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班級管理方案新版多篇

班級管理方案新版多篇

班級管理方案新版多篇

班級管理理念 篇一

新課程下的班級管理在本質上奉行“以人為本”的思想,即把每一個學生當作活生生的、正在成長的人來看待,珍視學生個體的價值,充分調動學生的主體性,鼓勵學生作為班級的主體進行管理方面的探究、自我管理與親歷實踐本事的培養,呼喚班級管理文化的重新構建,要求學生積極參與班級管理,樹立以促進學生髮展為主題的班級管理理念。

在此,對新課改下的班級管理作如下探索,力求到達上述目標。

一、關愛每一個學生,用愛心撐起一片綠蔭。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊以往説過這樣一段話:“從早到晚我一向生活在他們中間……我的手牽着他的手,我的眼睛注視着他們的眼睛。我隨着他們流淚而流淚,我隨着他們微笑而微笑……”完美的人生為愛所喚起,併為知識所引導的。正是這樣,學生完美的人生的開始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育,雖然學生最終要理解國家的挑選,但我們不能把目光僅停留在成績優秀的學生身上,班主任應關心愛護每一個學生,讓每個學生都能得到自由、健康的發展。

魏書生也以往説過:“要珍惜學生心靈中閃光的東西,以他們自我的光芒,照亮自我的黑暗。”每個班都會有些學習和意志品質方面較差的學生,班主任首先就不應當歧視,相反卻應當給他們以格外的關照,與他們定期聯繫,對於這些學生,激勵永遠比批評更奏效,讓他們找回自尊與自信是至關重要的。該如何將愛的甘露灑向每個孩子的心田呢?就是對學生的教育用心靈去叩擊心靈,用靈魂去雕琢那些千姿百態、形狀各異,不具完美的一個個靈魂,它需要耐心地、日復一日、年復一年地觀察,慢慢地發現這些靈魂地稜角和缺憾,慢慢地因勢利導地削去他們的稜角,彌補他們的不足,慢慢地使他們的人格個性化、健全化,使他們的形象漸漸地完美。

我們班有一名同學,成績是倒數一二名,表現也很差,三天兩頭上網吧徹底不回家,就連他家人也對他沒有信心了,當我瞭解情景後,主動和他靠近,有事沒事常跟他聊天,最終走進了他的心靈,他告訴我家長不信任他,所以他就破罐破摔,故意跟家人鬥氣,其實他也想提高。瞭解到這些情景後,我立即和他的家長進行了交談,糾正了其家長的作法,並幫忙他重新制定計劃,時刻提醒他要約束好自我,經過一學期的努力,他最終有了一些提高,本次期會考試成績前進了十個名次。在我的倡導下“沒有最好,僅有更好”、“無論成績有多差,表現有多糟,只要比上一次提高,就是成功者!”也成了班級管理評價的標準。讓班級每一個學生都沐浴在愛的光輝中,我們的教育才可能順利進行。

二、培養學生的參與意識,使學生成為班級真正的主人。

班團體是學生成長的重要園地,班主任除了要有一份愛心,更要善於培養學生的主動參與意識,儘可能多的給學生創造參與的機會,讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和職責心。

1、靈活多樣,調動學生開展班級活動的進取性。學生的個性心理特徵是因人而異的,他們的興趣愛好各不相同,需要有針對性地開展各種靈活多樣的團體活動,使每個學生都有機會找到適合自我心理品性的活動方式,從而激發他們的活動興趣,使他們各方面的個性心理特性得到強化和發展,到達寓教於樂、促進心理素質良好發展的目的。

2、放權讓位,培養學生班級活動的自主性。班級管理過程中,應讓學生自我討論、計劃、安排班級活動,從資料的確定、形式的選擇,到具體的活動實施以及結果評價,都由學生自我來進行。結合班級特點,安排有班級特色的活動。這個時候充分調動學生的進取性和發揮學生的創造性,有班幹部組織班級全體成員共同討論研究並組織實施,這個時候的班主任應當是一個合作者和指導者,更重要的是一個進取的合作者,使學生真正體會到他們是班級的主人。

3、營造氛圍,增強班級管理的感染性。

(1)建立良好的班團體。班級不應是學生個體的簡單組合,要發揮羣眾功能,組織羣體競爭,讓學生樹立起“一損俱損、一榮俱榮”的羣體觀點。

(2)構成良好的校風。一個好的學校風氣比説服教育有力得多。優良校風的構成,良好的教師羣體是關鍵,經過教師的言傳身教影響學生,經過學生互相影響、互相促進,才能構成良好的校風。

