課本劇《小松樹和大松樹》精品多篇

《小松樹和大松樹》説課稿 篇一

一、説教材

1、教材分析

《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易於理解故事內容。本課共用三課時來完成教學，下面我説的是第二課時的內容。

2、根據新課標對一年級閲讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我設計第二課時的教學目標如下：

知識與能力：

（1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利地朗讀課文。

（3）理解課文內容，理解風伯伯的話，知道小松樹為什麼慚愧地低下了頭。

過程與方法：

以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。

情感態度與價值觀：

教育學生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

3、教學重難點：

（1）能有感情地朗讀課文。

（2）理解風伯伯對小松樹説的話。

二、説教法學法

1、讀中感悟法

《語文新課程標準》又指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀。”在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。

3、自主探究法

採用自主探究學習的方法，能促進學生精神的喚醒和潛能的開發，讓每個學生都能嚐到成功的喜悦。根據本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內涵。

三、説教學過程

（一）複習檢查，引入新課。

邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹 大松樹 風伯伯）

〔讓學生認讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時能使學生更加正確、流利地朗讀課文，為學習課文作好鋪墊。〕

（二）指導朗讀，感悟體驗。

１、精讀第一自然段。

（１）指名讀第一自然段。

問：讀完了這一自然段，你知道了什麼？誰能用“（誰）長在（什麼地方）？”的句式説説。

（２）誰來幫小松樹和大松樹找找家？

師簡筆畫“大山”，指名將圖片“小松樹”和“大松樹”貼在相應的地方。

（３）齊讀第一自然。

[利用貼圖和簡筆畫的形式，激發學生的學習興趣，為學習下文打下基礎，同時採用變換句式練習説話的方法，讓學生感悟、體驗，瞭解同一種意思，可以用不同的方式表達。]

２、精讀第二自然段

過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起説話聊天。這一天，小松樹和大松樹説了些什麼呢？

（１）自由讀第二自然段。

邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什麼？（小松樹認為自己長得高，看得遠，很驕傲。）

（２）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導讀有關詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應加重語氣讀。）

（３）讓學生説説除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎麼樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學生學小松樹説話的語氣。

（４）指導朗讀。讓學生一邊讀一邊把小松樹説這些話時的神態表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。）

〔“閲讀是學生的個性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發揮學生閲讀的積極性、自主性、創造性，讓他們在動情的語文實踐中積澱語感，增強體驗。〕

（５）看圖討論：如果你是大松樹會怎麼樣？大松樹聽了小松樹的話以後，生氣了嗎？它在想些什麼？（看圖説説）

[採用假設的方法，讓學生裝扮大松樹，把自己的生活經驗引調出來，將自己的做法和大松樹的態度進行比較，體會大松樹對小松樹的愛護和寬宏大度。]

３、精讀第三自然段。

過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽到了，它是怎麼説的？

（１）自由讀、指名讀第三自然段。

問：風伯伯的話你們聽懂了嗎？（指名説説）

（２）讓學生將黑板上的貼圖——小松樹從“山上”拿下來，與大松樹比一比，從而體會小松樹之所以高是藉助了大山的力量。

[讓學生把兩棵松樹放在同一水平線上比一比，能夠形象直觀地瞭解兩棵松樹的高矮，使學生更易於理解風伯伯的話。這一環節的設計，既突破了本課的難點，又激發了學生的學習興趣。]

（３）指導朗讀。（讓學生裝扮風伯伯，對小松樹説幾句話。）

４、精讀第四自然段。

（１）小松樹聽了風伯伯的話後，——（生齊讀第四自然段）

（２）小松樹為什麼“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）

（３）你能學學小松樹的樣子嗎？

（４）引導學生想象：小松樹低下頭會想什麼？會對大松樹説什麼？（同桌討論、交流）

〔文章沒有直接寫出小松樹認錯的話語，這給學生留下了更多的思考和想像的空間。在這裏，我讓他們代表小松樹，再給大松樹説句話，引導他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內容，獲得思想的啟迪。〕

