《分式的基本性質》學情分析方案

一、學情分析就是通過分析瞭解學生在學習方面有何特點學習方法學習。學習方法怎學習方法怎樣，興趣如何，成績如何？學生是學習的主體，教師只有全面瞭解學生，充分關注學生的需求，才能使教師的教更有效的服務於學生的學。分析學生原有的知識和技能？原有知識和技能等方面的準備水平是學生學習新知識和形成新能力的必備條件，很大程度上決定了教學的成效。教師瞭解學生已經具備了哪些知識和技能，以及還沒有掌握哪些知識和技能，哪些知識是通過努力自己能學會，哪些知識需要在教師的點撥和領導下才能學會，怎樣的引導更符合學生的認知水平等等.

例如:分式的基本性質這節課，學生經過前面的學習，掌握了分數的基本性質，知道分數與除法之間的關係，商不變的規律，再把掌握的知識，同時也培養了解決問題的能力。在本部分教學中，教師要提升他們動手操作，積極思考，主動的探索分式的基本性質。

二、分析學生的心理需求市場。一個對學習缺乏興趣的學生怎麼主動參與學習？一個不能主動參與學生的學生又如何去體驗和感受？所以學情分析必須充分關注學生的心理需要，注重激發學生的內在學習動機，這對促進學生的進步和發展具有同等重要的作用。分式的基本性質這節課讓學生經歷了觀察、操作和討論等學習活動，培養學生的觀察、比較、抽象、概括等思維能力，體驗合作探索的快樂，體驗數學學習的樂趣。

三、分析學生的可能，進行全面的預測。新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，增加了教學過程。過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提高了廣泛的空間，而且對課堂教學的預設提出了更高的要求。因此，要儘可能對學生在學習過程中的各種可能進行準確、全面的預測，同學精心做好對應對相對可能的預預案分析，以便在遇到突發事件做出合理的處置和有效的引導.

四、分析教學理念，在新課程標準的指引下，我堅持以生為本，以學定教的教學理念，力求為學生創造快樂自主、開放的學習環境，讓學生在融洽的課堂氛圍中自主學習、自主創造的空間。在學習過程中，我們還重視學習方法的指導，成為體現教師是學生學習的引導者這一刻課改新理念。數學教學是師生互動，學生互動，共同發展的過程。有效的學習應促進學生的發展。促進學生的發展必須關注學生的自主性，主動性，注重學生的差異性，強調發展中的體驗。我在分式的基本性質教學設計中，利用探究學習，合作學習的教學理念是學生在輕鬆愉快的氛圍中主動學習數學。一、學生新知識的獲得都要建立在已有知識的基礎上的，從學生的生活經驗出發，通過觀察、操作、猜想、推理、交流等過程。掌握基本的知識和技能。因此在本節課的教學設計中，為學生搭建了這樣的平台，使他們在自主探索的過程中獲得新的知識。二是構建數學活動的空間，一個人的思維是有限的，眾人拾柴火焰高，我在教學過程中注重發展小角度和的功能，使學生在討論、討論、交流中集眾家之長，爆發出創新的火花，這達到事半功倍的效果。

五、分析教法，樹立以學生為，以學生髮展為主，以學定教，教育學生。服務的思想，同時注重擁有合作探究的教學方法，發展學生的思維，提高個性化表達能力，尊重學生的獨特感受和體驗分式的基本性質。這節課讓學生經歷預測猜想、實驗分析、合理推理、探究驗證的過程。理解並掌握分數的基本性質。