説課稿大綱

説明：説課稿共含7篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：説課稿

猜你正在找説課稿的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

一. 教材分析

廚房的變遷反映了社會經濟的發展。讓學生觀察廚房就是引導學生學習仔細地觀察生活，感受生活，懂得生活中處處存在着美。通過畫畫家中的廚房或想象中的廚房可以提高學生的觀察能力、繪畫表現能力和創新能力。

本節課要面對的教學對象是國小五年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合國小兒童的學齡特點，本着使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

1.知識與技能目標：通過繪畫家中現在的廚房或者想象中的未來廚房，進一步提高觀察能力，繪畫的表現能力，還有事物的創新能力；

2.過程與方法目標：運用探索與合作交流等學校方法，經過觀察分析，進行一定的活動來完成本課的學習內容；

3.情感態度與價值觀目標：通過本課學習，讓學生切實地感受時代新貌，激發熱愛生活的情感。

教學重難點：

1.重點：觀察廚房、用自己喜歡的繪畫形式表現廚房。

2.難點：表現出廚房的細節。（特別是廚房中常用的物品。）

課前準備

（學生）自己家廚房照片資料、鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。

（教師）相關課件（新老廚房的圖片、畫家的作品、學生作品）等。

二. 教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對國小三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三、教學過程

為了使學生都能在視、聽、説、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

一．視頻導入

1. 播放一小段《中華小當家》做菜視頻，故事發生在哪個地方？

2. 今天我們就來一堂有關廚房的課。揭示課題《新老廚房》。

，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生觀看動畫片，把學生帶入做菜視頻的過程中，讓學生明白廚房的意義，為後面設計新課做好鋪墊。二．看看我家的廚房

1. 教師展示現代廚房圖片，學生比較自家的廚房。

2. 同學討論，説説自家廚房不同的地方（包括廚房格局、常用的物品等）。

引導學生觀察探索，通過現代廚房和傳統廚房的區別瞭解，懂得廚房的意義。這一環節的設計為學生的製作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇於表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

三．欣賞啟發。

1.聽完同學們描述自家的廚房後，教師與大家分享下其他關於廚房的作品，用課件展示畫家關於《廚房》的繪畫作品和學生示範作品，

2. 教師提問：書本的三幅兒童作品分別用了哪些繪畫工具？描繪的是廚房的哪一個角落？瞭解不同的美術用具、繪畫方式表現不同的繪畫效果（線描鋼筆畫、油畫棒繪畫、水粉畫）；明確繪畫視度，學會抓住廚房的特色之處。

四、創作表現。

第一次練習：學生用自己喜歡的繪畫方式創作一幅能表現自家現在廚房的特點的圖畫，可以選取一個視角，教師做巡迴輔導。

過度：

五．設問導入。

剛剛同學們畫的都是乾淨漂亮的廚房，你們想不想知道以前人們的廚房是怎樣的呢？

六．拓展內容

引出老廚房的圖片欣賞，與現代廚房圖片進行對比，感受新老廚房的巨大變化。

七． 原因思考。

1.為什麼廚房會有這樣大的變化呢？學生思考廚房變遷的含義。教師總結社會的發展、生活的改善、科技的進步。

2.預設問題：社會繼續在不斷快速發展，那廚房又將發生什麼變化呢？

八．交流討論

1.教師設立大背景：假設你生活在一個世紀後的超級社會，你想象設計自己的未來廚房會是怎樣的？廚房用具會有哪些改變？（可以從：結構材料；用具用途；燃料轉變等方面考慮）

2.學生討論，發表自己的設想。

九．想象創作

第二次練習：運用想象和誇張在原來的基礎上創作一幅未來廚房的想象畫。教師巡迴輔導。

交流評價。

1.學生展示並評選作品。每位學生來老師這邊領一個小印章，印在自己認為滿意的作品上。

2.教師總體評價。

結課

情感延伸：教師總結，通過繪畫自家的廚房，學會多關心周圍的事物和環境，養成觀察的習慣，在家的廚房裏多多幫助父母幹家務。

課後交流與拓展

嘗試用其他表現方式完成作品

四.板書設計：（課件） 根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題、基本特徵示意圖和展示區。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好説的特點，教學效果一定會事半功倍。

第2篇：説課稿

給你一篇説課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

一、説教材

《京劇臉譜》是幼兒園大班藝術領域活動。旨在讓幼兒瞭解京劇臉譜中對稱、誇張的表現形式和手段，能運用繪畫表達臉譜不同顏色代表不同類型的人，符合《綱要》藝術領域目標中的細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材，觀察不同的形態、色彩，與幼兒共同確定藝術表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。