（三）總結全文。

1、分角色朗讀全文。（學生自由選擇角色，戴上頭飾，進行分角色朗讀。）

[學生是認知和發展的主體。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓他們在組內自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，給予學生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發現孩子們個個都是天生的藝術家。]

2、説説學了課文以後懂得了什麼道理。

[這一環節的設計，可以讓學生受到思想教育，引導他們樹立正確的價值觀。同時可以讓學生初步瞭解，像這樣通過一個故事説明了一個道理的文章，我們稱為寓言故事。]

（四）鞏固練習。

[這一環節的設計，目的是檢測學生掌握字詞的情況和理解課文的程度，看看是否達到了本課的教學目標。]

（五）板書設計。

[採用師生畫圖貼圖的方式板書，圖文並茂，色彩鮮明，有助於學生理解和記憶課文內容。]

８．小松樹和大松樹

貼風伯伯圖 貼小松樹圖 慚愧

畫大山圖

貼大松樹圖 高得多

《小松樹和大松樹》説課稿 篇二

一、説教材

1、教材分析

《小松樹和大松樹》是國標本國小語文第二冊第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文安排了三教時，我今天上課為第二課時。

2、根據教材和學生特點，我設計瞭如下的。教學目標：

（1）知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，並分角色表演。

（3）情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

3、教學重點：

（1）有感情地朗讀課文，分角色表演。

（2）學寫生字。

教學難點：

懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

二、説教法學法

閲讀教學是學生個性化的教學活動，每個學生都是一個獨立的個體。他們對課文的感悟有深有淺，於是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，併合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。

三、説教學過程

1、複習檢查，引入新課

上課剛開始，我先指名讀課題，引導讀出兩棵松樹的大小，然後複習本課詞語，接着我出示兩棵松樹的圖片，並讓學生把兩棵松樹送回家。用文中的話來説一説，這樣也達到了複習第一自然段的目的。

2、學習課文，理解課文

首先，創設情景。引出小松樹和大松樹的對話。讓學生自己讀，先自己體會，然後來交流讀後的感覺。在理解小松樹的話時，我重點引導學生體會“喂”，因為只有讀好了這個字才能讓學生更好地理解小松樹的話，從而達到理解小松樹是一個狂妄自大，沒禮貌的人。與之相反，大松樹的沒有回答，對一年級的學生來説，或許有點困難，但我利用現實生活中的事例讓他們體會，原來大松樹沒有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風伯伯的話又是一個難點，我引導學生從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風伯伯的話後，我讓學生自己找找，此時的小松樹是怎麼想的，學生都能説出“慚愧”這個詞，接着我用熟詞法讓學生體會這個詞，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，這也讓我順利地實現了我預期的目標。在理解課文的基礎上，我又讓學生客觀地説説自己的喜歡的形象，並説出原因，這在無形中也讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。

3、總結課文，角色表演

（1）總結課文，客觀地評判文中的三個形象。

（2）指導學生分角色表演。

4、教學生字我特地選了兩個左右結構，兩個上下結構的生字，讓學生比較，記憶，再通過老師的範寫，學生描紅，實現對生字的掌握。

四、説教學板書

我這節課的板書力求簡潔美觀，採用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文並茂，色彩鮮明，有助於學生記憶。

《小松樹和大松樹》説課稿 篇三

寓言故事能啟迪兒童的智慧，發展兒童的推理能力，我今天説課的內容是一年級下冊的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準備從以下四個方面進行説課。

一、教材與目標

（一）教材分析：

《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易於理解故事內容。

（二）教學目標：

低年級閲讀教學的主要任務是識字，積累和運用詞句，培養閲讀能力，養成閲讀習慣。因此我確立了本課的三維教學目標：

1、知識目標 ：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標 ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，並分角色表演。

