國中語文《火燒雲》精品説課稿精品多篇

《火燒雲》説課稿 篇一

説課內容：

國小語文四年級上學期第二單元第7課《火燒雲》

教材分析：

本課屬於本單元的精讀課文，是一篇文質兼美的散文。行文優美，意境浪漫。在結構上，形散而神不散，從火燒雲的瀰漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養培養的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準確；寫—各有所悟。

學情分析：

感情基礎：

天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望。

生活基礎：

天空雲朵的變化是孩子們所見過的。

挖掘潛能：

城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸佔，我願意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。

教學目標：

1、知識與能力：通過讀文能夠掌握課文的主要內容，瞭解課文的寫作順序，瞭解作者的心情；

2、過程與方法：讀文感悟，瞭解火燒雲的變化及其特點；

3、情感態度與價值觀：讓學生感受生活之美，自然之美。

教學重難點：

火燒雲的變化及其特點

教法及學法：

教師主要採用啟發式教學、情景創設法，為學生搭建朗讀的平台；學生通過自主朗讀、小組交流、合作評價、讀寫結合的方法學習。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

三課時

説課課時：

第一課時

教學過程：

一、自主入文—看、説、悟、題（時間5分鐘）

1、看，課前佈置學生進行雲朵變化的觀察

意圖：讓學生第一時間成為學習的主體。

2、説，開課伊始就讓學生説一説，自己最經觀察到的雲的變化是什麼樣的？

意圖：一是培養學生的語言表達能力；二是讓學生把自己的語言和作者的加以比較，體會作者用此的精妙。

3、悟，説了許多也聽了許多，説説你自己的感悟？

意圖：語文的學習，感悟是讓學生入文的一種深層次訓練。有助於培養學生良好的語文素養。

4、題，師生共同揭示課題（板書課題，突出火、燒）

意圖：讓師生共同走進文本。

二、讀文觀景—讀、説、理、悟（時間十分鐘）

1、讀，學生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內容。

2、説，用自己的話概括課文的主要內容

意圖：培養學生的語言表達能力，尤其是學生的語言概括能力。

3、理，讓學生分自然段朗讀課文，概括自然段的主演意思，試着説一説課文先寫了什麼？又寫了什麼？最後寫了什麼？

意圖：注意學生對課文敍述順序的瞭解，培養言之有序的能力。

4、悟，讓學生説一説初讀課文後的感受是什麼？

意圖：讀文就説感悟，有助於培養學生邊讀邊思考的良好學習習慣。

三、分段細讀—（神祕色彩、變化多端）（用時二十分鐘）

（一）神祕色彩—讀、詞、情、背

1、讀，讓學生精讀課文1、2自然段，思考課文中作者抓住了什麼重點詞語來描寫的？

意圖：培養學生讀課文抓重點詞的方法。

2、詞，通過抓課文第一自然段中的“變”，運用多種方法的讀，包括老師的範讀，讓學生思考：什麼變了？為什麼變了？變成什麼樣了？通過抓第二自然段中的“燒”，體會火燒雲來時天空顏色變化速度之快，火紅的顏色的神奇之處？

意圖：通過抓住重點詞語讓學生體會作者要表達的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。

3、情，同學你在讀文的時候有什麼感受，就把自己的感受讀出來。

意圖：培養學生的感情朗讀能力。

4、背，請同學跟隨課件試着把這兩段課文背誦下來。

意圖：讓學生積累，同時解決字詞重點，突出不動筆墨不讀書的好習慣培養。

（二）神祕色彩—讀、詞、情、背

1、同學們我們剛才運用了什麼樣的學習方法進行的學習？

意圖：培養學身掌握正確的學習方法進行學習的好習慣。

2、就請同學按照上一部分的學習方法進行學習。

意圖：培養學生良好的自我學習習慣，並主動積累學習方法的好習慣。

3、交流彙報

補充：教師注意適時地為學生的彙報提供圖片及相關素材。

意圖：調動學生的多種感官，全面提升學生的能力。

4、背誦積累

四、自主抒情—讀、想、説、寫（用時5分鐘）

1、讀，學生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。

意圖：讓學生再次整體感知課文；注重學生對課文的理解和掌握

2、想，想一想自己見過的景象和作者的有什麼聯繫和區別？

意圖：培養學生善於觀察，樂於創作的意識。

3、説，再説一説自己觀察過的景象？可以向作者學習。

意圖：

一、培養學生的語言表達能力；

二、培養學生樂於積累的好習慣；

三、為寫作打基礎。

4、寫，把自己説的寫下來，可以仿照作者的一些寫法。

意圖：仿寫可以讓學生有重點地進行學習作者的寫作手法，提高寫作能力。

補充：在交流彙報環節，教師一定要發揮主導作用，積極為學生搭建交流評價的平台，並作評價中的首席。

五、課後延展—看、讀、寫、評

意圖：讓學生在課後繼續觀察天空的變化，培養良好的觀察習慣，繼續讀文，並能夠主動多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來，並能夠在班級內予以交流。

