高一歷史的複習技巧

歷史，有人把它看作文科的代表，文科中的物理，是不為過的，它對你的記憶力、分析力、理解力、及對社會的感知力都有一定的要求。那麼接下來給大家分享一些關於高一歷史的複習技巧，希望對大家有所幫助。

高一歷史的複習技巧

(一)功夫下在平時

對於歷史，關鍵在平時，臨時抱佛腳是沒有用的。尤其對考小綜合或大綜合的同學來説，平時的基礎是決定勝敗的關鍵。 “抓基礎、重平時”。

高中歷史的學習與國中完全不同，並不是靠死記硬背就能解決問題的。高中歷史更需要的還是理解。最好是能每星期複習一次，每個月再總複習一次。複習時關鍵是要反覆地看書，在反覆中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現實的。

在讀每一節的內容時，要想想在一個歷史事件之前之後都發生了些什麼事，它們之間有沒有什麼內在的聯繫，能夠説明什麼歷史道理。也可進行歷史事件間的橫向縱向的比較。

1.學習歷史有階段性.

等你上了高三你會發現,高三的歷史學習和高一高二很不同,它是一個高度概括和整合,反覆鞏固的過程,這就要求你在高一高二有很紮實的基礎和"歷史基本功".我的觀點是你現在高二階段,不必苛求知識的深度,但要注重追求知識的廣度.你會發現語文水平的高低和課外知識的豐富程度對歷史學習有很大的影響,所以我建議你多讀一些課外歷史書籍,注重古文能力和語感的培養,建立自己的一套歷史觀和世界觀.這些東西對你的影響可能不會馬上體現在分數上,但上了高三以後你會發現它們太重要了.

2.抓住課堂.

要説實在的東西,課堂是很實在的.我們文科和理科不同,很多聰明的理科生不聽課是可以照樣考好的,但是一個歷史生如果不聽課他一定什麼成績都別想拿到.聽課也有聽課的方法,我認為課前預習是很重要的,你可以在預習的過程中把你理解的這一課的知識框架和系統大致構建出來,充分去領會書上每一個部分、每一個框題是為了説明什麼;然後在聽課的過程中就可以有的放矢地在原有的基礎上調整你的思路和框架,形成一份完整的聽課筆記,課後再和參考書上的知識重點、知識框架進行對比補充,拓展自己的思路.

3.充分利用老師.

每一個歷史老師對歷史應該都有自己深刻的理解,無論如何他們也是從大學聯考走來的,多年從事歷史教學,一定有獨到的經驗.你可以主動地和老師交流你對歷史問題的觀點,從老師的迴應中吸取有益的東西.

(二)歷史的學習要有方法，沒有方法的死記硬背是不行的，方法最重要。特別是考試的時候應該注意以下幾點。

首先是分析。通過回想老師在講這部分內容時的介紹，儘量從更多的角度去思考這個問題。不要擔心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現在的考試一再強調“要鼓勵學生自由發揮，要有創新，有自己的觀點”，所以你就要儘可能地多想一些。

其次是表達。最好是分條闡述，一點寫一兩行，不必太囉嗦，關鍵是把要點寫出，因為評卷時也是按點給分的，寫得太多，一個要點繞了好幾個彎才講完，不僅會喧賓奪主，使老師因找不到要點而扣分，還會浪費許多時間，以致來不及做完考卷。在分條時也有一個技巧，即根據所給的分數決定要分幾條。一般一個要點是兩到三分，如果一道題是八分，那麼很可能它的要點就有四個。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實在想不出還要答些什麼，也要儘可能寫滿那個推算出的條數。同時，還要注意序列號的安排。大點小點用不同的序列號標出，就會顯得層次分明，邏輯性強，這樣也就不容易丟分。

最後，字跡一定要工整。想想看，一個老師要在那麼短的時間內改完那麼多的試卷，如果字跡潦草，有哪個閲卷老師會有好心情給你高分呢?

最後，多與老師同學交流對學習歷史也很有幫助。一個人無論怎樣細心都會有疏忽的地方，通過與同學交流筆記、與老師探討習題，往往會有許多意想不到的收穫。也可讀一讀像《歷史學習》這樣的雜誌，瞭解一些課本上沒有的東西，提高自己思維的深度和廣度，對解題很有幫助。

高一歷史複習方法總結

一、轉變觀念，從長計議

高一學生初上高中後，一方面受國中時候開卷考試的影響，平時學習基本上不用心，學習效果較差;另一方面，對當前大學聯考改革形勢一無所知，在學習方法上，視機械背誦為唯一法寶，不願認真聽講，缺乏積極的思維習慣，認識不到訓練的意義，不做平時積累、循序漸進的打算。為此，期末來臨之際應指導學生早做準備，為期末，也為將來的畢業考試，以致大學聯考作準備。

