中學語文教育教學反思多篇

中學語文教師教學反思 篇一

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，本節課的教學重點是理解詞的內容，體會詞人暗藏於詞中的無限情思，有感情地朗讀詞。

古詩詞之美首先在於它的音律美，讓人讀起來朗朗上口，優美動聽。所以學古詩詞必先朗誦。教學《長相思》時，我設計了幾個環節：初讀詩，咬準字音，讀得字正腔圓；再讀詩，注意停頓，讀出節奏感；三讀詩，讀出印象；四讀詩，讀出大意；五讀詩，讀出情；六讀詩，讀出境。

朗誦不應該只停留在形式多樣的示範讀、比賽讀、配樂讀、表演讀等淺層次上，而是要在理解了詩意的基礎上，進一步體會詩的語言美，在這種美的薰陶下發自內心的美美的朗誦，讓人陶醉的朗誦。

如“山一程，水一程”寥寥數字，山高水遠，長途跋涉的孤寂無聊的軍旅生活如在眼前。又如，在讀出詞的大意時，我抓住作者“身在何處”與“心在何處”作為突破點，體會到作者身與心分離的那種思鄉之情，而後，又讓學生在老師的範讀時想象作者故園的美好景象。一方面“身”在風雪交加的軍旅，另一方面“心”在温馨的家園，鮮明的對比更加勾起作者的思鄉之情。此時讓學生有感情地去讀，就可謂“意到情成”了。

古人寫詩詞“貴在含蓄”“意在言外”。學《長相思》這首詞，從讀入手，披文入情，做到入情入境，體會詩人的含蓄之美，言外之意，與詩人同喜同憂。我以適當的語言，創設情境、喚起學生的情感，再配以壎曲，把學生帶入情境，然後讓學生反覆吟詠，逐漸拉近與詩人的情感距離。教學古詩詞，必定要讓學生體會詩人的感情，走近詩人，與詩人對話。

體會意境時，我運用了語言描述、配圖配樂吟誦等多種方法，誘發想像，讓學生在頭腦中再現出生動鮮活的畫面，讓學生在主動參與中培養自己獨特的感受能力，受到相應的情感及審美陶冶。

國中語文教育教學反思 篇二

語文是綜合性很強的一門人文科學，在各門學科中都具有舉足輕重的作用。語文教學不僅要求學生獲得語文知識，更要陶冶情操、淨化心靈，從而樹立正確的人生觀、價值觀。語文教學注重的是聽、説、讀、寫這四個方面，而寫應該是一個人語文素養的集中體現。因此，如何提高學生的寫作水平，筆者通過多年的教學反思和經驗總結，認為可以從以下三個方面逐漸提高學生的寫作能力。

首先，課外多積累詞語、句子和文段，以此打下寫作的基礎。學生進入國中後，隨着課程的增多，各科老師都感到課時緊、任務重，而學生大部分的課外時間都忙於完成書面作業，不知不覺就忽略了課外閲讀。長期以來，學生對閲讀抱着無所謂的態度，認為平時學得不錯，臨上陣前再搞突擊，對學習中出現的問題不作積極思考，很少對學過的知識進行系統地歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍來充實自己，學習始終處於被動狀態。

愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，作文教學要善於激發學生的學習興趣，激活課堂氣氛。如在課前要求學生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語故事及優秀文章等，並且要求其他同學在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學生了解更多課外知識，積累更多名言名句，而且也鍛鍊了學生的口頭表達能力。同時也能培養寫生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，達到很好的教學效果。

其次，堅持寫日記、隨筆、讀後感，也是提高寫作的關鍵。雖然一直以來都在倡導創新作文，強調作文在語文教學中的分量，但在實際中，很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，使得學生只是為了作文而寫作，沒有讓學生養成自覺、自願的構思作文的習慣，作文內容往往空洞無物，有的只是詞語的堆砌或是乾巴巴的敍事，很少有真情實感的流露，更談不上有什麼創新。

