《雲南的歌會》語文説課稿

【寄語】《雲南的歌會》語文説課稿共含3篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《雲南的歌會》語文説課稿

《雲南的歌會》語文説課稿的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

《雲南的歌會》是一篇不太好上的課文，我自己上的時候感覺要講的東西很多、學生對文章的熱情度不是很高、課堂難以有更多的生成、課文挖掘的深度不夠，但燕平老師彷彿輕車熟路，輕輕鬆鬆就化解了我的問題。她的不同凡響有這麼幾個方面：

一、教態從容老練，陳老師講課時的手勢、聲音、語氣語調、表情眼神都是那麼富有鼓動性、感召力，而且面帶微笑，極具親和力，所以每一個坐在她的課堂裏的人不得不被她吸引，走神是不可能的。

二、教學流程自然，有序推進，版塊清晰，各環節之間能注意上遞下承，環環相扣。比如陳老師先借用《劉三姐》中對歌的一段視頻來激趣導入唱歌在雲南人的生活中佔有很重要的位置，那麼都會有哪些人在唱歌?在哪裏唱歌?以什麼樣的形式來唱歌?這三個問題一拋，文章的思路就出來了，陳老師在黑板上用不同的顏色一展示，學生立即就大致把握住了這篇課文。理清思路的環節好了之後如何引入下一個環節?陳老師説：雲南的歌會可謂是時時唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢?下面請大家到三幅畫面中去找找你嘴喜歡的細節，讀一讀，品一品。所以課堂的設計非常自然輕鬆，不知不覺中就化解了一個個難點、重點。就某一環節來説也很注意設計，如體會文章主旨這個環節，老師沒有生硬的讓學生説説這篇文章的主題，而是從會歌人的表現中讓學生來談談他們的精神風貌，學生自然想到很有活力，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來解讀活字的鮮活生動，未經世俗目光浸染過的純樸自然、未被現代快節奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛生活，歌唱生活，創造生活。學生對主題的理解非常的到位。

三、注重語文課的朗讀，一堂課下來，朗讀多達七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會、交流的地方，陳老師都採用讀一讀的方法來化解疑惑。四、關注細節，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預設，需要把握基本的程序和環節，但它更多地表現在動態性、靈活性、調適性和創新性上。陳老師自身語文功底好，課堂語言生動活潑，課堂駕馭能力強，所以學生臨場的意外老師都能通過有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內容豐富，又不失趣味。

開設公開課並非為了一決高下，比出個三六九等，而是為了搭建平台，開展教學研討，通過這麼一個活動，相互取長補短。即使公開課上暴露了一些問題，也不是什麼羞愧的事，，恰恰是一件好事，為大家今後的課堂教學提供一些經驗和教訓，所以任何一堂公開課都應該是有意義，有價值的。

第2篇：《雲南的歌會》語文説課稿

《雲南的歌會》語文説課稿怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

我們偉大的祖國是一個多民族的國家，有着悠久而豐富、多彩的民族文化。八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節日風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。

一、説教材

學習本單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。《雲南的歌會》是現代著名小説家、散文家、古文物研究專家沈從文的作品，這是中學語文課本第一次選入沈先生的作品。文章在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字裏行間洋溢着對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。學習這篇課文，不僅能瞭解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敍事性文章的寫法。在教學中必須紮紮實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

二、説學法

八年級學生對寫人記事的文章已有了一定的閲讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。我在教學過程中充分發動學生，激發興趣，自主探究，合作提高。通過教材的學習，培養自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發學生對祖國民族文化的熱愛之情。在學法和教法中始終貫徹這一思想。

１、蒐集材料課堂交流：

發動學生廣泛的閲讀，查閲相關資料，尋找有關本文的背景材料，作者沈從文的創作特色，整體感知文章。

２、在歌聲中感受民族文化：

“只有民族的才是世界的”，運用多媒體手段，讓學生充分感受中國多民族的優秀文化，尤其是雲南的民歌。

３、默讀掃清文字障礙：

指導學生運用工具書，互相討論、交流，自主解決字詞，貫通文意。

４、朗讀演繹文本。

三、説教法

１、整體感知文章：

請同學們研究文章的主要內容：

山野對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態等方面對演唱者進行工筆描繪，雲南女子的獨特服飾，高超的打鞦韆本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會更美！