結合《綱要》的要求以及大班幼兒的年齡和身心狀況的發展特點，根據教材本身特點，結合本班幼兒的認知需要和能力，我將本次活動目標從認知、能力、情感三方面定位於：

1.認知目標：瞭解京劇臉譜中對稱、誇張的表現形式和手段。

2.能力目標：能夠運用不同顏色表現不同類型的臉譜。

3.情感目標：通過了解臉譜萌發對京劇傳統文化的喜愛之情。

根據三維目標的總體指導方向，我設立了如下活動重難點：

1.活動重點：通過本次活動，讓幼兒瞭解京劇臉譜的表現形式和手段。

2.活動難點：瞭解臉譜的基本知識，知道怎樣給臉譜上色表達不同類型的臉譜。

二、幼兒情況

在活動中，我們不僅要對教材分析，更要對幼兒情況有明晰的把握，這樣才能做到因材施教，接下來我將對幼兒情況進行簡要分析:大班幼兒雖然抽象思維正在萌芽，但思維還是以具體形象思維為主，因此一定要帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術，這樣有助於幼兒細心觀察，從而能用不同的表現手法表達自己的感受和想象，而《京劇臉譜》的內容就符合這一特點，孩子們能夠通過對京劇臉譜的觀察與體驗，讓幼兒在回顧和討論的過程中，進一步理解它的表現手法與特點，敢於大膽作畫表達自己的感受與想象，進行藝術表現。

三、活動方法

《綱要》中指出：“教師應成為學習活動的支持者，合作者，引導者”，在教學過程中要讓幼兒成為活動中的主體，並且這個年齡段的幼兒屬於典型的具體形象思維，因此，在本次活動中我採用觀察法、提問法、討論法、表演法和多媒體教學法，讓幼兒在視、聽、講、做的練習中領會京劇臉譜繪畫的特點，幫助幼兒通過藝術表現，表達自己的所觀察到或想象的事物，從而實現由教師被動的教到幼兒主動學的轉變。

在活動中我鼓勵幼兒通過用心觀察、共同討論、圍繞主題想象的方式積極主動的參與到活動中來，在看、説以及繪畫的環境下不斷嘗試藝術表現，逐步的掌握本次活動的重難點。

四、活動準備

大班的幼兒正處在具體形象思維階段，只有藉助具體形象的事物，才能幫助幼兒更好地理解本次繪畫活動的內容與意義大膽表現。本次活動準備有視頻《京劇臉譜》、圖片若干幅、勾好線條的臉譜人手一份、水彩筆人手一份、音頻《京劇臉譜》。通過視聽覺相結合，加上幼兒親自動手操作，從而讓幼兒更好的掌握藝術的表現形式。

五、活動過程

根據大班幼兒年齡特點和藝術表現掌握程度，我採用了逐層深入，環環相扣的方法來組織本次活動，基本流程為以下四部分：

（一）視頻導入，激發興趣以視頻《京劇臉譜》導入活動，激發幼兒興趣，使幼兒通過視頻觀看，引起對視頻中大花臉的興趣，從而引出今天活動的主題。

（二）觀察圖片

瞭解京劇臉譜的表現手法設置提問，“圖片中的臉譜跟我們的臉有什麼一樣？”“圖片中的臉譜跟我們的臉有什麼不一樣呢？”引導幼兒細心觀察，瞭解臉譜的形態與色彩與我們臉的不一樣性，明白臉譜對稱的特點和誇張的表現手法。通過色彩觀察，初步瞭解京劇臉譜不同顏色代表不同類型的臉譜，紅色、黑色代表好人，黃色、白色代表壞人，藍色代表勇士，金色、銀色代表神話人物。

（三）指導幼兒繪畫

引導幼兒表現不同類型的臉譜教師引導幼兒圍繞主題展開想象進行藝術表現，肯定幼兒心中自己的規劃，無論是金色神仙還是黑色老爸，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去表達。教師不做過多幹預或把自己的意願強加給幼兒，肯定幼兒作品的優點，在幼兒需要時再給予具體的幫助，作畫出現問題，用自己的方式引導其提高，鼓勵幼兒大膽作畫。

（四）作品欣賞、角色扮演

萌發對京劇喜愛之情。通過對幼兒作品的互相評價，進一步瞭解不同的顏色代表不同類型的臉譜。領會並尊重幼兒的創作意圖，給予積極迴應和鼓勵，傾聽幼兒對藝術表現的想法和感受。通過角色扮演，萌發對京劇臉譜傳統文化的喜愛之情，在愉悦活動中結束這次繪畫活動。

六、活動延伸

《綱要》中明確指出幼兒園課程具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解此次課程內容，我將活動延伸到家園共育中。以上就是我説課的全部內容，謝謝各位評委老師！