為改變這一現狀，教師應引導學生感悟生活，鼓勵學生隨時寫、及時寫，讓學生情不自禁地、發自內心地、主動而又積極地去寫作，做到有感而發，多寫多練，通過日積月累的鍛鍊提高寫作能力。此外，教師在教學中應提倡並要求學生堅持寫週記，有時讓學生在課堂上寫一些隨筆或讀後感之類，並叫幾個同學將他們寫的內容讀給其他同學聽，互相學習，互相鼓勵。同時，教師自己要起到模範帶頭作用，多給學生讀一些自己的文章，給學生多鼓勵，多指導，讓他們真正體會到寫作帶給人的是一種精神的愉悦和心靈的安慰。

最後，口頭作文也是提高寫作能力的有效途徑。對於國中學生來説，由於受年齡階段、心裏特點和生活閲歷的影響，平時對事物的觀察往往是片面的、零星的、不連續的，而通過口頭作文接受老師和同學的影響，可以使自己受到啟發，從而提高觀察能力和分析能力。同時，口頭作文也有利於培養學生意志品質的果斷性，增強自信心，養成正確使用語言的習慣，有效提高學生的思維敏捷性，最終達到提高書面寫作能力的目的。

教學行為因師而異，因人而變，但無論方法如何不同，只要遵守新課程中的新概念，尊重和讚賞學生，讓學生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝，語文課堂就會在我們教師的科學耕耘下，成為學生們成才的良田沃土。

關於中學語文教學反思 篇三

關鍵詞：農村；中學語文；教學改革

一、加大教材改革的力度

中學語文教學在改革過程中，語文教材起着重要的作用，積極有效的語文教材改革，對於改革效果能夠直接起到推波助瀾的作用。對於中學語文教材的編訂者採取積極的鼓勵態度，以使得中學語文教材向着多元化的方向發展，促進中學語文教材建設呈現出多元化的發展趨勢與發展動態，實現“一綱多本”的情況轉換。目前，關於語文教材方面的研究，還應注重把握和研究語言與語言應用方面的問題，在注重對學生進行身心健康教育的同時，更加註重對學生的人文素養的培養，讓學生的國文知識、聽説讀寫能力都得到較為良好的協調發展，從而促進學生綜合素質和綜合能力的提高。

二、改進教學方法

由於傳統的教學思維理念和教學模式根深蒂固，導致在今天，仍然未能對教學基本理論和基本方式方法作為較為有效的改革，對於時代發展的考慮較為欠缺，同時由於農村中學教學環境的差異性、地域水平的發展特點、學生的實際的智力水平的限制等因素，都使得教學方法的推廣和實施效果存在着巨大的差異。教學方法方面的改革，涉及諸多方面，例如對於教學模式、教學理念、教材、教學目標、學生的基礎水平等方面的改革與轉變，因而，進行教學方法的改革，往往會產生較為強大的聯動效應，繼而對於學生以後的學習能力、學習方法、學習習慣的培養等方面，都會產生較為深遠的影響。尤其是對於教師的素質方面的影響，每一種新的教學理念的提出、新的教學方法的採用，都對於教師的綜合素質形成巨大的挑戰。因而，對於語文教學方法的改革，要給予相應的重視，才能夠從根本上取得較好的改革成效。經常嘗試採用不同的教學方式，能夠讓學生在語文學習的過程中，形成不同的學習思維習慣，繼而能夠有效地提升學生的語文素養，實現語文知識的學習與應用的有效結合。

三、改革學生的考核方式

對於學生的考核方式的改革，是中學語文教學改革的重點工作。從目前的情況來看，中學語文的成績測試將仍然作為考核學生素質和學業水平的重要標準，考試將仍然作為中學語文教學的重要參量標準。甚至有些教師為了提高班級的升學率，仍然堅持題海戰術，讓學生埋入題海之中，因而，對於學生的學業水平和綜合素質的考核進行相應的改革，是很有必要的，而這其中所採用的考核評價手段，也將對中學語文教學產生某些積極的影響，對中學語文考試的方法、內容應該繼續深化。因此，在語文的考核評價方面，要更加註重對於學生的學習主動性和創造性的培養與保護，突出考試內容和評價方式的靈活性與多變性，更加關注語文學科的基本特點，以“生活即學習”的態度，對於語文考試的內容和評價標準，應該是分階段、多層面的；對於考試的態度，考試並不是由某一次單獨的考試來實現或者完成的，而應該由平時的知識競賽、課外活動、課堂教學活動等多方面所組成的，只有這樣才能促進學生全面發展。