(3)經過組織家長委員會、開家長會、家訪等形式,創造學生成長的良好家庭環境。良好的家庭教育對學生的成長也是十分重要的。

總之,僅有進取的引導學生參與到班級的管理中來,才能充分培養學生的主人翁意識,使學生真正的成為班級的主人,從而到達團體教育與個人教育有機結合的目的。

三、樹立一切為了學生的全面發展的管理觀念。

傳統教育太強調學生的學習成績,認為只要學生的學習好了,那我們對學生的教育就大功告成,如果有的學生成績不好或是一塌糊塗,那他就“一輩子都完了”。這樣的教育模式給學生、給社會、給國家都帶來了巨大的傷害,我們要的不是隻會讀書的學生,而是全方位發展的綜合型人才。

新課標重視學生的主體地位,強調學生的綜合發展,不但要學會求知,還要學會做人,學會生存。所以,我們此刻應當理解到,教育的最重要目的就是讓學生獲得全面發展,應當樹立“為了學生髮展”的班級管理理念,作好以下工作:

(一)、實施“發展性評價觀”

讓學生在“鼓勵中發揚成績,在微笑中認識不足”,在簡便愉快的氛圍中受到愛的薰陶、情的感染,保證學生的健康成長。不要以成績高下論英雄。冰心説:“世界上沒有一朵鮮花不美麗,沒有一個孩子不可愛。”每個學生的智力不盡相同,興趣愛好也不一樣,我們不能要求每一個學生都考100分,那些成績平平,但有特長的學生,仍然是一名好學生。不能以分數定優劣,而要用心去挖掘學生的潛能,使他們的個性得以張揚,人格得以健全。用發展的眼觀看問題,用發展的眼觀對待學生,異常是對經常犯錯誤的學生,紀律性不強的學生,我們班主任更要多些關心,少些責罵,全面客觀地評價學生。

(二)、培養學生良好習慣和道德觀

傳統的教育管理比較注重學生外在行為的指導,而現代教育更重視對學生心靈的關懷,力圖從學生內部去改變他們。

1、“習慣鑄就終身,細節決定命運”好習慣是一個人終身受用的法寶。培養學生養成良好習慣,一是教育學生堅持已有的良好習慣;二是引導他們糾正存在的不良習慣;三是進取培養他們尚不具備的新的良好習慣;四是幫忙他們提高識別本事、預防各種不良惡習的感染和侵蝕。

2、讓學生構成正確的道德觀。第一方面,班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用,都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養,努力經過自我的言行舉止,為人處事給學生以示範,做學生的榜樣。第二方面,加強對學生的法制教育。社會主義各種道德觀在我們的法律中有具體的體現,我國此刻也是強調依法治國,讓學生多學習法律知識,做到知法懂法、會用法,這對提高他們的思想認識,成為合格公民起着至關重要的作用。

(三)、培養學生的創新精神

創新教育也稱創造教育,就是培養創造力的教育,已成為近幾年世界範圍內教育改革的焦點和核心。

陶行知先生曾提出:“要解放學生的頭腦,讓他們去想;解放學生的眼睛,讓他們去看;解放學生的雙手和雙腳,讓他們去實踐;解放學生的時間和空間,讓他們去發展。”堅持這種創造性教育思想,對培養學生的創造性個性品質,使其具有創新精神具有深遠的意義。

人的潛在的資質,潛在的本事的發展是無限的。所以班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能,並觀察學生潛能的表現苗頭,為他們供給表現的機會和條件,使他們不斷地出現新的面貌。

新課改實施不僅僅衝擊着我們的教學模式,並且是一場深刻的教育觀念的革命。要全面促進學生提高,僅有教師,先轉變教育觀念,關愛每一個學生,放手讓學生去主動參與管理,才能真正培養出新時期需要的人才。

班級管理理念 篇二

作為班級組織者和教育者的班主任,其主要任務是對學生進行思想品德和行為規範的教育,指導和幫忙學生學習。班主任在教育教學中是學生和學校、學校和家長之間橋樑和紐帶,是促進學生全面健康成長的骨幹力量。在學生眼中,班主任是班級工作的最高領導者;在家長眼中,班主任是孩子的第二家長。所以班級管理的好壞直接影響着學校的辦學質量和學生的成長。

人的個性是千差萬別的,在工作中採取的方法和措施也是各不相同的。同樣,在班級工作中滲透的管理理念也會各不相同。

理念之一:積極向上

在班級理念上,我進取主張這樣一個理念:進取的人象太陽,照到哪裏哪裏亮;消極的人象月亮,七年級十五不一樣。這個理念一向貫穿於我治理班級的整個過程中。

在班級管理中,我對學生的一個最基本的要求是:以進取、樂觀的態度做好每一件事,哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認真負責的平常心。

我説要做好小事,要有一顆平常心,並不是説能夠沒有遠大的目標,恰恰相反,做小事與大目標是統一的。平常心並不是不思進取,而是默默的進取。我們經常強調三句話:一是精誠所致,金石為開;二是質變永遠要有量變的積累;三是機會總是為有準備的人準備的。

