説明文的説明方法【精彩多篇】

説明文的説明方法 篇一

寫人類例文——屋頂上的月光

有一位少年童年時期就失去了雙親，與他相依為命的哥哥也只能靠辛勤地演奏來賺取生活費，家境十分貧寒，生活艱苦。然而這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望，他準備去距家400公里外的漢堡拜師學藝。

他一路風塵僕僕，餓了啃乾糧，渴了喝泉水，累了在農家的草垛旁或是馬廄裏歇一晚，歷盡千辛萬苦終於走到了漢堡。

雖然來到漢堡，音樂教師的收費卻很昂貴，使囊中羞澀的他無力支付，剩下的錢居然不夠一星期的學費。他不願就此放棄，跑遍了幾乎所有的音樂課堂，忍受着嘲笑與譏諷，終於得到了一位教師的認可，做了他的學生。

老師發現了他的天分，建議他去撒勒求學，那裏才能給他真正系統的音樂訓練。於是他再次踏上旅途，忍飢挨餓地走到撒勒。經過苦苦哀求，一位校長終於允許少年在音樂學校旁聽。他欣喜若狂，以加倍的熱情投入學習，天賦與勤奮使他很快脱穎而出。少年漸漸不能滿足於手頭簡單的幾套練習曲，他知道哥哥保存着很多著名作曲家的曲譜，回鄉後便向哥哥要提出了請求。為生活四處奔波的哥哥對弟弟的音樂功底並不瞭解，他語重心長地説："這些曲子我演奏了十幾年還覺得吃力，你不要以為出去學了幾天就了不起了，還是好好彈你的練習曲吧！何況，那麼珍貴的曲譜，你弄壞了怎麼辦？"哥哥板着臉離開了，他卻沒有因此死心。

哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。因為家裏很窮，點燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮温柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的靈魂此時似的插上了翅膀，在月光下任意翱翔。

一個夜晚，哥哥疲倦地歸來。臨近家門，他聽到一段優美而哀婉的旋律，那是弟弟最後抄的那支管風琴的變奏。音樂在夜色中飄蕩迴旋，他不知不覺也被感染了，深為其悲。音樂如泣如訴，有身世坎坷有感歎，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。哥哥站在月光下傾聽着，眼淚潸然也下。他繼往終於相信弟弟的天分足發演奏好任何一支曲子。他走進屋，含着淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟繼續深造。少年終於一償宿願，美夢成真--他就是近代奏鳴曲的奠基者馬赫。

有人曾經問他，是什麼支持着你走過那麼艱苦的歲月？他笑着説："是屋頂上的月光。"

"屋頂上的月光"--他將所有的挫折都包含在這一簡單而美麗的句子裏。這不僅意味着他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。有時候，照亮我們的理想並照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當初它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有的困苦和勞累，而最終達到自己的音樂天堂一樣。

1 巴赫的"宿願和美夢"是什麼？（巴赫的"宿願和美夢"是對音樂的渴望。）

這是一道理解文章內容的題目，孩子們多數情況下讀完一遍都能理解。

2.讀句子，體會人物形象或想象人物心理。

（1）月朗星稀的晚上，他就爬到屋頂上，在明亮温柔的月光下一個音符一個音符地抄寫曲譜。（表現出巴赫學習十分勤奮刻苦，對音樂痴狂）。

（2）他走進屋，含着淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟在音樂上繼續深造。

（哥哥此時會對弟弟説："弟弟，不管有多大的困難，我都永遠支持你！我相信你，一定是最棒的！"）。

這道題目考核學生是否理解人物形象，孩子可以簡單的寫人物特點，也可以選擇寫片斷，想象那時巴赫在月光下抄曲譜的心理活動。一般情況下，這樣的題型也不會扣分。

3.巴赫説，是"屋頂上的月光"支持着他走過艱苦的歲月，聯繫全文，談談你對屋頂上的月光理解。

這是一道考察學生是否真正讀懂文章的題目，題眼叫"屋頂上的月光"，我們既要從文章內容説，先從字面理解，再聯繫文章內容來説，又要結合文章中心，結合自己的生活談體會。

説明文的説明方法 篇二

快到吃飯的時間了，媽媽在廚房裏忙着做飯，我在書房裏津津有味地看着動畫片。忽然媽媽急匆匆地跑了過來，一邊跑一邊喊：快給我一張面紙。我抬頭一看，呀！媽媽淚流滿面，我呆住了，急忙問媽媽：媽媽，你怎麼哭了？媽媽看我緊張的樣子，撲哧一下笑了，我更糊塗了：才淚流滿面的人怎一下又笑了？傻瓜，我不是哭，我是被洋葱嗆的。媽媽回答説。哦，原來是這樣的啊！我鬆了一口氣。突然想起曾經在一本書上看到過關於洋葱的知識，我要考考媽媽！

媽媽，你知道切洋葱為什麼會讓人流眼淚嗎？我大聲問媽媽。不知道。媽媽一邊擦眼淚一邊回答。告訴你吧！洋葱裏面有一種東西，通常被洋葱皮包住，你切碎後外表後，那種東西就會四處擴散，使人流眼淚了。我得意的説。你知道怎麼切洋葱，不流眼淚嗎？我繼續賣關子。媽媽搖搖頭。你只要在刀上灑上一點涼水，切洋葱的時候，那刺激人眼睛的東西就會散發到水裏，這樣就可以了。我回答媽媽説。媽媽試了一下，果然不流眼淚了，媽媽高興地説：我家寶貝，説的方法還真靈。