3、情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

（三）教學重點：

由於國小低年級的教學重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進而理解課文內容確立為本課重點。

（四）教學難點：

理解風伯伯對小松樹説的話，讓學生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

二、學情、學法與教法

（一）説學情：

本文是寓言故事，看似簡簡單單、篇幅不長的一個小故事，其中藴含的深刻道理耐人尋味，一年級學生受年齡特點的限制，很難將自己的生活經驗與文本中的角色相對應，所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩，對他進行温和、耐心地教育這一點上，比較困難，需要教師指導學生通過多讀多體會來突破

（二）説學法、教法：

“教無定法，貴在得法。”只要方法得當，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學時主要採用了

1、情景教學法：

通過讓學生觀看課文動畫，讓學生的思緒跟隨畫面走進課文。在良好的學習環境中來認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發揮學生閲讀 慾望。

2、讀中感悟法

“閲讀是學生的 個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐。” 在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式 的讀理解課文內容。

3、自主探究法

採用自主探究學習的方法，能促使學生精神的喚醒和潛能的開發，讓每個學生都能嚐到成功的喜悦。根據本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內涵。

（三）教學媒體環境：

多媒體是本課的重要載體，採用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學環境改變知識的呈現狀態，將教學由靜態變動態，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強表現力，更能激起各種感官的參與，調動學習慾望。

三、教學流程與意圖

（一）教學思路

本着“以學生為主，以學生的發展為本”的教學理念，我設計了以下教學

思路：

初讀課文

整體感知

“趣”字先行

導入新課

以“讀”為主

入情入境

以“演”代讀

深入探究

聯繫生活

情感遷移

小松樹和大松樹

（二）教學環節：

1、“趣”字先行，導入新課。

好的開頭，能一下子抓住學生的心，新課伊始，我向學生展示一棵青松，在學生獲得感性認識後接着出示了兩棵鬆

樹的圖片進行比較，在出示課題時，有意把小寫得很小，把大寫得很大，

【設計意圖】：視覺的衝擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會漢字的魅力，加深對課文的理解。

2、初讀課文，整體感知。

在孩子們進入情境後，老師順勢提出問題，激發其聽故事，學故事的興趣，主要通過讓學生觀看課文動畫。

【設計意圖】：動畫是低年級孩子最喜歡的形式，讓學生帶着問題聽，同時也是範讀課文的過程。

3、以“讀”為主，入情入境。

本文語言淺顯易懂，要放手讓學生自己閲讀，自己感悟。學習第一自然段時，採用自讀的方式，讀完後運用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪裏呢？緊接着提問全班同學：你們知道為什麼要這樣貼嗎？課件順勢出示課文第一自然段文字。

【設計意圖】：短短一句話的教學，讓學生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學變得輕鬆愉悦。

第二自然段中藴含着小松樹驕傲的原因，

【設計意圖】：採用同桌齊讀、共同探討的形式，，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發揮學生閲讀的積極性、自主性、創造性。

4、以“演”代讀，深入探究。

如何讓孩子在閲讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感目標”的具體體現。我在教學中設計了以下兩個環節：你會做這個動作嗎？接着讓學生合作探究兩個填空題

【設計意圖】：一年級學生其實對於“託”這個字並不太理解，在表演的基礎上讓學生有所“思”，有所“悟”，又採用填空的形式突破了本課的難點。

在學完課文後的表演是學生最喜歡的形式

【設計意圖】：對錶演的角色進行指導，在優美的音樂聲中，通過課本表演幫助學生感受語言，表現語言，加深對課文的理解。

5、聯繫生活，情感遷移。

建構主義認為，孩子總是帶着一定的生活知識經驗、情感體驗參與閲讀。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動畫的形式把小松樹放到山下【設計意圖】：調動的是學生自己的生活經驗，用“比”字來練説，一方面訓練了學生的口語表達能力，另一方面學生又將文本與生活知識經驗、情感體驗鏈接起來。

