《火燒雲》教案設計（精品多篇）

火燒雲教案 篇一

一、今天，我們繼續學習12課《火燒雲》，我們先把這篇課文好好讀一讀，交流讀懂的內容。

自由回答，同時理清文章脈絡。

二、接下來，我們要進一步讀懂課文，老師和你們一起來研究，好不好？

1、學習文章第一段，你有什麼問題嗎？

交流問題，並通過閲讀學生自己解決。

師：為什麼不直接寫火燒雲的顏色，而要通過景物的變化來寫火燒雲的顏色？（生動，有趣，表達作者驚喜的感情。）

再讀，讀出這份驚喜的感情。

2、學習第二段。

1)理解這些顏色天空都有，還有些見也沒見過，説也説不出來的顏色。這句話。

2)這句話寫得真精彩，更精彩的內容還在後面呢！更精彩的是火燒雲的形狀變化，先來讀讀課文，你們覺得精彩嗎？作者為什麼能寫得這麼精彩呢？（非常喜歡火燒雲，仔細地觀察，運用了豐富的想象。）

她的想象是非常成功的，讓我們來探究探究她成功的祕訣。

默讀，想想作者先想象了什麼？接着想象了什麼？最後想象了什麼？

先寫形態像什麼，再寫了神態怎麼樣，最後寫了動態怎麼變。

後面兩小節是不是也和這一節寫法一樣？

3)朗讀體會。

3、學習第三段

火燒雲的變化是如此之快，可是轉眼之間它就下去了，看看在這最後一部分裏你有什麼問題嗎？交流。

朗讀。

三、想象練習

出示圖片，交流

出示兩幅圖片，請你選擇一幅畫，展開你想象的翅膀，也為我們展開一幅絢麗多姿的畫卷吧。

板書：

出現

顏色

12、火燒雲變化（多、快）

形狀

消退

形態像什麼

想象神態怎麼樣

動態怎麼變

火燒雲教案 篇二

教學目的:

1、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3、學習生字詞，積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學課時:三課時

教學過程:

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

日出或日落的時候，天空出現的絢麗多彩的紅色雲霞，就是火燒雲。火燒雲屬於自然現象，自然現象是瞬息萬變的。要想寫好自然景象，首先得學會細緻地觀察大自然。看看課文是怎樣把火燒雲這一自然現象寫得具體、生動、形象的。

二、初讀課文，標出自然段，看看可以分成幾部分。

三、學習本課生字詞。

1、讀準字音。

“燒”的讀音是shāo，聲母是sh，不是s；“鎮”的讀音是zhèn，聲母是zh，不是z；“盈’’的讀音是yíng，是整體認讀的音節。

2、熟記字形。

（1）利用熟字和偏旁學生字。

燒、喂、茄、跪、騎、猛、廟、蹲、鎮、揉

（2）重點分析生字。

盈：上邊“乃”裏面有個“又”，下邊是皿字底，合在一起是“盈”字。

須：左邊三撇要豎着寫，右邊是“頁”，合在一起是“須”字。

3、理解詞意。

笑盈盈：盈，充滿。滿臉笑容的樣子。

百合：多年生草本植物，鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色

條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。

茄子紫：像茄子那樣的紫色。

鎮靜：情緒穩定或平靜。

四、鞏固練習。

1、按左右結構説本課學的生字，寫時應注意什麼？（要寫得左窄右寬。）

2、“廟”是什麼結構的字？寫時應注意什麼？（半包圍結構，寫時撇要包住“由”。）

第二課時

一、理解第一部分課文內容

1、讀第一自然段，這段講了什麼？（霞光照到地上的情景。）

2、讀第一句話，説説它告訴了我們什麼？（火燒雲上來的時間——晚飯過後。）

3、霞光照得人和動物有什麼變化呢？（小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺的鬍子成了金色。）

