國小語文《爬天都峯》課件（新版多篇）

國小語文《爬天都峯》課件 篇一

教學目的：

1．認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峯等11個生字。能正確讀寫峯頂、似乎、忽然等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學重難點：

培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學過程：

一、緊扣課題，承前啟後

1．作者寫爬天都峯，為什麼要用爬而不用登字？

討論後使學生明白：因為天都峯高而陡，用爬更能準確反映出登山的費力、艱難。

2．（出示天都峯的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。

學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會我受鼓舞爬上峯頂

1．在爬山之前，望着又高又陡的'天都峯，我心裏是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示並指導讀好問句我爬得上去嗎？、感歎句真叫人發顫！以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結果我爬上峯頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示我説的話，指名朗讀。

3．我看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。

4．我是怎麼爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯繫上下文，體會奮力是拼盡全身力氣的意思。

從攀着鐵鏈、手腳並用向上爬可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從終於二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悦。

d.體會爬山的艱難、上山後的喜悦，指導朗讀6、7兩段。

三、啟發想象，明白老爺爺也是受鼓勵爬上峯頂的

1．老爺爺為什麼也能爬上峯頂呢？帶着這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。

總結課文，明白道理

讀爸爸的話，討論：汲取是什麼意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？

國小語文《爬天都峯》課件 篇二

【教學目標】

1、會認6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。

2、分角色朗讀課文，體會我和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。

3、抄寫課文第二自然段。

【教學重點】

理解我爬天都峯的過程。

【教學難點】

讀懂課文最後一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思。

【教學準備】

1、蒐集有關黃山的文字、圖片資料。

2、想辦法學會課後生字，會讀，會組詞會記。

3、會讀課文，會思考課文後問題。

【教學過程】

步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山請説説你瞭解的黃山美景。創設平台讓學生彙報自己的課外所得。二、檢查識字1、出示生字卡片讓學生認讀生字。

2、考一考字形：

魚+即口+可爪+巴屍+古

大+田口+自

3、猜一猜：

大手、抓住、雙木、樹杈(攀)

一點一回頭，一日一日一頁樹(顫)

4、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峯──鋒 辮──瓣

釣──鈎 耍──要 裝──粧 冒──昌

攏──擾

5、注意區別多音字：似

形式多樣對字詞進行檢測。三、檢查初讀初讀課文後，你知道了什麼？

1、課文大意：課文描寫了在暑假裏我和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峯。

2、課文敍述順序：

爬天都峯前──爬天都峯──爬天都峯之後

四、理解最後一句話你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。

説説：你們指的是誰？一老一小各指誰？汲取什麼意思？從別人身上，從誰的身上？學着爸爸笑着説説這句話。

引發思考：

1、天都峯是怎麼樣的？他們一老一小為什麼要爬上去？

2、他們一老一小怎麼樣從對方的身上汲取力量的？

先領悟結果，再回頭再探原因。五、學習第一段至最後一段1、探究為什麼爬？

⑴假日遊覽黃山。

⑵無限風光在險峯，為了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。

2、探究天都峯的高陡。

⑴高：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！

⑵陡：筆陡的石級，似乎是從天上掛下來。

讀一讀想一想天都峯的險。

3、探究我與老爺爺的心理。（分角 色朗讀體會描寫的句子）

4、想像老爺爺怎麼樣攀登的，用一會兒一會兒使勁竭盡全力像似的説話。

5、想像一老一小怎麼樣用語言互相鼓勵。讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

為什麼互相詢問？為什麼做出這樣的決定？

理解居然，爬天都峯對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

五、引導思考，對話朗讀。

説説爬天都峯對在這一老一小是很難的事。他們為什麼能做到呢？討論後明白：一是他們個人努力奮鬥；二是能從他人身上汲取力量，善於向他人學習。（讀一讀他們相互道謝的話）讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

六、總結收穫

1、對話描寫精彩；從對話中可以看出我不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峯的心理變化過程。

