檢閲説課稿【新版多篇】

《檢閲》説課 篇一

課前談話：昨天我們已經見過面了，還記得我嗎？今天再見到同學們我很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎麼一直沒有看到您啊？沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。

師：出示課件《中國五十週年國慶大閲兵》，告訴我，這是在幹什麼？你看到了什麼？

生：中國人民解放軍在接受檢閲。

師：什麼感覺？

生：很整齊，很帥。

師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。

評：由於學生對檢閲十分陌生，上課時，教師先讓學生觀看錄像在他們腦中形成了一定的感性形象，以此為下文在波蘭國慶檢閲儀式上少先隊員們能做出讓博萊克走在隊伍的第一個決定是多麼不容易。

正式課堂：

一、導入新課，初步感知。

師：昨天我們已經學習了課文的詞語，今天老師要看看同學們是否都記住了

指名生讀詞語

師：你們預習課文後還了解到了什麼？

生：課文也寫國慶大閲兵

生：是波蘭的國慶節

師：是啊，波蘭的國慶節是在七月份呢

生：我知道了博萊克是一個雙腿截肢的孩子。

師：（板書“博萊克”）我聽到了，你的普通話很標準。這個孩子啊，是波蘭人，讀他的名字不一定嚴格按照普通話的音調字正腔圓的讀，應該讓他帶點“洋味”，怎麼讀呢？

同學們都在嘗試，然後紛紛舉起手來。教師請幾位同學讀，各不相同，但讀得都很有味道。

……

二、走進故事，深入感知。

師：你預習後找到了什麼地方寫到檢閲的場面？

生：在第10自然段，國慶節到了，多麼盛大的節日！多麼隆重的檢閲！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席台上站滿了國家領導人和外國貴賓。

師：從哪些地方可以看出“隆重”

生：人山人海、彩旗飄揚、站滿了人，有步兵、炮兵……

師：你能有讀一讀，讓大家感受一下那隆重的場面嗎？

一生讀，聲音很響亮。

師：在這一次盛大的檢閲中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱讚，他們是怎麼樣説的（出示課件）

生：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！

師：這兩句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）

師：這個小夥子是誰？一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

師：我們都來認識認識博萊克吧。

生自由讀。

師：看，這位小夥子就是博萊克。看着這枴杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他説句什麼話呢？

生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

生：博萊克，你是一個勇敢的小夥子，我要向你學習。

生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！

……

師：為什麼説他真棒？你從文中哪些自然段中找到了？從哪裏可以感受到他真棒？

(生朗讀後回答)

生：他同全隊保持一致，目視右方，睜大眼睛望着檢閲台……

師：同學們，台上一分鐘，台下十年功啊，博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閲，你想想他平時是怎麼練習的。

生：我似乎看到了別人在休息的時候，他依然還在辛苦地練習。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他説：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。

生：他肯定流了許多許多的血和汗。

……

師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在説話。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子——

生：這個小夥子真棒！

師：讓我們感受到你的表揚是發自內心的。布萊克得到這樣的稱讚是當之無愧的。   師：那為什麼這些隊員也得到了表揚？你從哪些地方看出來的？

生：隊員們讓博萊克參加了比賽

師：一開始，他們有什麼想法？從書中找出來？讀一讀……

生讀

師：在隊長提出意見之前，大家是什麼態度？

生：非常難辦。

師：從哪感受到大家的為難？

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不願意説這件事。

生：一個隊員説：“這是一件棘手的事。”説明很難辦。

生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎麼跟他説呢？”

師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

生讀。

師：如果你是博萊克，聽了同學們的勸説，你又有什麼樣的感受？

分角色演一演（一生當隊長，一生當博萊克）

指導寫話

如果勸我不去，我會想————————————————

如果把我放在隊尾，我會想——————————————

如果把我藏在隊伍中間，我會想————————————

生説一説自己寫好的

師：誰再為我們來讀一讀，

指名讀後齊讀。

師：如果隊員們這樣做了，博萊克會多麼傷心了、絕望啊！這可怎麼辦呢？隊長，隊長在哪裏呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意麼？

（生不敢舉手，終於有一隻手怯怯地舉起來。）

師：好！隊長在這裏，還是一位女隊長呢！想説什麼呢？

生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！

（出示隊長的話。）

師：這麼好的主意怎麼説的聲音這麼小？來，自信得説一遍，注意是用“洪亮”的聲音説。

生再讀。同學們踴躍嘗試！

隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口説——

生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

師：你好像是在朗誦，不是説話呀！一名隊員激動地説——

生説（很激動的樣子）

師：他的話音剛落，教室裏議論紛紛，有的説——

生：隊長的主意真高！

師：也有的説——

生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。

師：還有的説——

生：真是一個絕妙的主意！

師：聽了隊長的話後，博萊克會怎麼想呀？師指導寫一寫，

朗讀（課件出示相關段落配樂朗讀）

師：看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，想着隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢？

