如何培養學生良好學習習慣【多篇】

如何培養良好的學習習慣 篇一

學習成績的好壞，往往取決於是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。

一、總是站在系統的高度把握知識的學習習慣

很多同學在學習中習慣於跟着老師一節一節的走，一章一章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關係，只見樹木，不見森林。隨着時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應瞭解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。

二、追根溯源，培養尋求事物之間的內在聯繫的學習習慣。

學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什麼內容，都要問為什麼，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識範圍，甚至老師也回答不出來，但這並不要緊，要緊的是對什麼事都要有求知慾，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利於思維品質的訓練。

三、發散思維，養成聯想的學習思維習慣。

在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯繫 考試技巧，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。

知識的學習主要通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。

如何培養良好的學習習慣 篇二

1、增強學習快感，培養直接興趣。

著名物理學家楊振寧曾説過：他不贊成有人説他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那麼孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上塗抹，看着五彩的線條在紙上延伸、擴展，他的思維、想象也跟着任意遨遊、旋轉；也可能是老師經常表揚他，雖然他畫得並不怎麼樣。那麼，怎樣才能使學習變為快樂的事呢？

首先，多表揚，少批評。要善於發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是“這麼簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，於是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什麼要批評他，讓他明白道理。

其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要儘可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

2、明確學習目的，培養間接興趣。

優秀家長的經驗也證明：學習目的的教育應該聯繫孩子的思想和實際，堅持耐心細緻的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，採用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯繫起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習，吃不了這個苦，但是她對學習舞蹈可以參加各種演出表演活動的結果感興趣，這種興趣可以促使孩子去從事基本功練習的活動。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發其勤奮學習，更要通過學習目的教育來提高孩子的間接興趣。興趣在活動中的動力作用，已為不少心理學家所承認。瑞士兒童心理學家皮亞傑把興趣説成是“能量的調節者”。我國著名心理學家潘菽認為：“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。

3、利用孩子的好奇心，培養學習興趣。

孩子具有好奇、好問、好動的持點，成人應充分利用它來激發孩子的學習興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什麼、家長若不瞭解孩子的特點把這看成淘氣、搗亂，對孩子採取批評、冷淡、不理睬的態度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。另外對孩子的提問要積極回答，如果不會則可告訴他弄明白後再告訴他，但是説到要做到切不可敷衍了事。如果家長是騙騙他，以後孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會戳傷孩子的積極性和好奇心。

如何培養良好的學習習慣 篇三

一、專心聽講的習慣培養

國小生專心聽講習慣的培養，實際上是對國小生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的國小生，聽課效率和學習水平遠遠高於注意力分散的國小生。國小生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外，應該比較注意以下幾個方面：

１、教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，國小生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩

２、讓國小生有儘可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓國小生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種我要學的參與意識。缺乏內在的學習動因，對於培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處於積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個國小生有儘可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。

３、注意動靜搭配，調整國小生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使國小生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使國小生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養國小生專心聽講的習慣在練習設計上要有利於國小生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養國小生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導國小生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，並穿插一些輕鬆活潑的數學遊戲，這對於調整國小生的聽課情緒往往是大有裨益的。國小生處於一個輕鬆、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

二、勤思好問的學習習慣培養

每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有着不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式。勤思好問學習習慣的養成是國小生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練國小生數學思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個數學教學的全過程中，與數學學習思維方法，思想能力的培養有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。

１、挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。國小生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境，激發學生思和問的求知慾。這也是培養國小生勤思好問習慣的起點。

2、榜樣示範，激發思考。根據國小生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些國小生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：因為你肯思考，所以你的發言很精彩、你的想法真是與眾不同、你的發言思維含量很高、你很善於傾聽、你的作業是同學們學習的榜樣，你提出的問題很有研究價值等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。

３、鼓勵國小生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。及時鼓勵國小生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的國小生要給予充分的肯定。放開讓國小生勇於提出自己的看法，不要怕問題太多影響教學進度。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，對膽小不敢發言的國小生要多鼓勵。這也是在培養國小生嚴謹的求學態度的開端。

國小生良好數學學習習慣的培養，體現在日常數學教學細微未節之中，往往容易為我們所忽視。而國小生良好的數學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。國小生一旦養成了良好的數學學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：教是為了不教。