總之，新時期的中學語文教學改革工作，涉及語文教學方式的改革、教材的改革、對於學生的考核手段的改革等多方面的改革。由於涉及面較廣，因而也能夠更加有效地促進學生的綜合素質的發展，為社會主義現代化建設事業培養出更加優秀的人才。

關於中學語文教學反思 篇四

這個學期我擔任七年級年級2班、四班的語文教學，由於教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是 我在本學期的教學情況總結。

一、多彩朗讀，培養學生審美情趣。

新課程標準中明確要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。我一直認為語文課的最高境界是師生都陶醉於琅琅的讀書聲中。缺少了朗讀，語文課似乎就失去了活力。所以，在教學中我特別注重對學生朗讀方面的指導。

在課堂教學中，我常會給學生以具體的朗讀指導。用優美的範讀來啟動課堂，激發學生的情感，用分角色朗讀幫助學生品析人物形象、用比較朗讀法提升學生的語感、我還嘗試過用表演朗讀給學生生動直觀的印象。多彩的朗讀，讓學生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的薰陶，加深了對課文的理解。一堂語文課，不聞學生書聲琅琅，那真算不得好的語文課。在今後的語文教學中，我會繼續探索、總結朗讀訓練的有效方法。

二、讀寫結合，探索作文新思路。

閲讀與寫作，是語文教學一雙美麗的翅膀。長期以來，作文教學一直困擾着我。根據“讀寫結合”的原則，我對作文教學也做了一些有益的嘗試和探究。

學生閲讀時間少、閲讀量不足，寫作文時往往無從下筆。我精選跟作文話題有關的美文，在作文課上印發給學生閲讀，要求學生圈點勾畫，然後在課堂上交流，指導學生正確地選材。另外，課文是最好的範文。我常常引導學生模仿課文的思路，學習謀篇佈局的技巧。

針對作文批改低效的問題，我改變了批改的方式。選擇各個層次的作文，打印分發給學生，同樣要求學生寫出旁批後課堂交流。因為是評價同學的作文，學生積極性更高，課堂上常常擦出智慧的火花，曾經枯燥的作文課煥發了生機與活力。閲讀同學作文，強化了對作文訓練重點的理解。

另外，失誤作文，常常被我們忽略。其實，只要認真閲讀，及時反思，它會成為非常好的作文課教材。例如，在一次半命題作文訓練之後，我發現學生在對題目的理解方面有明顯的失誤，我緊緊抓住這個契機，引導學生品析關鍵詞語，重新審視題目的含義。

三、名著閲讀，增加學生底藴

本學期，我每週拿出一節課讓學生閲讀名著《昆蟲記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，並要求學生做出讀書筆記。學生從《昆蟲記》中體會到了法布爾的沉浸在昆蟲世界的樂趣，從《童年》中感受下層勞動人民的苦難，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》敬佩保爾頑強般的意志。七年級正是學生閲讀的黃金期，積極倡導名著閲讀是我的今後努力的方向。

四、反思總結，教學研究的契機。

教學是遺憾的藝術。每當我上完課後，對課堂教學的得失都有深切的體會，回到辦公室，就趕緊記錄第一感受。遇到問題，就翻看《中學語文教學參考》等教學期刊，學習先進經驗，提升自己的理論水平。功夫不負有心人，陸續有文章在省級以上刊物上發表あ本學期名著導讀《做昆蟲的朋友》、閲讀指導《從卑微中讀出偉大》發表在《新課程報·語文導刊》，閲讀訓練《人生需要一枚指南針》《春夜喜雨》發表在《滿分閲讀》。

五、點滴積累，激發學生興趣

語文教學的真諦是讓孩子懂得生活、熱愛生活、享受生活、善於從生活中發展自我。為了擴大學生的閲讀面，我發動學生定期摘抄美文，稍作編輯，裝訂成冊，就成了一本班內《讀者》。在互相傳閲的過程中，學生常常把自己的心得體會，寫在文章的後面。為了激發學生對作文的興趣，我鼓勵學生從課堂作文和週末隨筆中挑選自己滿意的作文，“發表”在校刊《今日十一中人》上。這兩個舉措，極大地激發了學生的閲讀興趣和創作激情，提高了動手能力。

