《美麗的小興安嶺》課堂實錄多篇

《美麗的小興安嶺》課堂實錄 篇一

【案例背景】

《美麗的小興安嶺》是圍繞着“美麗”這個中心詞，按總——分——總的順序來寫，作者在分寫的過程中又是按四季的順序，寫出春、夏、秋、冬的四季的美景，字裏行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情，全文結構鮮明，語言優美，抓住景物的特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗河山的感情。

【教學片斷】

師：小興安嶺的樹多，一年四季都是美的，誘人的。那你們最喜歡哪個季節的小興安嶺呢？

生：春天。

生：秋天

生：冬天。

生：夏天。

師：為什麼呀？

生：（各抒己見）

師：（從喜歡人數最多的季節切入教學，教學春天的小興安嶺為例。）

師：課文的哪個自然段寫了春天的小興安嶺？

生：第二自然段。

師：請喜歡這段的同學齊讀這段。

（生齊讀）

師：找出春天的小興安嶺描寫了哪些景色

師：（生讀後，指生説，教師板書：樹木、積雪、小溪、小鹿）

師：找出相應的句子讀讀。

師：你覺得那些句子或者詞用得好？

生：抽出、欣賞、融化……

師：誰能説説“抽出”是什麼意思？

生：就是長出的意思。

師：不錯。為什麼在這裏要用“抽出”，而不用“長出”呢？

生：“抽出”體現了春天生機勃勃。

生：柳樹在春風地吹拂下生長得特別快。

生：“抽出”更形象，更準確。

師：你説的真好。“欣賞”為什麼用好？

生：用了擬人的寫法 。

生：體現了小鹿的可愛！

師：誰來學學小鹿的動作？

生：（都躍躍欲試。）

師：（指生演。）

師：齊讀段話，（要讀出春天的生機勃勃，小鹿的可愛。）

【教學反思】

我在教學《美麗的小興安嶺》一課，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生積極主動地進入語言情境，從中受到情感薰陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，並積累語言。文中規範優美的語言是他們閲讀的載體，於是我巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋有味地個性化的朗讀中領悟語言文字的優美，琢磨詞語的精妙，從而實現了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學們通過換詞法，使學生在比較中體會到“抽出”更形象，更準確。在品讀中，還可以模仿可愛的小動物的動作姿勢，如，俯下身子喝水，側着腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學生在生動有趣的活動中理解課文的內容。

為了逐步形成學生的閲讀能力，學完春天一段後，我讓他們歸納學習方法以幫助他們形成閲讀能力。學習其它三個季節時，則採用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“找一找、”“畫一畫”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際技能。

“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”要達到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中愛到情感的薰陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發他們對小興安嶺的嚮往。

《美麗的小興安嶺》課堂實錄 篇二

第一，説教材：

《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情”這一主旨而編排的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字裏行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

第二，説教學目標：

根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下“三維”教學目標：

知識目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；

能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；

情感目標：有感情地朗讀課文，瞭解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，併產生創建美好家園的觀念。

第三，説教法：

德國教育家蒂多惠斯説過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力。本課，我結合遠程教育資源，採用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶後放教學法。在整個教學活動中，合理的引進適當的激勵和評價機制，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。

第四，説學法：

朱熹曾説：讀書之法，在於循序漸進，熟讀精思。古人説：書讀百遍，其義自見。重視學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要，我準備引導學生採用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維，滲透“讀”“思”“議”“勾”等學法。

第五，説教學程序：

本課我設計用兩課時完成。第一課時，利用遠程教育資源，出示本課生字詞，學生自學，整體感知課文內容，瞭解課文內容順序。現在重點説説第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閲讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發現美——討論美——讚賞美——憧憬美。

第一步：情境激趣，發現美

我這樣創設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾遊覽過北京的古老時尚，曾讚歎過黃山的奇石，曾感受過天都峯的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發了求新知的慾望。然後，我利用遠程教育資源，出示課件，讓學生邊聽錄音，整體感知課文，學生聽後，説出了自己的感受。（師旁白：此時，圖、文、聲的結合，使學生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）聽完之後，孩子們一定有了自己的感受，教師伺機引導學生談出自己的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了作者的感受？學生説出了最後一句。教師再沿着這條中心線索理清課文內順序就很容易了。

第二步：品讀詞句，討論美

課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，於是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶後放的教學方法突出重點，突破難點。