如何培養良好的學習習慣 篇四

計算能力是一項基本的數學能力，培養國小生具有一定的計算能力，是國小數學教學的一項重要任務。在數學教學中，計算教學卻一直困擾着師生的教與學。這是因為其實計算是一種複雜的智力活動，計算能力也是綜合能力的具體體現。計算能力的培養，不僅與數學基礎知識密切相關，而且與訓練學生的思維、培養學生的非智力因素，養成良好的學習品質也是相互影響，相互促進的。我國著名教育家葉聖陶先生説過：“什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”因此，在教學過程中我們如何利用計算教學培養學生良好的學習習慣呢？

一、保證計算準確，養成良好的學習習慣。

國小數學大綱中明確指出：“國小數學教學的一項重要任務是培養計算能力，使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則運算，對於其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，並逐步做到計算方法合理、靈活。”“準確”是計算的基本要求，沒有“準確”就喪失計算的意義。

計算教學容易被教師忽視，認為比較簡單而重算法，輕算理；重練習，輕理解。學生則認為計算好學，一聽就會，而不動腦筋機械地練習，錯誤經常不斷。當出現計算上錯誤時，一般都歸罪於粗心。經常提醒學生：“計算時細心些”，但收效甚微。怎樣才能提高學生的計算能力，保證計算的準確率呢？學生計算出錯，固然與概念不清，未能真正地理解算理和熟練地掌握算法等有關，但是沒有養成良好的學習習慣也是重要原因之一。因此，平常練習老師要嚴格要求，督促學生養成良好的計算習慣。良好的習慣，直接影響着學生計算能力的形成和提高。

1．培養學生認真、細緻，書寫工整，格式規範的良好習慣。

學生計算出現差錯，錯寫、漏寫數字和運算符號是常有的事，因此指導好學生認真書寫十分重要。做數學作業時，要求書寫格式規範化，如遇上兩步以上的運算題，一般要用“遞等式”書寫，做方程時要注意先寫“解”字，阿拉伯數字和符號的書寫也要規範。規範的書寫格式可以表達運算的思路和計算步驟，規範的書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。另外，老師也應以身作則，板書時、批改作業時，都要作出表率。

2．培養學生認真審題、分析的習慣。

計算題的計算數據和運算符號都是明擺着的，學生容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，盲目計算，就容易使計算繁難，影響正確率。如：，學生很容易誤認為先算兩個乘法，兩積相等，因此相除結果為1；而，學生容易急着要把和通分，而未能及時發現，0乘任何數就得0。因此，計算題教學也要象應用題教學一樣，養成看到題目，首先審題的習慣，重視觀察能力的培養，加強審題訓練。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數字和運算符號；二畫就是在題目上標出先算哪一步，後算哪一步；三想就是想什麼地方可以口算，什麼地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆計算；五查就是認真檢查驗算。開始時，還可以要求學生多口述計算過程，培養學生言而有理，行必有據，以保證運算的自覺性和正確性。教會學生對題目進行有目的、有計劃地觀察分析，這樣計算起來方法會更正確、更合理，計算自然會更準確。

3．培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

學生在計算時要做到萬無一失，準確無誤是不可能的，教師要教育學生獨立完成作業，養成自覺檢查驗算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環節。一旦有錯必須及時糾正。現在很多學生在做計算題時，很少有自覺驗算的習慣，只有在題目有要求驗算時才寫出驗算的過程，因此，培養學生自覺驗算的習慣，不能靠一朝一夕，也不能時緊時鬆，只有堅持不懈，一抓到底方能有成效。這樣，久而久之就可以潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉着、鎮靜思考問題的習慣。

二、堅持練習，培養恆心和毅力。

毅力是成才者必需具備的最重要品質之一，生活中，我們每個人都有自己做人的目標和方向，當我們的方向選對了的時候，毅力就顯得十分關鍵。能夠按照自己的目標持之以恆地努力，才會成功，如果三天打魚，兩天曬網，做事沒有長期性，那就註定要失敗。為了培養學生的毅力，我們可以為學生訂立一些具體的、細小的目標，要求學生每天堅持去做，並及時鼓勵他，取得成績時，及時給予獎勵。

為了讓學生熟練掌握計算技能，我們應有的放矢地，有針對性地堅持長期練習，每天三、四道題，新授課時“突出法則重點練”，鞏固課中“容易混淆的對比練”，日常練習“經常出錯反覆練”，還可以“多種類型反覆練”，練習方式多樣化。如學生在計算×（＋18）時，很容易錯誤算為：×＋18＝1＋18＝19，而計算×＋×時，又錯誤算為：（＋）××。這都是學生沒有真正理解定律的含義造成的，同時也沒能對知識進行遷移類推。這就需要經常反覆的進行練習，以達到舉一反三，觸類旁通的能力。在長時間的練習中讓學生明白做事只要有恆心、有毅力才會成功。