2、描寫天都峯險峻寫得好。寫出了天都峯的高，高得如上青天。陡得直上直下。掛字用得妙，形象地把天都峯的陡體現出來了。為下文爬天都峯準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善於與人合作，從別人身上汲取力量。學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。

國小三年級上冊語文《爬天都峯》課件 篇三

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題，齊讀課題。

2、師生交流有關天都峯的所查找資料。

（天都峯是黃山“七十二峯”中最險峻的三大奇峯之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峯最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。）

二、初讀課文。

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯繫上下文的方法理解詞語。

3、檢查自學情況。

（1）檢查讀音。

（2）字形難點。

顫：左右結構。第十三筆是“—”。

（3）理解詞語。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

終於：表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峯頂。

居然：表示出乎意料。

本課指什麼事出乎意料？（指一位白髮蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峯，真出乎意料，令人敬佩。）

汲取：吸取。

三、讀課文，説説課文寫了一件什麼事？

第二課時

一、學習課文第一自然段。

讀第一自然段，説説這一段交待了什麼？

二、學習課文第二自然段。

1、默讀第二自然段，思考：天都峯給你留下什麼印象？(險)

畫出有關語句，出聲讀一讀。

2、説説課文中是怎麼寫天都峯的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”、“啊，峯頂這麼高。在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峯？

（更進一步地表現了天都峯的高。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。

什麼叫“發顫”？真的害怕嗎？

（烘托了天都峯的。陡。）

3、指導讀出天都峯“高”和“陡”的特點。

學生練讀，評讀。

4、小結。

作者寫天都峯的高和陡，目的在於突出爬天都峯的困難，暗示了登上這麼高、這麼陡的山峯，是需要勇氣和力量的。

三、學習課文第三、四、五自然段。

1、自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。

2、出示句子：

小朋友，你也來爬天都峯？

老爺爺，您也來爬天都峯？

3、思考：他們所説的話中都有一個“也”字，這個“也”是什麼意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什麼精神？

學生分組討論。

集體彙報、小結。

（天都峯這麼高、這麼陡，小朋友這麼小的年紀，老爺爺這麼大的年紀怎麼也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。）

4、分角色有感情朗讀對話。

四、學習課文第六、七自然段。

1、提問：“我”怎麼爬天都峯？畫出動作的詞語。

（“攀着鐵鏈上”、“手腳並用向上爬”。）

2、出示句子，填空，再説説用上括號裏的詞語好在哪裏，我()向峯頂爬去。

（用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峯頂。

（“終於”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峯，必須奮力向上、勇於攀登，才能達到目的。）

3、朗讀課文。

五、學習課文第八、九自然段。

1、登上天都峯以後，“我”和老爺爺為什麼要互相道謝？

（1）老爺爺為什麼説是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這裏説明什麼？

（其實也可以説是意料之中，因為老爺爺有那種勇於攀登的精神，就一定能爬上天都峯的。）

（2）小妹妹為什麼説“是看您也要爬天都峯，才有勇氣向上爬的？”

（3）他們的對話中都有一個什麼詞？這“勇氣”體現在哪裏？

（體現在他們都敢爬天都峯。如果沒有勇氣，這一老一小怎麼敢爬天都峯呢？）

2、你從他們的話中體會出什麼？

（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）

3、分角色有感情地朗讀對話。

六、學習課文第十自然段。

1、爸爸為什麼説這一老一小真有意思？

（因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。）

2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3、你從爸爸的話中體會出什麼？

（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）

七、分角色有感情地朗讀課文。

八、拓展活動

1、教師引導：“我們”沿着山路往回走，一路上遇到了許多遊人。有的人望着險峻的天都峯退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想，把你在“爬天都峯”中的感受介紹給大家。

