《小夥伴》教學反思（精品多篇）

《小夥伴》教案 篇一

活動目標：

1、通過故事幫助幼兒理解在幼兒園的每一個區域追逐打鬧是危險的行為，教育幼兒不在室內或活動場地做危險的事情和動作。

2、在上課和遊戲中，正確引導幼兒分清追逐打鬧危險的場所和安全的場所。提高日常生活的安全意識。

3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

4、能夠將自己好的行為習慣傳遞給身邊的。人。

設計意圖：

新學期，幼兒從中班升入大班，升級的快樂與自豪，面對煥然一新的環境，孩子就像進入了童話樂園，個個興高采烈，喜氣洋洋。讓他們興奮得歡呼雀躍，追逐打鬧，甚至是小小惡作劇都是他們自我快樂的一種表現形式。雖然是大班的幼兒，安全意識有了，自我保護能力強了，但對事情後果的預測能力還不夠完善，更無法預見到教室有限的空間和桌椅玩具以及幼兒園活動場地存在的安全隱患，新學期對他們最常見的追逐打鬧行為進行正確引導是非常必要的。因此，在開學安全第一課我設計了《小熊追逐小夥伴》，相信這生動的安全第一課能給孩子一個幸福、健康、安全的一學年。

活動準備：

1、動畫故事、兒歌朗誦。

2、幼兒有一定的()安全知識，能用較完整的語言描述事情。

活動重難點：

教育幼兒不在室內或活動場所做危險的事情和動作。

教育幼兒能分清在教室、和活動場所危險的區域和安全的區域，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。

活動過程：

（一）談話導入：在"不在教室追逐"的音樂聲中，師生談話："我們升入大班了，來到了漂亮的教室，怎麼才能玩得安全又快樂呢？

（二）"可愛的小熊也上大班了，我們來看看他到了漂亮的教室在幹什麼？"

1、欣賞動畫故事"小熊追逐小夥伴"。

2、提問：小熊做了一件什麼事？他錯在哪裏？為什麼不能在教室裏追逐？（幫助幼兒理解教室裏東西很多，追逐很危險，搶東西是錯誤行為）

3、引導幼兒欣賞根據故事創編的詩歌"不在教室裏追逐"，學習有感情地朗誦。

4、遊戲：數一數。幫助幼兒正確判斷危險、安全的追逐玩耍的場所。提高幼兒在日常生活中的安全意識。

活動延伸：

開展"安全小衞士"活動，請幼兒輪流當"安全小衞士"，通過管理和被管理，讓幼兒學習自覺遵守規則，增強安全意識，提高安全技能。

《小夥伴》教學反思 篇二

《小夥伴》這篇課文以春遊為題材，寫了春遊時瑪莎丟了揹包以後，幾個小夥伴對待這件事情的不同態度。

故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學生大多喜歡讀。根據本文的特點，在教學中，我把教學的重點放在學生學習的過程中，讓學生通過“已知——概括——應用”的思維過程去發現問題，掌握規律，以自主、合作的學習方式架設了文本與學生之間的交流的平台，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。

一、較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。

語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本案例中，從情境導入到初讀課文，到質疑問難、拓展活動，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用多媒體畫面、貼圖、充滿激情的話語、表演等多種方式，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習，如，在“字詞教學”中，讓學生當小老師帶讀，“想帶讀哪個就讀哪個”；在初讀課文後，讓學生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”，等等。教師關注着每位學生，讓學生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和説，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的`慾望，積極、愉快地參與學習。

二、以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程。

朗讀是本案例的教學目標之一，也是本案例的教學重點。教學活動中將“讀”的練習貫穿在整個過程，通過讀一讀、説一説、議一議、演一演等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中藴含的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，本案例設計了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組讀，師生共同讀，等等，並在讀後評議，引導學生自讀自悟。這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。

三、本案例有機地進行了信息技術和語文學科的整合。

教師利用多媒體輔助教學，創設了情境，調動了學生學習的興趣，提高了課堂的學習效率。畫面中優美的自然風光，小夥伴美好的心靈，激活了學生對美好事物的嚮往，使他們對課文中的人物和事件產生了深刻的感受，喚起了他們對高尚情操及高尚行為的追求。

文中人物瑪莎在多媒體畫面中多次出現，讓她帶學生一起去春遊，並讓她和學生直接對話，把他們帶入情境中，這樣的設計使學生感到了“瑪莎”就是自己的小夥伴，就是小朋友的當中的一員，讓學生從內心認可這一角色，從而產生了較佳的學習心態，輕鬆愉快地參與學習。教師根據一年級學生的年齡和心理特點，靈活運用多種策略，有機地將信息技術和語文學科進行了整合，優化了語文課堂教學。

當然，在教學中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在着差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣、語調和情感處理的方式。一年級的閲讀教學，要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀通順──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

從這堂課開始的教學設計到最後的專家聽課、點評，都讓我受益匪淺：它讓我更加潛心地研究了新課程標準的教學理念；讓我有機會得到更多老師和專家的指點和幫助；讓我有機會理論聯繫實際，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，課堂藝術是一門遺憾的藝術，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今後努力和思考的方向：

