幼兒園小班個案分析多篇

小班個案觀察記錄 篇一

一、跟蹤時間：

五月份

二、觀察記錄：

鏡頭一：

每天午餐前的一段自由活動時間，孩子們可以表演自己拿手的節目，老師也可從中瞭解孩子們的興趣愛好及教學成效。今天的表演時間又到了，我邊看邊想該請誰時，一隻舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請到她。

想不到，許佳瑩緩緩地走上來，“大家好，我給你們念首詩”唸完了，孩子們爆以熱烈的掌聲。“Very，very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬着頭笑了。

鏡頭二：

今天很多幼兒都在用彩泥表現各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一隻胡蘿蔔，又做了一個茄子。這時許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿蔔旁，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接着又做其她蔬菜了？？區域活動結束時一幅“蔬菜美景”映入眼簾？？

三、情況分析：

經過近幾個月的觀察、引導，許佳瑩已有了很大的變化。老師創設的寬鬆的教育氛圍，同伴的鼓勵與支持，對自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悦、輕鬆的環境中，漸漸打開了“心門”，願意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對她來説是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的健康發展是極為重要的一步。

區域活動中許佳瑩和祥祥的合作中沒有言語的交流，她們的交流只是通過動作的發生而產生的。當許佳瑩主動的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時，兩人的對視就好象在言語交談：許佳瑩在説“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認和祥祥的應允。內向的許佳瑩通過動作和眼神的交流，達到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨特的交流的辦法。

四、採取措施：

1、及時發現許佳瑩的身上的閃光點，及時的表揚，建立她的自信。

2、與家長溝通，讓家長也能為為孩子提供更大的空間，擴大孩子的交往範圍，

鼓勵孩子與周圍鄰居、小區中的同齡小朋友交往，逐漸擴大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進孩子社會性的發展。

3、在區角講評時，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。

五、取得成效：

經過長期的觀察和為許佳瑩提供機會，孩子的進步非常的大，她開始願意表達，並和同伴開始合作遊戲。

幼兒園個案分析 篇二

一、案例現象：

伊爾潘是我班的一位小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，教師和小朋友們都説他長得像個小運動選手，尤其是他的嘴異常甜，我們都異常喜歡他。但接下來他的表現讓我感到很為難：

觀察一：早上進班級時，他會以衝刺的速度闖進教室，熱情的和教師打招呼問好，早餐時間到了，他會先看看是什麼飯，如果是他不喜歡吃的他會很生氣的撅起小嘴搬上自我的小板凳坐在最終面説：“我不想吃飯，我不吃飯······”這樣的話，誰要是勸他吃飯他就異常的不情願，這時候，教師就會苦口婆心的勸他哄他他才會吃一點，看到他最終吃了我們就安心一點了。

觀察二：中午的午飯時間開始了，伊爾潘趁教師不注意，偷偷的看看今日的午飯時什麼之後看他的表情就明白愛吃還是不愛吃午飯，比如是菜比較多的炒麪、拉麪、米飯菜之類的飯他就又搬起小板凳走了坐在最終面，但如果是好吃的沒有放菜的肉抓飯他就會異常高興的搬上小板凳第一個坐在桌子前面等着教師開飯，每次遇到他不愛吃不想吃的飯時我們就會説：“伊爾潘，如果你不好好吃飯、吃菜，以後的肉抓飯你都別想吃了！”剛開始，這招對他還挺有用的，但時間長了他就還是不願意吃了！

二、案例分析：

1、好奇心、好勝很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什麼東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時並非真的壞行為，但卻是一種不利於他人的行為。

2、父母對孩子管束較鬆，並且缺少溝通。由於伊爾潘的父母都是工作比較忙，很少照顧他，更別説和他交流了，平時都是老人在照顧他，並且十分寵他。家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境和教育，孩子自然會有些嬌寵。而這種情緒是給孩子造成不良影響的重要因素。

