《頂碗少年》閲讀題答案閲讀題原文【精品多篇】

《頂碗少年》閲讀題答案閲讀題原文 篇一

【教材分析】

課文以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看一場扣人心絃的雜技表演：一個少年表演頂碗，第一次表演失敗了，第二次，碗又掉了下來，在老者的鼓勵下，少年又鎮定下來；第三次，終於把碗穩住了，掌聲不約而同地從每個座位上爆發出來。這件事情給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

【學生分析】

這個故事通俗易懂，讀起來不難理解，但是學生很難體會出故事中藴含的深刻道理。“山窮水盡的絕境”“冰天雪地的嚴寒”對這樣詞語的理解，學生不能很好的與課文內容聯繫起來體會。

【設計理念】

《課標》中指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。通過學生質疑，師生共同擬定學習方案。（建議學習方案：默讀課文，思考：頂碗少年為什麼最終能夠獲得成功？找到相關的句子讀一讀，聯繫上下文想一想，也可以寫寫批註。自擬學習方案：為什麼説這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現，畫一畫有關的句子，聯繫上下文想一想，寫寫批註。）將兩個學習方案相融來學習課文。

【教學流程】第一課時

〖教學目標〗

1、學會本課生字（其中1個多音字“屏”）及新詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能概括課文的主要內容。

4、擬定進一步學習的方案。

〖教學過程〗

一、板書課題

二、檢查預習

1、自由讀課文，做到正確流利：

注意“屏（bǐng）住氣”“肩胛（jiǎ）”“頹（tuí）喪”“渺（miǎo）茫”

2、聽寫：

驚羨、鞠躬、啟迪、座無虛席、驚心動魄、艱難曲折、不知所措。

3、提出並解決不理解的詞語：

驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動，留下深刻感受。

陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優美的雜技表演之中。

三、初讀課文，整體感知

1、自學：

用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什麼？有什麼不明白的或是想知道的？在書上做個標記。

2、彙報：

⑴ 説説你讀懂了什麼？（略）

能説出課文的主要內容：許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年在表演頂碗時連續兩次都失敗了。當台下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個重要的啟迪：“只有敢於拼搏的人，才有可能取得成功”。

⑵ 提出不懂的問題：

存疑置後處理的問題預計有：

頂碗少年為什麼能獲得成功？

為什麼説這是一場驚心動魄的拼搏？

四、明確進一步學習的方向

1、擬定進一步學習的方案：

學生自擬後師生交流，形成建議性學習方案和自擬學習方案。

學案一：默讀課文，思考：頂碗少年為什麼最終能夠獲得成功？找到相關的句子讀一讀，聯繫上下文想一想，也可以寫寫批註。

學案二：為什麼説這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現，畫一畫有關的句子，聯繫上下文想一想，寫寫批註。

五、佈置作業

1、抄寫生字新詞。

2、練習朗讀課文。

第二課時

〖教學目標〗

1、有感情地朗讀課文，知道頂碗少年為什麼最終能夠獲得成功？

2、能結合課文內容或者生活實際，體會“我”所受到的啟迪。

3、能背誦最後一個自然段。

4、懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

〖教學過程〗

一、複習導入

1、通過上節課的學習，誰來説説這篇課文主要寫了什麼？

2、頂碗少年為什麼最終獲得了成功？是學習這篇課文我們應該弄懂的，也是同學們想探究的問題。我們一起擬定了學習方案：

建議學習方案：默讀課文，思考：頂碗少年為什麼最終能夠獲得成功？找到相關的句子讀一讀，聯繫上下文想一想，也可以寫寫批註。

還有同學根據自己的疑問自擬了學習方案：為什麼説這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現，畫一畫有關的句子，聯繫上下文想一想，寫寫批註。

