再塑生命的人現代文閲讀答案（通用多篇）

再塑生命的人現代文閲讀答案 篇一

這天上午，我和莎莉文老師為杯和水這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得杯是杯，水是水，而我卻把兩者混為一談，杯也是水，水也是杯。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃DOL[，這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃並沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界裏，根本就不會有温柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然後把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光裏去了。我們沿着小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一隻手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。

她在我的另一隻手上拼寫WN水字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站着，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激盪，我一下子理解了語言文字的奧祕了，知道了水這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的'東西。水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋裏，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索着來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

1、以上寫了兩件典型事例，請加以概括。第一件事：第二件事：

2、莎莉文老師在教育學生方面有什麼特點？

3、以上文段中，作者寫到對自己的行為的反省，這一反省説明什麼？請結合文段中的具體內容加以分析。

4、下面的語句分別從反面和正面給予了我們學習上的有益啟示，請結合自己的學習體會，談談你從中得到了那些啟示。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。

參考答案：

1、答：第一件事：海倫因為無法理解並區別水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事：莎莉文老師用情景式教學實踐讓海倫理解了水的概念，海倫對這個世界有了不同的認識。

2、答：莎莉文老師老師講求教育方法的藝術，做到了因勢利導，循循善誘，善於抓住時機，開啟思維智慧和情感，並在教育學生方面有着因材施教的教育特點。同時還有着特殊教師的耐心，給予了一個盲童所缺少的關愛和理解。

3、答：這一反省説明了作者對自己摔壞布娃娃的行為非常懊悔，想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水。同時也對自己無法修復布娃娃感到了遺憾和傷心，我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索着來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。

4、略。

散文答題方法與模板 篇二

第1招：整體感知文章內容，學會和文本、作者對話閲讀中值得強調的是學生和文本之間的對話過程，這種對話過程充滿了發現、質疑、思考和探究，但前提是要能夠整體感知文章內容。只有具備了整體閲讀的能力，才能完成和文本對話過程中的多元思考，才能根據文意和題乾的要求回答好閲讀試題。具體説，首先要快速閲讀全文，捕捉文章各段的關鍵語句和詞句，初步把握文章的主要內容——全文中心、主旨、行文思路和情感基礎。例如：説明文要把握説明事物的特徵，文中用了哪些説明方法，用這些方法有什麼作用？文中滲透了哪些科學精神和科學道理；議論文要明確文中論述的什麼問題，告訴我們什麼道理，在説理過程中運用了哪些論證方法，運用了哪些典型的論據材料；記敍文主要寫了什麼人和事，表達了作者怎樣的情感，文中運用了哪些表現方法，線索是否明顯等。這些內容在整體感知這一環節中要思考到位並且一定要準確，若有一點偏差後面答題全盤皆錯。整體感知立足全文，強調於“感”，落實於“知”，“感”與“知”也就是信息篩選整合的過程。接下來要依據整體感知的內容，深入思考文章的主體和局部，重點是對關鍵語段和關鍵詞語的理解，努力思考它們在文中的作用。最後根據題乾的要求再從局部回到整體思考，對全文有更深入的理解，圈鎖題幹要求回答的內容，完成和文本的對話。

第2招：多角度思維，縝密篩選信息在整體閲讀的基礎上，考生要根據不同文體的具體要求善於多角度思考問題。不同文體思考的角度也不同，我們要善於篩選各題幹要求的明顯信息，更要學會篩選隱含在文章字裏行間包含在文章內容和主旨之中的隱含信息。以現代文散文閲讀《被遺忘的稻草》第18題為例：第3段中加點詞語“戰慄”在文中是什麼意思？回答這道題我們從語段中能讀出“稻草”在田野中急切地想被人發現，他因興奮而顫動。我們還要讀出隱含信息，“稻草”是不甘心被遺忘的。看見牛來吃草興奮得抖動草葉，盼望被發現。在分析關鍵語句時更要注意思考問題的縝密性。仍以《被遺忘的稻草》第19題為例：大雪之後稻草將壓了厚厚一層雪的田埂撐起一條曲線説明了什麼？第20題：第6段寫道，“高高的如盼望着什麼的稻草堆也消麼下去”結合全文內容説説稻草都在盼望些什麼？這兩道題的問法乍一看似乎是一個層面的問題，可是理解全文內容之後就會發現這兩道題都在考查考生對文中內容隱含信息的理解，19題着重於稻草本身不屈服惡劣環境、不甘心被遺忘這一點來回答，20題要從全文積極向上的主旨出發，想到稻草不僅不甘心被遺忘，而且盼望被發現、被利用，以此來體現自身價值。這正是文章的關鍵之處，屬於較難的閲讀題。從多角度思考問題並考慮的周密、嚴謹，這是閲讀得分的關鍵所在，答較難的閲讀題最忌只理解字面意思而不理解文章的核心內容。

