等，但要慎用金錢，更不能讓孩子小小的年紀，純淨的心靈過早地染上銅臭氣。

家長要把握住表揚、獎勵的時機。孩子興奮起來，來得快，去得也快，家長要把握孩子的心理脈搏，該表揚、獎勵的時候要及時，使他們良好的表現得以強化，得以鞏固。如果是馬後炮，就會削弱激勵作用。

再有,表揚也好,獎勵也好,都要實事求是,因為這是對孩子的一種評價,要讓孩子在表揚和獎勵中去認識自己。過高,容易讓孩子盲目滿足；過低，又不容易達到到激勵的目的。另外，表揚、獎勵，家長的態度要真誠，最好不要事先許諾，一旦許諾就要守信；絕不能在獎勵的程度上與孩子討價還價。

近幾年，有些“學者”把“賞識教育”稱為“萬能的教育”，並且説：“賞識孩子時，可以無中生有。”這種説法是值得商榷的，想用一種教育方法取代所有的教育手段是不科學的。

四、向孩子道歉的藝術

在家庭生活中，家長説錯了話，辦錯了事，甚至冤枉了孩子的事，是常會發生的，如何處理這樣的問題，實在也是家教的藝術之一。

家長和孩子在家庭中應當是民主和平等的關係，家長做了錯事或錯怪了孩子，是應該主動道歉的。這不會影響家長的威信，更不會有損父母的尊嚴；相反，會給孩子樹立有錯就改的榜樣，會使孩子由衷地敬佩父母的品質與修養，從而更加信任父母，親近父母；父母的威嚴不僅不會降低，反而會更高，還會使家庭中形成一個寬鬆、和諧、民主的有利於孩子成長的氣氛。

當然，家長道歉、認錯，特別是向孩子道歉、認錯，態度必須是誠懇的，不敷衍，不找客觀原因，真誠地去求得諒解。

五、寬容的藝術

寬容是指孩子做錯了事之後，家長以寬大的胸懷接納了孩子的過失，他們沒有過激語言的斥責，也沒有窮追不捨的追究，這都會使孩子的內心受到深深的自責，並在悔恨、內疚中對自己的過去進行冷靜的思考，促其在父母的大度中去痛改前非。

舉兩個例子來説明：

列寧8歲時，隨母親去姑媽家做客。他不小心打破了一隻花瓶，當時無人看見，查問原因時他害怕也沒承認。細心的姑媽猜着準是淘氣的列寧打的，不過媽媽一直保持沉默，等待着兒子民中萌發羞愧感。三個月後，媽媽親暱地撫摸着兒子的頭，欲有所言，不料列寧失聲大哭，講出了打花瓶的事。媽媽安慰兒子，並寬容了他。媽媽知道兒子在這場內心的道德鬥爭中，美的、誠實的品質取得了勝利。

印度聖雄甘地，少年時染上了吸煙的壞習慣，進而發展到偷錢買煙的地步。他深感痛苦和悔恨，便把自己墮落的過程詳細地寫在一個筆記本上，並鼓足勇氣把它交給了父親，渴望得到父親的教誨和懲罰。父親沒有責備他，只是久久地凝視着甘地，兩行熱淚滾滾落下。父親的寬容使甘地受到了極大的震動，從那以後，甘地痛改前非，走上了正路。

可見，寬容的確是效果很好的教育手段。應用時，建議注意以下幾點：

實施寬容教育的前提，必須是孩子對自己的錯誤已經有了認識，並深感內疚、悔恨時方可運用寬容手段。

家長準備原諒孩子的過失時，應該從表情上、語氣上使孩子感到家長對孩子所犯的錯誤很痛心，並相信自己能夠悔改。如列寧母親對列寧的撫摸，甘地父親的熱淚，都是對他們極好的教育。家長不可取無所謂的態度，使孩子如釋重負，沒有壓力，缺乏改正的決心。

寬容，是為了讓孩子形成良好的習慣和品德，而這種習慣和品德只有在實踐的鍛鍊中才能產生和鞏固。家長不要因為孩子某件事沒有幹好，就再不讓孩子動手參與了，允許孩子去幹好的事情，也是對孩子的一種寬容。