山路漫歌是即興的自由歌唱。作者着力描寫唱歌人所處的優美環境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優美的環境映襯優美的人物優美的歌。

村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌盹地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全局描繪，有細部刻畫，點面結合，生動精妙的向我們展示了雲南的民風民俗，讓我們領略到一種獨特的地域美。

２、品讀文章：

請同學們充分發表意見，探究感受最深和最感興趣的。小到一個詞彙，大到文章的結構、寫法和內容。

“山野對歌”強調的是才智，通過外貌和神態的刻畫，突出人物美；“山路漫歌”通過是花、鳥、人的刻畫突出的是環境美；“村寨傳歌”突出的是傳歌的場面、特點和目的，展示的是雲南的風俗美。

３、寫法探究：

點面結合：歌會有一個人的獨唱、幾個人的對歌、還有眾人的羣歌，充分體現了雲南少數民族的能歌善舞，豐富的民族文化。

精雕細刻：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性格開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白得糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花葱綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。”寫面容，寫牙齒，寫衣飾，筆調細緻，人物如在眼前。另外，又以寫實為主，寫出人物的面目神態，細膩真實。

動靜結合：作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白雲、葱翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和雲雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態的，它們的歌唱是歡快悦耳的。作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收。

四、説拓展

作者抓住了雲南民族的特點為大家描繪了一幅幅多彩的風景畫，在我們每個人的身邊也有許多獨特的風景畫，滄州是有名的旅遊城市，請大家為我們的嘉賓描繪一幅民俗畫。

這個設計既是引導學生髮現身邊的生活之美，又是鍛鍊學生的寫作能力，也是在開發我們身邊的校本資源、豐富我們的教學內容。

第3篇：《雲南的歌會》語文説課稿

下面由本站的作者為你提供《雲南的歌會》語文説課稿的寫法。

各位評委，我説課的課題是，語文八年級下冊第四單元第十六課《雲南的歌會》

下面，我將從教材分析，教學方法、手段、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行説明。

第一、教材分析

1、教材的地位和作用

八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節目風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷，學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。

《雲南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字裏行間洋溢着對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。

學習這篇課文，不僅能瞭解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敍事性文章的寫法。

2、教學目標及重點、難點

基於對教材的這種認識，本課我確立了三個教學目標：

①瞭解雲南歌會的三種形式及作者的表現手法。

②體會雲南歌會的美。

③體會“山路漫歌”的立體美。

八年級學生對寫人記事的文章已有了一定的閲讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們北方的學生對雲南的民風民俗可能存在陌生感，因此，我確定本課的重點難點分別是：

[重點]：

1、瞭解雲南歌會的三種形式及作者的表現手法。

2、深入理解雲南歌會所藴含的美。

[難點]：

品味體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。

第二、教學方法、手段

本文所寫內容豐富，語言生動富有表現力，充滿了情趣，根據文章這一特點，我將充分發揮學生作為閲讀主體的作用，運用啟發式教學法，藉助多媒體等電教手段，通

過創設情境，激發學生的`想象力，來使學生深入體會雲南歌會的美，理解課文的深刻含義。

第三、學過程設計

（一）導入：我的導語是這樣的：

在雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。這和同學們在電視或廣播中接觸過的演唱會、音樂會大不相同，雲南的歌會有哪些特色呢？我們通過學習《雲南的歌會》這篇文章來了解一下。

我首先讓學生通讀課文，從整體上把握課文內容，並提出問題：“雲南的歌會”有哪三種形式？

學生通過初步的閲讀思考，歸納出“山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌”這三種雲南歌會的三種形式。