第3篇：説課稿

説課稿怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

一、説 課

新課程理念要求教師具有課程開發的能力，本節課是我結合二年級學生的認知特點和心理特徵自行開發的內容。隨着學生知識的不斷積累，二年級學生在語文學習上，已由大量的字、詞積累逐步向句、段的認識過度，在此階段，許多同學因對句子的形態認識模糊 ，常常使自己的表達和習作出現障礙，影響了學生寫作的興趣。二年級學生應是以形象思維為主，對於學科知識性很強的句子形態這一知識，單憑説教學生是很難理解的。因此，我的設計以遊戲為載體，讓學生在參與遊戲的過程中，對句子的形態有清晰的認識，為下一步段、篇的學習打下基礎；同時，也使學生在學習的過程中，學習興趣得到激發，合作意識、為他人着想的精神、正確看待他人和積極面對挫折的品質得以提升。

根據本節課的特點及學生的認知情況，我確定本節課的教學目標和重、難點為：

德育目標：使學生在參與活動中，增強學生學習的興趣。

心育目標：培養學生合作意識、為他人着想的精神、正確看待他人和積極面對挫折的好品質。

能力目標：培養學生的質疑能力、表述能力。

知識目標：通過遊戲，使學生對句子有清晰的認識。

教學重點：在遊戲的參與中，使學生對句子有清晰的認識。

教學難點：遊戲中所藴涵的道理。

為完成教學目標，突破教學重、難點，我設計瞭如下教學程序：

一、談話導入 激發興趣

課標中強調語文教學要“聯繫學生現實生活”，“要充分利用現實生活中的語文教育資源。” 在開課之初，我由孩子們喜歡的遊戲引入，抓住“童心”，激發興趣。使學生在興致盎然的談遊戲中，身不由己地參與到語言文字的表述訓練中去，達到了寓教於樂的教學效果。

二、創設情境 主體參與

參與是學生獲得感悟的基礎。在這一部分的教學中，我以學生為本，設計他們喜愛的遊戲活動，使學生人人都參與到活動中去。這樣的設計，既使學生們潛意識中的句子形態呈現出來，為正確認識句子形態做了鋪墊，也使學生在參與中獲得情感體驗，為總結遊戲所藴涵的道理奠定基礎。

三、組織研究 提高認識

教育心理學研究證明：如果教師能以朋友的身份出現，對學生平等相待，循循善誘，那麼，學生就會非常樂意和教師接近，充分調動起學習的興趣。在這一部分的學習中，我以組織者、引導者、合作者的身份，和學生共同總結評價句子的標準，共同改正句子，結合現場説句子，提高學生對句子形態的認識，促進學生積累語言、運用語言的能力。

學習就是學生的生活，在這種生活中，學生的情感體驗也是我課堂關注的焦點。我力爭讓全體學生在激烈、有趣的組句遊戲的參與中，增強學習的興趣；在師生學習的交往中培養學生的質疑能力、表述能力、合作意識和正確評價他人、積極面對失敗的好品質；使這節課成為師生共同感受生命愉悦的難忘歷程。

二、教學實錄

一、談話導入 激發興趣

師：同學們好！很高興，能與我們齊齊哈爾的小朋友們一起學習。在上課前，老師有個小調查：在同學們學到的知識中，有的是我們自學獲得的；有的是我們與老師、同學合作獲得的；還有的是我們在玩中獲得的……在眾多的學習方式中，你喜歡哪一種？説的時候可以這樣説，我喜歡什麼學習方式，是因為什麼。

生：我喜歡玩中學，是因為我們不但玩的高興，而且還學到了知識。

生：我也喜歡玩中學，因為這樣學得很輕鬆。

師：看來很多同學都是這樣認為的，今天我們就採取玩中學的方式來學習。在沒學習之前，能把你們玩過的遊戲介紹給老師嗎？日常生活中你們玩哪些遊戲，怎麼玩的，注意什麼，有什麼意義？

生1：我喜歡玩摸瞎，一個同學蒙上眼睛去摸別人，摸到誰，誰為敗。

師：玩這個遊戲要注意些什麼，有什麼意義？

生2：玩這個遊戲要動作快，不能溜號。這個遊戲可以訓練我們的反應能力。

師：真了不起，你能把遊戲的意義概括得這麼準確。

生3：我喜歡玩踩影子，當鬼的同學踩到誰的影子，誰就去當鬼，玩這個遊戲時，我們要看住當鬼的同學，看住他怎樣行動，這個遊戲也可以訓練我們的反應能力。

師：你表述得非常清晰，層次感很強。

師：通過這幾名同學的描述，我們知道了他們遊戲的名稱、玩法、注意事項和遊戲的意義。下面老師就陪大家做遊戲，這個遊戲是我與佳木斯的小朋友做過的遊戲，名字叫組句遊戲。

二、創設情境 主體參與

師：看到題目你有什麼要問的？

生：這個遊戲的'玩法、注意事項、玩的意義是什麼？

師：你很會學習，能結合老師的板書來提問。老師一項一項地解答。遊戲的玩法是以小組為單位，每組寫一句話，不許商量。注意事項是每人只許寫一個字，並且要小組的成員人人都要參與。至於玩這個遊戲有什麼意義？玩過後你們就會知道了。