寬容，絕不等於放任、撒手不管。寬容是積極的教育，旅途是家長失職的表現。

六、批評的藝術

批評是家庭教育中常用的一種手段，家長批評孩子是為了對孩子不良思想、行為、品質給以否定的評價，並予以警示，從而引起他們的內疚、痛苦、悔恨，從缺點、錯誤中吸取教訓，不再重犯。

運用要公正合理，恰如其分。有了一點錯，就全盤否定孩子；批評今天錯,還帶着以前的錯；一分的錯，總是當十分的錯來批評，這些估做法都是不合適的。所以，家長遇到孩子的缺點，要弄清情節，弄清原因，恰當估計錯誤程度，不能在情況不明的情況下，對孩子橫加指責，亂上綱，亂扣帽子，亂分析危害。如果這樣，不僅起不到教育的目的，反而會引起

孩子的逆反心理，很不利於問題解決。

在批評方式上應是先肯定對的，再指出錯的；先表揚以前的，再指出今天的；甚至可先做自我批評，再批評孩子。批評孩子可以嚴肅，甚至可以嚴厲，但這不等於粗暴，更不等於諷刺挖苦、奚落謾罵。否則就會傷害孩子的自尊心，勢必會引起對立的情緒。

我們常説“數子十過，不如獎子一長。”是説在教育孩子時，以正面激勵為主，但不是否認對錯誤、缺點和過失的批評，甚至懲罰。批評是可以採用的，但不要過多、過濫，不要把批評當成家長的教育手段。另外，批評、懲罰是一種否定、一種壓力，但同樣也可以成為一種激勵、一種動力。作為家長，一定要理智地面對孩子的問題，努力剋制自己無益的感情衝動，增強教育意識，講究批評的藝術。

七、樹立榜樣的藝術

我們常説榜樣的力量是無窮的。家庭教育中用榜樣的言行，使教育的內容具體化、人格化，使孩子受到形象的感染和教育，增強教育的吸引性和有效性，激勵孩子去模仿、學習高尚的品德行為，自學矯正自己的不良言行。

孩子年齡越小，榜樣的感染力就越大。小時候受到榜樣的影響，印象會極為深刻，甚至會終生難忘。

父母是孩子最重要的學習榜樣。父母是孩子的師表，父母的言行是孩子學習的最直觀的教材，父母以身作則的示範，不僅可以增強説理的可信性和感染性，而且也能像春風潤物一樣起着耳濡目染、潛移默化的作用。因此，父母應時刻檢點自己，以自己良好的首先行為，為子女的品德修養做出示範。

當然，在家庭教育中，榜樣的示範作用不是自發產生的，需要家長正確地給予引導。父母該如何在生活中為子女選擇、樹立榜樣呢？要通過講故事、看電視、讀書等方式宣傳並樹立革命領袖、英雄模範、歷史上的傑出人物和文藝作品中的正面典型形象，影響教育孩子，使他們成為孩子心中的楷模。因為在他們身上凝聚着中華民族的優秀品德，應成為孩子學做人的準則。要使孩子從中受到深刻的教育，家長必須首先對這些人物的思想境界有深刻的理解，有深厚的感情才能以此去影響、感化、引導孩子。

家長還要注意在孩子的同齡人中，在班上的同學中，為孩子尋找學習的榜樣，這樣可以增加學習的親切感。這些人都是孩子的同齡夥伴，有着比較相近的的生活經歷，同伴中所表現出來的好思想、好品德、好作風，孩子比較熟悉，容易理解、接受，更能激起學習的勁頭。但是家長切記，不能專揀同學的優點、長處去和自己孩子的缺點、短處相比，更不能借機去諷刺、挖苦孩子。家長如果常説：“你瞧人家那孩子，你再瞧瞧你，你太讓我傷心了！”這樣的教育方式只能起消極作用，讓孩子產生反感。正確的做法是，抓住時機，啟發自學，增強自信，樂於學習。

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