同時,我們還要求:將每做的一件事都要和團體聯繫起來。這樣的目的是培養學生處處、事事從團體觀念出發,使學生意識到團體是由個人組成的,個人的一言一行都會對團體產生影響,培養他們的團隊精神。為此,我們常常不定期的在班上進行一些民意調查,來評價班上的一些人和事,以起到進一步的激勵和促進作用。其資料主要有五方面:

(一)能推動班級提高的好現象;

(二)熱心公務,關心團體的同學;

(三)工作認真,能起模範帶頭作用的同學;

(四)學習刻苦認真,積極向上的同學;

(五)遵守紀律,能嚴格要求自我的同學;

對這樣的民意測驗,同學們都能比較客觀地正確地來評價同學和班級的情景,他們説這樣:既看到別人的優點,又認識到自身的不足。這樣民意測驗,能構成正確的輿論導向,使學生處於團體的感染力和道德上的約束力,使班級構成一個團結、嚴肅、活潑積極向上的團體。

我班學生某某,是性格十分內向的女孩,加之來自農村,總覺得自我不如別人,很少與其他同學交往,缺乏積極向上的精神。在一次她當值日班長的工作中,卻很好地處理當日班上的事務,我們將她這天的表現評為“能推動班級提高的好現象”。她由此得到了很大的啟發,此刻變得性格也開朗了,能經常地較為進取地參加班上的團體活動,將自我溶入這個團體大家庭之中。

從心理學的角度看:一個人只要體驗一次成功的歡樂,便會激起追求無休止的成功的力量和信心。所以,進取引導學生了解自我的長處,捕捉閃光點,因勢利導,使他們產生積極向上的情感,從而以點帶面促使學生全面提高,有助於樹立學生的自信心。這是班主任工作至關重要的一環。

理念之二:三張臉譜

臉譜是戲曲表演藝術中的有機組成部分,具有相對獨立的欣賞價值和審美意義。從社會活動、生活實際角度來認識臉譜的藝術表現力和審美特性,也是具有其十分重要意義的。異常是在班主任工作中,在不一樣的情景下也常常需要不一樣的臉譜:

紅色臉譜,代表愛與公正的關懷。我們都很愛學生,但所愛的方式、手段不一樣,帶來的教育效果也會截然不一樣。作為班主任,我認為關鍵還在於把愛體此刻細節上,更多的是把“愛”字放在心裏,多為學生做些實事,以長者和朋友的身份與之融洽相處。

黑色臉譜,代表嚴肅和威信。班主任在班級管理中是需要唱黑臉的。異常是處理學生的違紀違規問題上,我進取主張“先專政後民主”一個班級必須要有鐵的紀律。凡是違反紀律的學生必須要受到紀律處分,並且班主任必須要堅守自我的原則。當然在處理違紀的過程中,必然會有少數學生對於處理不滿意,那麼班主任在這個時候必須要做好疏導工作,這就是“法”和“情”的關係,法律不外乎人情,這是班主任的一個工作原則。

白色臉譜,代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧,是一出奇招。運用得當,能夠到達出奇制勝的效果。

比如我班某某同學,由於父母長期在外打工,缺乏家庭的温暖,進入高中後曾一度沉溺於電腦遊戲中,組織紀律渙散,團體觀念淡薄,學習鬆懈,跟他多次交談,做思想工作,其效果都不明顯。有一次與他交談過程中,我突然“有意”説:你自我轉班吧,我沒有本事教育你了,説完我立即走了。經過這次從未有過的“打擊”,對他的觸動很大,之後他主動地找我進行交談,在進行了深層次交流之後,我提出玩電腦遊戲由原先每週五次逐步減少到一至二次,再逐步做到有意識地控制玩耍的時間,並對玩耍的時間和資料進行“彙報”。這樣既尊重了他的意願,又給予他必要的要求,經過一段不太長的時間,已基本上糾正了原先的一些不良習慣,學期結束時,經全班同學同意被評為有“顯着提高”的學生。

在班級管理中,怎樣唱好這三張臉譜,需要必須的技巧。這其中需要有一支能和你配合默契班幹部隊伍。我認為班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同“傘柄、支架和布”,一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

理念之三、換位思考

眾所周知,由於受社會、家庭等各種因素的影響,此刻的學生的確是越來越難管理,學生身上暴現出的問題也越來越棘手,有時搞得我們束手無策。我想,如果我們能以“一箇中心,兩個基本點”去思考、去解決問題,就有可能容易解決一些。

所謂“一箇中心,兩個基本點”,就是以“愛”字為中心,以“假如我是學生的話”、“假如學生是我的孩子的話”來對待學生為兩個基本點。

例如:上學期轉到我班的某某同學,曾因嚴重違紀而受到學校的紀律處分。我經過深入的調查和多次的談心瞭解,發現他對班上工作十分熱心,並且很熱愛體育活動,但在嚴格要求自我、自控本事和持之以恆的毅力等方面相對較弱一些。於是我進取推薦他擔任班上的體育委員。開始他覺得自我是受了處分,並且是新轉入學生,工作不能大膽進行。之後在我的嚴格要求和進取的鼓勵下,逐步去掉思想包袱,基本上能認真地要求自我,努力地當好體育委員。一學期來,在他的進取努力下班上的文娛體育活動開展得有聲有色,在其它方面的表現也得到全班同學的一致好評,學業成績已穩定在班上的中上水平。

