精品隨筆彙總多篇

聽一首歌，看一本書，有沒有感覺到什麼呢？下面小編給大家介紹關於優秀隨筆彙總大全，方便大家學習

優秀隨筆大全1

今天晚上，我看完電視，看到片尾的字幕，就問媽媽：“為什麼要弄字幕呀!”媽媽説：“這是對演職員的尊重和感謝。”我不屑地説：“那些人是自己想演的，我又沒讓他們演。”媽媽覺得我沒有感恩之心，就批評了我。

媽媽批評我後，我又想：“原來學會感恩這麼重要，感恩可以使一個人感受到另一個人幫助他時的温暖，多好呀!”

請你想象一下，如果這世界上的人不懂得感恩，那會成什麼樣子?是人們個個面無笑容;是隨時都聽到不含温暖的話;還是到處冷冷清清?不管怎麼樣説，沒有感恩的地方都是世界上最可怕的地方。

我們該在什麼時候感謝別人呢?當別人遞過一杯茶;當別人誇獎你時;當別人關心地問你情況;當別人借給你一樣東西時;你都應該感謝別人。

我們應該感恩誰呢?感謝父母，是他們給了我生命;感謝老師，是他們給了我知識;感謝同學，是他們陪我玩耍，感謝所有幫助過我的人!

從今天的事情裏，我認識到了感恩的重要性。感恩並不是簡簡單單的兩個字，而是需要我們長期的努力。

讓我們都做一個懂得感恩的人吧!

優秀隨筆大全2

我是平凡的，我生命中的轉折也是平凡的。可就是因為那一次平凡的轉折而改變了我。——題記

在很久很久以前，我生活在一個美麗的花園裏，而我卻不那麼美麗。渾身的綠葉，頭上又小又少的花朵，讓我在高貴的玫瑰、典雅的牡丹……面前抬不起頭來，深深的感到自卑。

每天我只是默默的吸收主人賞給我的養分，不與其他花交流，變成了一個孤單的小個體，同伴們也漸漸離我遠了，最後連主人也認為我是一個窮苦的象徵，不喜歡我了，想把我送人了。

可主人家裏集市很遠，中途還要經過一個沙漠。主人自己的水都不夠，更別説給我澆水了，平時過慣了“衣來伸手飯來張口”的日子，這麼些天可怎麼過呀!

一路上的顛簸使我疲憊不堪，加上口渴，我更加昏昏欲睡。突然間，我觸碰到了地面，來不及想就睡過去了。等我甦醒時，已是黃昏了。我四周張望着，尋找着我的主人。我開始絕望了，也許是他遺忘了我，也許是他拋棄了我……可不管怎麼樣，我現在都在沙漠裏，都必須面對這樣的一次轉折。

我並不氣餒，開始靠自己的力量尋找水源，我不想再其他的花兒面前抬不起頭，所以我要自立。

經過多年的環境所迫，我已經適應了乾旱的條件。我的根變得很長很長，足以吸收沙漠底部的水源。由於長期的乾旱，我那茂密的葉子，也開始枯萎、收縮。變成針狀的，這還成為了保護我的堅硬武器呢!

無數年後，當一批批冒險家闖入沙漠時，我被發現了，從此我便有了新名字——仙人掌。

優秀隨筆大全3

傍晚，天高雲淡，陽光透過薄雲光芒四射，微微有一點刺眼。

我去駱駝峯散步，走到山下，一絲陽光都看不到，我順着台階向上攀登，當爬到山腰上的第一個涼亭時，一束柔和的陽光照在我的臉上，啊!多美的夕陽。太陽彷彿被裹上了橘黃色，沒有了刺眼的光芒，柔柔的光瀉下來，給山上的石頭和植物鍍上了一層金色，使黃昏的山城籠罩在柔和的夕陽中……

繼續向上攀登，便到達了山頂，夕陽彷彿害羞了，躲在了峯頂鐵塔的後面，不讓人們看見它那美麗的紅臉龐……

必須繞過鐵塔，才能領略夕陽的美麗……

隨着雲彩的變化，夕陽映出婀娜多姿的晚霞，快下山的夕陽，彷彿用它柔和的日光撫摸着整個山城，從山巒的縫隙中透出一道道紅通通的日光，落在小河邊的家屬區……

家屬區裏，許多老爺爺、老奶奶們隨着優美的舞曲，輕鬆，幽雅地扭着秧歌，他們騰起的舞姿像行雲、似流水，柔和、美麗。映在他們臉上的夕陽，紅彤彤的，彷彿融進了他們的心裏……

我收回目光，眺望山邊的夕陽，耀眼的光芒沒有了，太陽的臉上開始泛起微紅，給遠處的雲霞鑲上了一道金邊，天漸漸的黑了下來，太陽則變的越發的紅，好象着了火似的。天空紅了，晚霞紅了，整個山城紅了，我融進了紅色的海洋中，心中油然而生出一種感慨，這真是“夕陽無限好”啊!