三、要求速度快，培養競爭進取意識

在計算準確的基礎上，我們就要訓練學生的計算速度，向學生提出計算要“準”而“快”的要求。培養學生的計算速度，我們可以在平時練習中要求學生逐漸縮短練習時間，或者進行限時練習，還可以多舉行一些小競賽活動。

每節課可根據教學內容課前安排2到3分鐘的口算搶答訓練，如學完分數乘除法計算後，課前進行10到15道的口算練習，在鞏固計算法則的基礎上要求達到熟練。在教學百分數、小數、分數三數互化時，可以分組進行“看誰反應快”的遊戲。在學完分數四則混合運算後，利用一節課的時間進一次計算比賽，看誰是計算高手，並給予適當的獎勵。這些活動，營造了濃濃的競爭氛圍，學生都渴望自己能勝利。我們多舉辦這些活動，能激發學生的好勝心理，很好地培養學生的競爭意識。

四、做到方法巧，培養自主創新精神

“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。學生雖能熟練掌握計算法則，但能否巧妙地解題同樣重要。雖然算法多樣化是《標準》中的一個重要思想，可是算法優化的思想方法也是學生的學習和生活中不可缺少的，也是發展學生數學思維，培養學生創新意識的重要方法。教師要設計一些題目，啟發學生選擇最佳算法，怎樣簡便就怎樣算。有些題按一般方法算，比較繁難，如果認真觀察思考，一旦發現其中的奧妙，就可以化難為易，同時可以發展學生的創造力。

如：在剛學化簡比時，當化簡0.25:1時，學生往往只會按例題講的方法，按部就班的先把小數化成整數，再化成最簡整數比，即（0.25×100）:(1×100)＝25:100＝1:4。而如果我們提醒學生，在進行簡便計算時，看到0.25你就會想到誰？學生就會發現（0.25×4）:(1×4)＝1:4,這樣化更簡練、更巧妙。當計算（＋）×13＋時，學生會不加思索的先算＋，再乘13，結果發現計算很繁難，而且錯誤率很高，如果我們讓學生先仔細觀察分析，學生就會不難發現，這題前一部分可以用乘法分配律進行簡便計算，後一部分又可以用加法結合律進行簡便計算。當學生在練習中發現其中的奧妙之處時，就是學生創新能力體現的時候。

提高計算能力不僅有助於學生進一步學習科學文化知識，發展學生的思維能力，要是教師能從國小生的心理特徵出發，讓學生弄清算理，掌握法則，並通過有效的練習，養成良好的計算習慣，則還能培養學生良好的學習習慣。

在教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收穫一種行為；播下一種行為，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。”良好的習慣就是一種能力，所以我們教師就要從平時點滴做起，從課內外抓起，培養學生良好的學習習慣，使學生受益終身。

如何培養良好的學習習慣 篇五

小升中銜接，是家長重視的一個階段，做好小升中銜接能讓孩子快速適應國中生活，告別國小時代。小升中怎樣幫助孩子培養良好的學習習慣？總結出主要有三點，督促孩子上課認真記筆記；鼓勵孩子給家長講題；建立錯題本，進行錯題的積累。具體如下：

第一點要督促孩子上課認真記筆記。

孩子是有惰性的，不抄筆記往往也不會認真聽講。如果説一個孩子認真聽講和記好筆記是衝突的話，那一定是孩子的學習方法有問題，這個問題是要正視和改正的。建議家長從現在開始督促孩子認真記筆記。因為當孩子升入國中、高中，筆記的量是很大的，上課聽不懂的知識要依靠筆記來消化，後期還要依靠筆記進行復習。

另外，抄筆記能鍛鍊孩子很多方面的能力。舉個例子，有的孩子開始記筆記的時候發現自己寫字太慢了，通過把字寫好把筆記記好。有的孩子寫太快，字就容易潦草，連自己都看不明白，於是他就通過記筆記把字寫的乾淨整齊了。還有的孩子，在開始的時候老師説什麼，在黑板上記什麼他都全部抄下來，發現筆記根本抄不完，後來他發現自己要提煉精華，記下自己需要獲得知識就夠了，於是他就獲得了提煉和總結的能力。所以説記筆記是一門大學問，鍛鍊孩子記筆記也是對孩子多項能力的培養。所以，很多應該孩子自己做的事情就放手讓孩子自己去嘗試，家長學會做一個旁觀者，在孩子摔倒的時候扶她一把，放手讓他自己去成長，這才是正確的教育方式。

