語文《最後一分鐘》説課稿

第1篇：語文《最後一分鐘》説課稿

語文《最後一分鐘》説課稿

作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編整理的語文《最後一分鐘》説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我上的內容是《義務教育課程實驗教科書》語文五年級上冊２４課《最後一分鐘》。之所以選這篇詩歌，主要是想挑戰一下自己，因為師父一開始就跟我説過詩歌很難上的。於是我便自私地想：我何不借此機會好好學習一下，多學點經驗呢？所以能夠把這篇詩歌完整地上下來，我要藉此機會感謝我的師父，感謝我們學校所有指導我的老師們。

就這篇文章而言，想説以下幾點：

一、教材解讀

這是一首充滿激情的詩。作者傾述了1997年7月1日香港迴歸祖國懷抱最後一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福。

整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。全詩共4小節。第一小節是全詩的引子，寫作者和所有中國人一樣，滿懷激情地迎接着香港迴歸祖國這一歷史時刻的到來。第二小節表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區區旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。第三小節主要是講作者聯想到了香港的屈辱歷史，聯想到了鴉片戰爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達瞭如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節是説香港從此掀開了歷史的新篇章，表達了對香港迴歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的`深情祝福。

二、教學目標

１、有感情地朗讀課文。

２、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

三、教學流程

在本課的教學中，我主要想通過讓學生不斷地讀，讀中感悟，感悟後再讀，激發學生的愛國情感，所以通過以下幾個方面進行教學：

（一）音樂欣賞，導入新課

魏老師也説，沒有音樂的課堂是沒有生氣的。所以課前就給大家欣賞一首歌《東方之珠》，既有歌聲，又與本課關聯，一舉兩得。在導入時，我首先請同學從歌聲入手，聯繫到香港，再引入到香港的歷史進行導入教學。

（二）初讀感知

每個人對事物的理解角度都會有所不同，因此，在剛開始的時候，提倡讓學生自由初讀感知，提出三個初讀自讀的要求：1、讀準字音，2、讀通句子，3、把自己喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。讓學生有目的的讀。

（三）讀文理解、感悟情感

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀等形式，感受課文中的真情。同時有體會詩意時，我們還藉助一定的材料，如各種圖片信息、視頻短片等。以便於學生理解情感。

（四）拓展文本、延伸課堂

引導學生知識延伸，讓學生想想：假如你現在有一個機會可以給香港人民寫一封信歡迎他們，祝福他們，你最想對他們説的一句話是什麼？激發學生的愛國之情。

（五）詩朗誦（機動）

四、説反思：（已經在前面博文中反思過。）

第2篇：語文《最後一分鐘》説課稿

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《最後一分鐘》教學反思

蔡旗完小 趙曉霞

今天執教了《最後一分鐘》這一課，感觸頗多。《最後一分鐘》是一首詩歌，詩歌的形式跟其他題材的文章不同。它沒有孰輕孰重，很難取捨。還沒開始教這一課時，我就趕緊去翻閲各種教學指導書，以及上網去查找各種本課的教學設計，教學實錄等，蒐集了大量的資料通過整理後。於是，我就開始自己試着去設計本課的教學思路。

我把這篇課文的教學目標定為：

1、認識５個生字，並有感情地朗讀課文。

2、理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，是本課教學的重點；結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句，是教學的難點。

談話導入，激發興趣 初讀感悟，整體感知 誦讀詩歌，激盪情感 讀中昇華，以讀促寫 總結延伸，佈置作業 分佈置分層作業 互動答題

現據目標的實施情況，反思如下： 為了達到教學目標，我採用多種教學方法引導學生體會詩歌表達的情感。

１、聯繫所蒐集的歷史背景資料理解詩句，體會情感

理解第三節的詩句時，我讓學生聯繫所蒐集的歷史背景資料——虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約等。體會一百多年前，因清政府的腐敗無能而導致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。而在香港迴歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終於被雪洗了。香港迴歸祖國，是祖國日益強大與繁榮的有力見證，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。這一刻，無數的華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊。“使大海沸騰”是説人們期盼已久的願望終於實現之時噴湧而出的愛國熱情，非常強烈，非常深厚，彷彿能使大海沸騰似的。 ２．創設情境引導學生體驗詩歌表達的情感

課文後面有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的場面。我讓學生深入體驗：首先播放交接儀式視頻，讓學生觀看。然後提問：看了這段視頻後，你最想説什麼？並讓學生進行交流。

３、抓住詩句直接體會情感

“三分詩，七分讀”，引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容、體會詩歌情感的重要手段。教學時，我結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫，如：“是誰在淚水中一遍又一遍／輕輕呼喊着那個名字／香港，香港，我們的心。”／；“然後去奔跑，去擁抱，／去迎接??”等。讓學生透過詩句，注意節與節之間以及每小節之內詩句的停頓；注意詩句語氣要高昂，注意詩句語氣要沉重與堅定有力，通過朗讀來體會詩歌的思想感情。

由於本課的教學能注意以上三方面（蒐集歷史背景、充分利用視頻資源和抓住詩句的朗讀直接體會情感），所以不但能達到預設的教學目標，而且收到理想的教學效果。