火燒雲説課稿 篇二

謝會君

一、説教材

1、教材簡析

今天我説課的題目是《火燒雲》，這是義務教育課程標準實驗教科書西南師範大學版本四年級上冊第二單元第五課。這是一篇寫景的文章。該文生動形象地描寫了火燒雲顏色和形狀的變化，突出了火燒雲變化又快又多的特點，表現了大自然的瑰麗，表達了作者對火燒雲的喜愛之情。

2、教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

（1） 學習課文內容，體會作者的思想感情，激發學

生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

（2） 學會本課的11個生字並組詞，且能正確、規範

的用硬筆書寫，並有感情朗讀課文，背誦課文。

（3） 摘抄課文的好詞佳句，積累語言。

3、教學重難點：瞭解課文怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的。

二、説教法、學法

圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，為在教學中體現以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重聽、説、

讀、寫、練，使學生掌握最基本的語文學習方法。

為此，我採用了以下教學方法：

激趣導入法、小組競賽法、講授法、比較法、實踐法、小組合作討論法。

學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是小組合作討論法、默讀法和勾畫圈點法，以此讓學生成為學習的主體。

三、教學過程

這節課我的教學思路預設為：複習引入課文——學習第二部分——學習第三部分——學習第四部分——總結課文知識——課後作業佈置。

（一）複習引入課文

《論語》中有這樣一句話：温故而知新。學習之後的複習尤為重要，所以這節課，我通過提問的方式回憶上節課學習的知識（生字，課文的寫作順序及什麼是火燒雲）導入課文。

（二）學習第二部分（3自然段）

我將會出示數張精美的火燒雲圖片，在同學們欣賞美麗的火燒雲的時候，結合課文認真觀察火燒雲的顏色有什麼特點。着重講解課後習題第二題第一個句子，“一會兒？?一會兒？?一會兒？?一會兒？?”，教會同學們運用這個關聯詞。

（三）學習第三部分（4—6自然段）

根據新課程標準的改革，“把學習的主動權還給學生”“學生是學習的主體”，所以我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的操作就是小組合作討論法。

我讓同學們根據學習火燒雲顏色的學習方法學習火燒雲的形狀變化。四人一組，自行討論學習，探究合作學習火燒雲的形狀變化之美。再全班交流，把各個小組探討的知識彙總。我做最後的總結。

（四）學習第四部分

體會作者的思想感情，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

（五）總結課文知識

以學生為主體，我引導同學們將本節課所學的知識進行回顧，加深知識的理解記憶。充分體會作者的思想感情，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

（六）作業佈置

加強寫作知識的鞏固，讓同學們下來模仿本課作者寫火燒雲的寫作方法，寫一寫煙花，四百字左右。

四、説板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計瞭如下條理清晰、突破

重難點、簡潔的板書：

5 火燒雲

火 顏色 ： 多

燒 {

雲

形狀 ： 快

部編版火燒雲説課稿 篇三

一、教材説明

這篇精讀課文描繪了火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接着講火燒雲顏色和形狀的變化，最後講火燒雲下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，瞭解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。

二、學習目標

1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

三、教學建議

1.本課講到的各種雲的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察雲彩的各種顏色和變化，或者收集有關雲彩的圖片和描寫雲彩的好詞佳句。

2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：燒、壽、鎮；後鼻音：盈、恍、猛等。畫出自己不懂的詞句，通過或聯繫上下文或聯繫生活實際加以理解。

3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學一起讀，讀後思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒雲顏色和形狀的變化的？找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步瞭解火燒雲絢麗的色彩和多變的形狀。

4.本課描寫火燒雲色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，可以引導學生在讀中想象，體會意思。例如：

(1)這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

極多説明火燒雲的多種顏色，一會兒一會兒一會兒一會兒不僅突出顏色多，而且強調變化快。

(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗也不見了。

把火燒雲想象成了動物，突出了火燒雲變化的有趣。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗也不見了，表明了火燒雲形狀在不斷地、快速地變化着，體現了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒雲顏色、形狀極多，變化極快的特點。

5.作者是抓住火燒雲的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒雲的。教學時，可以在整體感知的基礎上，再指導學生通過合作學習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒雲的好看有趣。然後互相交流，談談自己的閲讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以説自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒雲，進一步豐富對課文的理解與感受。

6.加強朗讀和背誦的指導。

(1)課文用詞準確，描寫生動、有趣。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒雲變化莫測的有趣景象，把火燒雲變化之快，形狀之多通過朗讀表現出來。

(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、瞭解敍述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敍的順序：先寫顏色的變化，抓住一會兒一會兒一會兒一會兒這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接着寫馬的樣子、變化；再變成狗，獅子讓學生按着這樣的順序來練習背誦。

7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課內容瞭解並能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相説説摘抄了哪些句子，為什麼認為這些句子是最美的。加深理解和體會。

8.識字寫字。本課生字比較多，要儘量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當指導。盈字提醒學生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。

9.鼓勵學生課後多讀有關描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內容與同學交流。