4、這變化是因為什麼引起來的呢？什麼叫霞光？（變化是由於霞光的照射引起的。傍晚，部分陽光穿透雲層射出的彩色的光芒形成霞光。）

二、理解第二部分課文內容。

1、讀第2—6自然段，説説講了什麼？（講火燒雲顏色和形狀的變化。）

2、讀讀課文，説説是怎樣描述顏色的變化的？（先講從西到東“好像是天空着了火”，強調天空一片紅豔。接着講顏色的變化：“極多”，連着用了四個“一會兒”，不僅突出顏色多，而且強調變化快。）

3、課文具體寫了哪些種顏色？（紅通通，金燦燦，半紫半黃，半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫。）

4、讀讀課文，説説是怎樣描述形狀的變化的？（把火燒雲想象成各種動物：馬、狗、獅子……）

5、哪些詞語突出形狀變化的快？（一會兒、過了兩：秒鐘、正在、忽然、跑着跑着、一轉眼）

6、讀第4自然段，看看有幾句話？是怎樣把火燒雲想象成“馬”的變化？（四句話。先寫整匹馬的出現：馬頭向南，馬尾向西。再寫馬的姿態：跪着等人騎。然後寫馬變大了：腿伸開，脖子長了，尾巴不見了。最後寫馬變模糊了。）

三、鞏固練習。

1、讀課文，説説霞光照在地上的情景。

2、讀課文，想象火燒雲都出現了哪些種顏色？

3、讀課文，想象火燒雲的形狀，突出一個什麼字？

第三課時

一、理解第三部分課文內容。

1、讀第7自然段，這段告訴我們什麼？（火燒雲下去了。）

2、這段有幾句話？每句是什麼意思？（有四句話。第一句寫出了觀察火燒雲時的感受：像這個又像那個，其實什麼也不像。第二句寫眼睛看的時間長了，眼睛發花，從而表現火燒雲變化的快。第三句進一步寫出火燒雲變化的快：偏偏不等待那些愛好它的孩子。第四句寫一會兒工夫，火燒雲下去了。還是強調火燒雲是在迅速變化中消失的。）

3、説説“恍恍惚惚”的意思？為什麼是這樣的感覺呢？（指看得不真切。因為自然景象的變化真是太快了，還沒來得及想就又變了，所以才有恍恍惚惚的感覺。）

二、總結課文。

1、讀課文，説説這是一篇寫什麼的文章？（寫自然景觀的文章。）

2、寫景物的文章，應該注意些什麼呢？（首先要細緻觀察自然現象的全過程；其次要善於抓住特點，如：顏色、形狀、聲音……動態、靜態等；最後要展開合理的想象。）

3、用自己的話説説你認為寫得最美的地方。（如：霞光照到地上的情景一切都變了，變中藴含着“美”。）

三、鞏固練習。

1、有感情地朗讀課文。讀時，要讀出“變”的語氣。

2、背誦課文。背誦是積累的一種好辦法。要在理解課文內容、瞭解敍述順序和熟讀課文的基礎上練習背誦。

3、讀句子，想象描寫的畫面，用橫線畫出重點詞語。

（1）天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。

（2）接着又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那麼大，也那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着。可是一轉眼就變了，再也找不着了。

4、看課文插圖，説説哪些語句是寫圖的內容的？

板書設計:

火燒雲

上來霞光變成

顏色變化極多：紅通通金燦燦半紫半黃

變化 葡萄灰茄子紫半灰半百合

形狀像馬像狗像獅子

下去 一時 又……又…… 其實 什麼 什麼

作業設計:

一、比一比，組成詞語。

燒（ ) 跪（ ） 秒( ）

澆（ ) 跑（ ） 妙( ）

二、按要求寫詞語。

1、單疊詞(ABB)

2、雙疊詞(ABAC)