師：沒有問題了吧？我們的遊戲現在開始，在遊戲前老師有個小建議説給大家：玩雖然高興，但不要忘記約束自己呀！

全班學生平均分成6組全體參與活動。

三、組織研究 提高認識

師：遊戲結束了，我們也該決出本次比賽的勝負，你覺得什麼是好句子？

生1：我認為字要好，這樣句子才好。

師：你是這樣認為的。

生2：我認為要看句子是否通順。

師：句子通順是評價句子的重要標誌。

生3：我認為要看是否表達了一個意思。

師：也就是説，句子要表述清晰。

生4：句子要有標點。

師：這就是我們説的完整。

生5：標點、字要正確。

師：你的意思是句子要正確。

師：我們這些小裁判們總結出評價句子的標準是完整、通順、正確、清晰。

師：我們先請每一小組派一名代表來讀讀自己的句子。

生1：美好的人生

生2：你們好嗎我也很好

生3：羊年裏快樂

生4：大人他是的

生5：快樂的同伴

生6：我的家真漂亮啊！

師：你覺得哪一小組的句子滿足了我們總結出的好句子的標準。

生1：我認為是第一組。

生2：我認為是第六組。

生3：我認為是第五組，因為他們寫出了許多人需要有快樂的同伴。

師：你在發言時，不但能説明自己的見解，還能表白自己的理由，值得大家學習。

師：我也是裁判員，我也可以説説我的評價標準，我覺得在大家説的標準以外還應加上游戲的規則——每人寫一個字，人人都要參與。

師：第一組有6個人，他們的句子是5個字可以嗎？為小組做貢獻人人有責，可不能放棄這樣的機會呀！

生：到我寫時已經沒什麼可寫了。

師：事情雖然是不斷變化的，我們要靈活運用。

師：第五組的句子表達了一個完整的意思了嗎？

師：最滿足要求的是第六組。

生1：他們組8個人，可寫了7個字。

生2：句子中的標點符號也佔一個格，所以，我認為他們沒有犯規。

師：你們的知識點掌握得很紮實。我們一起來讀讀正確的句子。

生讀句子。

師：句子末尾是什麼號？

生：歎號！

師：這一次我們把這種語氣讀出來。

師：通過交流，我們對句子有了清晰的認識。我們共同把沒有寫好的句子改正過來。我們先來幫第一組。

生：美好的人生真幸福。

師：第一組的同學對你的幫助表示感謝。我們接着來幫第二組。

生：在“你們好嗎”後面加問號。

師：你很靈活，能在已有的基礎上幫助他們。第三組該怎樣改呢？

生：羊年裏快樂萬家。

師：你真有愛心，希望家家都快樂。下面看第四組。

生1：第四組寫的是什麼意思，他們組的人能介紹一下嗎？

生2：我一着急就寫了個“他”字。

師：你真是個有責任心的孩子，能勇敢地承認自己的錯誤。其實，我們在平時的時候也有這樣的情況，寫的時候，寫完句子覺得還可以，可是一讀發現有錯誤，這樣的句子叫病句。發現病句要及時改過來。

生：我祝大家新年好。

師：感謝你提前把祝福送給大家。只剩下最後一句，我們幫他們該過來。

生：我們有快樂同伴。

師：幫助別人是一種快樂，運用知識也是一種快樂。請同學們結合現場説一

句話。

生1：我祝福在場的老師工作順利。

生2：我祝福在場的老師快樂每一天。

師：你們兩個雖然都是祝福，但表示的方式不一樣。

生3：我祝福天下的老師快樂，每一天都有好心情。

生4：我祝福世界上所有的人都幸福。

師：你真有胸懷，能想到世界上所有的人。

師：句子是改正過來了，我們剛才或輸或贏的原因是什麼，小組的同學討論討論。

生小組討論。

師：下面我們集體把大家的意思説一説。

生1：我們小組獲勝是因為我們合作了。

生2：我們小組寫句子時不靈活。

生3：我們小組落後，因為我很緊張，沒有想好就寫，我以後做事要對自己充滿信心。

……

師總結：同學們説了這麼多，其實這就是我們遊戲的意義，這個意義還可以推廣到我們的學習和生活中，相信在以後的生活中，你們會有更深刻的感受，老師願意隨時與你們交流。

板書設計：

組 句 遊 戲

合作 認真 靈活 自信 謙虛

（學生合作寫成的句子）

完整 名稱

通順 玩法

正確 注意

具體 意義

第4篇：説課稿

説課稿範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊裏的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉的一個小男孩撐着小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。下面是編者整理飛關於本課的説優秀教材：