2、愉快的假日結束了，班級開展“假日活動彙報”活動。你可以向大家介紹一下天都峯的險峻，可以向大家講講自己的爬山過程，也可以向大家談談自己登上山頂後的感受……

九、交流課餘生活

1、前幾天我們安排的記錄課餘生活的活動進展如何？請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。

2、學生展示交流，師生評議。

教學反思

這一節課重點抓住了老爺爺和小作者的對話進行體驗。讓學生把下面兩句話中體驗：“小姑娘，你也來爬天都峯？”和“老爺爺，你也來爬天都峯？”特別是那個“也”字的體悟，老爺爺心理變化過程其實也是小姑娘的心理變化過程，學生有了對老爺爺的心理感悟以後，對小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認識，表述時便能做到合情合理，並從中受到了感染和教育。

國小三年級上冊語文《爬天都峯》課件 篇四

教材簡析：

這是一篇講讀課文。主要講在暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峯的事。

全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假裏爸爸帶“我”去爬天都峯。第二自然段寫天都峯的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，並約定一起爬天都峯。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終於爬上了天都峯頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峯以後，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

課文最後以爸爸的話結尾，發人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。

教學目標：

知識與技能：

1、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終於、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終於”寫一段話。

2、理解課文內容。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生讀課文，理解課文內容。

2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。

情感態度與價值觀：

使學生懂得只要有勇氣、奮發努力，就能不怕困難；知道善於從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。

教學重難點：

1、“我”爬天都峯的過程。

2、讀懂最後一個自然段中爸爸説的話的含義。

教法與學法：

師：品析重點詞句法。

生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。

教具準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題，齊讀課題。

2、師生交流有關天都峯的資料。

天都峯是黃山“七十二峯”中最險峻的三大奇峯之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峯最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、初讀課文。

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯繫上下文的方法理解詞語。

三、檢查自學情況。

1、拿出生字、詞語卡片，小組內互相認讀、正音。

2、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

3、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

4、理解重點詞語。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

終於：表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峯頂。

居然：表示出乎意料。

汲取：吸取。

四、通讀全文，瞭解課文大致內容。

1、自由讀，標出自然段，説説課文主要寫了一件什麼事？

2、分小組互相交流。

3、全班交流。

（課文主要講在暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峯的事。）

五、再讀課文，理清層次。

1、指名分讀每個自然段，並説説各寫了什麼？

2、理清作者的敍述順序：

爬天都峯之前——爬天都峯——爬天都峯之後

3、分角色朗讀課文。

國小三年級上冊語文《爬天都峯》課件 篇五

學習目標

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

4、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集有關黃山天都峯的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時

以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯，誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料？

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學習生字

1、帶着問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況。

a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。

石級：石頭台階。

仰望：抬頭望。

攀着：（抓着鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，説明心裏很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山後”的順序把文章分為三部分，再用自己的話説説每一部分的主要內容，疏通課文大意。

指導寫字，掌握筆順

1、教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2、指導學生觀察、書寫其餘生字。

佈置作業

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字和詞語。

3、把課文第2段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

緊扣課題，承前啟後

1、作者寫爬天都峯，為什麼要用“爬”而不用“登”字？

討論後使學生明白：因為天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的。費力、艱難。

2、（出示天都峯的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峯頂

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感歎句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結果“我”爬上峯頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”説的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎麼爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悦。

d.體會爬山的艱難、上山後的喜悦，指導朗讀6、7兩段。

啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的

1、老爺爺為什麼也能爬上峯頂呢？帶着這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峯腳下，心裏怎麼想

b.他看見了小妹妹，心裏又怎麼想呢

c.後來，他是怎樣爬上天都峯的？

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。

總結課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所説的話中懂得了什麼道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

課外延伸，培養能力

1、這幾天，你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢？請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。

2、集體交流。

國小三年級上冊語文《爬天都峯》課件 篇六

[教學目標]

1、正確認讀“顫、攀、鯽”等6個生字；會寫“辮、仰、似、勇”等11個生字；正確認讀並理解“終於、白髮蒼蒼、居然、似乎”等詞語。

2、在理解自然段意思基礎上，整體感知課文內容，對整體感知有所體會。

3、背誦第二自然段，積累語言，遷移內化。

4、學習從人物對話中品味人物性格和品質。

[課前準備]

師生共同蒐集有關天都峯的文字和圖片資料。

[課時安排]