二、講究方法，精心指導

初高中歷史教材有較大區別，從體例上看國中是通史編排的體例，高中則是專題模塊式;從內容編寫上看，國中歷史教材注重史實，形象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。對高一學生來講，學習歷史是一個循序漸進、長期積累的過程，因此，高一隻有注重學習方法，方能事半功倍。

第一，培養學生自學能力，充分利用好學案，搭建好歷史知識框架體系。學案中的知識梳理結構可作為期末複習的提綱。

第二，掌握一些基本的歷史理論知識，如辯證唯物主義和歷史唯物主義，社會存在決定社會意識，生產力決定生產關係，經濟基礎決定上層建築等理論觀點，以及文明史觀、整體史觀等新史學理念。

第三，學會從宏觀到微觀角度思考歷史，注重知識的聯繫結合，樹立整體知識觀。比如高一上期歷史必修一的主題是：人類歷史上的政治制度建設。人類社會的發展是一個從專制到民主，從人治到法治的漫長艱難的歷程。

第四，學會看教材，要注意專題的導語，課程標準(要求)，課前提示，專題小結的運用。學會找關鍵詞，理清專題內知識節點，如古希臘民主政治，它貫穿的實際線索與知識節點體現出的邏輯關係就是“地理特點(決定了)——經濟特點(決定了)——思想特點(決定了)——政治特點”。而古代羅馬法的關鍵詞“習慣法——十二銅表法——公民法——萬民法——自然法”。

第五，學會有效記憶，學專題歷史時要多運用聯繫對比法進行記憶，如：古今對比、中外對比、背景對比、影響對比、特徵對比……，等等，要善於將不同的歷史事物聯繫在一起，在對比中掌握基本史實，抓住各自特徵。如英國的政黨政治中是先有議會選舉中的多數黨勝出，才會有這個黨的黨首成為首相，而美國則是先有總統選舉獲勝，才會有這個總統所代表的黨派執政。

第六，教師監督落實，複習時間短，任務重，教師必須注重對學生複習的適時監督，注重複習的計劃性，時效性，每天必須要有任務驅動，調動科代表的工作積極性。教師隨時抽查學生複習效果，並給予及時表揚與肯定，充分發揮學生榜樣作用。

三、理清主線，建構體系

系統的知識是能力的基礎。知識的掌握離不開記憶，但記憶並不等於死記硬背，透徹的理解，明晰的線索與知識體系是記憶和掌握知識的前提。

首先應在各專題內部理出清晰的“目”，務必因果關係明瞭、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學習歷史最基本的要求。

其次，給每一專題以準確的“定位”，即闡釋清楚每一專題在教材知識體系中的位置，猶如電腦網絡，隨時可調用自己所需要的東西。

第三，牽出串在專題之間的“綱”，即教材的主線。必修一實際上貫穿了一條主線：那就是人類社會從專制到民主與法制的演變。

中國史部分(第一至五專題)：中國古代君主專制的形成、發展到走向衰亡，近代中國由西方資本主義國家間接控制的半殖民地、半封建社會到先進的中國人學習和模仿西方，建立資產階級民主政治努力的失敗，中共努力構建中國特色的社會主義民主與法制的艱難歷程。

世界史部分(第六至九專題)：古代希臘羅馬創造除了輝煌燦爛的政治文明，希臘世界以它的民主，羅馬以它的法制成為西方文明的搖籃;近代西方資產階級代議制則以英、法、美、德最為典型，無論是君主立憲還是民主共和，都為後來西方社會的資產階級民主政治提供了範本。但發展中也孕育着矛盾，兩次世界大戰後，人類社會又經歷了兩級格局對峙的冷戰局面，當今世界格局正走向多極化。

四、以練促學，規範答題

複習的最終目的是提高學生的成績與素質，這就離不開練習與模擬考試，必須要讓高一學生清楚高中歷史怎麼考，知道試卷結構，題型結構，賦分規則。要讓學生知道客觀性試題(選擇題)和主觀性試題(材料題)的命題格式，解題基本技巧。尤其是新課改背景下選擇題基本上是提供新情景、新材料的材料型選擇題，學生必須要從材料中聯繫所學知識來解答問題。此外，還要着重強化學生規範答題的技能，只有如此，複習才會收到實效。也只有如此，學生三年的學習才得以能夠順利完成。