請同學們按照自己擬定或選擇的學習方案自主探究。

二、自主探究、因需合作

三、共議交流

我們用建議學習方案作為大家共議交流的主思路，用自擬學習方案學習的同學也要注意隨時參與進來。

少年成功的原因：

1、堅韌不拔，不怕失敗的精神：

⑴ 相機出示：

台上卻沒有慌亂。頂碗少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

少年很沉着，不慌不忙地重複着剛才的動作，依然是那麼輕鬆優美，緊張不安的觀眾終於又陶醉在他的表演之中。

① 抓住“歉疚”體會他對觀眾的歉意和內疚，抓住“不失風度”“不慌不忙”體會少年對自己的表演有足夠的信心和勇氣， 進而體會出少年良好的心理素質。

② 師引導：

第一次表演的時候，少年是在哪個環節失誤的？説説你的感受結合觀眾的表現體會少年的不怕挫折。

⑵ 少年滿懷信心地開始了第二次頂碗表演：又到了最後關頭，碗又厲害地搖晃起來，此時此刻，你希望……

① 指導學生談感受。

② 讀一讀“碗，又在他頭頂上厲害地搖晃……突然跳起搖擺舞來……可是……碗，又掉了下來……”（相融自擬學案）

③ 相機出示：

台上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

將“呆呆地”“全是汗珠”“不知所措”變色，體會少年此時的沮喪、勇氣鋭減。

抓住“鎮靜”感受少年經受起了失敗的考驗，經歷了兩次失敗，少年並沒有被嚇倒，正準備開始第三次頂碗表演。

2、老者的鼓勵與指點：

少年前後為什麼會有這麼大的變化？

一位矮小結實的白髮老者從後台走到燈光下，他的手裏，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑着，並無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴裏低聲説了一句什麼。

⑴ 將“微笑”“撫摸”“輕輕搖撼”變色，説説老者的這些神態、動作給少年帶去了什麼？體會老者的寬容、鼓勵和關愛是多麼重要。

⑵ 音樂第三次奏響了！優雅的樂曲不再顯得那麼輕鬆，我們更不想聽到白瓷碗再次打碎的聲音，此時此刻，你的心情是怎樣的？

⑶ 讀一讀“當……劇烈地晃動起來……終於把碗穩住了……”（相融自擬學案。）

3、良好的技術功底和心理素質（前兩點已體現）。

給我的啟迪：二十多年過去了，少年的表演“我”仍然記憶猶新。尤其是……

⑴ 相機出示：

當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會突然在我耳畔響起。

① 金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，讓“我”想到了……（找到“他不會在艱難曲折的人生和藝術之路上退卻或者頹喪。他是一個強者。”説説他強在哪？）。

② 將“金邊紅花白瓷碗”變色，找一找，文中共出現了幾次？（瞭解這篇課文的語言特點，特定詞語反覆的出現，不僅沒有讓人感到重複，反而使人加深了印象。）

⑵ 相機出示：

是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢於拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來温暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

① 將“山窮水盡的絕境”“冰天雪地的嚴寒”“柳暗花明”“温暖的春風”變色，結合課文內容説一説各表示什麼意思？也可以結合生活實際説説。

② 根據提示試背誦。

4、小結：

在今後的歲月裏，我相信大家一定會記得這位頂碗少年帶給我們的啟迪。更相信大家再遇到困難或迷惘的時候，都會振作起精神，勇敢的去拼搏！

四、佈置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦最後一個自然段。

2、獨立完成一項對於自己有挑戰性的任務，記下克服困難的經歷。

【板書設計】

頂碗少年

頂碗──失敗──失敗──成功

少年──不放棄──勇於拼搏──強者

《頂碗少年》閲讀題答案閲讀題原文 篇二

a案

學習目標：

1.藉助詞典，聯繫上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.體會文章藴含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

課前準備：

1.課前選讀哲理小故事，試着從中悟出一定的道理。

2.課文最後一段的課件。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以説是台上3分鐘，台下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

二、初讀課文，瞭解大意

1.自由讀課文，讀準字音。

2.同桌互相聽讀，糾正字音後練習讀熟。

3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什麼內容。

（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學感悟，理解課文

出示自學思考題，學生小組自學討論

1.默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什麼感受？

2.自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

四、彙報交流，朗讀體會

1.指名交流討論結果。

2.結合彙報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3.白髮老者會對少年説些什麼呢？引導學生髮散思維。

4.反覆讀，反覆品味“在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什麼？

5.有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理

學習課文後你有什麼感受？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來温暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峯……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延伸，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白髮老者，，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白髮老者，想起……

（內蒙古赤峯市松山區第四國小 萬素麗）

b案

課前準備

1.預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船伕曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

2.蒐集並閲讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善於觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

2.板書課題，齊讀課題。

3.介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

4.指生自讀閲讀提示，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意

1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2.指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什麼事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終於獲得了成功。）

3.指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1.猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什麼問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

2.教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

3.教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4.分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

（1）具體觀點歸納如下：

認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而卧倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。”

②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉着，不慌不忙地重複着剛才的動作，依然是那麼輕鬆優美……到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