2課時

[教學流程與設計意圖]

第一課時

一、交流熱身

（一）師生交流課前蒐集的有關天都峯的文字圖片資料。

1、學生互相交流。

2、教師補充資料，課件出示：天都峯文字圖片資料，遊人爬天都峯片斷。

（二）學生交流、概述各自眼中的天都峯。

（三)教師相機小結過渡：剛才我們通過觀看和交流，對天都峯有了大概的瞭解，那今天我們要學習的課文《爬天都峯》(相機板書課題）裏的內容和我們看到的內容會不會相同呢？

[設計意圖]

通過蒐集文字圖片資料，培養學生根據需要蒐集整理信息的能力，交流實踐，豐富他們對天都峯的瞭解和認識，為學習課文奠定感性基礎，為走進文本打開一扇窗户。同時在交流中相互補充，培養合作精神。

二、讀題質疑

（一）學生讀課題。

（二）抓住動詞“爬”，名詞“天都峯”，展開探究。

1、誰？怎樣爬天都峯？

2、天都峯在什麼地方？有什麼特別的地方？

（三）梳理疑問。

誰爬天都峯？怎樣爬天都峯？課文裏寫的天都峯和我們瞭解到的天都峯是否相同？

[設計意圖]

讀題質疑，由疑而思，閲讀的慾望生髮了；由思而追問，探究就有了方向。於是閲讀伴着思維，伴着探究開始了。良好的閲讀習慣，便轉化成良好的語文素養。

三、循疑讀書。

（一）帶着疑問初讀課文。

（二）自由讀課文，畫出生字詞，拼一拼，讀一讀。

（三）師生交流初讀課文後的整體印象。要點：爬天都峯人物，課文裏寫的天都峯和我們瞭解的天都峯有相同的地方，也有不相同的地方。

[設計意圖]

遵循國小生認知規律，循序漸進。對生字初步認讀，對人物有初步認識，對內容有大概瞭解，即對文本有個初步的整體感知。將文本敍述的天都峯和通過資料瞭解的天都峯作同異比較。從而對課題《爬天都峯》有所感悟。

（四）再讀課文。

1、齊讀課文，要求：讀準生字，讀通句子。

（1）指導讀準“顫、攀、鯽”三個生字。

（2）指導觀察“辮、仰、似、勇”四個生字的筆順筆畫，間架結構，把字寫正確，寫美觀。

2、整體感知。

用“誰”“做什麼”的句式説一説課文內容。

3、以先寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼的思路理清課文敍述順序。（爬天都峯之前——爬上了天都峯——爬上天都峯之後）

[設計意圖]

在閲讀過程中讀準難認字，記住難寫字，奠實識字寫字基礎；用新的句式整體感知課文內容；嘗試着把厚書讀簿；給先寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼的思路，瞭解文本敍述順序，積澱為整體感知經驗，積沙成土，形成語文心智。

（五）三讀課文。

1、分組接力讀，看那個組讀得好。

2、邊讀邊畫出寫天都峯和爬天都峯的句子。

3、課件出示第二自然段句子。

（1）學生齊讀第二自然段。

（2）根據第二自然段文字描述，把天都峯畫下來。

（3）看着畫作嘗試背課文。

四、小結啟思。

這節課我們通過“誰”“做什麼”的句式整體瞭解了課文內容，用先寫，接着寫，最後寫什麼的思路理清了課文敍述順序，用把文字內容還原為圖畫的辦法，讓平面的天都峯變成立體的天都峯，並嘗試着背誦了課文，收穫不小。下節課我們將着重研究作者是怎樣寫爬天都峯的。

[設計意圖]

通過三讀課文，把讀落到實處。通過重點讀第二自然段，把讀引向深入。通過讀文作畫，把語言文字承載的平面信息，還原為看到見摸得着的立體圖景，文圖互換間，培養語感和理解能力。圖文參照，背誦積累，豐富語言和形象。