１、這堂課的識字教學雖然顧及到學生的個體差異，放手讓學生自己解決。但是沒有做到很好的引導學生識記字形，導致學生對生字的字形印象模糊。

２、在這堂課的朗讀教學中，老師的評價較多，學生的評價較少。如何指導學生評價，並且讓學生的評價評到點上，起到和老師評價同等的作用？這是我今後要思考和摸索的問題。

３、這堂課的寫字指導和學生的課堂書寫都在匆忙之中完成。()在今後的課堂教學中，要加大課堂書寫的比重，不讓它留於一種形式，讓學生實實在在地在課堂中學好字，寫好。

《小夥伴》教學反思 篇三

《三個小夥伴》又是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹，各自發揮長處，密切合作的故事，引導學生懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教學這篇課文時，我從以下幾個方面入手，取得了較好的教學效果。

(一)認識故事主角，調動學生興趣。

低年級的學生的好奇心強，形象思維能力較發達，但是課堂注意力不宜集中，為了激發孩子們的興趣，我從三個小夥伴入手，讓學生認識三個小夥伴。上課一開始我就出示了三個小夥班的頭像，讓學生邀請它們來班級做客，並且説一説着三個小夥伴有什麼特點，主要是為下文三個小夥伴發揮優勢做了鋪墊，學生的積極性也隨之被調動。

(二)由扶到放，自主學習

課文的句式比較相似，便於記憶。在學習的時候重點學習第二段的內容，以後的小袋鼠與小象的讓學生去自己學習。在學習三個小夥伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候，我引導孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子，學生的興趣很足。學生對於表演讀一向很感興趣，課堂上，我充分利用這一點，帶領孩子們邊説邊動作示範，學生在我的引領下，也會做起動作來，並結合課文內容，對學生所做的動作，我對孩子們給予及時的`表揚、肯定，那些被我及時表揚的同學當然興趣更足，在後面的兩個環節他們的表演也很精彩，而且模仿的很像，這樣，在邊讀邊演的學習下，激發了學生的興趣，而且，這樣的教學，比起單純的指導朗讀有效多了，它既激發了學生的興趣，又指導了朗讀，更重要的是通過表演，更深刻地理解了“夥伴”合作的意思，可謂一舉多得。

(三)板書明理，拓展仿寫

在板書的提示下，孩子們能清晰地整體把握故事內容，在此基礎上，讓孩子們思考一個問題：讀了這篇課文，你學到點什麼？有了前面《識字7》的鋪墊，很多孩子都能明白“團結就是力量”這個道理。再結合生活實際中團結的例子，讓孩子們更加認識到團結的重要性，紛紛表示，也要學習三個小夥伴，同學之間要團結友愛。在孩子們能明白道理的基礎上，我開始進行拓展，出示圖片。三個小夥伴齊心協力栽好的小樹苗長大了，還結滿了果實，他們又怎麼把這些果實搬回家呢？學着課文的樣子，給他們想想辦法，再寫下來。這樣你們也能當小作家了。

課文《小夥伴》教學反思 篇四

《三個小夥伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小夥伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小夥伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好後，三個小夥伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。本課訓練的重點是讀背課文和識字寫字。

《語文課程標準》指出：學生是學習主發展的主體；語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。這就是説，語文教學需要創設一個體現個性化的、自主的、活躍的學習氛圍。

在教學《三個小夥伴》時，由於教學對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閲歷簡單，所以在板書時利用圖片代替文字的方式，這樣表現的更直觀、更能吸引學生聽課的注意力，實施效果反應這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的瞭解，進一步瞭解了生活。

其次，現代教學中注重把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，課前利用謎語把學生分為不同角色的小隊，一方面為了使學生放鬆，另外為了給學生創設情景，讓學生更快、更容易的投入課文當中。

第三、新課改指出：讀書在教學中佔有較大的比重。為了適應現代教學，在本課之中我採取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地瞭解了課文，而且有的孩子在朗讀練習中也達到了背誦的要求。

第四、由於本課內容較長，為了給大家展現出一個完整的故事，因此，把識字部分放在第二課時講解，這樣能給學生有充足的時間去體會本課，感知課文所表達的思想。

另外，我鼓勵學生通過自己閲讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎麼辦？”等三個問題，然後看小野豬、小象和小袋鼠是怎麼做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，學生不斷提高獨立獲取知識的能力，在今後的一生中都能不斷地探究，不斷地學習。

一年級的學生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來説走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調、感歎句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上，教師應給足學生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導學生把課文讀正確，讀通順。在此基礎上，引導學生理解把握全文，進行分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。在教學過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在後面的教學中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足，最後達到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。但對於教學的我來説這是一次很好的教學經驗，有助於我的成長和進一步發展。

《三個小夥伴》這一課的中心——懂得團結協作，發揮各自的特長，才能把事情辦好。孩子將來是要走向社會的，從小就懂得學會與人合作，將給他們以後的學習、生活、工作帶來好處，而讓孩子通過自己的實踐，在學習中逐漸形成了用他人的眼光看問題，向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力；建立良好的人際關係、增強羣體意識，這在當今未來的社會中是相當重要的素質。

