國小生素質教育怎麼提高（新版多篇）

國小生素質教育怎麼提高 篇一

一、要培養學生的自信能力

1、要尊重學生個性思維。自信心是國小生學習和產生創新意識，發展實踐能力的原動力。國小生有一個和大人完全不同的心理時間和獨立價值，他們以孩子特有的眼睛觀察世界，以兒童的思維認識世界，以純真的童心感受世界。國小生判斷能力較弱，老師對他們的心理投射是他們形成自我評價的主要來源。因此教師在充分認識學生潛能基礎上，應該尊重和理解孩子這種獨特的`價值和心理特點，不能對他們要求過多，不能像要求成人那樣要求孩子，這是孩子養成自信的基礎。讚賞學生的每一個優點，這樣學生天生具有的自信，就不會被壓抑和打擊，才能積極地面對世界，充滿自信，通向成功。

2、要激勵學生獲得賞識。美國教育家羅達？貝克梅斯特爾説：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”斧頭雖小，也能砍樹。老師在教學過程中，應多給學生創造一些動手的機會，並經常委託他們幫老師做一些有一定難度的事，做完後老師應表揚他們，讓他們體會到成功的喜悦。如果學生僅僅擁有得到家長、教師的賞識和鼓勵而形成的自信，就像温室裏的花朵，經受不住挑戰，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘出學生的優勢和潛力，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，才能鞏固他們的自信。所以，教師要善於從學生身上發現他們的優勢，幫助每一個學生找到適合自己發展的空間，最大限度的開發出每個學生內在潛能，樹立牢固的自信心。

3、要鼓勵學生展示自我。勇於展現自我，是人生的價值所在，是每一個自信的現代人所應有的品質。學生年幼，通過展現自己獲得成就感，對於他們樹立自信顯得尤為重要。但現在的學生，大多由於膽小、害羞和缺乏自信不敢表現自己。教師就要扮演推進器的角色，為學生搭建展現自我的舞台，鼓勵學生勇於表現自己。開展豐富多彩的班級活動，可以為學生提供展示自己才華，證明自己“能行”的大舞台。

二、要培養學生的道德素養

1、要讓學生養成生活習慣。中國是古老的文明古國，素有禮儀之邦的美譽。國小生要從生活中的言行舉止做起，講文明是繼承和弘揚中華民族的傳統美德，同時也是與他人進行人際交往、合作學習的基礎。作為教師，在教育學生的同時，也要使學生具有基本的道德素質。學校是國小生生活、學習的場所，是培養國小生良好品德的重要陣地，老師應對學生説得最多的一句話就是“要養成好習慣”。

2、要對學生進行説理教育。適當擴大國小生的知識，以形象的事例教育他們懂得什麼是對的，什麼是不對的；應該做什麼，不應該做什麼；為什麼這樣做，不那樣做，逐步形成正確的是非觀念。

例如，培養國小生尊敬老人，不光是要求國小生每天向老人問早、問好，把好的東西讓給老人吃，而且要向國小生講清尊敬老人的道理，使他們懂得老人應該受到人們的尊敬。

3、要讓學生懂得文明用語。國小生講文明禮貌用語，有利於在人與人之間建立一種友好、合作、互助、和諧的關係。講文明首先應該懂得尊重他人，從尊重父母、尊重老師、友愛同學做起，這也是國小生日常行為規範的要求，文明習慣的養成要從身邊的小事做起，教師和家長要對孩子的日常行為正確的引導。只有人的素質得到提高，社會文明程度才有望得到提高，人人和諧，社會才能和諧。

三、要培養學生的創新意識

1、要激發學生創新精神。諾貝爾獎獲得者朱棣文教授認為，創新精神是最重要的，創新精神強而天資差一點的學生，往往比天資強而創新精神不足的學生能取得更大的成績。國小生的創新精神始源於學生的好奇心和探究心理。國小生往往對許多事情都感到好奇，有着特強的探究慾望。國小生如果對某一科學知識有了好奇心，也就有了學習的內在動力，他就會主動地去探索，去研究。作為教師，老師應該及時抓住學生的這一好奇心，鼓勵他、幫助他，讓這一創新的火苗發揚光大，使他的好奇心得以昇華。

