五年級童年的發現教學反思【多篇】

《童年的發現》教學反思 篇一

自小就比較喜歡語文這門課程，語文是一門特別神奇的課程，一篇文章帶給我的不僅僅是文字上的享受，最大的收穫是可以隨着作者的感情去感受作者的感受，我們生活的境遇如此不同，我喜歡去體驗不一樣的人生軌跡，自然而然就喜歡這個可以帶給我更多感受的課。

一直以來都覺得自己是瞭解語文的，至少在一定程度上，我可以讀出很多似乎大家覺得很一般的不一般，喜歡文字的跳躍，喜歡情節的跌但起伏，喜歡跟着作者遊覽山川，喜歡隨着作者的思緒到處飄揚。所以喜歡關於文學的東西，只要不要太政治，太學術，一切都顯得很美妙。但是，這一切都只是我自己的自我感受，當站在講台上，看着同學們的眼神，我知道，自己還有很多不懂。

第一次那麼正式的站在講台上，以一個老師的身份，帶着同學們一起去探討作者在童年時期的發現，一個大膽想象，執着探究的孩子，他給我們呈現的正是我們現在最需要的充滿童真與幻想的思想。在兩節課的教學中有很多不足，需要去改善。

首先，對於多媒體的運用上，一味覺得想依靠多媒體和我的部分講解來讓同學們在視覺與聽覺中一起來領略作者的風采，以至於當多媒體不能用的時候多少有些慌張。一開始講的時候有些凌亂。當然歸根結底是我對整篇課文的把握上不是特別好。

其次是在與同學們互動這一塊上，雖然有一小部分同學一直在積極舉手發言，但是還是有好多同學沒有跟我們一起來享受這一課帶給我們的美好感受。這可能是我在調動同學們情緒這一塊上還需要加強。

再次是，對於第二節課的教學中，很多深層次的東西，我急於自己去挖掘，而沒有更好的引導同學們進行自我探索。角色上沒有把握好。在對於作者的發現的證實這一塊講得比較快，可能不利於同學的理解。

做得好一些的是：在備課期間我確實用心用力，一幅幅場景浮現在眼前，只是在課堂上表達能力上有些欠缺。在課下，我積極與同學們交流，在課上我覺得沒有講到位的跟很多同學探討了一下，並做了了一些補充。對於課外拓展的關於哥白尼，伽利略，布魯諾的主要事蹟及成就瞭解，利用後來課下的時間發現大家完成得不錯，只有小部分同學回答上有些磕磕絆絆。但總體上回答情況很不錯。

第一次的教學由於自身很多原因沒有做好，課下有了一些補充，但是也確實反映了自身還有很多東西需要去學習，去努力，去好好把握，在接下來的教學中會盡力把同學們應該掌握的知識進行更精心的備課與傳達，使同學們在課文中學到更多。

《童年的發現》教學反思 篇二

《童年的發現》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯繫的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。但因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可説，也就放心地把課堂交給學生。於是，整堂課都是在學生的自主活動中進行。

通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知慾望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想象能力。

在課上我就想應該對學生們進行一下關於小組合作交流學習的統一指導。由此，我也想到了閲讀教學中能不能定期地利用一些適合的課文進行一些主題性研究呢？例如本課中的如何進行小組合作學習，包括詳細指導到組內該如何進行討論，討論後又該如何進行彙報；再例如講讀課文的課堂上我們的學生該怎樣進行朗讀感悟，包括朗讀到底有哪幾種形式，分別該怎樣地表現，讀完並感悟之後，該如何向老師和同學進行彙報，是按順序彙報還是抓重點詞語彙報，抓重點詞語彙報又該分幾步等等問題的指導。因為學生的訓練要有“素”。這個“素”就是學生的語文素質，語文素養，它恰恰是我們進行教學的最終目標啊。