第二點鼓勵孩子給家長講題。

什麼叫給家長講題呢？一個孩子，一般上完課你問他聽懂沒有，孩子一般都説聽懂啦，真的聽懂了嗎？怎麼檢驗？其實通過做題只是一方面，而給家長講題則是更高層面的要求。也就是説，我們的孩子不僅要聽懂，還能講得出來，這樣的孩子肯定是特別牛的孩子，是真正把知識學懂的孩子。如果孩子聽了近三個小時課，回家能給家長講上一個小時，您放心這樣的孩子他的學習效果一定很高。

講題不僅能鍛鍊孩子的語言表達能力，還能鍛鍊孩子的邏輯思維能力。通過講題可以保證孩子把題真正弄明白、搞透，就能不斷的培養孩子的自信。因為只有真正把題搞明白、搞懂的孩子才能講得出來，他講的是道理，而不是記的公式、不是記的題目和答案。所以給家長講題是值得家長鼓勵孩子堅持做的。

第三點就是建立錯題本，進行錯題的積累。

為什麼建立錯題本呢？有的孩子做了很多的題目，但是成績提高的不多，比如老做題的孩子，如果他做了100道題，對了90道，已經很不錯了，但是如果想要進步和提高，應該怎麼做呢？就要把自己錯了的那幾道學會。所以説做錯了的題比做對了的題更重要。他更能讓孩子進步，那麼我們就要把這些知識記下來，建立錯題本。並且在考試之前，孩子可以圍繞着錯題本去複習。把做錯的題目在研究一遍，如果你把他們都做對了，那就證明把知識漏洞都補上了，就可以踏踏實實進考場了。

否則，如果只是追求題量，遇到難題、不會的題就放棄，那麼學習就變成了簡單的重複勞動，而只有把所有不會的都學明白的時候，學習才是一個圓滿的過程。不放棄每個問題，把每件事做好的原則是教育的理念，通過這樣做，讓孩子在學習中體會這個做事的原則。

小升中是孩子重要的階段，提前幫助孩子做準備，培養孩子良好的學習習慣，有助於孩子快速進入國中生活，家長應做好小升中銜接，當然這也需要學校的配合。

如何培養良好的學習習慣 篇六

1.讓孩子學會合理擺設時間。

一天的時間是有限的，而合理的擺設時間可以讓孩子們在有限的時間內把任務完成地更好。可以和孩子一起制定好一天的時間擺設，包羅放學回家後各科作業的完成時間，間隔的休息時間，拓展看書看報的時間，娛樂交際的時間，都讓孩子心裏有個底，分得清先後和主次。此外，時間一旦定下來就應該認真執行，不克不及三天打魚兩天曬網，這樣倒黴於習慣的養成。

2.培養孩子獨立思考的習慣。

有些孩子對家長的依賴性過強，碰上不懂的標題問題總是第一時間尋求資助，期望能從家長那裏得到解答，而有的家長也會當即資助孩子完成作業。這樣長久下來，將會導致孩子的獨立思考能力差，碰上難題束手無策。因此，當孩子們遇到不懂的標題問題時，家長不要急於給孩子講解，而是讓孩子獨立思考，嘗試着自主解題。如果思考之後仍不克不及解答，家長便可以以引導的方式，提示孩子，讓孩子學會自主思考和解題。

3.培養孩子做題細緻的習慣。

大部分小孩都存在做題馬虎，小錯不停的情況，這時，家長可以採取一些方法，來讓孩子意識到本身做題存在的馬虎問題，從而本身訂正。比喻説，給孩子指出，這次作業題裏，出現了幾個小錯誤，讓孩子試試本身能找出來幾個。如果能全部找出來，就給孩子獎勵一顆成功的星星，或者説，如果能包管不出任何錯誤，就給孩子獎勵兩顆星星。以積分的方式，最後給孩子進行適當的物質鼓勵，以達到培養孩子細緻做題的態度。

4.養成自主預習和複習的好習慣。

新課未講授之前，先預習可以使堂上接受的更容易一些，也會記得比力安穩。如果是語文學科，還可以讓孩子善用資源，查一查相關配景資料，讓孩子對課文更加了解更感興趣。課後複習也很重要，可以讓孩子學會總結歸納，瞭解本身學習了什麼，都掌握了沒有。