四、整合點的診斷與解決方法

多媒體的運用可以使教學立體化，給我們的教學帶來無限生機，

（一）視頻展示，直觀高效

精彩的動畫展示過程讓學生對課文有了直觀的感知，對於高效的開展教學活動無疑是一劑良方。

（二）圖文結合，促進理解

把常規教學手段難以表述的精彩，我們用圖片和文字展示給學生，使抽象的概念變成具體形象，幫助學生去理解、領會知識，進而

掌握、運用知識。

（三）靜中有動，深化難點

將靜態的小松樹放置到山下，方便學生對比理解風伯伯的話。

（四）情景渲染，知識再現

讓學生在舒緩的音樂聲中進行課本表演，展示學生對課文內容的理解，再現課文的精彩畫面，也為學生背誦課文打下基礎。

結束語：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。

課本劇《小松樹和大松樹》 篇四

學  案

學習目標：

1、通過朗讀，讀好人物的對話。

2、反覆 朗讀，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人，而且要具備知錯就改的勇氣。

學習重點：採用多種形式的朗讀，理解風伯伯的話。

學習難點：懂得課文的深層含義。

學習進程：

一、自學質疑：

1、出示圖片：

提問：它們是誰呀？長在山的什麼地方，你能幫它們找找自己的家嗎？

2、讓學生填一填，説一説。

出示：山上有              ，山下有               。

3、指名學生貼圖

4、指名交流

5、教師介紹有關松樹的一些知識。

6、練習説話：誰長在什麼地方？個兒長得怎麼樣？

7、教師提出問題：

（1）你覺得這是一棵怎樣的小松樹？

（2）自由讀，加上動作、表情指名錶演讀。戴頭飾讀，整體品讀。

二、交流展示：

（1）你覺得這是一棵怎樣的小松樹？

（2）自由讀，加上動作、表情指名錶演讀。戴頭飾讀，整體品讀。

教   案

教學目標：

1、知識與能力：學習課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，並能讀出不同的語氣。

2、過程與方法：教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法，讀好人物的對話。

3、情感、態度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人，而且要具備知錯就改的勇氣。

教學重點：

1、通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

2、理解課文包含的道理：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人，一個人能取得成功是需要很多人的幫助的。

教學難點：

緊扣文中的詞句，把觀察、想象、聽力、朗讀等能力訓練結合起來。

教學準備：生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾。

課時安排：2課時

教學進程：

一、質疑導入。

1、通過上節課的學習，我們認識了“小松樹”和“大松樹”這兩位朋友，誰能把他們送回家？

2、教師引讀：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

二、精讀第二自然段。

精講點撥：

1、出示：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠很遠的地方，你呢？”（指名讀）。

提出問題：

（1）你覺得這是一棵什麼樣的小松樹？你怎麼知道的的？用什麼樣的語氣來讀呢？（指名讀）

（2）女生讀這句話。

（3）這裏的“你”指誰？（大松樹）

交流展示：

聽了小松樹的話，大松樹心裏會怎麼想呢？

互動探究：

小組討論交流，指名説。

2、雖然大松樹沒有回答，但你能感覺到這是一棵什麼樣的大松樹呀？

三、精讀第三自然段。

互動探究：

出示：風伯伯摸着小松樹的頭説：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

1、該怎樣讀好這句話呢？

2、你覺得風伯伯的話有道理嗎？

四、講讀第四自然段

精講點撥：

1、聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？

2、小松樹為什麼會低下了頭呢？

3、小朋友，當你犯了錯，你心裏會有什麼感覺？

4、小松樹的心情和你一樣，這種感覺叫“慚愧” 。

交流展示：

1、你最喜歡故事中誰？為什麼？

2、學生討論後，全班交流。

板書設計：

鞏固案

遷移應用：

1、根據課文填空：

（1）喂，朋友，你看我           哇！我能看到           的地方，          ？

（2）小松樹能看得遠，不是           ，而是             。大松樹看不遠，不是            ，而是            。

2、讀讀背背下面關於謙虛有禮的成語：

彬彬有禮   温文爾雅   以禮相待  虛懷若谷

3、讀讀背背下面關於謙虛的句子：

（1）真正的謙虛，為一切美德之母。

（2）知識深藏在謙虛的大海里。

（3）謙虛的人學十當一，驕傲的人學一當十。

4、練習寫話：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什麼？他會對大松樹、風伯伯説些什麼呢？又會對大山爺爺説什麼呢？請大家看黑板，選擇其中一題寫一句話。