一、説教材：

教材地位

這是國小語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對於培養學生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。

教學目標

1.理解文中的詞語、句子;

2.學會由遠至近，由左至右地看圖;

3.體會江南風景之美，從而產生熱愛祖國山河，愛護環境的感情。

教學重點：

1.理解文中的詞語、句子;

2.感受江南之美。

教學難點：

1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美

二、説教法：

根據國小生的思維特點以及本課的實際情況，我採用了以下教學方法：

1.知導入法。温故而知新，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎。

2.境陶冶法。由於國小生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學生創設一個旅遊的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。

三、説學法：

新課程表明：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。為此，在學生學法方面，我主要採用了以下兩種：

1.讀感悟法。

2.學習法。

四、教學過程：

1.複習導入，鞏固知新

一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反覆鞏固練習的，因此，我選擇了用開小火車的形式來回顧上節課學過的生字詞，而這種富有童趣的識字遊戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

2.創設情景，激發想像

在複習完生字詞之後，我對學生説：同學們，我們即將坐火車出發去江南了，你們準備好了嗎?那麼，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發吧。這樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅遊情境，激發學生對江南進行想像。

接着，我再以一個導遊員的身份向學生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的瞭解，為學習下文打好基礎。

3.配樂朗誦，渲染氣氛

本環節我將會採用以音樂為背景，引導學生通過看一看，讀一讀等來感受江南的美。

(1)聽一聽

在音樂中，我運用語言將學生帶入江南之中。哇!同學們看，小小的竹排順水飄流，兩岸都長滿了綠綠的樹木、禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美啊!通過配樂來渲染氣氛，可以有效地將學生帶入想像的情境。

(2)看一看

一年級的學生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什麼就説什麼，所以，在這裏我有意識地教會他們從遠到近，從左到右地看圖。看圖後引導學生説感想，可以讓學生有口語練習機會的同時，也讓其對江南的感情加深。我是從兩個問題引導的：

①遠處有什麼?近一點呢?再近一點呢?

②如果你是那個小男孩，你在這樣美的風景中，你的心情是怎樣的?

(3)讀一讀

學生是學習的主體，讓學生多讀、多想，有利於學生更好地理解課文。為此，我採用了學生朗讀，老師解釋交叉進行的方式進行教學。

把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點解釋順水流，通過讓學生動手貼一貼的方式，幫助其理解。然後再讓學生分組學習，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽，引導學生朗讀時要把鳥兒、魚兒的歡快之情表達出來。這可以很好地體現了語文新課標的要求：閲讀是學生個性化的行為，老師要尊重學生的獨特體驗。

在文章第二句學習中，我將採用圖文結合的方式來教學，再次引導學生看圖，圖文對應。我是從兩個問題來引導的：

①兩岸有什麼?左邊有什麼?右邊有什麼?

②樹木的數量多還是少?禾苗是什麼顏色?

接着再解釋什麼是禾苗。

學習第三句時，我重點引導學生理解為什麼江南是魚米鄉，以及為什麼説竹排是在畫中游。幫助學生釋疑。

4.課後練習，拓展知識

課後作業：

(1)把江南的美麗風景介紹給你的父母或朋友;

(2)對江南有興趣的同學，可以搜索有關江南的資料。

設計兩個層次的作業，可以有效地照顧不同層次的學生，做到因材施教。

五、説板書

小小竹排畫中游

江南魚米鄉

遠：房屋、樹木

近：樹木、魚兒、鳥兒、小男孩、燕子、禾苗、竹排

樹木：數量多密

禾苗：顏色綠綠油油

相關信息：

語文一年級鋤禾説課設計

語文一年級：螞蟻和蟈蟈彙報説課稿

第5篇：説課稿

説課稿的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

一、關於教材

艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中語文教材必修一第一單元。該單元四篇課文均為現代詩歌，其中前三課是五四運動以來的中國現代詩歌。這首抒情長詩是本單元唯一的敍事性很強的詩歌，它塑造了大堰河這個特定的形象；它的語言理解難度不大，對於高一新生而言沒有時代隔膜，容易理解。

二、關於教學目標和教學重難點

基於以上分析和本單元的教學總體目標，結合學生的現狀，我把本課的教學目標確定為：

【知識與能力】

1．準確認讀課文下注詞語，並掌握它們的意義。

2．瞭解排比、反覆、對比的修辭方法在詩的運用和作用。

3．學習用詩歌的形式描寫並抒發感情。

4．學習、把握詩的節奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

【過程與方法】

先通過反覆朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節奏和旋律的關係。接着對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最後引導學生品析另一首詩歌，培養學生的詩歌欣賞水平。