5.課外拓展很重要。

良好的學習習慣不侷限於學校的，課本的學習，課外的拓展同樣重要。太過於死讀書的孩子，倒黴於將來的發展。多閲讀課外書籍，報紙，多參加一些動手活動，多培養孩子課外興趣，讓孩子知道，學習是多方面的，是有趣的。

如何培養良好的學習習慣 篇七

第一、習慣訓練持之以恆。

“習慣彷彿一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。” 這個比喻非常形象、智慧。它把習慣比喻為一根繩索，每次行為的重複，就相當於又為它纏上了一股繩索。很顯然，每天纏，不斷纏，纜繩會越來越粗，終於有一天，會粗到牢不可破。美國科學家的研究，一個習慣的養成需要21天。關鍵在頭三天，決定在一個月。我想這只是一個平均數，養成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣、刻苦程度不一樣，所用時間肯定不一樣。在訓練的過程中，我們老師們要反覆抓、抓反覆，對不斷出現的壞習慣，不要氣餒，而要耐心訓導，直至徹底改掉。

第二、杜絕“5+2=0”現象。

5天學校的教育成果和養成的習慣還來不及鞏固，就可能在週末的兩天中因受各種不良因素的影響而消失殆盡。調查發現，存在“5+2=0”現象的孩子佔相當比例，尤其在農村，這種現象更為普遍，這當中既有成績差的學生，也有成績好的學生，因此，必須引起我們的高度重視。要杜絕這種現象，一要不斷的加強學生的思想教育，二要尋求家長和社會的幫助。對於這一點，我想作為家長來談，因為我的孩子上二年級，平時在學校表現的都不錯，可是到了週末，一切規律都打亂了，他完全放鬆了自己，對自己的要求也降低了，在這點上，我做的還是不夠，我一般是讓她到了週五晚上就將進入狀態，重新收拾自己的思路，把該記得、改寫的都整理一遍，防止週一時什麼也不會了。所以，家長一定要配合老師，在學校好不容易改掉的壞毛病，不要讓他輕易的丟掉。

第三、整體發展，互相促進。

除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衞生習慣、勞動習慣等。它們都源於學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衞生習慣、勞動習慣、學習習慣等創造了條件，一個人在日常生活中粗心大意，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的。因此，培養學生良好的學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰，不僅要與良好的生活習慣、衞生習慣等結合起來，還要與學校、家庭結合起來，互相促進、共同發展。

如何培養良好的學習習慣 篇八

一、傳統數學學習習慣的培養

葉聖陶先生説：教育是什麼，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。根據學科本身的特點和學生身心發展的規律，這一層面，主要包括以下內容：

1、課前預習的習慣

有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養。在教學實際操作中，一開始可以通過佈置預習提綱的方法來進行，以後逐步過渡到只佈置預習內容，讓學生自己去讀書、去發現問題，讓學生課前對新知識有所瞭解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數據。

2、認真聽講的習慣

這裏的聽講，應包括兩方面的意思：一是説課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯繫，弄清公式、法則的來龍去脈。二是説要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

3、認真完成作業的習慣

完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。要求學生從小就養成：

（1）規範書寫，保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規範。

（2）良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。

（3）認真審題，仔細運算的習慣。

（4）驗算的習慣。

二、創造性學習習慣的培養

進入新世紀，時代的發展對國小數學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規問題為重點的數學教育已經不能適應時代發展的要求。國小數學教育必須關注學生創新意識的培養和創新能力的發展。從某種意義上講，養成創造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需（本站★）要從以下幾方面做起：

1、培養學生善於質疑的習慣

在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，善於發現，提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦説過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題是數學的心臟。在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始，教師要注意質疑的言傳身教，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來説，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。

2、培養學生的良好思維習慣

在教學活動中，要特別注重為學生創設創新的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過你能想出不同的方法嗎？你還能想到什麼？你有獨特的見解嗎？你能從另一個角度看問題嗎？等言語，啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢説，不怕出錯、敢於發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。如：一位老師在講分數的初步認識時，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？學生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，並鼓勵學生繼續努力，看看還能否找到其它的分法，學生經過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還發展了學生的求異思維習慣。

3、培養學生手腦結合，注重實踐的習慣

皮亞傑認為：思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯繫，思維就得不到發展。心理學研究告訴我們，國小生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此國小數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習角的初步認識時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯繫？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合，勤於實踐的學習習慣。