月光曲説課稿（新版多篇）

《月光曲》説課稿 篇一

我説課的內容是人教版六年級上冊第26課《月光曲》的第一課時。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書這幾個方面進行説課。

一、説教材

《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文。這個單元的主題是“感受藝術的魅力”。這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。

二、説學情

情感體會方面，學生通過《伯牙絕弦》的學習，初步體會到了音樂藝術的魅力，但對音樂藝術感受尚淺。內容理解方面，學生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重點，有效質疑方面仍有欠缺，在本課學習中可側重於信息提取及質疑解疑的訓練。

三、説教學目標

根據學情和教學課時，將教學目標細緻化，明確化才能更有針對性地達到教學目的，所以我設計的課時教學目標如下：

1、知識目標：會寫本課8個生字，結合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、陶醉、甦醒、霎時間、微波粼粼”的意思。

2、能力目標：提取信息，質疑解疑，瞭解貝多芬創作《月光曲》的過程。掌握以關鍵句解疑學習方法。

3、情感目標：通過體會分析，瞭解盲姑娘對音樂的熱愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。

四、説教學重難點

教學重難點凸顯，有針對性地突破，是保證課堂有效教學的關鍵，所以我設計教學重難點如下：

教學重點：

瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過及貝多芬情感的變化。掌握以關鍵句解疑的學習方法。

教學難點：

通過體會分析，瞭解盲姑娘對音樂的熱愛以及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。

五、説教法學法

教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起着指導作用。在設計過程中不僅着重考慮如何引導學生積極主動參與，並且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。結合學生的知識結構和認知水平，根據新課標對高年級閲讀能力的要求，我採用了討論法、信息提取法，質疑解疑法進行教學。

學法方面，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。主要採用的是自主學習法、探究學習法、合作學習法進行學習。

六、説教學過程

七、説板書

板書是教學過程中一個有力的輔助，清晰明確的板書有助於學生充分理解掌握文章主要內容。

月光曲説課稿 篇二

一、説教材

（一）教材簡析

《月光曲》是一首著名的鋼琴獨奏曲，具有深邃、雋永的意境和優美、和諧的曲調。課文記敍了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事，展現了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時體現貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。文章採用虛實結合的寫作手法，不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。本單元意在培養學生對音樂的美好情感和感悟能力，讓學生領悟到音樂所包含的文化內涵。

本文計劃安排兩課時。第一課時以學生自學課文為主。第二課時是本文的教學重點。品讀《月光曲》的內容，細讀貝多芬為何能創作出如此美妙的樂曲。

（二）教學目標

1、知識與能力：a、理解“幽靜、傾聽、純熟、激動、陶醉”等

詞語

b、熟讀並背誦第九自然段

2、過程與方法： a、通過農遠設備和資源應用，欣賞《月光曲》的意境。

b、抓住情境特點，有感情的朗讀課文重點段落

3、情感態度與價值觀：通過貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，瞭解他是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。

（三）教學重、難點

重點：引導學生體會《月光曲》的旋律，通過朗讀感受《月光曲》的意境。

難點：讓學生通過合作交流領悟文章的思想感情，瞭解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。

（四）教具準備

農遠設備和資源，多媒體課件

二、説教法和學法

（一）設計理念

在本文的教學過程中，應促進學生主動、和諧的發展，體現“五主一輔”原則，即：以學生為主體；以教師為主導；以訓練為主線；以教材為主源；以學生情感的昇華為主旨；以農遠資源的聲像技術為輔助的原則，確定學生的主體意識、訓練意識和創新意識。

（二）學情分析

對於音樂的欣賞，農村的學生只停留在表面，對國外音樂家的瞭解更是知之甚少，不能將音樂與生活聯繫，本課的教學是拉近學生和音樂距離的良好時機，不僅要讓學生學會欣賞，更要讓他們懂得欣賞。

（三）教法

在教學中我利用農遠資源的聲像特點，採用“聽、看、讀的情境激發式”教學來激發學生“學”的慾望。

1、聽音樂。通過傾聽讓學生走進課文。

2、看圖片。通過欣賞讓學生入情入境。

3、讀文本。通過誦讀品味讓學生以讀為突破口，品悟人物內心情感。

以讀促思，以讀悟情是本文教學成功的關鍵。聽曲、品文、悟情的教學過程不僅讓學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到人的情感之美。

