大班教師教育隨筆新版多篇

大班教育隨筆 篇一

給孩子留下創造的空間

春天來了，我要與孩子們進行美工製作活動美麗的花園。我精心準備了活動材料，在製作方案中，我想好了如何啟發幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的花園。

突然，一個念頭在我的腦海裏浮現，為什麼我總是想着讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什麼不去充分發揮孩子們的創作的進取性和創造性呢？為什麼不讓他們自我去想去做呢？於是，我決定是一次。

在組織活動時，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都進取的動手做起來，在近25分鐘的製作過程中，孩子們都始終堅持着濃厚的興趣。孩子們在完成之後，拿着自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收穫。

幼兒園大班教育隨筆 篇二

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

那還是國小三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教咱們數學的韓老師就兼管着學校的圖書，韓老師是一個平易近人，不苟言笑的中年男老師，給咱們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓老師特有象徵的脖子，咱們還偷偷的給老師起外號呢！“長脖子老師”，但是，咱們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是正因我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，正因每當韓老師給咱們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待咱們的完成，這個時候也是咱們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，正因誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼愉悦的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，因此，那時候的咱們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。（小時候班主任老師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裏，這就是當時最好的物質獎勵。）

看看此刻的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正正因物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有咱們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，説歸説，圖書的不斷改善，為此刻的孩子領悟知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，而且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候咱們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的進步，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原來看書但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是領悟的時代啊！因此，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時刻看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

大班教育隨筆 篇三

偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：

“許多年前，有一個叫約翰霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然後預測他們的未來。

“那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最後得出結論：那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。

“25年後，教授給另一批學生也佈置了一個作業：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那裏住着，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原先的200個男孩中的180個取得了聯繫。他們發現其中只有4人以前進過監獄。

“為什麼那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這麼好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，之後他們被告知：有一個老師當年教過那些孩子……

“透過進一步調查，他們發現75%的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什麼這麼多年過去了，那些孩子還記着那個婦女？研究人員迫切地想明白這些問題的答案。“不明白，”婦女説，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們在一齊的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地説：“我只是很愛那些孩子……”

愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關係、是整體接納、是無條件的、不求回報的。，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子並深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質願望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的――真實的愛。

我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。

愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當__。而給他們真實的需要，真正的愛！

大班教育隨筆 篇四

這天户外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一齊進行了熱身――自由拍球活動。然後，告訴孩子們，此刻我們來練習雙手交替拍球，要求是――左右手交替進行，邊拍邊數數，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小朋友喊了聲：“老師我沒……”

在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你的球沒氣了？”他很認真地説：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他説：“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時浩亮小朋友也之後一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎？”他神氣的張開五個手指説：“我有這些勁了！”，“奧，那麼多勁了，勁是不是越練越多啊？”他高興地説：“是。”接下來的時間他一可也沒停，雙手拍得那麼歡。

這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和用心性都來自於老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。

大班教育隨筆 篇五

大班的孩子都長高了，長壯了，做事能力強了，速度快了，嗓門也大起來，跑動的速度也快了，班級裏總是熙熙攘攘的。活動前，我總是獅子般大吼一聲，他們才靜下來。

許多老師們也有同樣的感受，大大班的孩子們太吵了，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下了。該怎麼辦？

我陷入了思考……平時也有教師説我不夠嚴厲，可是我覺得除了嚴厲還是應該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知慾望或運動慾望。一味嚴厲，什麼都不能，什麼都不許，就安靜地坐那兒，像木頭一樣，我認為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。於是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小範圍地活動。如科學活動中自己自由和同伴交流。可是有時候，我的好心並沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。於是，接下來，我只能把活動先放一邊，把他們先訓一通。接下來孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經沒有了剛才的輕鬆和愉悦，活動只好草草收場。

面對這種情況我應該怎麼辦？從同事那兒找到了一些方法：

1、加強培養幼兒的常規

讓幼兒明白活動時要安靜的聽老師，活動之餘是孩子的時間可以自由玩。活動時間不能長，整頓好紀律，馬上開展。並且，活動過程要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個小朋友不注意，而分散了大多數小朋友的注意力。

2、讓幼兒有事情可做

孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，瞭解他們的特性，你就會發現很多。根據大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、遊戲時間，孩子會配合老師的，常規自然就會好起來。

3、及時分析原因

大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現象，我們應該及時分析原因。如今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。有時候往往是一個小的細節，影響了整個活動。有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先説什麼，而是先沒有表情的望着他，他就會改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然後再問他在幹什麼，發生了什麼事，你覺得這件事做的對嗎？他説不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己説。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。

4、在孩子們的心裏建立起威望

讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己説話的技巧：對全體孩子們説的，要聲音洪亮，節奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據語氣和説話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。