生齊讀：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！

師放錄像讓學生再次體會博萊克在這次檢閲中走得多麼整齊。

師：這次檢閲除了檢閲隊伍的整齊外，還檢閲出了什麼？

生回答

師板書：關愛、團結

（三）、課外小練筆

任選一個角色寫一寫

可以以博萊克的身份寫寫日記、也可以以觀眾的身份來誇一誇博萊克。

評：整堂課緊緊圍繞“這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！”這兩條主線展開討論，達到了牽一髮而動全身的效果。鄧老師非常重視對學生語言文字的推敲來揣摩人物心理。抓住了文中兒童隊員矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流、朗讀等方式來體會：“誰都不願意開口”（怕傷害博萊克），“終於有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部裏立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心裏卻在做着激烈的思想鬥爭）再加上連續五個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想鬥爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一羣集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上，本課的難點，最後兩句話：“這個小夥子真棒！”“這羣小夥子真棒！”的理解，也水到渠成！經過這麼艱難的抉擇，這羣孩子真值得稱讚。

《檢閲》教學反思 篇二

這是一篇精讀課文，講的是波蘭一所學校的兒童隊員在來臨之際做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文思路清晰，人物形象的刻畫很突出，課文的語言描述也很有特色。在學習課文的時候，應重點指導學生的朗讀讓學生在朗讀中體會人物的心理變化。因此在第一課時中，我沒有定太高的目標，主要是針對生字詞和課文資料的梳理，讓孩子先認生字詞，熟悉課文資料，瞭解大概。對於課文重點語句的深入理解和感情朗讀的指導放在了第二課時。在我點錯幻燈片時大家可能看到我有一張歡慶的，彩旗飄揚的'圖片來幫忙學生理解國慶檢閲的盛大，熱鬧的場面。講課前我以圖片的方式導入課題，是因為我不會影音插入。如果用影音就能讓學生體會到檢閲場面的莊重，嚴肅。

其次，講課中，由於三年級學生已經有必須的識字潛力，所以我也沒有過多的講解生字，只比較較難寫的字做了指導，這節課的重點我放在了對學生朗讀的檢查評價對課文的概括簡述。課標要求三年級學生能用普通話正確流利朗讀課文，能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。這對三年級學生來説也是一個難點。在平常的教學活動中應有意識地培養學生這方面的潛力，並幫忙學生總結方法規律。因此學生概括完課文資料之後，我就相機出示了敍事文章的概括方法。雖然回答概括課文資料的學生不是很多，但我還是很欣慰。因為他們對課文資料的把握還不錯，概括的很到位。其他同學或許是因為害怕，或者是沒想好怎樣説。

在講課過程中，我也有很多疏漏。比如寫在黑板的要求認的生字本來是想找學生注音，並引導他們觀察這幾個字寫的時候應注意左窄右寬。但由於時間關係，沒有説，也就是説，對生字的指導不夠。畢竟生字詞教學還是三年級教學資料中重要的一部分。結束語太過匆忙，沒有進行達標測試，不能夠及時反饋學生學習狀況。在下節課的教學中我將努力彌補這些過失。

這節課讓我看到了自己在教學中存在的很多不足，今後應繼續在基本功練習下功夫，認真解讀新課標，努力上好每一堂課。

《檢閲》讀後感 篇三

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩。看來他肯定忘記了自己在拄拐，他與全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。”這個“拄拐的男孩”就是語文課本《檢閲》中的主人公――博萊克。正當他左腿截肢需要依靠拄拐走路時，他所在的兒童隊卻要參加波蘭國慶節的檢閲。他是否參加又將以怎樣的形式參加成了一件棘手的事情，後來隊長把他放在了第一排，就出現了大家剛才看到的一幕……我的耳邊似乎響起了隊長那洪亮的聲音：“……他雖然腿不方便，可他仍然是兒童隊員……”

多麼關愛的話語，多麼博大的胸懷！我認為這就是對殘疾人最大的理解和關心――把他們當成正常人來對待！

大家一定記得北京殘奧會的晚會上，北京奧委會的主席劉琪和乘着輪椅的國際奧委會主席菲利普-克雷文共同走向中央舞台，這就向全世界傳遞了一個信息：我們要尊重殘疾人，首先就要用一顆平等的心去看待他們，而不僅僅是同情心！我曾經在書上看到：西方國家就有這樣的習慣，也就是説殘疾人是不希望自己被別人攙扶或者受到別人的幫助，因為那樣會被他們認為是你不尊重人家。