《童年的發現》教學反思 篇三

《童年的發現》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，但因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可説，也就放心地把課堂交給學生。於是，整堂課都是在學生的自主活動中進行:

開始便由學生根據自己的理解設計課題的板書，引發學生的思考；並以此作為切入點提出兩個問題：①你從作者的發現過程中能發現什麼？②對作者的遭遇你有何想法？學生便開始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想説孩子的領悟力也是驚人的。他們在閲讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像劉澤傑談對課文最後一句“世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險”的理解時認為這是作者的自嘲；蔡麗玲則能引經據典地聯繫到中外一些科學家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學們敍述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所説的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。

我想要的應該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關係是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什麼程度就是什麼程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至於“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生髮展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今後的教學中我還將作更進一步的探索。

五年級語文下冊《童年的發現》教學反思 篇四

成功之處：

1、小組合作學習。讓學生以小組合作學習的形式有助於培養學生的自學能力。

2、抓住重點，讀悟結合。

讓學生説説其它的有關科學家獻身的例子，通過這一拓展活動，培養學生的科學品質。讓學生説説自己知道的科學家為此甚至受到不幸的事。

學生紛紛交流：有的説布魯諾熱情地宣傳新天文學説，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的。發現，為堅持真理而獻出了生命。牛頓在做實驗的時候抓了兩隻小蟲子，還有一隻蟲子沒抓住，所以就用嘴叼住。可沒有想到小蟲子噴出了毒液，牛頓也就吸了進去，也就從此獻出了生命。（喬宜森）居里夫人，一生貢獻於科學。在探索中因鐳的放射，不幸得了癌症（劉荷雨）愛迪生在火車上做實驗，火車一停，兩種化學藥品發生爆炸，他的耳朵被震聾了……

不足之處：

1、這堂課重點讀得還有點少。

2、課文讀的層次還應再注意些。

3、讀得不充分感悟才不夠深。

4、課堂結構還應更優化，才能更好地提高課堂教學效益。

改進措施：

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關係是癥結所在。像這樣的課堂既能不能“放任自流”，也不能牽着走。該如何理解“學生能悟到什麼程度就是什麼程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。

這裏給我提出了一個很好的思考問題：課堂有的放任自流，給學生自主的空間了，老師是不是就放心地把課堂交出去了呢？有的按照教師預先設計好的牽着學生的鼻子走。在讀議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的感悟更深入，以至於“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生髮展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢【】？這個問題在今後的教學中我還將作更進一步的探索

童年的發現教學反思 篇五

學生通過以上幾個環節的體驗和感悟，自然在胸中流淌着美的情感，湧動着美的語言，在此基礎上，我稍加點撥，引導，於是我精心設計了以下幾個問題輔助他們寫作：1、這些泉水“泉水繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間”，她們還會到哪裏去？還會去幹什麼呢？2、你覺得還有什麼樂器或者別的事物來比喻這些泉聲呢？這兩個問題果然激發了學生的興趣，在教者如涓涓細流般的引導、點撥之中，他們暢所欲言，各抒己見。隨着學生的奇思妙想，課堂上生機勃勃，童趣盎然。此刻，我説：“同學們，你們的想象一點都不比作者謝大光差呀，那麼我們現在來和作者比一比文筆如何？”話音剛落，學生就紛紛拿筆寫了起來，學生的思維在優美音樂的伴奏下在靜靜的充滿詩意的課堂上流淌着，不一會兒一段段精彩的描述就水到渠成了。在寫後的交流中，學生聆聽着其他同學的想象與表達，又一次接受了“美”的洗禮。

我個人覺得以語言訓練為突破點，在反覆品讀中體會語言的優美和精煉。既呈現給學生的是生動的情景和實實在在的文本，又絲毫沒有刻意進行朗讀指導的痕跡。學生只有在自己感悟、體驗的基礎上充分閲讀之後，才能與作者產生共鳴，因此，課堂上才能有學生獨到的深入解讀。