（四）學法

教育家葉聖陶曾經説過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者。”想要成為“善教者”，必須向學生傳授科學的學習方法。

1、自主探究：通過不同任務、不同目的的欣賞和朗讀，讓學生探究自悟。

2、質疑解難：引導學生通過上下文的語境以及生活實際理解詞句的內涵。

3、合作交流：通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過對比，加強比較朗讀；通過批註交流，體會文章思想感情；

三、説教學過程

根據本課的三維目標和對教材的全面分析，我按照以下幾個教學環節實施既定的教學策略：

（一）創設情境，複習導入

在這個環節，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生説一説這是什麼曲子，聽了以後有什麼樣的感受，並引導學生説出文章的課題《月光曲》。

（設計意圖：本環節的設計目的在於拉近學生與音樂的距離。由於生活閲歷的侷限，使學生對音樂的感悟只停留在表面，所以本課的導入從感性認知入手，教師利用農遠聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現，讓學生的情感因受環境氛圍的感染而產生變化，運用農遠課件播放的月光曲是讓學生得到美的享受、美的陶冶，拉近學生與音樂的距離，誘發學生的學習興趣，並將學生引入《月光曲》的意境中。）

（二）品讀課文，知《月光曲》

《月光曲》的內容是借皮鞋匠的聯想表達出來的。首先，讓學生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時的表現，並用圈劃的方式區分出虛寫和實寫。同時出示課件，呈現描寫《月光曲》內容的段落。其次，對照出示的課件，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來讀一讀，並且説説為什麼喜歡？這樣寫好在哪裏？應該用怎樣的語氣來讀？品讀之後，教師配樂朗誦，學生在理解課文的基礎上，跟隨着教師範讀走近音樂的深處。

（設計意圖：第二環節的設計目的在於藉助語言文字，提升學生對音樂意境的感悟能力。為了讓學生充分感知語言的魅力，逐漸自主獲得語言畫面體現意境美的教學策略，我抓住“朗讀”這一教學手段。通過農遠多媒體課件展示重點段落，讓學生自由鑑賞，朗讀品析，讓學生在讀和説的過程中發展思維，提高表達能力。重點指導感情朗讀，讓學生結合課件的圖片資源和文中的優美文字，抓住舒緩、曲折和高昂的語調，有層次性，入情入境地讀。教師的課件配樂朗誦則讓學生陶醉於音樂中，感悟音樂的意境。這也為下文走進人物的內心世界作了鋪墊。）

（三）精讀課文，悟人性美

第三環節是本節課的教學難點，為了更好的體現“五主一輔”的原則，此環節重點抓住，農遠課件和互助合作訓練的結合。通過合作實踐探究新知。分為以下三個步驟：

（1）被兄妹情感動 品味親情美

教師提出質疑，為什麼貝多芬會創作出如此美妙的音樂？此時教師創設情境，帶學生精讀課文。課件出示兄妹倆的對話，請同學對照課件練習分角色朗讀，評析人物心理活動。

（2）遇知音而激動 體會人性美

課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面，盲姑娘入神的傾聽，同時出示盲姑娘的對話，讓學生自由讀，揣摩盲姑娘的心情。進一步提出質疑，對話中哪裏可見盲姑娘的心情？最後在理解的基礎上，請學生再來讀一讀課文。

（3）尋找環境描寫 欣賞月光美

此環節，教師放手讓學生自己完成，鼓勵學生以小組的形式合作交流，對學生的各種方法都給以表揚和鼓勵。 最後引出貝多芬的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福。”

（設計意圖:第三環節着重讓學生體會貝多芬人性中的光輝，培養學生對音樂的美好情感。教學上需引導學生層層深入，剝絲抽繭。解決這個教學難點的關鍵在於運用課件突出妹妹的對話，將學生的注意力集中到盲姑娘這裏，學生通過分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因為家庭貧窮而艱難地堅持着自己的音樂夢想，聽到貝多芬演奏樂曲後的激動心情。農遠課件的運用，是凸顯人物內心變化的關鍵點，讓學生一目瞭然，確保了人物內心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學難點。此外安排了質疑環節，啟發學生積極思考，發散思維，加深對課文的理解。）