三、寫出下列詞語的反義詞。

模糊一（ )鎮靜一（ ）上來一( ）

西邊一（ )天上一（ ）兇猛一( ）

四、比較下面每組中的兩個句子，説説哪個句子寫得好，為什麼？

1、這地方的火燒雲變化多。

這地方的火燒雲變化極多。

2、必須低下頭，揉揉眼睛，再看。

必須低下頭，揉揉眼睛，沉靜一會兒再看。

五、讀讀精彩語句，説説寫得怎樣好。

1、晨光曦微，萬道金光射穿玫瑰紅色的彩霞，給大海撒下一層碎金，微波漾動，像是金蛇起舞。

2、落霞宛如鮮豔奪目的綵緞，裝飾着碧藍的天空，和青山綠水媲美。

3、滿天的彩霞染紅了天空，彷彿為緩緩上升的朝陽驅散迷霧。

《火燒雲》教學設計 篇三

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒雲的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們採用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步瞭解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什麼？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什麼是火燒雲？

②課文從哪幾方面寫火燒雲的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒雲有什麼關係？

（“霞光”是火燒雲的一個方面）

每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

（2－3段）講火燒雲顏色的變化。

（4－7段）講火燒雲形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了火燒雲顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

火燒雲的變化集中表現在哪些方面？下節課接着學習。

《火燒雲》教案 篇四

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1．聽寫詞語。

笑盈盈紅彤彤金燦燦模糊

一模一樣威武鎮靜恍恍惚惚

2．導入新課。

通過上節課的學習，我們已經熟悉了課文的主要內容。這節課，讓我們跟隨作者細緻的描述，用心去體會火燒雲的奇妙。

二、課文研讀，突破重難

1．學習第1、2自然段，思考問題。

（1）第2自然段的“燒”字好在哪裏？

明確：一個“燒”字寫出了火燒雲的動態美，既突出了火燒雲上來時天空的顏色——像火一樣紅，又使人感到它如同熊熊的大火一樣有氣勢。

（2）第2自然段用了什麼修辭手法？

明確：用了比喻的修辭手法，以“着了火”作喻，言其鮮豔無比，光亮耀眼。

2．學習第3～6自然段，思考問題。

（1）作者是如何描繪火燒雲的顏色變化的？

明確：先總寫“火燒雲變化極多”，然後圍繞這一特點，具體描寫了火燒雲的顏色。寫顏色時，作者採用了三種構詞形式：一用到“紅彤彤”“金燦燦”等重疊式詞語來寫火燒雲色彩的濃重；二用“半紫半黃”“半灰半百合色”等並列式詞語，形容火燒雲剎那間有兩種顏色的變化；三用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等詞語，寫出火燒雲像某些實物的顏色，給人以形象感。四個“一會兒……”的排比句式，表明顏色變化不僅多，而且非常快，讓人產生一種置身於色彩斑斕的童話世界的感覺。

（2）作者是怎樣描寫“馬”的？

明確：用“跪”“站”“伸”等一連串動詞，生動形象地描寫了“馬”的變化過程，勾勒出一幅火燒雲變化的動態畫面。

（3）説説你對第6自然段“可是一轉眼就變了，再也找不着了”中“可是”的理解。

明確：“可是“一詞打破了上一句的靜態畫面，更加突出了火燒雲變化快的特點。

3．學習第7自然段，思考問題。

作者是怎樣將火燒雲的絢麗多姿展現在讀者眼前的？

明確：作者按時間順序，寫了火燒雲上來和下去的全過程。重點寫”上來“部分。先從整體上寫萬物改變了顏色，並以”着了火“作喻，言其鮮豔無比，光亮耀眼。然後以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒雲的顏色變化，緊接着又描寫了火燒雲各種奇妙的形態。最後寫火燒雲下去時恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

三、課堂小結，效果強化

總結：大自然是神奇的魔術師，他用手中的畫筆塗抹出一幅幅色彩斑斕的畫卷。置身其中，我們彷彿走進了夢幻般的童話世界，如痴如醉，不能自已。其實，美無處不在，只要我們睜大好奇的眼睛，就會發現：美就在身邊。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

《火燒雲》教案 篇五

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3、學習生字詞，積累好詞佳句。

4、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

教學難點：

學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學方法：

情境教學、啟發式教學及媒體資源播放

教學用具：

生字卡片、媒體資源（動畫、PPT）

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

師：同學們，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時，天空的雲朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所説的紅霞、彩霞。有些雲彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒雲。