1、教師扶學“春天美”。

教師先範讀本段，並利用遠程教育資源，讓學生邊聽邊仔細觀圖，然後默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再説説這些詞句美在哪裏，最後指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閲讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。緊接着，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為後面的學習作了鋪墊。

2、合作探究“夏天美”

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者淺詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、説、品），然後小組合作探究學習。學生用查字典、聯繫上下文、聯繫生活實際的方法體會到“葱葱蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。然後指名學生美讀，其餘學生想象畫面，激活了創新思維。學生嘗試小結段意，又培養了語言表達能力。

3、學生自學“秋天美”“冬天美”

這兩段比較易懂，可放手讓學生自學。教師出示以下表格：

季節 描寫的景物 優美的句子

春天 樹木、積雪、小溪、小鹿 樹木抽出新的枝條……

夏天 樹木、晨霧、陽光、野花 樹木長得葱葱蘢蘢……

秋天

冬天

學生自學、反饋、小結段意再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悦和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發展了學生的創新思維。

第三步，發展創造，讚賞美

愛因斯坦説過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括着世界上的一切，推動着世界前進。學生理解課文後，我設計了“朗讀背誦”“當小導遊”“做小畫家”“當小歌唱家”四種形式，讓學生根據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生自主選擇，自主發展，自主創造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性，發展了語言表達能力，培養了想象力。

第四步，總結昇華，憧憬美

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地湧現出對大自然的熱愛之情。在這裏，我及時總結課文後，讓學生自豪地齊讀最後一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。），學生的感情得到昇華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮鬥！

第六，説媒體輔助：

為了調動學生的積極性，利用遠程教育資源（錄音朗讀、自制課件、插圖）等幫助教學，提高教學效果。

最後，説板書設計：

採用學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀，板書如下：

23  美麗的小興安嶺

春    抽新枝  春水漲

夏    枝葉密  野花開    花園

秋    葉飛舞  果子熟    寶庫

冬    樹積雪  動物躲

整個教學中，我始終以“發展與創新”為指導思想，以《語文課程標準》依據，充分體現“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發展中創新，在創新中發展。

《美麗的小興安嶺》課堂實錄 篇三

一、教學內容：人教版三年級上冊23課《美麗的小興安嶺》課文分析

二、教學目標：

1、學習課文，瞭解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，培養熱愛祖國大好山河的思想感情。

2、通過聯繫語言環境，理解“俯下”“欣賞”“抽出”“封”“密密層層”“飛舞”等詞語，體會作者用詞造句的準確。

3、學習作者按四季順序，抓住景物特點，進行觀察的方法。探究並發現寫春夏段落的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。

4、正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。

三、教學重點：準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞的準確、生動。

四、教學難點：學習作者抓景物特點，進行觀察和具體描述的方法。

五、教學過程：

一、激趣導入，板書課題

同學們，我們祖國地大物博，幅員遼闊，名勝古蹟數不勝數。今天老師將帶領導同學們一起走進美麗的小興安嶺欣賞一番。

1、師板書23《美麗的小興安嶺》。

2、齊讀課題    《美麗的小興安嶺 》

二、緊扣中心，整體感知

1、你們想知道小興安嶺是什麼樣的嗎？我們一齊來讀一讀課文的最後一個自然段。（生讀）

2、你能用文中的句子來説説小興安嶺留給你的總印象是什麼嗎？

小興安嶺一年四季的特點是——（景色誘人）什麼叫 “誘人”呢？ （非常吸引人）

小興安嶺一年四季——（是……也是……）

請同學們用橫線勾出“景色誘人”“美麗的大花園”“巨大的寶庫”

3、你能找找嗎？課文哪裏也概括地寫出了小興安嶺的美麗的呢？出示第一段

a、女同學讀第一自然段，男同學找一找，寫了哪些東西？並把它們圈出來。

b、你們覺得小興安嶺的什麼多？（樹木）

你從哪些地方看出了“樹木多”呢？（數不清、紅松、白樺、櫟樹、……、幾百裏、綠色的海洋）

出示：（ 樹木  ）像（  綠色的海洋）。

小朋友一起來試試，讓我們感受這綠色的海洋、誘人的地方吧。全班齊讀第一、六自然段。

三、讀中感悟，積累語言（感受春天的活力之美，精講）

1、過渡：是啊，小興安嶺一年四季的景色真誘人啊，樹木像綠色的海洋，讓我們一起去小興安嶺的春天看看吧。

齊讀第二自然段，我們來看一看這一段藏着哪些景物呢？（樹木、積雪、小溪、小鹿）

小黑板出示第二自然段。

（1）春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

a、枝條是怎樣的長出來的呢？  “抽出”用得真好，把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，寫得可真形象啊！（不知不覺間，突然長出新枝）