小夥伴教學反思 篇五

《小夥伴》這篇課文以春遊為題材，寫了春遊時瑪莎丟失揹包以後，幾個小夥伴對待這件事的不同態度。旨在告訴學生，要用實際行動給予別人最需要的幫助。

在這堂課的教學過程中，有一個環節是小組討論：你最喜歡文中的誰？為什麼？許多學生思維活躍，發言積極，但是他們並非把票都投給了安東。有的投給了第一個發現瑪莎丟了揹包的維加，説：他最關心瑪莎，因為他最早發現了瑪莎的情況。要不是他，別人都還不知道呢！有的最喜歡安娜，説：她對瑪莎的告誡，像給她上了一課，這樣瑪莎就能改掉粗心的毛病了。這些回答，讓我有些“意外”。但是我並沒有給他們否定的評價。相反，他們對事物持有自己的見解，且有理有據、表達完整，這對於七八歲的孩子來説是值得鼓勵和讚賞的。當然，我在引導總結時，告訴他們，丟了揹包的瑪莎，十分沮喪悲傷，飢餓難忍，當時她最需要的莫過於一點食物了。安東的大半塊兒麪包，以及關心的話語，一定讓瑪莎感覺到無比的温暖。這才是在夥伴遇到困難時，最應該做的。

在後續的思考題中：當你的小夥伴在美術課時，忘拿彩筆了，你會怎麼做？可能是受到這一環節的影響與啟發，好多孩子在回答時，説：“會把彩筆借給他，然後再給他上一課，告訴他以後不要這麼粗心。”也就是在朋友遇到困難的時候，既做安東，也做安娜。給他最需要的幫助的同時，再對他勸誡教育，幫他養成好的習慣。孩子們本真的回答，比預想的答案發散、延伸了一些，我認為是值得肯定的。

這個教學中的小插曲，使我感受到：學生在課堂上的獨特見解，是對教師課堂教學的補充與完善，能夠拓展教師的教學思路。在教學中，我也總是期待他們獨立思考，敢於表達，智慧之光不斷閃爍。

《小夥伴》教案 篇六

教學目標：

1、結合提示，瞭解故事的主要內容。

2、結合畫面，看懂圖中人物在做什麼，想象圖中人物在想什麼？説什麼？

3、通過討論，瞭解四個小動物分別會説什麼之後分角色表演這個故事，並試着把大家表演的故事寫出來。並在表演過程中教育學生要學會關心、幫助他人。

教學重點：

結合畫面及生活經驗組織學生討論圖中人物在想什麼？説什麼？

教學難點：

表演時藉助手勢、表情、語氣再現人物的內心活動和品質。

教學過程：

一、課前談話，引出課題。

師：今天老師為大家帶來一個生字寶寶，看看你們認不認識。（板書“病”，指名讀再齊讀。）那誰能為“病”字組詞並試着説一句話。（根據學生回答在“病”字前面加上“生”字。）

師：誰想説説自己生病時有什麼感覺？那你生病時希望別人怎麼樣呢？

今天我們就共同來説學《看望生病的小夥伴》（板書課題，齊讀）看到這個題目你能提出什麼問題嗎？讓學生大膽質疑。

二、讀提示，明確要求。

1、自讀提示語，讀正確、流利。

2、指名讀第一自然段，瞭解故事的主要內容。

（隨着孩子們的回答貼出相應的圖片，在感官上刺激孩子們，使孩子們不知不覺進入情境當中。）

3、默讀二、三自然段，想一想本次説話訓練的具體要求是什麼？

三、看圖片，引導想象。

師：下面請同學們想一想，小熊躺在醫院的病牀上會想些什麼呢？

小夥伴們拿着禮物到醫院看望小熊，大家會説些什麼呢？你喜歡哪個小動物就想哪個小動物説的話。（小組內根據自己所喜歡的小動物分角色）

指導學生看圖依次説出每個小動物所説的'話，同時引導學生在説的過程中互相補充。

四、組內練説，聯合表演。

師：下面請同學們把三個小動物看望小夥伴的全過程在小組內説一説。

師：你們想不想表演這個故事呀？咱們先在小組內分角色表演一下，一會請幾組同學到前邊來表演。

五、拓展訓練。

1、談收穫

師：這節課你們開心嗎？誰能説説你為什麼開心或有什麼收穫？

2、小練筆

師：既然大家都很開心，那老師想讓你們更開心點。把同學們表演的小故事寫在寫話本上，看看誰寫得最棒！

3、提出希望（關心、幫助別人，爭當愛心小天使。）

板書設計：

看望生病的小夥伴

想一想

見到生病的小熊，大家會説些什麼？

小兔怎麼説的，小熊是怎麼答謝的？

教學反思：

這節課應該是失敗的，因為我發現同學們在座裏説得挺好，可真正到前面表演時，卻不太好。課上我請了兩組同學到前面表演，可是每一組都出現了站着不説話，或者同學之間的對話緊限一句的現象，由於時間安排得不合理，還沒有及時調整就下課了，真不知道下一次口語課上，同學們會有何等的表現？