【情感態度價值觀】

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的讚美懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的讚頌。

根據學生的現狀，本課教學的重點和難點確定為：

【教學重、難點及教學突破】

【重點】

1．學習排比、反覆、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。

2．瞭解並學習詩歌所採用的抒情方法。

【難點】

使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

為實現上述目標，本課需要2課時

課前師生需在下面幾個方面做好準備

【教師準備】

1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，並設計一些練習題。

2．瞭解一些關於詩人艾青的生平資料及該詩的創作背景。

【學生準備】

預習課文，認真並帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的註釋及課後列出詞語。

三、關於教學流程

【環節一：導入新課】

艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的讚歌》、《古羅馬的大斗技場》等。

1932年，艾青加入“中國左翼美術家聯盟”。7月因為參加進步的美術活動而被捕，被捕之後，獄中生活使他由繪畫轉向了新詩寫作。正如詩人所説：“我過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關係，我自然而然地接近詩。”他開始大量寫詩，託人帶出發表。

《大堰河——我的保姆》就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風，窗外曉雪飛舞，望着漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養大的保姆，思念感激之情衝擊着詩人的心。這是詩人第一次用“艾青”這個名字呈現給中國勞苦大眾的一首讚美詩。它在《春光》雜誌一卷三期上發表之後，立即轟動了全國，並受到了茅盾、胡風等文學前輩的好評。

【環節二：整體感知】

艾青出生時難產，一位算命先生説他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農民家裏撫養。5歲時被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只准叫叔叔嬸嬸。正如他自己所説，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養母大堰河（大葉荷）的愛是發自內心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。

朗讀全詩，把握詩人感情的律動，給課文分層次。（提示：如果把詩分為三部分，如何劃分？參考課後思考第二題。如果把追憶部分再分，從那兒分？參考課後思考第三題）完成課後思考練習第一題：

第一層次（1——3段）：懷念

第二層次（4——8段）：眷戀

第三層次（9——11段）：控訴

第四憒危?2、13段）：讚美

【環節三、研讀詩歌第一二節】

1、1----2節指名朗讀

2、看前兩節詩，一共十行倒有三行重複，這樣寫有什麼作用？請學生髮表看法。

3、這三段中，大堰河是個什麼樣的人？請學生談談。

4、詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎麼理解？你換一下試試。

5、第三節幾個鏡頭？這些鏡頭給你什麼印象？學生試答。

【環節四、研讀詩歌第三四節】

1、下面詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生幹過兩種活，在詩人小時，他是乳母，詩人五歲後她便做了傭工。哪一節突出她的“乳母生涯”，哪一節突出她的“傭工生涯”？

2、朗讀第四節，整節一個大句子是單句還是複句？“你用你厚大的手掌把我抱在懷裏，撫摸我”是主句，主句是承接關係複句。一連串“在你……之後”是狀語，這些狀語構成排比，這些排比句有什麼作用？

這一節讀的時候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。

3、第七節，在具體描寫大堰河的傭工生活時，為什麼每一句都用“她含着笑”開頭？大堰河為什麼笑？這表現了她什麼品格？

4、作者一方面表現大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現了尢大堰河對乳兒的愛，詩中寫大堰河對乳兒的愛採取了多種方法，第四節通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反覆鋪陳正面抒發大堰河的愛的的話，那麼笫五段是用什麼方法？第六段呢？

5、第八節，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節裏，大堰河為了她的乳兒“忙着切那冬米的糖”把他乳兒畫的關雲長貼在灶邊的牆上，對她鄰居誇獎她的乳兒。這些描寫，已經盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底裏的深情展示了出來：

大堰河曾做了一個不能説的夢

在夢裏，她吃着乳兒的婚酒

坐在輝煌的結綵的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

6、然而就是這樣一個人，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。她活着，對於世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什麼呢？（朗讀）

大堰河，含淚的去了，

同着數不盡的奴隸的悽苦，

同着四塊錢的棺材和幾束稻草，

同着幾尺長方的埋棺材的土地，

同着一手把的紙錢的灰，

大堰河，她含淚的去了！

這裏，用了一連串的數量詞，有什麼意義？

7、第四節是詩的結束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現實，與開頭相呼應。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反覆，飽蘸激情，盛讚大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、脣、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最後一節迴應開頭，重現詩的主旋律。整首詩結構嚴謹，一氣呵成。

這一節，詩人的感情並沒有停留在大堰河一個人身上，“創作的典型是什麼？它同時是一個人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是説，它是這樣一種對一個人的描繪，其中包括許多人，即表現統一理念的一系列的人“（別林斯基評《現代人》）艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農民的悲慘命運，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創造了人類世界，創造了供統治階級和剝削階級享樂的物質財富，用寬厚、善良的心給人以温暖；正是這千千萬萬的勞動羣眾，擠幹了乳汁，流盡了血汗，養活了別人，自己卻一無所有，過着悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。