b、那如果換成“長出”好不好呢？為什麼？（用“抽出”寫出了枝條的動態變化的過程，很形象生動，也避免了語言的重複性）

是啊，一個“抽出”寫出了樹木的變化，多麼有活力啊！多麼的富有生命力啊！

我們把小興安嶺樹木的變化讀出來吧！指導讀句子(“抽出”讀得乾脆有力；“新的枝條”“嫩綠的葉子”讀得親切、柔和些)

（2）山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流着。溪裏漲滿了春水。

a、齊讀這一句，透過這句子，（我們看到了雪水在慢慢地逐漸融化掉了，雪水叮叮咚咚地往下流，還唱着動聽的歌呢。）

b、這聲音大嗎？不大。你從哪兒知道的？淙淙。描寫流水聲的詞你還知道有哪些？如：潺潺 叮叮咚咚  嘩嘩

c、那積雪化成的水分別從不同地方，淙淙地流進小溪裏了。“匯”字讓我們想到雪水從不同的地方細細地合成了小溪的樣子。

（3）小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側着腦袋欣賞自己映在水裏的影子。指名讀

a 你彷彿看到了一隻怎樣的小鹿？  （可愛）男生讀

b是啊，多麼可愛的小鹿啊，讓我們也來寫一寫，能像課文裏一樣把小鹿的動作、神態寫出來，那就更了不起了。

出示：説話訓練：小鹿們在小溪邊快樂地嬉戲着，有的（                  ）；有的（              ）；還有的（                 ）。

全班齊讀第二自然段

3、是啊，春天真美！作者在這段中先寫了什麼，再寫了什麼？

（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象）。

師：（板書）先寫季節，又寫了樹木，再寫其他景物。結合板書複述第二自然段：

樹木   抽出____  長出____

積雪   匯成____  流着____   ____漲滿____

小鹿    ____散步 俯下____  側着____   欣賞____

四、總結學法，引導講解夏天的小興安嶺

1、我們剛才回憶“春”的學習過程，我們先是

一、讀找景物

二、讀寫特點

三、讀悟其情

2、接着引導學生運用學習方法學習，學習步驟如下：

（1）齊讀夏段，自己劃出夏段描寫了哪些景物？；

（2）自由讀：小組論一論這些景物怎麼美？

（3）重點學習樹的句子，理解夏季小興安嶺樹木有什麼特點：抓住“鬱鬱葱葱”“密密層層”“嚴嚴實實”，（説明樹木枝葉很茂盛）。“封”（説明樹木枝葉又密又厚）

（4）理解“浸”、（説明小興安嶺的霧很厚、很濃，就像把樹木放在水裏一樣）“千百縷像利箭一樣的金光”等詞。

（5）在理解的基礎上學生自由朗讀，讀中悟情

五、學生自主學習，教師略講秋冬（完成板書）

自學秋冬，議疑解疑：

運用第2、3段學習方法，學生自學“秋冬”兩段。

1、學生自學，按上述學習步驟可提出哪些問題

2、小組交流，補充課外資料

3、小組彙報，（抓住樹葉、雪花“飛舞”[飄落的樣子忽上忽下，忽左忽右]  “刮”理解）

4、在理解的基礎上，有感情朗讀，領略“秋冬”之美。

這一環節主要是以小組為單位，運用方法，放手讓學生自己學習，學生在小組中自由發言，取長補短，能力得到充分發揮。

六、課堂總結 ：

我們大家在小興安嶺裏一同度過了春、夏、秋、冬，那裏景色？（誘人）小興安嶺真是個？（美麗的大花園、巨大的寶庫）

七、師生朗讀課文

板書設計：

23、美麗的小興安嶺

春：樹木、積雪、小溪、小鹿、

綠色的海洋                 夏：樹木、霧、太陽、草地、野花                   美麗的大花園

（樹多）                    秋：樹葉、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人蔘       巨大的寶庫

冬：雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