有人就要説了（也許你會説）：難道你不想幫助有困難的人嗎？當然不是了，在我們班就有一位腦癱患者――俞伊雯，她獨立行走很不方便，我們經常幫助她，扶她上廁所，幫她抄看不見的題目，輔導她學習等，每一次大家都爭着去幫她（時），（都）讓我（覺得）很感動。可是學習了《檢閲》後，我覺得應該是（把）“尊重”一詞放首位。就像隊長認為博萊克（不僅）也有受檢閲的權利，更應該是不要遮遮掩掩的！尊重，就要包括稱呼、行為以及態度等方面。“適度幫助”也是一種尊重，熱情要講分寸，就如劉琪主席沒有在後面推着菲利普-克雷文（一樣），菲利普-克雷文也一定希望靠自己國際奧委會主席的能力來完成任務（一個國際奧委會主席該完成的任務吧！）一樣！

朋友，伸出你熱情的雙手，去幫助那些你身邊需要幫助的殘疾人吧，他們身體上需要我們的幫助，心靈上更需要我們的尊重！在幫助的同時，要用平常的目光來看待他們，而不要用同情、可憐甚至怪異的目光。殘疾人需要幫助，而不需要替代，這才會讓他們在人生的道路上更加堅強和自信。

《檢閲》説課設計 篇四

學習目標

1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閲、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。

教學重點：幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。

教學難點：體會關鍵句“這個小夥子真棒！” “這些小夥子真棒！”的深層含義。

一、導入

1、同學們，這節課，我們來學習14課《檢閲》，板書課題，齊讀課題。

2、觀看閲兵圖片理解檢閲

二、新授

1、自由讀課文

思考：觀眾怎麼説的

這個小夥子真棒

這些小夥子真棒

2、觀眾為什麼説“這個小夥子真棒”？請同學們認真默讀課文10-16自然段，找出描寫博萊克接受檢閲時的段落，劃出來。

看圖體會心情指導感情朗讀。

3、博萊克走得這麼棒與他平時的刻苦訓練是分不開的，透過這個鏡頭，你彷彿看到了什麼？

4、你想對他説些什麼？

博萊克靠自己的努力走得和正常人一樣好，所以大家稱讚這個小夥子真棒。

5、為什麼這些兒童隊員們也得到了稱讚？請同學們帶着這個問題，默讀2—9自然段。

6、開始時大家是什麼態度？從哪兒看出來？

7、誰解決的這個難題？

8、大家怎麼誇隊長的？

9、從隊長和隊員們的對話中我們明白，這些小夥子真棒！

三、寫話

博萊克參加了檢閲，心情久久不能平靜，他會説些什麼呢？兒童隊員們又會説些什麼呢？選擇其中一個角色寫話。

檢閲説課稿 篇五

一、説教材

1、教材分析今天，我説的課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年紀下冊第四單元的第二篇課文＿《檢閲》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨前發生的事，並且經過努力，獲得成功。

2.教學目標

本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領會編者意圖，達到應有效果，根據課程目標的“三個維度”、國小中年級學生的心裏特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學目標：領悟作者“這個小夥子真棒！”和“這些小夥子真棒！”的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自信自強的個性品質，激發學生尊重和愛護他人，自尊自信自強的情懷

3.教學重、難點

學習課文，明白兒童隊員，心理髮展過程與瞭解本文主要內容是重點。領悟作者“這個小夥子真棒！”和“這些小夥子真棒！”的深層含義。二、説教情     對於我來説，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過範讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理髮展過程以及受喝彩的原因。三、説學情

三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯繫上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，，有一定的自悟能力，且樂於表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發展必須有一個正確的引導。因此，《檢閲》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。四、説教法、學法

1.教是為學服務的，選擇適當的教法，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。根據新課程標準、教材特點、學生實際，將採用以“讀悟結合法”為主，以“情景教學法”為輔相結合進行教學。

朗讀是語文學習的重點手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞彙，陶冶情操。在教學中，讓學生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。

2.學法的指導是培養學生可持續發展的重要環節。為發展學生的主體性，採用“朗讀感悟法”、“合作探究法”相結合進行學習。

合作探究法，是在教學中以小組談論的方式，在班級交流。旨在培養學生合作交流的習慣和練習説話的能力，激發學生髮揮豐富想像，引導學生運用學過的語言表情達意。五、説教學程序      第二課時，應緊抓課文的重點內容，依據教材特點，以質疑為主線，運用反饋教學進行調節反饋，引導學生質疑－悟疑－解疑－回疑的教學，培養學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的品質。

（一）質疑激趣，導學目標

1.圍繞“這個小夥子真棒和這些小夥子真棒，你想知道什麼？

2.在彙報過程中進行質疑。

3.通過梳疑，歸納出兩個問題：為什麼説“這個小夥子真棒”和“這些小夥子真棒”？

學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發，使他們能帶着問題進行學習，通過學習解決問題。

（二）探究問題，解疑訓練

學習2--15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環節：首先，第一方面，瞭解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。