艾青的詩作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責。但是，應該説，這並不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結果證明，對於他來説，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脱去了格律的外殼，不押嚴密的韻腳，但是並沒有拋棄詩的內核。在這首詩裏，詩並沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發的更自由，表達的更充分。用排比、反覆來體現格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進，不僅展現了多種畫面，增強了抒情氣勢，也增強了詩的內在旋律。

第6篇：説課稿

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的説課稿範文精選，僅供參考。

一.説課內容：

九年義務教育國小教科書數學第四冊第七單元時、分、秒，第一節：時分的認識。

二.教材分析：

學生在一年級的時候，已經認識了整鐘點。地此基礎上，教給學生進一步認識鐘面和掌握看鐘表的方法，認識時間單位小時、分、秒，知道相鄰兩個單位之間的進率是60，初步建立時間觀念。

三．根據新課標的要求、學生的認知規律的特點，我制定出本課的教學目的是：

認識時間單位時、分，知道1時=60分，初步建立時、分的時間觀念，會正確的認、讀、寫鐘面上的時間。在教學中，儘量去創設現實具體情境，放手讓學生去觀察、操作、交流、實踐，在活動中去主動構建知識。

四.教學重點和難點：

建立時間觀念、認識時和分兩個時間單位，知道1時=60分。會認、讀、寫鐘面上的時間。

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課

我這裏用了學生熟悉的龜兔賽跑的故事，通過再一次得龜兔賽跑讓學生觀察兔子和烏龜各跑了多少，從而讓學生觀察到烏龜跑了一格，兔子跑了一圈，再讓學生觀察兔子跑了幾個烏龜這樣的格子最後問學生龜兔賽跑的畫面像什麼，也就很容易向學生滲透鐘面上麼有12個大格，時針（也就是烏龜）跑一格，兔子（也就是分針）就跑一圈。通過情境創設這一學生熟悉的內容，激發了學生探究新知的慾望，這樣的設計既使學生了解要知道時間必須要學會看鐘表，產生對學習新知的渴望，又使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學與現實生活的密切聯繫。

（二）提出問題，集體探究

第一個環節：認識鐘面。我這裏請學生先回憶關於鐘面你知道什麼，然後再請同桌之間合作觀察交流這些學生説的對不對，讓學生先發現問題，再通過自己的觀察實踐驗證，然後再請學生將同桌之間交流的結果向大家彙報。這一環節充分發揮學生的主體作用，讓學生通過觀察，把自己所看到的説出來，我這裏根據學生的回答，隨機在黑板上寫出學生所彙報的內容，使學生加深了對鐘面知識的認識。

通過我們剛才探究的鐘面上有12個大格和60個小格，引出問題，鐘面上的大格和小格分別表示什麼意思。利用多媒體演示讓學生仔細觀察，説一説時針走一大格和分針走一小格的時間分別是多少。再通過分針走一小格是1分，走5大格是5分，走5小格也就是走1大格，引出分針走1大格就是5分。

在教授1時=60分這裏，我讓男女生分開觀察時針和分針各走了多少，分針走一大格也就是1時，分針走一圈也就是60分，再問學生時針和分針是否同時開始同時停止，引出1時的時間和60分的時間是相等的。數學課程標準指出:數學課程內容不僅包括數學的現成結果，還要包括這些結果的形成過程，數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我安排學生仔細觀察、自主探索、合作交流，調動學生的多種感官，讓學生親自經歷、體驗做數學的過程，通過自主探索合作交流，準確的理解1時=60分，突破教學重點、難點。

第二個環節：認識時間，表示時間。首先我先出示了9：00和9:30請學生回憶這兩個時間你是如何認的，再引出9:08和9:45分，讓學生説一説你是怎麼認的，然後請學生結合自己的認鍾方法怎樣把時間認的又快又好，最後結合剛才認識的4個時間對認識時間的方法進行小結。這一環節，我引導學生，通過自己觀察，解決了問題，這樣不僅使學生在課堂上體驗到了成功的喜悦，同時又達到了突出重點、突破難點，理解疑點的目的。

（三）遊戲練習。

第一個環節，我設計了，我撥你來認的活動，並且在活動過程中請學生試着在黑板上寫一寫時間，強調書寫電子錶時間要注意的地方。第二個環節，我通過學生平時的作息時間，讓學生自己撥一撥時間，並讓學生説一説撥時間的方法和需要注意的地方。這裏我設計的課堂練習設計有層次、有梯度，目的性、針對性強 知識，達到了培養技能、發展思維的目的。