國中語文教育教學反思 篇五

人們總是説：“教師是人類靈魂的工程師。”面對學生，要想雕琢出潔淨、高尚的靈魂，應該盡最大的努力給予人性的關懷，作為教師，這是我們責無旁貸的事情。在近段的教學工作中，我感慨頗多，茲述於此，敬獻給各位同仁，聊以共享。

一、教學中，置換角色，強化自信

我在教學中無意間提到魏書生先生的教育理念，説魏老師讓學生自己上課，自己命題，沒想到283班的同學反映很熱烈，紛紛表示歡迎，願意嘗試。我意識到這是強化學生自信心的一個極好的機會，欣然同意。

同學們推薦語文課代表肖文燁做小老師上課。11月14日早自習，我把課件給肖文燁看了，告訴他重點難點，教他進行電腦操作，具體細節都留給他自己設想。第一節課，肖文燁上《別了，不列顛尼亞》，上了20分鐘。

在肖文燁上課期間，我和同學們都稱之為“肖老師”，而且一有疑問馬上就提出來，課堂氣氛似乎比往日還要熱烈些，我很欣慰，同學們懂得尊重他人的嘗試，學習上又積極主動。

肖文燁作為學生來上課，當然還存在種種不足，但他上課始終面帶微笑，當他發現易丹波坐姿不正，想找後面同學講小話時，他則義正詞嚴的批評他：“易丹波同學，你在幹什麼？！”我很欣慰，肖文燁的微笑和魄力實在難能可貴，他所具備的這兩種素養，一定可以促成他將來的成功。

肖文燁上完課以後，我對他勇於嘗試，挑戰自我的精神給予了極大的讚許。我當場獎勵他四顆怡口蓮糖果，肖文燁當場剝了一顆糖果吃，我看到了一向內向的他露出了自信、甜蜜的笑容。同學們也高度讚揚了他的勇氣，給他以熱烈的掌聲。還有好多人躍躍欲試，希望這樣的活動每個月搞一次，給更多同學以機會。

當天晚上，肖丹霞同學要求下個月也給她一個機會，讓她來上一節課。我對她這種見賢思齊的精神表示嘉許，欣然應允。

我又趁熱打鐵，在11月15日要求同學們再次置換角色，做一做命題人，男女生各出一套期會考試試題。同學們共同推舉了肖文燁和肖丹霞作為男女生代表，兩天後，他們倆人就拿出了自己的試題。別説，還真有許多和我出的題不謀而合。我推薦給同學們，在後面寫了一句：“吉光片羽，敬請傳閲！”

因為我鼓勵同學們説：“不僅是語文，所有科目都可以自己命題試一試。”後來鄧新桂同學又出了一些生物試題。

語文期會考試時，肖文燁得了90分，肖丹霞得了86分，雖然不是特別高的成績，但是他們已經有了堅定的自信，這樣的成績並沒有讓他們沮喪。

教學體驗：強化學生的自信心，當然還有很多方法，但這是我第一次通過置換角色來強化他們的自信心，收效很好。我會繼續做下去的。

二、生活上，發現需求，傳遞温暖

11月中旬，天氣一直很冷。我自己都穿得很厚了。

11月16日，我在278班上課，發現有些同學感冒了，穿卻穿得很單薄。經過一番詢問，才知道是月假時根本就沒有帶棉衣來。其實我已經幾次跟學生們説，沒有衣服穿的同學可以到我那裏拿衣服去穿，可是一直沒有人來。這一天可能是實在熬不住了，李嘉和彭洲説要向我借衣服。呵呵，我沒想到是兩位男生。

我把他們領回了家，給彭洲找了一件温綺的裏面有絨的夾克，給李嘉找了一件黑色的毛線衣。他們是很嬌小的男生，我現在又長胖了，實在只能從舊衣服裏找到這麼兩件湊合一下。我們又一起烤烤火，一起談談心，他們覺得很温暖，也很感激。