播放火燒雲媒體資源，讓學生獲得關於火燒雲的感性認識。

請學生介紹火燒雲形成的原理，瞭解與課文內容相關的背景材料。（可參考媒體資源《火燒雲形成的原理》）

（提示：太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成，當太陽光穿透大氣層照射到地球上時，會受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來，使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣，波長短的，比如紫色、藍色光很容易被減弱；波長長的，比如紅色、橙色光不容易散射。

中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，其中，藍色光反射得最多，所以呈現藍色。

早晨或傍晚，太陽光是斜射的，通過空氣層的路程比較長，空氣層厚，黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層，因此，天空呈現紅色。）

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、教師範讀課文。

2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

3、出示生字卡片，學生認讀。

（1）教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。

（2）學生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

4、教師講解重要的生字，學生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。

如：檀、盈、惚

（2）學生書寫，教師巡視。

（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。

5、理解以下詞語的含義

笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。

恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態。

第二課時

一、複習生字

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、朗讀課文，思考與討論問題

1、學生朗讀課文。

2、學生自讀課文，思考並討論：作者是按照什麼順序來寫的？請給課文分段。

師：《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後，作者觀察到的天空中火燒雲的變化。作者是按照什麼順序來寫的？

學生答，教師補充並板書：

火燒雲：上來→變化→下去

第一段（1-2）

第二段（3-6）

第三段（7）

三、學習第一段（1-2）

師：這一段是寫火燒雲剛現出時的情景。請大家思考：火燒雲上來時，地面的景物發生了哪些變化？

學生答，教師補充並板書：

火燒雲上來：霞光照，地面景物變顏色

作者是怎樣寫的？

學生答，教師補充並板書：

小孩子的'臉——紅紅的

大白狗——紅的

紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色的

小白豬——小金豬

白鬍子——金鬍子

師：為什麼會發生這樣的變化？

提示：與事物原本顏色有關，與火燒雲變幻的顏色有關。

四、學習第二段（3-6）

1、師：剛才我們學習了第一段，火燒雲上來時，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色，把它們染成了紅色的、金色的、紫檀色的。火燒雲的戲法還不止這些。我們接着往下看。請同學們思考：

（1）這篇課文寫火燒雲主要是突出了火燒雲的“變化”。那麼，火燒雲在哪些方面發生了變化？

提示：顏色、形狀

（2）作者是按照什麼順序來寫火燒雲的變化？先變什麼，後變什麼？

提示：先寫顏色變化，後寫形態變化。

2、學習第3自然段

師：這一段主要寫了火燒雲顏色的變化。請同學們找出表示顏色的詞，把它們劃下來。

學生答，教師補充並板書：

火燒雲的變化：

（1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：同學們請數一數，一共有多少種顏色？

師：作者還説：“還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。”大家想想，這説明火燒雲的顏色怎麼樣？

學生答，教師補充並板書：

變化多

師：課文寫火燒雲變化多，用了幾個“一會兒”？一會兒這種顏色，一會兒又另一種顏色，説明火燒雲的變化怎麼樣？

學生答，教師補充並板書：

變化快

師：請同學們想想，如果你向別人描繪火燒雲的顏色，你會用什麼詞語？

提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……

3、學習第4-6自然段

（1）學生朗讀第4-6段

（2）師：第4、5、6自然段主要寫了火燒雲形狀的變化。火燒雲變成了什麼？請同學們找出有關的詞，把它們劃下來，並且把表示動作的詞加上着重號。

學生答，教師補充並板書：

火燒雲的變化：

（2）形狀：馬——跪、站、伸

狗——跑

獅子——蹲

（3）師：課文寫火燒雲變成了馬啊、狗啊、獅子啊，並且，大家看，變成狗的時候，還不止是一條狗，大狗後來還有幾條小狗。説明火燒雲變化的形態怎麼樣？

學生答，教師補充並板書：

變化多

師：課文寫火燒雲形態變化多，而且變化快。板書：

變化快

師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒雲變化快。

提示：一會兒、過了兩三秒、忽然、一轉眼

師：火燒雲的形態遠遠不止課文中提到的這些。請同學們想想，如果你向別人描繪火燒雲的形態，你會用什麼詞語？

提示：千姿百態、姿態萬千、奇形怪狀、千變萬化……

師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒雲的變化，主要是寫了火燒雲兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑、會跳。作者用的是動態描寫。