③精彩之三――第三次頂碗時：”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”

④成功――儘管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由於沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

②從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和着喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

③從少年表演失誤後的表現看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“台上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

（2）教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

（3）教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確並不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇於拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤後的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇於拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理 ――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

四、感情朗讀，體會人物內心活動

1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤後的心理活動。

2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

五、拓展延伸，想象説話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行説話練習）

1.“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句後，教師要及時引導體會為什麼一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏鬥？這場搏鬥何以驚心動魄？

2.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎麼辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎麼做？

3.表演結束後，如果你是一位記者，你會怎樣採訪這位頂碗少年？向他提些什麼問題呢？

4.你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學習了本文，你得到什麼啟示？

《頂碗少年》閲讀題答案閲讀題原文 篇三

【説教材】

本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適於學生學習寫人文章的方法，並作語言的積累。文章語句優美，適於學生有感情的朗讀。

【説學情】

學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

【説理念】

通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

聯繫學生生活實際，進行激qing。

抓住人物語言，進行積累。

【説預設】

教學目的：

1.讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2.結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最後一句話的含義。

3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學重點：

讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：

結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最後一句話的含義。

【説過程】

一、課前談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

[再次對課文進行整體感知，並對上節課內容進行回顧。]

可用以下問題進行啟發：

少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現有何變化？你從中體會到什麼？

2.學生用自己喜歡的方法自學課文。

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

3.集體交流

[小組合作進行彙報，要注意小組組員之間的合作關係，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生蒐集、整理的本領，並要養成傾聽別人發言的習慣。]

學生結合自己找的重點句談想法，並注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，並探討他能夠取得最後成功的原因。

可通過以下兩題進行讀中想象：

（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼？

（2）老者可能會對我説些什麼？

4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反覆朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究：

1.思考：假如你在現場，你會想什麼？説什麼？

[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

2.重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

（1）自讀思考作者有哪些想法？。

（2）引導學生結合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

（3）背誦第6、7自然段。

a.朗讀第6、7自然段，想主要寫了什麼？

第6自然段有兩個意思：

（1）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

（2）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

b.選擇自己喜愛的方法背誦。

c.同學互背。

d.看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延伸：

1.學習了這篇課文，對你今後做事有哪些啟發？想一想用一兩句話説一説。

2.你還了解哪些不怕困難，勇於拼搏的人物和事蹟，給大家講一講。

六、佈置作業：

1.有感情朗讀課文。積累詞句。

2.選做：寫一寫讀後的感想。

《頂碗少年》閲讀題答案閲讀題原文 篇四

教學目標：

1、藉助詞典，聯繫上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章藴含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

演示文稿。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、談話導入。

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以説是台上3分鐘，台下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。(板題：頂碗少年)

2、板書課題，齊讀課題。

3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

二、檢查預習。

1、認讀詞語，理解詞語。

優雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措

2、分段朗讀課文。

思考：文章主要講了什麼事？分成幾部分進行描寫的？

第一部分：(1—6)寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：(7、8)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

三、學習第一部分。

1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什麼能這樣做？

出示

默讀，並批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

2、交流。結合觀眾們的表現，想像他當時的心理活動。

(結合課文內容理解句子的意思。)

3、這時一位老者上台向少年説了些什麼，使少年重新鎮定下來，老者可能對他説了些什麼呢？頂碗少年聽了之後又是怎麼想的？然後把自己想到的寫下來。

出示

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裏低聲説________。少年心想_______，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4、交流討論，思考。

5、第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎麼想？

四、學習第二部分。

1、多年以後，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什麼會有這樣的想法？

(一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇於拼搏的精神常常激勵“我”前進。)

2、齊讀課文的最後一段，在讀了全文後，你對這課文的最後一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

出示

是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來温暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

(1)齊讀。

(2)結合生活實際談談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

五、學習寫法。

1、讀完這篇文章後，能夠給你留下深刻印象的都有什麼？

2、“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。(）(4次)

3、有沒有讓你有重複的感覺呢？為什麼？

(這是一種“反覆”的寫法，它不是簡單的重複，每一次都有不同的含義)

4、你還能在課文中找出類似的例子嗎？

六、佈置作業。

1、背誦自己喜歡的段落

2、課外閲讀：《三峽船伕曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

板書設計：

19 頂碗少年

鎮定、自信 緊張、喪失勇氣 鎮靜、自信、充滿勇氣

失敗 再失敗 成功

(堅持到底就是勝利)