這就是説我們在工作中要注意換位思考,站在學生的角度上研究一些問題,設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情,領悟學生的所思所感所為,給與學生同等的關注。這樣才能真正走進學生的真實心理世界,才能與學生的及時的溝通,找到分析問題和解決問題的最佳時機。

總之,學生畢竟還是孩子,不管你用怎樣樣科學的、藝術的方法去管理,最終都離不開寬容和愛心。“以愛動其心,以嚴導其行”,時刻把握教育良機,將“教育”滲透進生活的點滴,用愛滋潤學生的心田。

班級管理理念 篇三

班主任是班級工作的領導者、組織者和實施者,班主任是教學工作的協調者,作為班主任,不但堪負着教書育人的重任,並且更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產生心靈的共鳴,學生才會親其師信其道,工作才會取得必須成效。我的班級管理理念是:

一、強化日常行為習慣教育

日常行為習慣的培養是建立良好班風、學風的基礎,所以這是我這學期工作的重點:

1、建立一日常規

2、重視在課堂內的常見訓練,培養學生的自控本事。

3、建立全班學生輪流值日製度,培養自主意識。

二、重視對後進生的教育工作,多和他們談心

每班都不可避免地會遇到一些後進生,針對這些學生,瞭解每個學生基礎和特點,進行正確指導和必要幫忙,使每個學生都能得到各自的發展,深入細緻地做他們的思想工作。讓他們樹立學習的信心和勇氣。

三、充分發揮幹部的作用

經過幾個學期的培養,我班已構成了必須的班幹部核心,也培養了一些工作本事較強的班幹部,為了培養更多有工作力的同學以及讓更多的同學來關心班級,為班級做事。

四、重視與家長的聯繫雙向管好孩子

孩子的提高,團體的成長,離不開教師,也離不開家長。如果學生退步了或者犯了什麼錯誤,我會毫不留情地向家長通報。

做了多年的班主任,但我的工作還是存在瑕疵,以後我要多請教有經驗的教師和書本,學習優秀班主任的工作方法,總結自我的經驗,用更科學、合理、有效的方法指導班級工作,使班級工作不斷煥發新的活力和有新的起色。

班級管理理念 篇四

班團體的管理是一個動態的過程,班主任不是班集管理的主體,只是班集管理的主導者和引領者,這就要求班主任需要不斷的探索,不斷的完善,從中找到可行的管理之法,因為我要的不是一羣只會服從的“庸才”,而是一批具有自我控制,自我管理本事並能適應社會發展需要的真正人才。

於是,我提出瞭如下管理理念:自主管理共同提高鋭意進取為了體現和實現上述管理理念,我將採取如下措施:

一、培養班幹自主管理

火車跑得快,要靠車頭帶,所以,我十分重視對班幹部的選拔和培養。得力的班幹部是班主任的有力助手,他們堅持以身作則,公平,公正,營造良好學習氛圍的目標去管理班團體,在班級活動中起着帶頭模範的作用,使得我對班幹部放心,對全班同學放心。平時的班團體秩序的維護,學習牆報的出版等等,自我只是給予適當的指導,都是班幹部在一手操辦,但都收到令我,令學校領導滿意的效果。也許有些人會問:你的班級管理團隊怎樣選拔和培養的呢我的做法是創新班乾的選拔方法和培養方式。

由於學生們剛剛踏入國中,我對他們的工作本事狀況不甚瞭解,所以我採取自薦和推薦的方式產生了一批試用的班幹部;然後對他們進行幹部培訓:做一名班幹部應當具備的素質----平等,以身作則,強烈的團隊精神;在觀察了三個星期之後我才確定班幹部的具體成員名單和幹部的具體分工。這樣幹部便能進入自我的主角、各司其職、進取負責,班級的各項工作得以順利開展。當然學生在管理班級的過程中難免會出現些小插曲,有一天我剛去檢查我班公地的打掃情景,發現垃圾滿地都是,經過自我耐心地調查,發現是因為勞動委員在通知負責公地的同學的時候工作態度不夠好所致。我是這樣看待這個問題的,首先承認班幹部的過失是由於自我沒安排周全所致,也就是自我的過失,也對同學們能夠監督班幹部表示讚賞,同時也期望同學們能夠繼續地支持、配合和監督班幹部的工作,但當和班幹部出現小矛盾時,期望不要跟班幹部當面頂撞,應當及時的反映給班主任,講到那裏時,勞動委員也主動地站起來承認了自我的不足,就這樣地維護了班幹部威信,當然最終的結果是讓人滿意的。