第3招：流暢完整的組織語言，準確嚴密的表述答案如果説考生在現代文閲讀中既能把握文章的整體閲讀又能分析品味文章關鍵語段和詞句，並能理解全文的主旨和情感這已經具備了答好閲讀題的較強能力，那麼還有很重要的一點，就是怎樣把想好的答案准確無誤地表現出來。以往有些考生思考問題的過程是正確的，但在表達時卻因語言組織不嚴密、説話不完整而丟分，這是得不償失的。為了避免這一現象出現，切忌只用詞或短語來回答表述性的問題，更不能盲目的片面的用文中原話答題。根據題乾的要求，在提煉篩選信息的基礎上，組織好語言，緊扣題幹答題，切忌説含糊的話，更不要答非所問，寫了不少字，結果徒勞無益。例如説明文第16題：漫步在凡爾賽宮的鏡廊內，為什麼會滿目蒼翠，彷彿置身在芳草如茵、佳木葱蘢的園林中？有些考生只寫因為鏡廊有反射的作用，結果失分。從答題結果看，考生讀懂了文章內容，但從語言表述看並不準確。語言表達能力分為兩種：一種要求準確簡潔，另一種則要求生動、典雅、優美。前者能力不足，造成答案偏頗或多而不準；後一種能力不足，造成語言乾枯無味，缺乏感染力。在複習中，一定要有意識的提高這兩種語言的表達能力。表述不好的另一個原因是缺少生活積累。現代文閲讀中，往往會要求考生結合生活實際來回答個性感悟的問題。即我們平時説的開放題。要想答好此類題得滿分，語言表述是非常重要的。或評價、或鑑賞、或品味、或簡述、或建議、或倡導等都要有完整縝密的語言表達模式。力求準確、流暢、完整地組織好問題答案。

第4招：掌握語文閲讀理解的答題技巧一通讀全文，把握文章內容，理清脈絡。答題時切忌文章都沒完整的閲讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。二弄清題意，確定解決問題的閲讀空間。在通讀全文的基礎上再去瀏覽所設試題，經過初步的思考，確定解決問題的閲讀空間。三從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”，回答問題。四挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。五組織語言規範答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明瞭，能達到事半功倍的效果；重複口羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。從長遠角度考慮，語文閲讀理解能力的提高非一日一時之功。它需要在長期的學習過程中多關注最新信息，多閲讀名家名著，開闊視野，增加實踐，培養對語言的品評、賞析、感悟的能力，培養學習語文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進入學習語文的嶄新境界

再塑生命的人現代文閲讀答案 篇三

閲讀《再塑生命的人》選段，完成11-15題

這天上午，我和莎莉文老師為杯和水這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得杯是杯，水是水，而我卻把兩者混為一談，杯也是水，水也是杯。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃DOL這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃並沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界裏，根本就不會有温柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然後把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光裏去了。 我們沿着小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一隻手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一隻手上拼寫WN水字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站着，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激盪，我一下子理解了語言文字的奧祕了，知道了水這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。 水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。 井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋裏，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索着來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

11、以上寫了兩件典型事例，請加以概括。第一件事：第二件事：

12、莎莉文老師在教育學生方面有什麼特點？

13、以上文段中，作者寫到對自己的行為的反省，這一反省説明什麼？請結合文段中的具體內容加以分析。

15、下面的語句分別從反面和正面給予了我們學習上的有益啟示，請結合自己的學習體會，談談你從中得到了那些啟示。

答案：11、答：第一件事：海倫因為無法理解並區別水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事：莎莉文老師用情景式教學實踐讓海倫理解了水的概念，海倫對這個世界有了不同的認識。