五、練習

1、根據第二段內容。把畫畫得更完整、更逼真，把這段話背得更流利。

2、給“爬、峯、辮、頂、仰、似”找一個以上的形近字，然後組一個以上的詞，抄寫1到3遍。

[設計意圖]

趁熱打鐵，鞏固積累。具有彈性的識字寫字練習，適合不同水平層次的學生，有利於使每個學生都在原有的水平上有所發展，有所進步。

第二課時

一、温故引新。

（一）課件出示第二自然段句子。

1、讀句子想畫面，修改完善“天都峯”畫作。

2、背誦展示。

[設計意圖]

“温故引新”符合人的認知規律，第二課時的導入採用“温故引新”的方法尤其恰當。在鞏固了上節課重要內容的同時，為進入新的學習內容做好心理準備。

（二）品句子，豐富語感。

1、抓住“在雲彩上面哩”“我爬得上去嗎？”等句子品味天都峯的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。

2、抓住“似乎是從天上掛下來的，”“真叫人發顫！”等句子品味天都峯的陡和“我”信心不足的心情。

3、概括段意。

（1）思維導航：這個自然段，寫了兩個方面的內容，一是天都峯的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。

（2）引導概括：天都峯又高又陡，我信心不足。

4、積累內化。

（1）思維導航：先寫看到的實在景物，然後寫內心的真實感受和想象，把實在景物和感受想象結合在一起，突出了天都峯的險。

（2）用“似乎”説説你看到天都峯後的。感受。

[設計意圖]

從感悟的層面上説，抓住重點句，透過語言表面意思，探究其含着的意思，嘗試着把簿書讀厚，滲透從語言表面意思探究其含着意思的認知方法，從訓練的層面上説，一是在思維引導下，讓學生對文本把實在景物加上感受和聯想的表達方法有所體會，在這個基礎上用“似乎”進行想象和語言訓練，使想象和語言訓練相得益彰。二是紮實進行段的訓練。

二、由新深入

（一）小結過渡

通過研讀第二自然段，我們從字裏行間似乎也看到了天都峯又高又徒，似乎走進了作者由於畏難而信心不足的內心世界。接下來的故事又會給我們帶來怎樣的感受呢？請小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。

（二）深入研讀

1、學生自由朗讀3至7自然段。

2、彙報感受

3、根據彙報，相機指導分角色朗讀老爺爺和“我”的對話，在此基礎上扮演人物展開對話，感受人物的音容笑貌和內心世界。

4、思維導航

（1）白髮蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峯，“我”怎麼不敢？

（2）“對，咱們一起爬吧！”老爺爺的話深深地鼓勵了“我”。

5、品讀想象

（1）在老爺爺的鼓勵下，“我”是怎樣做的？

課件出示：“我奮力向山頂爬去，一會兒攀着鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬，像小猴子一樣……”

抓住“一會兒……一會兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會兒……一會兒”句式説説“我”或老爺爺攀爬的樣子。

抓住“像小猴子一樣……”展開想象，“我”還可能像什麼？

（2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峯頂。”

抓住“終於”一詞，再現攀爬情境，體會攀爬時的艱辛和奮力。

（三）小結過渡

“我”在老爺爺的鼓勵下，經過奮力攀爬終於爬上了天都峯頂，按説課文到此就該結束了。可作者為什麼還要用2個自然段來寫他們互相道謝呢？

[設計意圖]

閲讀是極具個性化的行為，本環節着重引導學生在角色朗讀中體驗人物的內心情感，在品味人物攀爬的動作行為中，體會攀爬的艱難和奮力。同時放飛想象，再現“我”和老爺爺攀爬時的各種動作形態，並用“一會兒……一會兒……”的句式加於表述，在發散思維的同時，內化語言，豐滿人物形象。

（四）探究昇華

1、學生帶着上述問題自由讀8至10自然段。

2、學生彙報。

（這個問題，對三年級的學生來説確實有些難，用兩個預設分散難點）

3、預設1：課件出示下列對話：老爺爺笑呵呵地説“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”

“我”回答説：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峯，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”