每星期我都參加班委的例會,一般情景下是由班長主持,自我旁聽,會議主要是圍繞一星期以來班級的動向和建設情景,班幹部檢討和自我檢討等等來進行。對他們可行的意見給予充分的肯定和支持,對他們有偏誤的`看法給予合理的糾正,對不完善的地方給予適當的補充。就這樣的,促使班幹部慢慢地健康成長,在班幹部的帶領下,班團體也健康地成長着。就這樣打造了一批讓學生滿意,教師放心、信任的班級管理團隊。

二、民主和諧共同提高

班主任是班級管理的重要參與者和實現班團體民主和諧的協調者,所以班主任的言行舉止就要注意對學生應有言傳身教的影響,同時要求班主任對班團體的決策具有團體性、全面性、實效性、公平和民主性。比如班公約的制定和實施:我先蒐集全班各成員的實施方案,然後自我做一個適當的綜合,修改或補充,之後拿到班會課的時候逐項逐項的讓同學們舉手表決,有一半以上同學同意的方案當即生效,當然有些方案是針對陋習嚴重涉及人數超過一半的,所以在表決的時候可能出現短路的現象,而這種公約往往是最該實施的,這個時候班主任不能所以而成為班級的主宰,讓學生無條件的服從。我是這樣處理的:首先讓學生認識到身帶這樣的壞習慣的不良後果,當然身處青春期的學生自尊心異常強,我抓住了這一特點,換一種方式表決:反對這一方案的同學和中立的同學請舉手,當然最終獲取的效果是良好的,也是明顯的。就這樣的,在全體成員的共同參與下,班公約在體現上述“四性”下得到了經過並開始實施。兩個月來,在班公約的制約下,整體的自控本事都得到了提高,班團體的榮譽感得到了明顯的加強,也給同學們指明瞭努力的方向。

座位的調整是最能反映學生心聲的,所以我在堅持成績好壞搭配、課堂表現好壞搭配,都能清楚地看到教師板書和清晰地聽到教師講解的前提下,安排學生就坐,並在一個月後每組同學將整組調到下一組就坐。這無形中給學生一種教師重視在座的每一個學生,每一個學生在教師的心目中的分量都是一樣的重。

當然每個同學都有犯錯的時候,在我的心目中不能以成績好壞,或者是不是班幹部來衡量學生,處理學生的方式也應當人性化,公平化。讓同學們認識到“犯了錯不要緊,最重要的是要有勇氣承認並改正錯誤,並做到今後不犯相同的錯誤”才是最重要的。開學之初我因心急僅憑直覺地批評了一個愛搗蛋的學生,之後,我發現該學生總是心事沉沉,總有什麼話要説似的,之後,我經過調查發現自我無辜了那個學生,在上課之前當着全班同學的面,我肯定了該同學開學以來的提高,並承認了自我的過失,沒想到自我的坦誠收到了很不錯的效果:學生認識到了班級裏面任何一個人(包括班主任)都沒有特權,都是平等的。開學以來,我差不多每個星期都能收到來自各種類型學生自主上交承認錯誤並決心改正錯誤的保證書。就這樣的,班團體的各項工作得到了順利的開展,班團體的學習氛圍得到了學校領導和科任教師的一致好評。

三、同心同德鋭意進取

在班級的管理中,僅僅是班主任做到了為人師表,班幹部起到了表率作用是還不夠的,我們必須重視每一個學生在班團體管理中的作用。在平時的日常生活中我們必須重視學生的自我控制,自我管理本事的培養。除此之外,還要把他們帶到積極參與班團體管理之中來,讓每一位學生都意識到自我是這個班不可缺少的一員,他們的言行舉止都將影響着整個班團體的聲譽。在做班務工作時,重視每個學生的意見,表決班務決定時要求有一半以上的學生贊成才能實施。這無形中調動了學生齊參與班團體管理的進取性,對良好班風和良好學風的構成有着進取的推動作用。

班級管理理念 篇五

大學班級管理新思路是在當通用的固定班委,班長,團支書,副班長,生活、學習、組織等委員失去很多進取主動工作下。本思路的提出可能早就有了試用的地方和學院,可是為了進一步認識這個新思路下頭我們就一齊簡單分析一下。新思路簡單説就以一種傳達和管理相容的新思路,以宿舍為單元,班級為整體下的新管理模式——宿舍長負責制和班長主任制。

首先固定的班委樣式和新思路的比較。固定班委往往會使學生產生對立和容易讓身心未成熟的學生構成“官僚作風”認為班委能夠一手遮天能夠享受特殊待遇。而新思路的管理模式更加註重民主和深入學生,瞭解學生,具體分析。以宿舍長負責並不是撤銷班長這個領頭羊,而是更好的傳達班長的通知讓每一個宿舍每一個同學更好的掌握信息。因為在大學掌握的信息越多越有優勢。班級越有認同感。