1.2.1.讀11－14自然段，思考：我看到了什麼？感受到了什麼？又想到了什麼？2學生通過讀書瞭解博萊克在檢閲時的表現後，請學生介紹。通過變文為言的練習，使學生對內容有了進一步的瞭解，為解決質疑中的問題作準備。第二，深入理解內容，進行解疑。

1.通過老師的假設情景，讓學生合理想象，説説有什麼發現？（通過比較，學生會發現，博萊克在檢閲隊伍中表現不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對“這個小夥子真棒”表示認可。）

2.學生齊聲朗讀11－14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，並增強學生要自尊自信自強的認識。其次，這些小夥子真棒。第一，瞭解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。

1. 瞭解課文內容2－9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加後，有準備讓他站在哪兒呢？2.學生通過讀書瞭解兒童隊員在一系列的思想鬥爭後，做出大膽決定，並通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理髮展過程。

第二，深入理解，進行解疑。

1.讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最後決定時的心理感受，從而對觀眾的“這些小夥子真棒”表示贊同。2.學生齊聲朗讀2－9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，並增強他們要尊重愛護他人的感性認識。

（三）回疑反饋，鞏固練習。

通過學習，讓學生説説對“這個小夥子真棒”和“這些小夥子真棒”的理解。 通過以上環節的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。

六、説作業佈置。

《課程標準》指出：綜合性學習主要體現了語文知識的綜合運用，讀寫聽説能力的整體發展……這種學習方式有利於培養學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養學生的這些能力，我將作業佈置如下：

1.把故事講給身邊的人聽，讓他們説説這羣小夥子有些什麼樣的品格值得我們學習？2.看到隊伍中的博萊克，想對他説什麼？3.想對這羣兒童隊員説什麼？

七、説板書設計。

這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。

八、説教學反思。

回顧這節課的教學，我遵循了“學生主體、教師主導”的原則，力求讓學生的情感態度和人生觀、價值觀得到積極的發展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了“教什麼”、“怎麼教”、“為什麼這樣教”的問題，展現了一個完整的教學構思，較好地完成了目標。

説學情 篇六

三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯繫上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，，有一定的自悟能力，且樂於表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發展必須有一個正確的引導。因此，《檢閲》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。

《檢閲》讀後感 篇七

《檢閲》這篇文章主要講的是：在國慶節檢閲的時侯，兒童隊員博萊克的左腿截肢了，但他還是勇敢地，不怕困難地走上了檢閲台。

我非常地佩服博萊克這種不怕困難，不怕痛，勇敢的精神。想到平常膽小如鼠的我，連一條毛毛蟲都怕，真是很慚愧。

在平時，我才不會像博萊克那樣有恆心，不怕困難。我一碰到一點小挫折，做上三下兩下，乾脆不幹了。哪像博萊克每天堅持去練習踏步，爭取不為兒童隊丟臉。儘管再疼，他也堅持不懈。他為了自己而練習嗎？不是，博萊克為的是團體。大家已經商定讓他排在隊伍的第一排的時候，大家已經信任他能做得好，博萊克要好好表現自己。博萊克堅持練習了十多次，當然沒有給兒童隊丟臉。

博萊克真偉大，他無私地練習，自己的腳十分疼，疼得簡直不可想象，卻不求回報，他這種精神值得我們學習！

説板書設計。 篇八

這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。

《檢閲》讀後感 篇九

讀了《檢閲》這篇課文我想説，故事中的小朋友多麼有同情心啊！他們沒有不讓左腿截肢的博萊克參加檢閲活動，反而把他排在第一排，好讓所有人看見他。你們一定很羨慕這些小朋友的愛心吧？其實，仔細一找，身邊的好心人還有很多很多。比如，貧困山區的小同學們家裏空空蕩蕩的，可他們很想讀書，同學們會捐出幾本書或壓歲錢，路邊的乞丐老爺爺拿着一個小盆子，搖晃着，嘴裏發出了一點有氣無力的聲音。有幾個人走過去，從口袋力掏出幾個鋼G兒施捨出去……他們只付出一點點，可那些得到他們付出的人們卻感激不已……

《檢閲》讀後感 篇十

這兩天老師帶領大家認真學習了《檢閲》這篇課文，講的是波蘭國慶節日裏，一羣少年 組成的隊伍中，有一名叫博萊克的殘疾兒童被安排在隊伍的最前面，他們昂首挺胸地走過檢閲台，贏得了人們的熱烈掌聲。

通過閲讀這篇課文，讓我明白了在一個集體裏，大家要相互尊重，不能因為別人的身體有缺陷就看不起他，每個人的位置都很重要。還有就是博萊克拄着枴杖努力與隊伍保持一致，這種自信和堅強 感動 了我，也是值得我們學習的地方。檢閲教學反思三年級語文下冊：《檢閲》