4、讓學生扮演角色多次對話。一邊對話，一邊體會。

5、彙報讀對話體會。

6、預設2：思維導航

（1）這一老一小能爬上天都峯的主要原因是什麼？

要點：a自身的努力。b都從對方的身上汲取了力量。

（2）他們都説要謝謝對方，那到底該誰謝誰？

要點：要感謝自身的努力，也要感謝來自對方的鼓勵。

[設計意圖]

繼續在角色對話中體會人物的情感，繼續學習從語言表面意思中體會其含着的意思，提升感悟理解能力。對“作者為什麼還要用2個自然段來寫他們互相道謝”之問題，若遇到解讀困難，可用兩個預設加於引導，化解難題。

（五）昇華拓展

1、帶着感情齊讀課文第10自然段。

2、思維導航

（1）“我”老爺爺真有意思，體現在那些地方？

（2）回顧第二自然段有關“我”缺少信心的句子。

（3）回顧“我”在老爺爺鼓勵下奮力攀爬的句子。

（4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子。

要點：努力奮鬥，向他人學習，從別人身上汲取力量。

3、例説從別人身上受到鼓勵的故事。

4、學生自由發言，説實例，談體會。

[設計意圖]

通過朗讀獲得語感，通過思維導航，化解理解含義深刻句子的難度，提升理解質量，通過例説，提高理解的廣度，昇華文本主題，使學生受到人文薰陶。

三、教師相機小結，佈置練習。

（一）、小結：小朋友們，老師相信你們會在今後的人生道路上，面對困難時，會從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰勝困難，奪取勝利。

（二）練習。

1、根據課文中“我奮力向山頂爬去，一會兒攀着鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫，展開想象，用上“一會兒……一會兒……”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時的樣子。

2、用一兩句話，寫一寫學習課文後的體會。

[設計意圖]

把閲讀和放飛想象，發展思維，習得語言，陶冶情操結合起來，落實語文教學該當之任。

國小語文《爬天都峯》課件 篇七

【教學目標】

１、認知目標：

理解詞語以及文中的長句，理解課文的內容。

２、能力目標：

培養學生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。

３、德育目標：

⑴教育學生學會從別人的身上汲取力量。

⑵培養學生從小就不怕困難、奮發向上的風格。

【教學重難點】

體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。

【教學過程】

一、分析題眼，疏理線索

１、圖片欣賞，介紹天都峯。

２、抓住題眼爬，進行議論：

⑴爬山的爬是什麼意思？你認為用爬山好還是用登山好，為什麼？

⑵你爬過山嗎？請你説説是怎樣爬的。

３、按爬山前──爬山時──爬山後把文章分為三部分，再指名讀課文有關的自然段。

二、品釋詞語，明白道理

理解句子你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！

１、默讀課文第一、自然段，討論：

⑴天都峯有哪些特點？它的高和陡課文是怎麼寫的？找出課文中描寫天都峯高和陡的句子來讀一讀。

⑵指名朗讀這兩個自然段。並用自己的。話來説一説天都峯的高和陡。

２、抓住不再猶豫奮力終於這些關鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：

⑴爬山前我是怎樣的？

⑵我是怎樣奮力向峯頂爬去的`？課文是怎麼寫的？想象一下，如果是你，將如何向峯頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解奮力這個詞。

⑶最後大家都爬上峯頂了，用了終於一詞，體現了我什麼樣的心情。

３、自讀八至十自然段，討論：

⑴老爺爺為什麼要謝我？我為什麼又要謝老爺爺？居然是什麼意思？在這裏用上居然這個詞強調了什麼？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀老爺爺和我的對話。

⑵齊讀爸爸説的話，討論：吸取是什麼意思？我和老爺爺是怎樣互相吸取力量的？你從爸爸所説的話中懂得了什麼道理？

三、綜合練習，鞏固遷移

１、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。

２、拓展：收集有關黃山的圖片，舉辦黃山風采圖片展。

ppt簡介： 篇八

《爬天都峯》是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假裏，“我”和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的`困難，終於一起爬上了天都峯的故事。