其次我們詳細介紹一下新思路的具體佈置。一、為了解決大多班委不作為的表現能夠廢除委員制度改為宿舍制度這樣選拔高素質的宿舍長就是基礎,二、保留三個主要職務班長,團支書,副班長構成留一個管理層構成對輔導員直接溝通的主任班委,三、宿舍長對班長負責成為每個宿舍的管理員,從而能夠解決班委榮多的局面,班長在的宿舍能夠兼任宿舍長,這樣在必須比例上就減少了管理人員,四、輔導員能夠直接找班長和團支書安排班級和團委的工作而不必眉毛鬍子一把抓,從而提高效率。五、民主表決宿舍長讓宿舍長更加親近學生,從宿舍長裏選出三個主任委員從而明確領導。

第三,新思路的作用:一、提高信息傳達的高效率,二、保證了宿舍矛盾的及時解決不會輕易產生流血或者不愉快的衝突,三、對輔導員負責減輕了輔導員的工作量,從而也鍛鍊了基層學生,四、讓學生心服口服做到民主與集中更好的管理班級,五、明確傳達機制,不讓學生產生官僚作風更加有利於學生髮展。

第四,新思路的不成熟,新思路要就學生管理者素質必須要硬,必須做到民主服人。也要做到集中不亂。所以新思路還有必須的困難。可是我們能夠小範圍運用比如着重運用宿舍長的信息傳達義務,這樣做到了服務的全面性。從而激勵大家努力工作。

總之新思路只是我個人的一個思路由於沒有構成完整的思路只好以這篇文章代替其中的一部分。新思路不是反對固定的舊模式而是舊模式的一個補充和昇華。

班級管理理念 篇六

説的真好,很貼切,很細緻,我們的孩子為什麼要到學校來,為什麼要在班級里長大大環境中學會如何與他人交流和溝通,在期間構成了獨立的人格,經過教師的富有創新的指引工作,讓我們的孩子們學會了為人處事,學會了道德和法律,學會了生存技能,成為了社會的有用之才。本人結合多年的班主任的管理經驗,認為以下是我們需要注意的問題:

一、學生德育工作是班級管理的首要工作

從心靈入手去做德育工作,突出學生的主體地位,體現以人為本的原則。學生在校是受教育者,處於主體地位;教師是實施教育者,處於主導地位。但學生不是被動地去理解來自每一位教師的教育,他們也是有思想,有情感、有各種意志品質的活生生的人。俗話説,“親其師,才能信其道”。這就要求我們教師,想方設法,先“親”後“信”,怎樣做呢我認為除了要充分發揮課堂主渠道作用外,還要認真做到“三多”:

1、找學生多談心。

國小生自制本事差,他們難免犯些錯誤,如爭吵、打架、破壞公物等。而畢業班學生在這些方面尤其突出。近年來,畢業班學生還出現了一些新的問題,比如早戀、逆反等問題。如何幫忙他們改正錯誤實踐證明,加強師生的情感交流,注意個別溝通和指導,能有效地幫忙學生改正錯誤,培養學生良好道德品質。找學生談心要在尊重學生個性的基礎上關愛學生,指導學生,使學生在簡便愉快的氣氛中反省錯誤。

2、與家長多聯繫。

學生的健康成長是學校、家庭、社會三者教育相互作用的結果。多與家長聯繫、交流,使學校教育與家庭教育構成合力,可增強教育的力度。學校在很多方面需要家長配合,如學生厭學,若有家長的支持和配合將會事半功倍。

3、給學生多鼓勵。

鼓勵的形式很多,既能夠是物質獎勵、口頭表揚,也能夠是對學生一個滿意的微笑。鼓勵能激發學生求知進取,是學生不斷前進的動力。國小生學習任務不重,思想相對較單純。所以,教師要經常採用有效的方式鼓勵他們,使他們積極向上。

二、要以全新的理念治理班級

班主任是班團體的核心,當接手到一個新的班團體時,確立一個能引導全班同學積極向上的治班理念十分重要,如:開展“紅星閃閃,彩旗飄揚”,“誰英雄誰好漢,咱們榜上比比看”,“爭做英雄小隊”等活動,使每位學生都有展現自我的舞台,每個小團體都有奮進的目標,從而使每位學生每一天都能享受成功的喜悦,關注每位學生的健康成長。

班主任的班級管理,不是簡單的發號施令,而是教會學生自律,讓學生自管。經過進取的競爭機制引導學生自律,讓學生具有自我管理自我的本事。學習是既歡樂又艱苦的勞動,學生若能始終堅持高昂的學習熱情和自覺主動的學習進取性,就能愛上學習,變“要我學”為“我要學”,真正實現自立、自為、自律的學習。