1、學生朗讀第7自然段。

2、師：這一段寫的是火燒雲下去時的情景。作者用自己的感受來説明火燒雲變化實在是太多了。作者怎麼説？

提示：作者説：一時恍恍惚惚的，覺得像這個像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。可見，火燒雲的變化實在是太多了。

3、師：火燒雲變化那麼多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會兒再看。但是，怎麼樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒雲下去了。這句話説明了什麼？

提示：火燒雲很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對火燒雲的喜愛及留戀之情。

六、小結

這篇課文寫作者一次觀察火燒雲的經過，主要描寫了火燒雲顏色與形狀的變化，從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學們學習作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對事物變化進行動態描寫的方法。

《火燒雲》教學設計 篇六

教學目標：

認知目標：

1、學習生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：

1、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標：

激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學重難點：

1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

教學過程

第一教時

一、創設情境，激發學習興趣

使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解

釋火燒雲的特點及形成過程。這樣做的目的是。

【設計意圖】：通過創設情境引發學生的學習興趣

二、自學課文

（一）出示自學要求

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1、通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。

2、會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3、同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4、火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

（三）理清作者寫作思路

1、作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

2、你對火燒雲感受最深的是什麼？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

三、認識火燒雲

1、什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話説一説。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

2、全班齊讀句子。（天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。）

①“燒”是什麼意思？這裏可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者為什麼不用“紅”，而用“燒”？

（避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些雲叫做--（火燒雲））

3、課文寫的是什麼時候的火燒雲？

（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地説）

【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閲讀習慣和閲讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1、師範讀課文第一自然段。

2、晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白鬍子--金）

從這些變化中你發現了什麼？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什麼變得不樣？

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式説一説。

4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想説什麼呢？説得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀）

5、作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設計意圖】：通過學習“霞光”這部分的內容，感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

第二教時

一、複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。）

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

①：作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。

寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

②：火燒雲顏色變化有什麼特點？

（火燒雲顏色變化特別快。）

從哪些詞語體會到的？

（從“一會兒”這個詞體會到。火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很多。）

③：都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

（課件展示火燒雲顏色的圖片。）

④天空中還有哪些顏色？（還有些説也説不出、見也沒見過的顏色。）

導：那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説（舉例），你還能用其它幾種形式來説説天空中的顏色嗎？

導：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（學生自由發言--）

⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒雲的讚美之情？

（6）、火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒雲的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？（自由讀）

（火燒雲的形狀變化很多。）

火燒雲的形狀像什麼？（像馬、狗、獅子。）

形狀變化除了多以外，還有什麼特點？（特別快。）

從哪些詞語體會到的？（從“一會兒”、“忽然”體會到的。“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接着”“正在”）

②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪着的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？（學生自由讀）

（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。）

再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句？（自由讀）

生：“馬是跪着的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現了什麼？--（板書：出現）

一會兒，天空中出現一匹馬，

師：它是什麼樣子的？--（板書：樣子）

馬頭向南，……它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）

過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消失了嗎？--（板書：消失）

看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

④：作者是按什麼順序敍述火燒雲形狀變化的？

（按“出現、樣子、變化、消失”順序來寫的。）

作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敍述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

⑤想象一下，火燒雲還像些什麼呢？想象它的形狀，並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序與同桌一起練習説話，一會兒我們集體交流。

【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒雲下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼？

可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。“孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）

【設計意圖】：在學完課文之後，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒雲那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中

四、請學生配音

播放火燒雲形狀變化的錄像，請三位同學分別為”馬“、”狗“、”獅子“這三部分內容配音。

五、總結課文

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所説的，”這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。