12、答：莎莉文老師老師講求教育方法的藝術，做到了因勢利導，循循善誘，善於抓住時機，開啟思維智慧和情感，並在教育學生方面有着因材施教的教育特點。同時還有着特殊教師的耐心，給予了一個盲童所缺少的關愛和理解。

13、答：這一反省説明了作者對自己摔壞布娃娃的行為非常懊悔，想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水。同時也對自己無法修復布娃娃感到了遺憾和傷心，我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索着來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。

15、啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。

11個輕鬆拿下大學聯考語文閲讀的萬能答題技巧 篇四

一、文章開頭結尾的作用常見答案

（一）開頭的作用：

吸引讀者：

（1）巧設懸念

（2）使用修辭（使文章文字生動）

（3）充滿生活情趣

2、總領全文

3、奠定感情基調

4、於後文發生某種關係：(1)對比關係(2)鋪墊、伏筆關係

（3）呼應關係(4)欲揚先抑

（二）結尾的作用：

1、中心類：(1)點明中心(2)深化主題(3)拓展主題

2、於前文發生某種關係：(1)對比(2)呼應

3、給讀者留下思考餘地和想象空間

4、委婉含蓄，意味悠長

二、關於總喻和分喻的思維方式（用於帶有較複雜比喻修辭的句子理解題）

思考步驟：1.明確陳述主體（基石）

2、分清本體喻體（重點）

3、理清比喻內容（保障）

三、關於三種人稱各自的好處問題

第一人稱：(我) ：

1、使讀者有身歷其境之感

2、便於作者表達自己較複雜情感

（我們）：

1、説理性有號召力

2、抒情性有感染力

第二人稱：（你，你們）：

1、讚美性質：親切感

2、批評性質：

（1）人：質問之勢-氣勢強烈-表達情感

（2）非人：擬人化—同上

第三人稱：（他，他們）：客觀真實

四、常用的表現手法（手法；寫法；寫作方法；藝術手法……）

對比； 象徵； 襯托； 比喻； 幽默； 諷刺； 巧設懸念； 側面描寫； 欲揚先抑； 借景抒情； 虛實結合；託物言志；

五、文章多主題多情感時概括作者情感宜用劃線摘句法（常見於寫景抒情散文）

1、劃出中心句

2、劃出具有感情色彩的詞

3、分析詞句所藴含的情感，結合全文整理答案

六、文章謀篇佈局的常見類型

1、一波三折（情節曲折，引人入勝）

2、欲揚先抑（突出重點）

3、結尾出人意料之外，又在情理之中（引人思考）

4、巧設懸念（吸引讀者）

5、逐層深入（環環相扣，結構嚴密）

6、某種時空關係

7、某種對比關係

注：文章的結構特徵是無窮的，掌握謀篇佈局既是談結構特徵這一本質即可。

七、句子賞析要點

1、解析修辭

2、描寫角度：

（1）遠近、高低、大小對比

（2）虛實結合

（3）視、聽、嗅分層次

3、選材特徵：

（1）小事

（2）細節

（3）某一方面

八、文章選材特點常見答案

1、以小見大（易為讀者接受） 常見於記敍文和小説

2、多用古代故事，典故，寓言，詩詞（增強文章文化底藴） 常見於議論文和雜文

3、選材角度寬泛（是文章豐富生動） 常見於散文

九、文章語言特點常見答案

1、生動形象（修辭多，語言華麗，多見散文）

2、平實（多見小説，記敍文，哲理性散文）

3、幽默

十、關於雙層含義的問題

1、淺層和深層

淺層一般與文章內容有關；深層一般與文章中心有關

淺層一般是物質性的；深層一般是精神性的

2、虛寫與實寫： 夢；現實幻想；現實想象；眼前

3、角色主體不同造成的含義不同

十一、逐層深入的集中常見類型

1、邏輯性深入：分類無限，重在掌握什麼是邏輯性。

2、情感的深入： 誇大化；深入化。

3、從感性到理性