出示句式：

（1）小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。它想：                 。

（2）小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭，難為情地對大松樹説：“                                    。”

（3）小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭，很不好意思地對風伯伯説：“                                    。”

（4）小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭，滿臉通紅地對大山爺爺説：“                                    。”

冊《小松樹和大松樹》 篇五

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：123

【和諧教育案例】第二冊《小松樹和大松樹》

常熟市報慈國小  陳丹

師：從小松樹對大松樹説的話中，你能感覺到小松樹是個怎樣的孩子？

生：他是個不講禮貌的孩子。

生：他是個自高自大、瞧不起別人的孩子。

師：是啊，面對長輩，小松樹如此無禮真是太不應該了！你還能感覺到小松樹是用什麼姿態來説這兩句話的？

生：小松樹是插着腰説這兩句話的。

生：小松樹是昂着頭、居高臨下地説這兩句話的。

生：小松樹是斜着眼睛説這兩話的，説完這兩句話，他扭過頭去不再理會大松樹，顯出一副得意的樣子。

師：小朋友們的想象可真豐富，那誰願意來當回小松樹，給大夥表演表演？（學生搶着要上台表演）

師：這樣吧，請坐在左邊的小朋友一齊起立當“小松樹”，另一半同學當大松樹。（站着的小朋友齊讀小松樹的話）

師：小朋友，小松樹雖然把頭扭過去不再理會大松樹，可他心裏還在想什麼呢？

生：他會想“你呢，又老又矮，和我比起來，差遠了！”

生：他會想“你呢？長在山下，又矮又醜，什麼美麗的景色都看不見，真是太沒意思了！”

師：（低頭問坐着的“大松樹”）大松樹啊大松樹，小松樹這般嘲笑你，你心裏怎樣啊？

生：我覺得很氣憤，我明明比他高，他卻這樣瞧不起我，真是的。

生：（憤怒得聲音提高了八度，臉都漲紅了）我太生氣了，我受不了了，我要好好跟他評評理。（學生笑）

師：（手指圖上的大松樹）我們來看圖上的大松樹，他不但不生氣，還   （生接“還笑眯眯的”）這是為什麼啊？

生：他覺得小松樹還小，還不懂事，所以不跟他計較。

師：你們瞧，大松樹是多麼寬容，他的心胸是多麼寬廣啊。

【評析】

在本段的教學中，我利用誇張的手法，通過引導學生深入體會小松樹的內心心理，想象小松樹説話時的體態，使學生真切感受到小松樹無禮和無知，而大松樹的反映又是出乎意料的，小松樹的無禮和無知更襯托出大松樹的寬容和大度。這為下文理解風伯伯的話，使學生最終明白“自己説錯了話，做錯了事，應該大膽地承認自己的錯誤，並大膽地向對方道歉”作好了鋪墊。同時，通過以上環節的訓練，課堂氣氛是相當和諧活躍的，學生處在一種難以自抑的狀態中，這時進行整體性表演最能表達學生的情感。

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國小一年級語文《小松樹和大松樹》教學反思 篇六

《小松樹和大松樹》是一篇生動、淺顯的寓言故事。讓學生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情於理，充滿童真童趣。整堂課教學下來，我個人認為自己比較成功的地方有兩點：