（四）全課小結

請學生説一説這節課你學到了什麼。

（五）實踐作業

為學生布置實踐作業，讓學生將課堂上學習過的內容和生活實際有機的結合起來，讓學生感受到生活中處處有數學。

第7篇：説課稿

希望這篇説課稿範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

今天我要説的課的題目是《植物媽媽有辦法》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面進行説課。

一、説教材

《植物媽媽有辦法》是一篇關於自然知識的課文。課文大致分為三個部分。第一個是告訴孩子們長大了會離開媽媽的簡單提示簡單舉例動物並提出問題。然後舉例説明蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽們幫孩子們旅行的方法。最後講了還有很多植物的旅行方法要我們同學去觀察發現。從而，可以對學生進行教育學習的態度要細心，不可粗心（馬虎）。

因此本科教學的整體思路是“引導學生髮現和運用形聲字識字方法，熟字加偏旁的方法來識字，還可以編故事”等方法來識字。通過學習生字可以把學過的識字方法引出來。在識字教學中讓孩子們發揮自己的創意能力特別是喜歡編故事識記的同學給一個發揮的平台。又要引導學生通過本課文的朗讀感悟，瞭解一些科技常識，關心自然和生命，對感興趣的植物和事有自己的獨特想法，並樂於與人交流。引發學生留心觀察身邊的科學。

1、教學目標：

為了達到教學目的，一句漢語課標，我從三個方面身結論三位目標，分別是：

知識與技能：

①認識12個認讀字和三個會寫的字，會寫“已、娃、窪”三個字。

②初步理解課文內容。

過程與方法：用不同的識字方法來認識生字。

情感與態度、價值觀：通過探究式學習瞭解植物知識、引發探究自然奧祕的興趣，培養留心身事物、仔細觀察的習慣。

2、教學重難點

教學重點：認識12個生字，正確的朗讀課文。

教學難點：正確書寫“娃、窪”偏旁的大小決定，字在米字格里的位置。

3、課時安排：

這篇課文是關於自然知識的課文，我把識字教學和朗讀教學分為兩大塊，教學上安排兩課時。

二、説教法、學法

語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。

根據教學目標的確立和重難點的提出，結合“新課程”標準的理念，我採用了以下方法：

1、激發興趣：掌握漢字的基本筆畫結構和識字方法。

2、書寫要求：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。

本文的學法指導：

對於學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：

首先，培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。

其次，引導學生理解課文內容。

三、説教學過程：

根據“新課程標準”鼓勵學生運用多種識字方法來識記，進行多樣化的探究學習。本課的教學流程如下：

一、導入

質疑引入。

1、出示圖片：花草、樹木、莊稼等（這些稱作植物）在哪兒能夠見得到呢？（野外）

板書：植物

這節課我們一起去看一下，植物媽媽的到底有哪些辦法？

2、補全課題。板書：植物（媽媽有辦法）讀了課題你想知道什麼？

3、把植物當成人來寫，就是擬人的手法。

意圖：激趣導讀培養學生讀書質疑的習慣。

二、初讀課文，整體感知。

教師示範讀（都有哪些植物要告別媽媽要旅行呢？）學生認真聽：回答

生自由讀：讀的時候把讀不準的詞語畫出來，多讀幾遍）

三、識字

1、學習認讀字：

認讀詞語：旅行、（蒲公英、降落傘、蒼耳、）圖片、娃娃、紛紛、山窪、啪、（象聲詞）、炸開、蹦着跳着、觀察、知識（讀輕聲）

2、學習生字、詞：

需要會寫的字：已經、鎧甲、豌豆、知識、紛紛、已經、如果、好辦法、娃娃、山窪

（用自己的方法識記）

巡視瞭解識字情況，調整重難點。

1、參與小組學習。（不會的字首先在小組內解決）同桌也可。

2、檢查生字—————自讀、看生字自讀、同桌互讀、“開火車”讀等。

3、彙報識字方法或經驗。

意圖：在遊戲中鞏固識字，培養獨立思考讀通課文。

[不同識字方法來認識生字，培養學生的自主學習能力，發現字的規律和樂趣。]

四、細讀課文。

1、課文講了幾種植物？它們各自用什麼方法傳播種子

2、第一小節的時候，把多音字“得”組詞，“告別”是什麼意思？

3、第二～四小節：圖文結合————“紛紛”是？

4、“帶刺的鎧甲”蒼耳媽媽靠什麼傳播？理解“鎧甲”的意思？

5、豌豆媽媽是什麼樣子的？—————靠太陽

1、（只要……就……）説一句話。

2、這些媽媽當中你最喜歡誰的方法？

3、選擇自己喜歡的媽媽部分多讀、背誦。

意圖：引導學生觀察收穫知識，總結背誦的方法及竅門。

4、你還知道哪些植物傳播種子的方法？

不會的話老師來提供資料：如鳳仙花、椰樹。

意圖：引導學生對植物產生興趣和觀察能力的培養

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