寫了很多，看看好象都有用，可是在實際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個人認為堅持大方向，針對個別，給予修改和調整，在整齊劃一和個別對待的相輔相成中，相信我們的孩子會越來越懂事，班級常規也會逐漸改觀。

大班教育隨筆 篇六

文文是這學期才來我班上的，她是一個文靜又很秀氣的小女孩。平時，她總不太願意主動地與人交往，話也不多。學習活動中從來都不願意舉手發言，請到她時，要麼聲音很小，要麼就是不願意開口説話。有時情緒很不穩定，不樂意時抿着小嘴，一聲也不吭。好像心事重重的樣子。這個年齡段的孩子按理説正是天真爛漫的時刻，怎麼會這樣呢？

為了讓這個孩子有所改觀，我在與她家長的交流中得知，萱萱從小是奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什麼事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。媽媽長期在外地上班加上爸爸比較忙，使她從小性格就比較內向。面對什麼困難都要讓別人去幫忙。其實她是一個聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽，需要的是更多的關注和機會。

上午，到了語言活動的時間，“ 文文，你來和大家玩兒歌接龍的遊戲吧？”她扭扭捏捏地站起來，低着頭，牙齒緊咬着嘴脣。我和小朋友鼓勵都鼓勵她，並放低要求，只要説幾句就行了，她還是不願意。沒辦法，只有等到下次了。可一連幾次活動結後，我把她找來問，文文你不願意和小朋友玩遊戲嗎？她搖搖頭，那為什麼呢？你會玩嗎？我就這樣追問了半天，她才紅着臉小聲説出了原因，原來她是怕自己玩不好，怕小朋友和老師笑話她。我連忙告訴她，其實和小朋友玩遊戲很簡單的，在老師的心目當中文文一直都最聰明最棒的孩子，但是別人不知道，你能證明給大家看好嗎？好，文文終於第一次爽快的答應了我”終於第二天在我給她提問的時候，她的態度有所好轉了老，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進步。

之後的一些日子裏，我常常有意無意的關注這個孩子，今天，萱穿了條漂亮的新裙子。“文文今天可真漂亮！“這是我媽媽給我新買的。”她高興地告訴我，媽媽説這是她在長沙給我買的。”她臉上帶着開心的笑容。活動中，我一直觀察着她，發現今天她的情緒很高漲。我嘗試請她回答問題，她一點兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

現在，家人見了我都告訴我，文文變了。的確，文文是變了，變得活潑可愛了，變得落落大方了，變得聰穎懂事了。看着她的改變，我也發自內心的欣慰，對孩子播撒的愛，終於有了收穫，有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚起自信的風帆，才能體驗成功的喜悦，才能健康快樂地成長。

幼兒園大班教育隨筆 篇七

“小淘氣”的轉變。

欣欣是咱們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。

我下來，向他豎起了大拇指説：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，並在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也個性鍾愛和我在一齊，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來説太珍重了，也許會改變孩子的生命。真是奇蹟！

大班教育筆記 篇八

給需要的孩子一個温暖的空間

九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，儘管我們幼兒園作了充分的準備工作：讓家長帶孩子們早一天熟悉環境，和老師們交流情感；增派教師到小班照顧孩子，可還是無法完全打消孩子們那家入園的焦慮情緒。

這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時用大聲哭鬧來表示抗議；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時反映並不大。

有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時，主動和媽媽説再見，並高興的玩了一個上午。下午剛起牀的瑩瑩態度卻來了個大轉彎，大聲哭嚷着找媽媽。無論老師用什麼樣的玩具來吸引她，對她來説都是無濟於事，上午的高興勁已蕩然無存。瑩瑩哭着，拉着我的手：“我要媽媽，我要媽媽……”

我所有的好話在一個哭鬧的孩子的面前是那麼無力。拉着瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來做遊戲好嗎？”對我的話瑩瑩並沒有反映，照樣哭嚷着找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷裏，不一會兒便止住哭聲。

再之後，我走到什麼地方，瑩瑩就跟我到什麼地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進幼兒園，應對陌生的環境、陌生的人、物在好奇和興奮過後總會有些不安和失落感。為了讓孩子早一天適應幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與安全，給需要的孩子一個温暖的空間。

大班教育隨筆 篇九

欣欣是咱們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢……我眼睛濕潤了。

我下來，向他豎起了大拇指説：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，並在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也個性鍾愛和我在一齊，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來説太珍重了，也許會改變孩子的生命、。真是奇蹟！

幼兒園大班教師教育隨筆 篇十

尊重兒童的權利

有的家長對孩子有求必應、百依百順，以為這是對兒童的尊重；有的家長放任自流、不管不顧，也以為這是對孩子的尊重；還有的家長見孩子有錯也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對兒童的尊重；……其實，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內涵。