2、要培養學生創造能力。“學起于思，思起於疑。”疑，是打開知識大門的鑰匙，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。在教學中通過情境的創設讓學生體驗現實或某個典型角色，通過身臨其境來獲得對實際的真實感受，從而激發學生的興趣的創新意識，主動獲取知識。如學習了長、正方體表面積和體積後，創設一個工廠的設計室情境：請若干名學生分別扮演設計師和顧客；顧客提出不同要求，請小設計師滿足顧客的要求：用同樣大小的一塊長方形鐵皮做一個無蓋鐵皮盒，容積要儘量大；在不浪費一點材料的情況下（可以焊接）做一個最大容積的無蓋鐵皮盒；在材料不浪費的情況下，焊縫要最短。通過活動使學生對決定長方體容積的三要素長、寬、高及它們之間的主要關係理解得更深刻，增添了學生情感體驗，培養了學生利用所學知識解決實際問題的能力，讓學生根據客觀的需要產生強烈的不安現狀，執意於創造要求的內在驅動力，喚起他們的創新意識。

3、要發展學生創新潛能。探究式學習是我國新一輪基礎教育改革所大力倡導的學習方式，在國小自然科學教學的過程中尤為突出重要。其實兒童生來就是一名探究者，也可以説是一種天生的本能，他們對所有的新生事物都有探索的慾望，一個國小生能夠把爸爸剛剛買給他的復讀機全部拆散，大部分家長對孩子的這種行為都持責怪、打罵的態度，其實，孩子的這種行為儘管是一種“破壞”，但他表現出來的卻是一種探究的慾望，創新的精神。而教師在學生整個探究的過程中所起的作用就是精心組織探究活動，正確指導學生去探究，使兒童的這種天生的探究能力不斷地得到發展，促成兒童從自發的不成熟的探究，走向科學的探究，從而使學生的創新能力得到鍛鍊和提高。

國小生素質教育怎麼提高 篇二

加大課程改革力度

如何讓知識成為素養，讓知識變成智慧，也就是説，只有能成為素養或智慧的知識才有力量。然而，核心素養培育不可能一蹴而就，素質教育實施也是任重道遠、征程漫漫。立足學生核心素養的培育，學校層面應加大課程的改革力度。

一是改變教師的教育觀念，提升教師整體素質。教師的責任是使每個學生的個性獲得最充分的發展，讓學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正的張揚和提升。只有教師能夠與時俱進，學生才能真正獲得素質教育。只有教師樹立了職業幸福感，才能影響學生身心健康，追求快樂人生；只有教師志向高遠，才能引領學生追求卓越人生。

二是構建個性化課程體系，學生自主選擇學習。除了完成國家必修課程以外，學生依據自我的興趣和愛好，自主選修課程，自由地參與討論。這樣一來，改變了在課程實踐中“抓必修”“必考科目”“知識本位”“學科至上”的格局。學校層面應加強“三性合一”的校本課程研發：注重基礎性，綜合考慮學生的認知背景與現實需要；體現時代性，加強授課內容與社會發展的聯繫；反映選擇性，為教師教、學生學提供自主空間。

三是尊重學生個體差異，改進課堂教學方法。死記硬背、題海戰術是難以培育出核心素養的。教學設計與課程相匹配，由教師引導轉向學生獨立應用、説明和解釋，發展批判性思維和問題解決能力。在教學改革中，促進課堂教學價值取向由知識、技能與考試能力培養轉向學科素養與核心素養培育，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇於創新的良好環境，讓學生學會發現學習、合作學習、自主學習。同時，尊重學生個體差異性，在教學中依據不同的發展方向予以側重培育。

四是注重課程遞進層次，推進學科融合發展。學校以學生的素養不斷進階提升為學科目標，打破學科界限、融通各學科知識，貫通價值觀、思維能力和創造力，充分尊重學生個性，並藉此激發學生志趣、引導學生制定生涯規劃、形成自我修持、自我完善、自我超越的終身學習能力與習慣，培養跨學科、跨領域人才成長的核心素養。

強調綜合社會實踐

綜合社會實踐以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。綜合社會實踐為學生提供了一個相對獨立的學習生態化空間。學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。