三、抓好行為習慣的養成

在班主任工作中,我深深地懂得國小階段是人的成長的起步階段,也是人的基礎素質構成的開始階段,而良好的班風和班貌是各種習慣養成的基礎。

我認為,以良好學習習慣的養成為突破口,有助於促進班風班貌的整體發展。學習是國小生的主要活動,對兒童的心理與行為有着重要的影響。而國小生學習行為又同其他行為方式(如生活習慣)有着密切的聯繫,它不僅僅對學習的本身,並且對學生道德品質以及心理的和諧發展都會產生必須的影響。所以,良好的學習心理品質以及行為習慣的養成對於學生本身,對於構成和完善兒童個性,對於兒童的主體發展乃至對於提高整個下一代的身心素質,都具有重要的影響。

四、培養班級正確輿論與良好的班風

在班級管理裏班風是評價一個班主任工作成績好壞的依據。班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標誌。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班團體,是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦構成,對學習和生活在這個班級中的學生起着潛移默化的作用,有着強大的感染力。良好的班風應當是反映社會主義精神禮貌、反映新時代人才素質要求的,並且,它還應當具有本班的特色。

五、發揮班幹部的作用加強管理

俗話説:火車跑得快,全靠車頭帶。有威信、有本事的班幹部對班團體的建設會起到很重要的作用。在班級管理中,及時發現和培養好班幹部,是管好班級的重要一方。小幹部對班團體有着“以點帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與簡便。所以,在同學們熟悉之後,願意當班幹部的同學經過競爭演講,其他同學們民主選舉選出班幹部,當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理本事。這樣,一方面能夠發揮班幹部的核心作用,另一方面也使每一個學生認識到自我在班級中的主體地位。

六、引導學生積極參與班級活動增強班級內聚力

班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞等全面發展,打好素質基礎的重要形式、途徑和方法;是組織建設良好的班團體的有效方法;也有助於構成正確的團體輿論和良好的班風。

總之,班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形式和任務又在千變萬化,讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗,使班級管理工作的水平不斷躍上新台階。

班級管理理念 篇七

“嚴是愛,寬是害”是許多班主任的口頭禪,“嚴師出高徒”早已成為人們的經驗之談。應當肯定嚴格管理、嚴格要求是必要的、有效的教育手段,但過分的嚴厲,不瞭解學生的心理往往會事與願違,造成一些不良影響。所以,在教育改革的大潮中,在張揚個性的時代裏,對班級管理我有了一些新的認識。

一、班級管理中要給學生自由發展的空間,釋放學生的個性

以“學生的發展為本”是新課程改革的核心理念,班級不是純粹來管學生、壓學生,約束學生的,而是一個充滿情趣、活力,充滿吸引力的地方;是一個讓學生身心得以舒展、個性得以發展的地方。隨着獨生子女的增多,此刻,教師們在一齊老談論,學生越來越不愛學習了,越來越害怕開家長會了,開完家長會也沒有原先的效果了。為什麼呢?是不是我們太嚴的管理讓學生感到不堪重負,統一的要求讓一些學生已經看不到自我的未來?

經過十幾年中學班主任工作的摸爬滾打,在構建和諧社會的宗旨下,結合學生的實際,我認為班級管理應當更多地深入學生的內心,發現並挖掘他們的潛能,更多地關注學生品質的構成,促使學生全面、和諧、可持續的發展。我對學生的要求是思想上要追求“真、善、美”,先做人,再做學問;言行上要遵守學校的基本規章制度。在做到這兩點的前提下,我儘量給學生們創造一個寬鬆、愉快的空間,尊重他們的感受,注重他們個性的發展。同時,我覺得人生如一場長跑,人的成長受很多因素的影響。所以,學生有時犯點小錯,我們不該大驚小怪,而是要對他們多一點寬容,點到為止。

二、班級管理中要注重創新教育與傳統教育的差別

創新教育就是培養創造力的教育,它已成為近幾年世界範圍內教育改革的焦點和核心。在知識經濟的今日,大力加強培養學生的創新意識和創新本事已成為教育工作者的重要任務。而創新教育正是以培養人的創新精神和創新本事為基本價值取向的教育。它與傳統教育在班級管理理念上是截然不一樣的。具體表此刻以下幾個方面:一是在教育目標上。傳統教育旨在強調行動的統一性,使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次,管住學生成為班級管理的主要任務。而創新教育旨在幫忙學生開發他們的創造性潛能,着重培養他們開拓、創新的精神,促進學生自我發展,引導學生髮展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統教育是學生聽從教師的安排,以行動的整齊與否為管理得法的唯一標準。而創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的進取性、主動性和創造性,創設有利於自主管理的氛圍,引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統教育強調“唯師是從”,學生的優劣完全取決於是否聽話及“執行命令”的快速程度和準確程度。而創新教育視學生為主體,學生是教育過程的參與者、創造者。針對教育對象起點、基礎的不一樣,要求也不一樣,評價機制各異。