這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果：

針對伊爾潘平時的表現，我讓本事較強、愛吃菜的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。吃飯的時候，先讓他和其他幼兒交流，之後教師進行鼓勵、表揚、獎勵等多種方式。並與家長取得聯繫，在家多為孩子不愛吃菜的問題上多給予幫忙和支持，讓幼兒從小就懂得吃菜的重要性和益處。讓他在家裏時也學會多吃菜，培養他吃菜的興趣和好處。在日常活動中，多加強幼兒的鍛鍊以增強幼兒的體質，並多發展幼兒的興趣愛好。根據他的特點，在區角活動時我為他準備了許多有關“我愛吃菜”這樣的活動，讓他也學着感受，他十分感興趣。每次我都將他的心得體會展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。

針對孩子不愛吃菜這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重複其他幼兒的回答，並時常找機會讓伊爾潘在團體面前講述愛吃菜後有哪些好處。另外，請家長平時多與孩子交談，讓孩子在家多聽有關不要挑食故事，多接觸外面的環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他一步一步接近做到不挑食的好習慣，漸漸地孩子不愛吃菜的壞習慣有了較大的改善。

幼兒園個案分析 篇三

觀察原因：

這天，小雅的媽媽告訴我，孩子經常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是個性着急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經快憋不住時不會去尿尿的。看的出媽媽也是很無助，期望老師能給與幫忙。為了糾正孩子這個不良的習慣，我決定對小雅進行個別觀察及教育。

觀察實錄：

在進行區域遊戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒有。”我又仔細觀察了一下，發現小雅的雙腿夾緊，我就對她説：“沒關係，老師陪着你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉着她的小手一塊上了廁所。

觀察分析：

要想改變小雅的憋尿習慣，我覺得首先要老師細心地觀察，在她出現憋尿現象時要及時的給予幫忙。其次要讓她覺得這不是一件嚴重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。

觀察實錄：

在餐前準備時，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉着她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個勁的搖頭説：“我沒有小便”。我怕強迫她去會引起她緊張，她説沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶着孩子們散步回來以後，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她説：“立刻就要睡覺了，要是不尿尿，憋着會肚子痛，到時還會尿牀，好羞羞”。小雅聽我這麼一説，伸出小手示意要和我拉手並對我説：“老師你陪我一齊尿尿。”小雅再一次進步了，離改掉這個不良習慣又前進了一步。

觀察分析：

小雅的憋尿現象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能着急，要有耐心，不能着急。她的每一次進步，老師都要及時的給予肯定。同時，老師應利用幼兒的心理特徵，採取有針對性的措施，以取得實效。

取得的效果：經過這幾天的時間老師的耐心引導和家長的配合支持，儘管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經能在老師的提醒下，陪同着去入廁了。孩子取得的進步和家長的配合，老師的耐心，細緻的觀察是離不開的。

幼兒園小班個案分析 篇四

小班幼兒個案行為觀察《小莊打人事件》

地點：盥洗室門口

課間休息時，孩子們自由地去喝水、去小便。在盥洗室門口，我猛然看到小莊兩手左右開弓正在打小逸，我趕緊走過去拉開小莊，看他氣呼呼的樣貌，我問他為什麼打人，他也説不上來。小逸説：“我要幫他拿杯子，他就打我了。”

分析：

我總以為在班上小莊是“弱者”，因為他不會表達，走路不穩。我總怕哪個孩子欺負他，或是他又摔了、碰了。這天看到他還會“兇狠”地打小夥伴，我着實吃驚不小，領教了他也會使用爆力的“強勢”。我想，發脾氣是每個人都會的本能，特殊孩子也不例外。此刻問題是小莊誤解了小逸的本意，這可能跟他不會用口語表達有關。

措施：

我立刻把小莊和小逸叫過來，讓小逸重述一遍他的想法，讓小莊明白小逸的好意。並告訴他，小逸幫了你，你要向他説“謝謝”。再讓他對剛才的打人的行為向小逸道歉。“謝謝”他立刻説了，但道歉就是不肯説，我耐心地引導他：小逸沒有打你，你卻打了他，他被你打得好疼啊。在我的不斷啟發、要求下，他最後學着説“對不起”了。我及時表揚了他，並讓小夥伴以後要幫他時要先説明白，他才不會誤會。

接下來，我利用午休時為幼兒講故事的時間，為幼兒講述友愛互助、禮貌禮讓的小故事。讓幼兒明白：小朋友之間要團結友愛，不可動手打人。經過一段時間的觀察，他的打人行為有所改變了。