第二天我看到他們倆穿着我的衣服坐在教室裏，我也覺得很温暖。我想，曾經穿過一個女老師的衣服，將作為一種特別的記憶而長久的存留在他們的生命中。

11月22日期會考試之後，鄧久思到我家裏來找我談心。他看到我放在桌上的充電熱水包，説：“老師你也有這個啊！”我説：“是啊，是給我兒子用的，他太小了，睡不熱。”他又問：“那怎麼沒看到你兒子？”我回答説：“昨天和他爸爸回家了。”他遲疑了一下，然後説：“老師，那就把這個借給我用一用吧。”我欣然應允了。

因為我覺得鄧久思是一個很感恩，很懂事的孩子。他的數理化很好，但是語文和英語都不怎麼樣。我曾經批評他的字跡潦草，他虛心接受，現在他的字至少工整了。11月20日晚我批閲期會考試的作文時，發現他在作文中寫到，他很感激語文老師肖老師對他的關懷，因為肖老師指出他的書寫問題，單獨教他寫作文，考前把基礎訓練借給他複習。我這才知道文章是他的，我這才知道那麼一些細小的事情，竟然給他帶來了許多温暖。考試之後，他又及時把基礎訓練還給了我。我覺得他真的很懂事，他值得我更多的關懷。

充電之後，鄧久思拿着熱乎乎的熱水包走了，我覺得很温暖。

我的體驗：從生活上關心學生，也是我們教師責無旁貸的事情。作為科任老師，相對班主任來説，對學生可能沒有那麼瞭解，那就更加要細心，用心去發現學生的需求，一件衣服，一個熱水包，甚至一句話，就可以温暖一個靈魂，潔淨一個靈魂，何樂而不為？況且，在向他人傳遞温暖的同時，也温暖了自己，淨化了自己的靈魂，何樂而不為？

三、情感上，熱心溝通，創造和諧

在上完《小狗包弟》時，我曾佈置了一篇週記：

由人及己請問你曾經對動物或他人做過令你遺憾、自責、悔恨的事嗎？今天，讓我們向巴金先生學習，真誠地、勇敢地來説一説，寫一寫。

在批閲週記時，我發現肖文燁寫了一篇《友人鄧盧》，文章大意是説，鄧盧是他國中時的好友，曾經陪他度過很多美好的課餘時光，曾經給過他很多生活上的幫助。但是後來他們疏遠了。如今他很內疚，聽説鄧盧學習不是特別努力，他沒能幫助他，雖然兩個班教學樓相對，他卻沒有勇氣向鄧盧去表達自己的心聲。

鑑於肖文燁同學的內向，11月18日，我從278班上完課後，來到280班走廊上，找到了鄧盧，把《友人鄧盧》給他看了。鄧盧看完以後倒是沒有説什麼，只是説“謝謝老師”。我鼓勵他也可以主動找肖文燁聊聊。在場的其他同學覺得很感動，説從來沒有見過這樣的老師，這麼有愛心，這麼細心。我笑一笑，我覺得很平常。

讓我很有成就感的是：鄧盧在期會考試的作文裏寫到了這件事。20日晚批閲作文時發現這樣一段：“前幾天我讀到一位老友寫給我的文章，他在文中説對我很愧疚，其實我沒做什麼，那都是小事，應該愧疚的是我，我沒有他那麼努力，我很是佩服他做事的毅力，他的勤奮……”我便知道是鄧盧寫的。我很激動。

不管肖文燁和鄧盧還能不能成為以前那樣的好朋友，我認為，至少他們關於《友人鄧盧》的記憶是美好的。

教學體驗：關懷學生的情感，作文是一個很好的窗口。學生們在情感交流與溝通方面可能還有種種不足，這就需要我們老師熱心一點，多做點什麼。我真沒想到這麼一個小小的舉動會帶來這麼多反響。幫助同學們進行溝通，創造和諧的同學關係，是我們教師責無旁貸的事情，我還會繼續努力。

作為教師，我們應該從學習上，生活上，情感上多多的給學生以人性的關懷，來温暖他們，來強化他們的自信心，來創造和諧的同學關係，如此，才無愧於“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號。要達到那種境界，我們要做的還有很多。