高一歷史會考複習策略

一、端正認識，營造一個重視會考複習教學的氛圍

開卷考形式的出現，可能會引起部分教師和高一學生的誤解，以為開卷考學生可以翻書抄答案，考試的要求降下來了，平時用不着花時間看歷史課本和做題目，只要考試時會抄書就行了。顯然，這種認識是錯誤的。開卷考應該説要求學生記憶的內容減少了，但由於材料題和問答題的綜合性與靈活性大為提高，學生如果對課本的內容學得不繫統與深入，歷史課本內容不熟，連所答內容在課本什麼地方都顯得陌生，要比較完整地答好材料題與問答題是不可能的。所以，我以為開卷考要求學生熟悉歷史課本的程度反而高了而不是低了，對學生的能力要求也提高了，由此決定學校及任科教師、學生對新的考試形式下的歷史會考比以前要更加重視，這樣才能取得良好的考試成績。因此，作為高一歷史教師在會考複習階段要正確引導，營造一個重視會考複習教學的氛圍。但現實往往是，因社會大環境的影響，學校不重視高中歷史會考，無形之中對學生和任課教師帶來一些負面影響，使會考總體成績難以上去。如上所述，出現開卷考，可能會導致更多的學校與高一學生不重視歷史會考的複習教學，結果是更多的學生過不了歷史會考關。在這種情況下，做好學生的思想工作，向學生説明會考的重要性、新考試形式下的會考應注意的各事項等，以引起學生對歷史會考複習的重視。

二、合理安排教學進程，是取得會考複習成功的保證

高一歷史會考的範圍是《中國近現代史》上下兩冊內容，範圍廣，知識點多，而時間又緊，在完成教學內容的進程時應作合理的安排，一般在完成上冊教材的教學內容後，把下冊的教學內容提前一或二章到本學期來上，一般在第二學期的前階段就可以把新課教學任務完成，然後進入會考複習階段。歷史新課教學內容可以在四月中旬完成，然後開始會考總複習。這樣，一方面有較充裕的時間來複習迎考，另一方面也使學生心理上產生緊迫感，會主動配合去複習記憶歷史知識。在新的考試形式下的會考複習教學可分兩個階段：第一個階段按會考標準要求完成基礎知識的複習，這階段穿插一些材料題與問答題的練習與分析講解;第二階段進行模擬題訓練，以提高學生適應開卷的應試能力。這一階段的複習教學工作極為重要。

三、抓40分鐘課堂效率，是提高會考成績的關鍵

對於高一學來講，歷史會考任務很重，壓力很大，因為他們還要應付地理會考及其他科目的學期統考。學生平時課外學習歷史的時間很少，即使佈置歷史作業，學生往往也是抄一遍書，效果不好，因此必須着眼於課堂40分鐘效率的提高，這種要求在新考試形式下顯得更加重要。

要提高課堂40分鐘效率，上課力求生動易懂，講得生動一些，才能使學生對知識點在課堂上記住，從而落實知識點。為使教學內容形象生動，可結合圖片、多媒體教學課件等手段，適當對課文中的知識點內涵、外延進行補充展開，對重要的歷史事件、典型的歷史人物進行描述評價，以使學生產生共鳴。課堂上要求學生用各種符號在課本上把知識要點標劃出來並記住。對於要求列為開卷出題的條目內容，課堂上教師必須下功夫進行材料題或問答題形式的複習教學，培養學生的審題能力、思維能力。如我國“經濟體制改革”這一知識，要求學生在課本中寫上“前提”、“內容”、“目的”、“實質”及“認識”，並把相關的內容做上標記，並用“經濟體制改革與社會主義改造比較”之類的問題來訓練學生的思維能力。這樣複習教學能使學生水平有所提高。同時為了鞏固知識，在每節課安排5-6分鐘時間提問。提問聽寫內容可以是教材後的思考題，可以是教材中的材料題，還可以是《會考標準》所列的內容，也可以根據教學內容自己設計。但每次提問、聽寫都要評批記分，這樣可以使學生引起重視，加強記憶的效果。同時，有必要在教師的引導下進行一些主觀題的訓練。因此，提高課堂40分鐘的效率，能起到事半功倍的作用，是提高會考成績的關鍵。

四、利用會考標準鞏固知識，提高能力，是提高會考複習有效性的補充

在歷史教學中，學生不是被動的知識接受者，而是學習的主體，因此，要教會學生在歷史學習和會考複習中如何使用會考標準。對於有志學習文科、能力較強學生要激勵發展主觀能動性，培養自覺學習和獨立學習的能力。具體説來，就是要避免學生對照會考標準的知識條目進行記憶性學習，而引導學生利用會考標準進行創造性學習。教師要避免對照會考標準進行知識條目的抽象講解，要儘可能讓學生運用他們自己已經學過的概念和方法去理解史實。然後，要鼓勵學生按照會考標準提出問題和評價歷史事件，並自己嘗試解答歷史問題。

對於一些學習“差生”，不少教師頗感頭痛，但不能放棄，要儘量助其興、動其情、授其法、促其恆。因為客觀題分值減少，而60分的主觀題對於他們來説失分會很多。顯然，學困生思維能力、綜合概括能力、文字組織能力相對來説比較差。針對這種情況，教師在複習教學階段要多指導他們記憶的方法、分析歸納的方法、文字表達的方法，甚至是依據會考標準設計專門的填空，進行課堂提問和考試複習，並在複習實踐中用之。