創新教育不是競爭性教育,而是合作性教育,是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優化教育環境的民主型教育。創新教育提倡學生質疑,能培養學生既尊重教師,又不迷信教師的敢想敢説的創造精神、批判精神,使他們成為創造型、開拓型的人才。它鼓勵學生敢於對管理質疑,激活學生的生活熱情和內在潛能;鼓勵學生敢於打破“常規”,敢於標“新”立“異”、敢於用前所未有的方法去解決所遇到的問題。

三、班級管理中要真正做到關注每一位學生

作為一名新課改氛圍中的班主任,建設一個良好的班團體也該有一個新的目標。以往,教師的管理都是以“抓兩頭帶中央”為原則,對幾個較好的學生緊抓不放,期望在他們的帶領下把班集建設起來;對幾個較差的學生時時關注,因為他們的穩定關係着整個班級的穩定。但對中等生很少過問,因為他們很乖,不會惹事。可是,我認為成績好或表現突出不是衡量學生好壞的全部,我們不是經常説要全面地、發展地評價學生嗎?那麼,如果説好學生能夠具有一兩個缺點,那麼每一位學生就都應當是好學生。反之,每一位學生也都同樣具有成為中等生甚至後進生的機會。已經衝到前面的學生,我們要為他們喝彩,使他們衝勁更大;一向落在後面的學生,我們要為他們加油,甚至使勁拉他們一把;而那些自覺地在中間努力着的學生,我們也不應當讓他們承受寂寞,推他們一把或是為他們加加油,也許他們也能衝到前面。我作為班主任始終堅持公正公平的原則,在管理中對無論是班幹部還是普通學生,無論是優秀生還是後進生,都一視同仁。

四、班級管理中要注意非智力因素的影響

非智力因素是相對智力因素而言,分廣義狹義兩種。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環境因素、生理因素以及道德品質等。狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認識過程,但對認識過程起着制約作用,對創新人才的成長具有動力、定向、引導、維持、調節、強化等多方面的功用。所以在某種情景下某些時候,加強非智力因素的培養,更容易提高學生的學習質量。

目前,中學生生理上正處於生長髮育階段,心理結構各個方面都還不成熟,異常是獨生子女學生,常出現情緒不穩、感情脆弱、意志不堅的現象,經不起社會上種種不良思想幹擾。有的學生遇到困難或受到挫折後,就“懼怕”或“厭惡”學習。所以,在平時的管理中要注重:1.磨鍊學生的意志。堅強的毅力、堅韌的品質,是保證興趣持久和學習成功的重要心理品質之一。2.始終建立良好的師生關係。如果學生對班主任產生良好的情感,則必須會遷移到班級管理中,構成一種進取的教育力量。所以,班主任應從思想、生活、學習上關心學生,瞭解他們在想什麼、需要什麼,有什麼困難,瞭解他們的生活習慣、學習特點和興趣愛好,建立融洽的師生關係,使學生“親其師,信其道”。尤其是對於後進生,教師必須要熱忱幫忙,他們有提高,應及時表揚,使他們總是生活在“期望”之中。

五、要充分發揮學生在教育管理中的主體作用,做到“管放結合”

陶行知説“教是為了不教”。學生能幹的,班主任堅決不要幹。班主任要管的方面主要包括:制定班級的長期目標,把握班級工作的整體思路;培養一支強而得力的幹部隊伍,並加以指導監督;做好個別學生及全體學生的思想工作,增強班級凝聚力、向心力;協調多方面關係,構成教育合力。其他方面班主任要大膽放手,如公物維修、活動組織、班幹部選換、班規制定等班務,充分調動學生進取主動性,引導學生參與到班務管理中來。

六、要用愛心和耐心教育學生,做到理解與尊重他們,嚴與寬有效結合

中學生在人生的旅途上應樹立怎樣的人生觀、世界觀和價值觀,如何學習,怎樣提高自身素質,如何交友,怎樣遵紀守法,他們心中還沒有清晰的準則。作為班主任必須肩負起這個神聖的使命,給學生以恰當的指點,常做學生思想工作,這不僅僅是出於愛心更要有耐心。

常規性的問題要經常説(如衞生、紀律),容易出現反覆的問題要反覆説(如遲到、抄襲),個別性的問題要單獨説(如早戀、吸煙),普遍性的問題要公開説(如安全)。對班級問題要有預測性,平時多打“預防針”,多提出嚴格要求。而問題出來之後,對捅了婁子被處罰的學生要私下做好思想工作。要動之以情曉之以理,説到他們心裏去,使其正確認識錯誤,並努力改正。同時,對學生違紀處罰的方式要多樣化,要寓教育於處罰之中,不傷害學生的人格,尊重學生,用寬容的胸懷對待學生的個性發展,鼓勵學生有自我獨特的見解。不斷創新、不斷超越。

總之,學生是有差異的,班級管理的方法也應多種多樣。在新課程改革轟轟烈烈倡導的今日,我們的教育管理理念也該有一個新的變革,儘量給學生自由發展的空間,使他們能夠健康、歡樂的成長。

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