優秀隨筆大全4

窗外，一陣冷風淘氣的追過，發出瑟瑟的呼聲，吹散了夏日殘留的餘熱，帶來了更加清爽的空氣。人們聽到那陣風的聲音，深吸了一口冷氣，乖乖的穿上了一件長袖的連帽外套，來迎接這個季節的到來。而這個季節，也是一個和看書最相配的季節。

走出門去，到處都是秋的影子，彷彿一夜就成了這個季節，連個漸變的過程都沒有。樹上的葉子被冷風吹的刷刷作響，落葉和灰塵也隨風而起。這個容易沙子迷眼的秋風天，給人帶來了不少的麻煩，形成了一股形色匆匆的人流。

在人羣中擁擠，也在風中凌亂。每個人都有自己的去向，秋風也有自己的方向，並不是刻意阻擋，所以我們並沒有因為彼此，而停下腳步。我想，秋風也是如此想的，只是秋風是調皮的，總是想吹掉，我戴在頭上的帽子，親吻我的臉頰，在我掙扎幾個回合之後，也只好讓秋風淘氣一下，秋風啊，像個孩子。

好不容易到了書店，透過玻璃向外望去，秋風還在發狂。之所以覺得秋天和看書相配，就是因為不管秋風如何的瘋狂，都不會讓人心生煩惱。我常常不太理解自己，好像每到秋季的時候，就沒有那麼容易焦躁了。大概是因為秋天，真的是太過陰冷了吧，冷到讓人多穿幾件衣服，冷的讓人不容易發火，也挺好。

書店裏，是本該屬於秋天的靜謐。因為秋風，顯得室內更加的安靜。我喜歡身在書店的感覺，都是新書的味道，總是讓人上癮。不單單如此，我更喜歡來往這裏的人，雖然並不相識，但是久了之後，你便發現，總有幾個熟悉的身影。我喜歡這樣的影子，是秋天趕不走的影子。讓我覺得自己不是太痴狂，又或者並不是一個人痴狂。

靜靜的享受恬靜的午後，秋風也遠行到別的地方去了。一切都變得安靜了，書店裏，清脆的翻書聲，映入耳畔，讓人覺得舒服極了。秋天是冷冷的季節，是安靜的季節，讓人沉着的季節，是我愛的季節。

到了傍晚，秋風的蹤跡沒了，但是空氣依然寒冷，我戴上了帽子，走出書店。秋風，留下了存在的痕跡，吹散開來的落葉，不成樣子的樹木，凌亂的花瓣，還有在户外工作的人們，臉頰上淺淺的印記。但是並不影響我前進的方向。因為秋風最瘋狂的時候，我在書店裏看着秋風的所作所為，雖然彷彿置身其中，其實是在事外。我默默的走，靜靜的感受秋風的痕跡，在這個置身其中的秋季。

我的肚子已經開始咕咕作響，進行反抗了。我要快快回家去，吃熱氣騰騰的食物，温暖自己的身體。

秋風是不是也盼着回家了呢。

優秀隨筆大全5

走進了新課程改革背景下的國小語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地説，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什麼樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣説：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生説過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活!”我以為：“教師在乎什麼，學生就發展什麼.”

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。

一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閲讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、瞭解宇宙了!我扣之心絃地提出：“你們想問銀河些什麼呢?你還想説些什麼?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對於“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。

對於“喝、渴”的區別，學生這樣説：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象説明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉聖陶先生曾説過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閲讀材料，推薦給學生閲讀。在教學《墨梅》後，引領學生閲讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十餘首古詩，使學生們瞭解到了更多有關於借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閲讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“説”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裏……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿着自豪感，飽含着對家鄉無比的熱愛之情讚美着……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

反思二:新課程需要什麼教學語言

1、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規範的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什麼“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌髒語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什麼“醜小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心裏播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。

四忌咒語。有的老師會對班裏的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心裏埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會;有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮誇、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。

六忌煩語。個別教師説話講課總是囉嗦重複，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。

2、新課程需要什麼樣的語言?

對學生所聽：

1、孩子們對這些問題這麼感興趣，真讓我高興。

2、我不知道我這樣説是否合適。

3、不知我説清了沒有，説明白了沒有。

4、“聽”也是會學習的表現。

我希望大家認真聽好我下面要説的一段話。

對學生所言：

1、雖然你説的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。

2、你説得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。

對學生所讀 ：

1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。

我看，你們今天達到了這個要求。

2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

3、默讀，要講究速度。

現在我請大家在十分鐘內看完這段文字，並請思考……

對學生所問：

1、你們的問題很有價值，看來你是個善於動腦筋的孩子。

2、有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。

對學生所寫：

1、同學們養成了良好的學習習慣，作業本很整潔，書寫也端正。

我為你們高興。

2、用自己的筆寫自己心裏的話，這一點很重要。

我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

3、“沒有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達。

我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閲讀量。

4、同學從生活中積累寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那麼新鮮、獨到。

三、語文課堂的問題意識--學生沒問題，教師有問題。

學生沒有問題，教師就有問題;學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題;學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當的時間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主幹，想象，思維，技能，方法以及情感、態度、價值觀等都是附着在這一主幹上的，是融合於其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，並順着這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯繫，而不應囿於書本和教參的框框。我們不應該帶有什麼什麼不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善於思考的頭腦。最後，教師要儘可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎麼辦?而如今我們應該思考學生提不出問題該怎麼辦了。

四、怎樣激活我們的語文課堂

1、自主的教學模式

在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕鬆活躍，學生的參與意識很強。

2、有趣的作業形式

五花八門的教學內容和名目繁多的作業任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想，並常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生要做很多的工作，如到圖書館蒐集資料、到社會上做調查、寫出報告等等。由於這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師並不做統一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力。

3、生活化的教學內容

面向生活的教學內容在面向生活的宗旨下，美國語文教學的內容多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜誌及各種單行本都可以作為重要的教學資料，甚至路標、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學習語文知識的同時，瞭解生活、認識生活、學會生活成為語文教學內容選擇的基本準則。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個温馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗;新的語文教學，應讓學生在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在琅琅書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，並期待終身學習所帶來的快樂。