（四）情境再現，主題昇華

教師通過課堂小結梳理課文結構，再現月光曲的意境，昇華課文主題。

（設計意圖：本環節的設計目的在於讓學生領悟樂曲包含的文化內涵，昇華主題。為了讓學生整體把握課文內容，教師注意知識的回顧和情感的昇華，利用板書引導學生將文章片段一 一串聯，從整體的角度回顧課文。課文的結束再次播放《月光曲》，讓學生一邊欣賞音樂和畫面，一邊朗誦文中對應的句子。此時農遠課件的作用非常重要，它使學生完成了從感性到理性，再到感性的整體迴歸，使學生的情感達到了新的感性高度。）

四、佈置作業

二選一：

1、聆聽《月光曲》，寫出你想象的畫面

2、課後蒐集資料，認識貝多芬音樂的文化內涵

（設計意圖：二選一的作業能滿足不同層次學生的學習需求，幫助學生鞏固課內、拓展課外的知識。）

五、板書設計

《月光曲》

月光美

親情美

人性美

（設計意圖：教師運用月光美、親情美和人性美將教學過程一一串聯。既體現了本課教學的難點，也易於讓學生接受。）

本課教學設計的教學重點，在於為學生www本站uawen.本站cn再現《月光曲》所表現的優美意境，從波光粼粼的海面到波濤洶湧的大海，這些畫面只有藉助農遠多媒體課件才能呈現。農遠設備和資源的運用拉近了音樂與學生的距離，同時也讓學生深切感受到現代信息技術設備在學習過程中的巨大優勢。

《月光曲》説課稿 篇三

課稿。

尊敬的各位領導、各位老師：

你們好！我今天執教的是《月光曲》第二課時，下面我從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程四個方面説説這堂課的設計：

一、依據課標説教材：

《月光曲》是義務教育新課程人教版國小語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，並即興創作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質兼美，藴含着豐富的美育因素。讀後，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生無限的嚮往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。”因此，在教學中，我依據課標理念，充分發揮文本的資源優勢和學生的主體地位，培養學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。

二、以學定教説目標

本次活動，學生的學習情況是：預習課文，讀熟課文，學習字詞。基於此，結合本單元教學要求和本課特點，我預設的本課教學目標為：

1、有感情地朗讀課文。

2、弄清貝多芬創作《月光曲》的經過。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

為了更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點為：瞭解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化；教學難點為：1.探究貝多芬情感變化的原因。2.感受音樂的旋律和魅力。

三、整合資源説策略

為了突出重點、突破難點，我將採用以下教學策略：

1、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的導讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創設策略：主要通過PPT課件展示文章重點句段，並結合《月光曲》音樂，調動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。

3、適時引導策略：因為本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現文本內容，所以採用了以教師敍述相關文本，自然過渡的辦法，突出本節課的教學中心。

四、多向互動説過程

依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環節：

（一）圖片激情，揭示課題

教師出示貝多芬的照片，並通過感情敍述導入新課。這樣設計的原因是考慮教師與學生接觸時間短，對第一課時的學習不繫統，在學生讀熟課文、學習的基礎上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

（二）精讀探究，體會感情

1、敍述故事，領會“平靜”

教師敍述貝多芬演出結束後散步的情節，引導學生體會貝多芬當時輕鬆平靜的心境。之後教師在通過敍述貝多芬聽到有人斷斷續續彈自己的曲子，出於好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。

2、品讀對話，領悟“感動”

引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，並通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬帶來的感動和他對兄妹倆的同情，初步理解祖國語言文字的表現力。

3、思讀語言，領悟“激動”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心願，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什麼原因促使他這樣做呢？教師通過設問，引導學生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領悟貝多芬偶遇知音的激動心情及藉助月光譜曲表達心情的現實，再次感受語言文字的魅力，引導學生明白：只有咬文嚼字，才能領悟語言的情感，品出語文的味道。