為了讓學生深刻了解雲南歌會的三種形式及作者的表現手法，更好的體會雲南歌會的美，我分兩步來講清本課的教學重點。

（二）講析重點

第一步：以四人小組討論的方式，採用比較閲讀，分析比較雲南歌會的三種形式，在內容上的側重點和寫作手法上的差異。

通過討論、分析、歸納，學生能夠明確：

山野對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態等方面對演唱者進行工筆描繪，雲南女子的獨特服飾，高超的打鞦韆本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會更美！

山路漫歌是即興的自由歌唱。作者着力描寫唱歌人所處的優美環境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優美的環境映襯優美的人物優美的歌。

村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌盹地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全局描繪，有細部刻畫，點面結合，生動精妙的向我們展示了雲南的民風民俗，讓我們領略到一種獨特的地域美。

通過以上學習，學生對課文內容有了整體的把握，對課文中的一些手法有了初步瞭解，在此基礎上，第二步，我讓學生找出自己特別喜愛的場景或句子，引導學生進一步體會雲南歌會藴含的美。

自古以來，雲南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨特的風俗美，這種風俗美與特定的環境，當地的人物有着密不可分的關係，這是需要學生深入體會的地方，因此我確定本課的難點是：體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。為了引導學生真正理解風俗美與特定環境、’當地人物之間的密切關係，我讓學生精讀“山路漫歌”這個片斷並設置三個問題，突破難點。

第一個問題：“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什麼內容？

學生通過仔細閲讀能夠分析出這個片斷重在描寫景物：藍藍的。天，成片的樹林，大半年開滿雜花的小山坡，和藍天相呼應的粉藍色報春花，着重寫了兩種鳥：一種是喜歡獨唱的戴勝鳥，另一種是喜歡羣唱的雲雀。這些景物構成了雲南四季如春、自由奔放地域環境。

第二個問題：作者寫這些景物運用了哪些手法？

學生通過自主閲讀，討論後明確作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白雲、葱翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和雲雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態的，它們的歌唱是歡快悦耳的。

作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收。趕馬女孩子面對如此美景，心中充滿喜悦，為之陶醉，情動於中自然要發之於外，怎能不情不自禁的縱情歌唱呢？

我設置的第三個問題是：假如你處在這樣的環境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什麼樣的歌？結合自己的日常積累，主要是歌曲積累，展開合理的想象和聯想，創設情境，唱出自己心中的歌。

設置這個問題，調動了學生的積極性，激發了學生的發散思維，為學生營造了想象和聯想的空間，學生能在想象中身臨其境，真正體驗在這種宛如畫卷的環境中，當地的人們會有什麼樣的心情、慾望，趕馬女孩子熱情、奔放、好歌的性格的形成和環境有着根本的聯繫。從而學生會真正體會和思考：民俗的形成與環境、人物的密切關係。一方水土養一方人，雲南的人美、歌美，主要是因為雲南秀麗明媚的環境美，這種歌會的風俗也代代相傳下來。

（四）鞏固運用

對課文的閲讀、分析、，品味之後，為了鞏固學習內容，我設置了當堂的口頭作文，讓學生介紹一種自己瞭解的民俗，並試着分析這種民俗形成的原因。

（五）歸納小結

《雲南的歌會》是介紹雲南民俗風情的散文，我所確定的重點、難點，不僅能讓學生了解到雲南歌會的獨特之處，還能引導學生關注民俗，瞭解民間文化，感悟生活的美好和人生的美好。

（六）佈置作業：

1、推鑑課外閲讀書：《沈從文散文選》

2、寫一篇介紹家鄉民俗的作文。

四、時間安排

啟發導入2分鐘講授新課25分鐘

鞏固應用10分鐘歸納小結2分鐘

餘下的時間讓學生讀書、質疑、反饋矯正，幫助學生消化所學知識

五、板書設計

山野對歌：才智外貌神態人物美

山路漫歌：花鳥人環境美

村寨傳歌：場面特點目的風俗美

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