哈哈，看書的好處真多，還讓我做了一回媽媽的小老師！

説明文的説明方法 篇三

會考説明文閲讀常見題型及解題技巧？

近幾年，説明文閲讀考查越來越受到重視，很受命題老師的青睞。縱觀全國各地會考，有百分之八十以上的試卷會考查了説明文閲讀。因此，教師應在教學中加強説明文閲讀的訓練和指導，使學生能提高閲讀理解能力，掌握閲讀説明文的一些技法，在會考中取得高分。

研究近幾年的會考試卷，説明文閲讀命題範圍主要有以下幾方面：

1．要求學生指出文中説明對象及其特徵。

2．辨析説明方法並能指出該説明方法在文中的作用。

3．把握文章的説明順序。

4．理解文章的段落、結構層次，概括文章的文意、層意、段意。

5．體味重點詞語在語言環境中的意義和作用，體會説明文語言的準確性。

6．捕捉文中重要信息。

7．聯繫實際寫出自己的理解、發現、創新或提出建議。

根據上述命題範圍，教師在指導學生説明文閲讀訓練時，可以從答題技巧上進行一些指導，以便學生能抓住重點，把握規律，準確表述。

一、説明對象及其特徵

1．説明文的説明對象一般就是題目，也有些出現在文章的開頭，極少數需學生根據文章內容歸納提取。

2．説明對象的特徵的歸納。

①注意標題中的修飾性詞語。如《雄偉的人民大會堂》《巍巍中山陵》，標題中的修飾語就是説明對象的特徵。

②文章的開頭部分。如《松鼠》的開頭“漂亮”“馴良”“乖巧”即為説明對象的特徵。

③分散在各段中，要求學生抓住最能揭示説明對象的本質的詞語進行歸納提取。

説明文的説明方法 篇四

一、瞭解文章的説明對象及其特徵

説明文從類型可以分為兩類，一類是事物説明文，一類是事理説明文。通常情況下説明文的標題往往就是課文説明的對象，比如《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等。這類説明文要求讀者在通覽全文，把握説明對象的基礎上，結合文本大致內容，深入理解和分析説明對象的主要特徵。比如《中國石拱橋》先談中國石拱橋的一般特點，接着以趙州橋、盧溝橋為具體實例來説明中國石拱橋在歷史上取得的輝煌成就。

文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強調了石拱橋“不僅形式優美，而且結構堅固”的特點，給讀者留下了深刻的印象。再如《蘇州園林》一文。文章首先指出蘇州園林的特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此後分別從亭台軒榭的佈局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次等方面對蘇州園林的共同點作具體解説。《大自然的語言》就是一篇事理性的説明文。文章向讀者闡明瞭什麼是物候，什麼是物候學，決定物候現象來臨的因素有哪些，研究物候學有何意義等。

二、理清説明文的條理結構

説明文必須按照事物本身固有的條理和人們對它的認識過程來安排層次，常用的説明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。一般來説，説明事物的説明文大多采用時間順序和空間順序，説明事理的説明文大多采用邏輯順序。

1.以空間為序。例如《核舟記》，先寫核舟的正面，次寫它的背面；寫正面則先寫舟的中間部分，次寫船頭，最後寫船尾。再如《故宮博物院》一文就按照先總後分的順序，先概括説明故宮建築物的總體特徵，然後再具體介紹太和門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宮→御花園，而在介紹每一座建築物的時候，則又按照先外後內、先上後下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習慣，是最合理的順序。

2.以時間的先後為序。例如，《從甲骨文到縮微圖書》，就是以時間的先後為序，介紹了我國書籍演變發展的過程，從書籍的雛形到甲骨文一直到現在的縮微圖書。

3.以邏輯關係為序。例如《大自然的語言》，先介紹什麼是物候和物候學，接着便按照“緯度”“經度”“高下”“古今”的次序來説明物候現象出現的因素，採取的便是從主要到次要的邏輯順序。

分析説明文篇章結構，理清文章思路，重在引導學生理解説明層次的科學性和邏輯性。

三、瞭解説明文的説明方法及作用

為了把事物的特徵説清楚，或把事理闡述清楚，説明文往往採用恰當的説明方法。常用的説明方法有：下定義、舉例子、分類別、打比方、作比較、摹狀貌等。恰當的説明方法能將深奧複雜的知識通俗化、簡單化，將抽象思辨的內容具體化、形象化，使讀者更容易理解被説明的事物和要闡明的道理。

教師在指導學生學習課文的多種説明方法時，要着重使學生了解説明方法的特點，而恰當地運用説明方法，更能增強文章的表達效果，有效地説明事物的性質和特徵，從而要求學生在習作中根據文章具體內容的説明需要，學會選用不同的説明方法。

四、品味説明文的語言特點

説明文語言的魅力表現在其準確、簡明、周密、生動、形象等方面。品析説明文語言在於其準確之美。如《中國石拱橋》課後練習提到“為了準確地説明事物，説明文用語很講究分寸”，文章中“比較”“大約”“可能”“幾乎”“當時”等詞或表程度，或表推測，或表限定，刪換不得，突出了説明文語言的準確性和科學性。另外為了更好地把握説明對象的特點，還要推敲詞語的意義，注意詞語運用的次序。

如《蘇州園林》中“假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術”中“藝術”與“技術”有什麼區別？“藝術”與“技術”的順序能否顛倒？通常情況下“藝術”強調個人獨創性的活動，其效果能給人以審美愉悦，並且無法被複制；“技術”意味着有固定的程度和手法，其效果是具有實際的東西，一般可以大量複製。如果顛倒了“藝術”與“技術”的順序，就不足以説明設計者和匠師們的匠心了，蘇州園林的美也就無從談起了。