（三）品讀揣摩，入畫悟情

劉勰曾説：“觀文者披文以入情。”閲讀教學中應該像葉聖陶先生説的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”所以在這一環節中，我引導學生學習寫《月光曲》內容的第九自然段，通過默讀思考、讀後交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產生情感共鳴。具體做法是：

1、默讀課文，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內容。學生自己默讀本段，想象眼前出現的畫面。。

2、朗讀句子，想象旋律

學生朗讀皮鞋匠的聯想部分，描述三幅畫面，引導學生想象樂曲的旋律，並有感情地朗讀。教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去，從而再次感受祖國語言文字的神奇魅力。

3、播放貝多芬的《月光曲》，學生閉眼欣賞，感受音樂震撼人心的力量。

4、機動：在樂曲聲中有感情地朗讀課文。

5、激情敍述，總結下課

本課的板書設計圍繞教學重點，按三條線索展開，分別由貝多芬的心情變化、樂曲的旋律、皮鞋匠聯想到的畫面組成，通過板書，既可以瞭解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創作的原因。課文結尾，教師通過引導學生觀察板書，總結髮現：一首優美樂曲的產生，不僅需要豐富的想象力，更需要高尚而真摯的情感！不僅如此，一幅美妙的圖畫，一首雋永的小詩……他們的誕生也是如此。真情是生活的永恆！

附：板書設計

26、月光曲

平靜、悠閒、輕鬆—————→感動、同情—————→激動、激情噴湧

↓ ↓ ↓

舒緩、柔和—————→氣勢增強—————→高亢激越

↓ ↓ ↓

月亮初升—————→月亮升高—————→風捲巨浪

《月光曲》説課稿 篇四

【説教材】

１、説課內容：九年義務教育六年制國小語文第十一冊第２６課。

２、教材特點，教學的重點、難點和關鍵：

這篇課文記敍了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳説。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內容又分兩部分加以敍述，其中分別敍述了貝多芬從瞭解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優美，感情豐富，意境優雅，適宜於有感情地朗讀課文，是閲讀訓練的好材料。

若是進行多媒體教學，更能激發學生情感，不僅能讓學生體會美的意境，更能讓學生受到同情勞動人民這一思想感情的薰陶。

為了充分發揮本教材的優勢，關鍵在於讓學生正確回答課後問題，能把答案連起來歸納課文主要內容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬説的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。

３、教學目標：

根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

⑴ 進一步學會運用“問題答案歸併法”歸納課文的主要內容。

⑵ 學會生字“券”，理解１３個詞語的意思，運用“譜寫、傳説、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓練。

⑶ 會有感情地朗讀課文，背誦課文第９自然段。

⑷ 感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

⑸ 初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

4、課時安排：

３教時。

第一教時： 初讀課文，學習生字新詞，瞭解課文大意，理清文脈，並學習第一段。

第二教時： 按課後練習１的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然後歸納課文的主要內容。

第三教時： 指導有感情地朗讀課文，背誦第９自然段。總結課文，句段練習，進一步感受《月光曲》美的意境。

【學法和教法的選擇】

教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起着指導作用。根據教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規律，在設計過程中不僅着重考慮如何引導學生積極主動參與，並且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。

１、學法：

⑴ 運用嘗試、自學的方法，掌握歸納主要內容的方法。

⑵ 各種感官的共同參與，調動思維的積極性。

⑶ 溝通“語言──情感──語言”的關係，文道得到結合。

２、教法：

⑴ 創設情景，引導學生主動參與： 運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創設情境，將學生引入《月光曲》的傳説中，使學生的情感活動參與認知活動，優化全文的教學情境。

⑵ 講練巧配，引導知識的遷移： 學習目標的`第一條落實，根據三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設計層次訓練步驟，讓學生掌握學法，運用學法。

⑶ 引入各種媒體，進行語感訓練。

⑷ 利用想象，進入角色，讀寫結合。

【教學程序設計】

第一教時一、音樂導入，揭示課題 新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生在聽時感受這是一首怎樣的曲子？聽後告訴學生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾後，引學生帶着問題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的內容是什麼？表達貝多芬什麼思想感情？”等進入新課的學習。