1、能夠帶領孩子入情入境，讓他們走進大松樹和小松樹的內心世界。在導入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學生直觀的瞭解到小松樹和大松樹的區別。在教學中，我又運用孩童般的語言進行有意識的拓展與生成：“看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什麼呢？也許是太陽、白雲、大山等，從而讓學生領會到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的'尾聲部分，我試着讓孩子們進行換位思考“假如你是小松樹，你想對大松樹或風伯伯説些什麼呢？在走進小松樹內心的同時也使他們獲得文本的教育意義。

2、指導朗讀較為深入，能夠引導學生在讀中悟。特別是在指導第二自然段朗讀時，在突出小松樹的驕傲自大時能緊緊抓住關鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠很遠”“你呢”，能夠把這些詞語放進具體語境中去朗讀和感悟，並能講究一定方法。如在理解“很遠很遠”時，我故意讀成“我能看到很遠的地方，你呢？”，讓學生去體會“你覺得這兩個詞語放在課文中哪一個更好呢，自己讀讀試試看？”讓孩子在讀中體會，在比較中感悟。但在教學過程中仍然存在不足的地方：老師對學生的評價語言有點單一。老師的語言對學生有着激勵作用，對回答好的學生，老師應該大加讚賞，促使孩子積極的思考，大膽的發言。這在以後的教學中要慢慢的改正。

冊《小松樹和大松樹》 篇七

作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：8

小松樹和大松樹

教學目標：

1. 學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。

教學難點：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。

教學時間：

兩課時。

第一課時

一、看圖導入，揭示課題

1. 看插圖，問：圖上畫的是什麼樹？（松樹）教“鬆”（song）。領讀。

2. 板書課題：小松樹和大松樹    指出“鬆”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3. 從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1） 小松樹和大松樹在什麼地方？

（2） 他們之間發生了什麼故事啊？

（3） 這個故事告訴我們什麼道理呀？

二、初讀指導

1. 自由讀課文。

要求：

（1） 畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2） 標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2. 檢查自讀情況。

（1） 出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2） 課文中的詞語，估計學生都能理解，可採取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示）  聽（動作）  摸（動作）  回答（聯繫課堂提問與學生的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3） 觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4） 朗讀課文，説説各個自然段的意思。

a介紹兩棵松樹的大小和位置。

b小松樹對大松樹誇自己長得高、看得遠。

c風伯伯教育小松樹。

d小松樹慚愧地低下了頭。

（5） 逐段指名朗讀。

三、作業

1. 認讀、練寫生字詞。

2. 正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、複習檢查

1. 聽寫詞語：松樹  比多少  回答  孩子  聽  低頭

2. 説出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練1、讀第一自然段，通過貼圖瞭解它們的位置。

2、讀了第二自然段，你讀懂了什麼？從哪裏讀懂的？

3、誰是朗讀小明星，能把小松樹得意的語氣讀好？生評讀。師頒讀書小明星獎。

4、引讀：聽了小松樹的話，大松樹——

5、想象説話：如果你是大松樹，聽了小松樹看不起自己的話會想些什麼呢？

6、放颳風的錄音，創情境：聽誰來了？生答：風伯伯。風伯伯正好經過這裏，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對。於是，他摸着小松樹的頭親切地説：（放風伯伯語言錄音）