一是校內學生社團組織，實行開放自治管理。學生社團，是校園文化的重要組成部分，是校園生機、活力和魅力的重要體現，學生社團有利於發展學生的興趣特長，豐富學生課餘文化生活，引導學生羣體組織沿着健康正確的軌道發展。學校利用課餘時間開展百花齊放、精彩紛呈的活動，強調社團組織呈現“學生參與、教師輔導、自治管理、突出個性”等特點，為廣大學生提供了一個良好的發展平台，以交流個體思想，提高交際能力，互相啟迪智慧。同時，充分發揮學校團委、學生會、少先隊大隊部的主導作用，讓學生高度自治，自我教育，自我管理，自我約束，自我發展。

二是校外綜合社會實踐，積極整合教育資源。社會實踐是一項綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程，有利於讓學生從學校課堂走向社會大課堂，培養學生社會交往、組織管理、實踐創新的能力。它包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等領域，並滲透信息技術教育。學校應積極整合社會教育資源，開展綜合社會實踐活動，比如參觀新區規劃與新農村建設，走進福利院慰問老人，周邊環境調查，服務社區做義工，當家做主學理財，田園式調查研究等。

國小生素質教育怎麼提高 篇三

一是制定實施一整套有利於全體學生全面發展的管理制度和獎勵機制。

先進的理念需要有效的制度作保障。為了實現學校的辦學理念，學校在管理上特別注重制度建設、制度落實。形成了整體工作校長統抓，局部工作有人主抓，教研工作保障有力的良好工作局面。國小生上進心強，關注別人對自己的評價，特別以受到學校表彰獎勵為榮。但是，我校在表彰獎勵學生時，不同於別的學校。那就是每學期不僅要大張旗鼓評選表彰少數“三好學生”、“三好學生標兵”、“優秀班團幹部”，而且要嚴肅認真地評選表彰更多的“特長生”、“文明守紀生”、“學習進步生”，使不同層次的學生均受到激勵，找到自我發展的空間，使更多的同學有榜樣，有信心。學校每年的總結表彰大會，長長的光榮榜名單，可以説是學生“光榮與夢想”的精神盛宴。

二是定期舉行鍼對性強、主題鮮明的專題教育活動。

素質教育的核心就是：以人為本，以學生髮展為本，面向全體，促進學生全面發展。為落實這一核心理念，我校針對不同階段、不同層次的學生舉行了一系列主題鮮明、針對性強的專題教育活動。如，心理健康教育。針對學生耐挫能力較差，極易導致心理健康問題。在校內舉辦心理健康教育專題講座，開通了心理問題諮詢熱線，開闢了心理諮詢室，請專人負責接待學生，及時矯正學生心理失衡，使他們保持良好健康心態，針對學生的實際問題進行量表測試，更加全面和細緻的瞭解學生的生活情況。再如學困生、問題生轉化教育。我們倡導老師平等對待、關愛每一位學生。我們認為，只要施以愛心，引導有方，“醜小鴨”最終會成長為“白天鵝”。對學困生、問題生我們始終本着高看一眼、厚愛一分的態度，及時捕捉他們的閃光點，肯定他們的點滴成績，促進其轉化。學校政教處建立有轉化生檔案，對轉化生跟蹤教育、管理，給他們提要求，找他們談心，細緻深入地做好他們的思想工作，使他們遵紀守法，不出問題。春風化雨，滋物無聲。在學校的感化、教育下，許多學困生學習進步了，許多問題生不再有問題了。

三是經常開展有利於提高學生綜合素質的活動。

人的能力得益於實踐的鍛鍊。學校開展豐富多彩的活動，例如：經典誦讀展演、課前一支歌、韻律操、手抄報、自制書籤評比、紅領巾大賣場、陶泥製作、足球隊、籃球隊、舞蹈隊、以及到東盛實驗基地體驗生活等活動，有利於學生在實踐中發展能力，提高素質。為了鍛鍊學生的思維能力，學校投入了大量的資金，為各個班級引進各種益智遊戲玩具，有飛碟杯、魔方、九連環、鑽石棋、百變魔尺、黑白棋、記憶棋等，達到班班有特色，不僅豐富了學生的課餘生活，也開發了學生動手動腦的能力。

四是開展內容豐富、生動活潑的班級活動。

各班經常舉行生動活潑的主題班會、辯論會、特長大比武，把親情教育、孝道教育、誠信教育、勤儉教育、愛國教育、國防教育、環保教育、創新教育、科技教育、藝術教育滲透到活動中去，寓教於樂，寓教於情，寓教於理，讓學生在活動中增強自身素質，提高思想境界。全校各班學生班風正、學風濃、上進心強、精神面貌好。