7、聽了風伯伯的話，你聽懂了什麼？從哪裏聽懂的？學習“比”。用“比”説句。動作理解“託”。 練習填空：小松樹能看得遠，不是（

），而是（ ）。大松樹看不遠，不是（ ），而是（ ）。

8、風伯伯多愛護小松樹呀！誰是朗讀小明星，能把風伯伯的話讀好。生評讀。師頒讀書小明星獎。

9、指名讀最後一自然段。小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學學它的樣子嗎？

10、四人合作討論：這時，小松樹會想些什麼？如果你是小松樹，讓你再對大松樹説，你會説些什麼？

11、學生彙報討論結果。師小結。

三、演一演。

1、生找合作伙伴演一演。要求：表演時大方自然，聲音響亮。最好設計動作，把剛才你們合作討論的內容添加進去。

2、生上台表演。生評演。師頒“表演小明星”獎。。

四、寫字指導

1. 出示生字，指名認讀：

多  你呢  回答  風伯伯  聽  孩  比  低

2. 自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生髮言，知道寫字。

五、作業

1. 按筆順描紅。

2. 朗讀課文。

《小松樹和大松樹》教案 篇八

一、教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

3、培養良好的讀書習慣。

二、教學重點：

分角色讀課文

三、教學難點：

理解課文內容

四、教學具準備：

電腦、小松樹和大松樹的圖片

五、教學過程：

一、提題導入

師：上節課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）

師：誰來讀讀課題？

生1：小松樹和大松樹（學生把“小”字突出出來）

師：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

生2：小松樹和大松樹（學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長）

師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

師：這節課，小松樹也來到了我們班。（師邊説邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣）小朋友們好！

生：老師……好……（若有發現）小松樹好！

師：我是小松樹，今年七歲了。（生笑）今天來到一（1）班，想和小朋友們交個朋友，小朋友們願意和我交朋友嗎？（生躍躍欲試，大聲説：願意！）

師：你對小松樹有哪些瞭解？咱們不能盲目交朋友。這節課就讓我們細細品讀課文後，對小松樹有了深刻了解後，再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。

二、精讀品味，指導朗讀。

（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）

師：我們先來讀讀課文一節，看看對小松樹會有哪些瞭解？

（師小黑板出示1節，生自由讀後。）

生1：山上有一棵小松樹。

生2：我知道小松樹住在什麼地方。

師：能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？

生1：山上有一棵小松樹……

師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。

（生1將“山上”加重語氣讀）

師：老師聽出來了，如果能看着黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。

生1：邊讀邊加上動作。

師：大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？

生自由練讀一節。

師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白雲姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的羣山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心裏會有什麼樣的感受？

生1：真是太美麗了！

生2：很高興！

師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心裏不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節）請小朋友們接着讀讀2節，看看能讀懂什麼？（生自由讀第2節。）

師：能讀懂什麼嗎？

生1：讀不懂。（其他孩子也紛紛表示讀不懂）

師：讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？

生1：小松樹對大松樹説：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……

師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來説一句話，看看“喂”應該怎樣讀？

師（對着一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心裏願意借橡皮給老師用嗎？

生（對着的孩子）：不願意。

師：為什麼？

生：沒有禮貌。

師：那小松樹這樣跟大松樹説話，你覺得小松樹怎樣？

生：沒有禮貌。

師：再讀一下這句話。（生讀上句）

生1再讀上句。

師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點嗎？（邊説邊畫一個長一些的感歎號。）（生1再讀上句後讀完全節。）

師：小松樹説這段話時，會是怎樣的表情？（師邊説邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、後悔、高興）

生：第一種（得意）。

師：為什麼？

生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。

生2：小松樹驕傲了。

師：此時，大松樹會怎樣想？

生1：生小松樹的氣，不理睬小松樹。

生2：他覺得小松樹還小，不和他計較。

師：你怎麼知道的？

生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。

師：你真善於觀察。

師：讀了小松樹和大松樹説的話，你還願意不願意和小松樹交朋友？

生：不願意。

師：小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹説的呢？

（出示第3節，生自由讀。）

師：誰來讀讀3節。

生1：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸着小松樹的頭説……

師：誰摸過你的頭？

生1：媽媽。

師：當時你有什麼樣的感覺？

生：很舒服。

師：能在舒舒服服的讀讀這句話嗎？（生1再讀。）

生1：孩子，山下的松樹比你高多了……

（評：又一次聯繫生活的解讀，使學生真切地體會到了長輩對晚輩的諄諄教誨。）

師：究竟高多少呢？看着圖想一想。

生（指着簡筆畫）：大松樹有他五個那麼高！

師：能通過讀告訴老師嗎？

（生1再讀）

師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。

（生繼續讀完第3節後，師給予具體評價。）

師：聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？

（小黑板出示4節，生自由讀體會。）

師：“慚愧”是什麼意思？

生1：不好意思。

生2：很難過。

師：這時候小松樹心裏會怎樣想呢？

生1：覺得對不起大松樹。

師：現在老師就是大松樹，你是小松樹，有什麼話想跟我説嗎？

生1：對不起大松樹，我剛才不應該引你生氣。

師：“引”能換個詞嗎？

生（摸着頭想一陣）：對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！

師：沒關係，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。

生2：小松樹會想：我應該謝謝大山爺爺。

師：現在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什麼話想跟我説嗎？

生2：謝謝你大山爺爺，是你把我託的這麼高。

師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。

三、分角色朗讀課文。

冊《小松樹和大松樹》 篇九

教學目標：

1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、看圖導入，揭示課題

1.看插圖，問：圖上畫的是什麼樹？（松樹）教“鬆”（song）。領讀。

2.板書課題：小松樹和大松樹指出“鬆”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1）小松樹和大松樹在什麼地方？

（2）他們之間發生了什麼故事啊？

（3）這個故事告訴我們什麼道理呀？

二、初讀指導

1.自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2.檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可採取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯繫課堂提問與學生的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4）朗讀課文，説説各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

b、小松樹對大松樹誇自己長得高、看得遠。

c、風伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業

1.認讀、練寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、複習檢查

1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

2.説出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練

1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2.（板書：慚愧）指名拼讀後，問：“慚愧”是什麼意思？

3.問：小松樹為什麼感到慚愧？課文裏是怎麼説的？

4.起初，小松樹怎麼樣？（板書：長得多高看到很遠）

誰能把小松樹説的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示範，學生再讀。

5.後來，小松樹的想法怎麼會發生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山託）

討論：風伯伯的話是什麼意思？

6.討論：小松樹會怎麼想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹説聲對不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

7.教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以後一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8.練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導

1.出示生字，指名認讀：

多你呢回答風伯伯聽孩比低

2.自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生髮言，知道寫字。

四、作業

1.按筆順描紅。

2.朗讀課文。

板書：

8.小松樹和大松樹

小松樹————慚愧

長得多高 比你高

看到很遠 大山託

大松樹（風伯伯）

（沒有回答）

冊《小松樹和大松樹》 篇十

作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：8

在上完公開課《小松樹和大松樹》之後，我深入學生中間檢查了幾位成績一般的小朋友的讀書情況：

生1：山上有……（不會讀）

生2：小松樹對大松樹説：“喂（讀成w i）朋友，你看你看（重複）我長的多高哇（讀成ya)!……

生3：你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！（輕聲讀不準）。

我實在是沒有心情檢查下去。

反思

究其失敗的原因是沒有關照到每一個學生獨有的個性需求，而只是為了追求課堂的花哨熱鬧以及聽課者的好評，而忽略了學生個體的發展和需求，最終的結果是在教師劃定的這條五彩斑斕的“成功”之路上，只有少數幾個國小生能夠會讀書，大部分學生不知怎麼讀書。

課程改革以來，我一直在思考這個問題，作為一門獨特的語言學科，我們的國小第一範文究竟應該以什麼面目呈現給孩子們，如何讓每個學生都會讀書？在之後不斷的思考探索中，我逐漸悟出，語文教學的成功之道實際上很簡單，多給學生讀書的機會，多給學生信心，讓學生自己去尋找成功，親自去探尋只屬於他自己的快樂。

改進

生：山上有一棵……

師：別緊張，接着讀好嗎？

生：山上有一棵……小松樹，山下……有一棵大松樹。

師：有進步了，能再讀一遍嗎？

生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

師：又進步了，能把這些字音讀準了，我相信你能把這句話讀得正確流利。

生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

果然如此，這位學生臉上露出了絲絲笑容，別的小朋友也投來了羨慕的目光