學困生計劃精品多篇

學困生輔導計劃 篇一

為全面貫徹黨的教育方針，落實學校為了學生的一切的教育思想；因材施教， 使素質教育落到實處，根據學校工作安排，為做好本學期我班的學困生幫扶工作，特制訂本計劃：

一、指導思想

樹立“教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創造適合於不同學生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強學困生的幫扶工作，使素質教育落到實處，全面提高教育教學質量。

二、學困生名單

陳好、蔣瑞楠、顧振寧、王詩奇

三、學困生形成原因情況分析

1、父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長。 2、教師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時。 3、不愛主動動腦思考問題，生活上存在很大的依賴性，導致學習上也不能獨立完成學習任務。

四、學困生主要特徵分析

1、一年級的學生對於老師説的話言聽計從，但是有時注意力渙散，對老師的要求理解不全面。

2、上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力。 3、沒有自學能力，做什麼都需要別人的幫助。看書時注意力不集中。 4、做作業時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。 五、具體措施。

（一）在思想上：

1、培養學困生的自信心。只有樹立起學困生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育學困生。 3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。 4、老師不僅要注意培養學困生的學習興趣，而且還要注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精。

（二）在課堂上：

1、在平時上課中，有意強化學困生對知識學習的敏鋭感，多引導他們對現象的觀察和思考。

2、故事、遊戲、現實生活場景都是學生最容易接受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學生彷彿自己進入了故事情景中，不由自主地產生了強烈的探究慾望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動力。

3、以合作交流促學習不但可以培養學生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利於激發和促進學生思維發展，特別是學困生思維的發展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。

（三）教師的輔導

1、教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼？教師備課保證教學質量和轉化學困生同時並進。

2、教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裏無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

3、佈置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

4、教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用課餘時間，對學困生進行耐心輔導。

5、批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。 (四)在家庭聯繫上

家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。語文老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

通過以上所説的各點，加上我們成倍的努力，相信我們的學困生能夠得到一個新的起點，取得優異的成績。

學困生輔導計劃 篇二

一、七年級數學學困生成因分析

1、缺乏學習數學的興趣、學習意志薄弱

經過對多年來的七年級學困生的分析，發現學困生對學習數學知識普遍缺乏興趣，求知慾低，意志薄弱，特別對於某些抽象性較強的概念、定理的學習，更是難上加難。有些學困生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。

2、學習方法、策略運用不當

調查表明，學習方法、策略是影響學業成績的又一因素。七年級學生，剛從國小升入國中，年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課後完成作業了事。沒有形成課前預習、課後複習，努力尋求最優解答，解題後進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數學的理解，偏重於課本上定義、公式、定理的記憶，對於所學的知識不會比較，不善於歸納，沒有形成完整的學習操作系統，他們尚未從國小手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脱出來，無法適應七年級數學的學習，最終逐步形成了學困生。

3、考試障礙

調查發現，不少七年級數學學困生往往在數學考試中無法得到正常發揮，這種心理障礙大體在考試中表現為：

①懼怕心理，考試時速度慢而來不及完卷 。

②心理焦急造成審題馬虎，發生各種審題錯誤，甚至漏做題目。

③處理不好，造成全題失分。考試障礙嚴重影響學困生正常數學水平的發揮，使學困生得不到滿意的數學成績，久而久之，就會對數學學習產生厭惡的情緒。

4、教師教學方法不當

由於受應試教育的影響，七年級數學教學仍在不同程度上存在着下列情況：

（1）教師教學上要求“一刀切”。課堂教學中教師面對幾十個知識、個性差異的學生，常常發出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然出現大量學困生。

（2）教學方法上灌輸型盛行，教師講得過多，學生思維完全處於被動應付狀況，缺乏積極參與主動思考，忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現片面而又得不到及時矯正的學生漸漸分化成了學困生。

（3）作業佈置過多或偏少，學生作業抄襲現象嚴重，作業有效度極低，學生普遍把作業當作“任務”對待，因此難以反饋學生的實際學習水平，教師難以據此對學困生作針對性的輔導。

二、七年級數學學困生的轉化策略

學生知識的獲得，技能的掌握，智力的發展，興趣、毅力、獨立性格的培養，都離不開教師的啟發誘導，離不開教師對學生學習活動的調控與強化。因此教師在學困生的轉化上有着得天獨厚的優勢。由於農村教育的特殊性，轉化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發揮教師的主導作用。

1、更新教育觀念，優先實現面向學困生。

《數學課程標準》要求：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”儘管升學客觀存在，儘管升學必然導致“淘汰”，但數學教育教學的目標決不是“淘汰”要實現數學教育教學目標，數學教師必須更新觀念，優先面向數學學困生，以此來促進全體學生的共同發展。

2、培養和激發學習動機，促進學困生轉化

教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，對學習起着極大的推動作用。教師要努力培養學困生的學習動機，促進他們轉化。

（1）激發學困生的興趣，讓學習成為一種樂趣。

“興趣是最好的老師”。孔子曰：“知之者不如好之者 ，好之者不如樂之者”。濃厚的學習興趣可使大腦處於最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生，它是在學習中逐漸培養起來的。

（2）創造條件讓學生體味成功的樂趣。

心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之後，才有可能充分發揮自己的潛力。如果學習總是失敗，就會喪失信心，就會產生失敗感。因此在數學教學中教師應創設適當難度的提問、板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰勝困難後的愉悦，認識到自己的力量，增強自信心。

三、優化課堂教學，促進學困生轉化

課堂教學是教學的基本形式，每堂課應使每個學生都達到教學要求，做到“堂堂清”，才可以促進學困生轉化，所以改革課堂教學方法是轉化學困生的工作重點。

1、教學創新，培養學困生學習數學的主動性

作為教師在教學中，要講究教學策略，改變陳舊的、不適應現代教學規律的教學方法。貫徹啟發式教學，採用生動活潑的形式，使學困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嚐成功的愉悦，激發學習數學的動機。數學教學是思維活動的教學。學生的思維活動有賴於教師的循循善誘和精心的點撥和啟發。因此，培養學生的主動性應以啟導學生思維為立足點。

2、開展探究性學習，提高學困生學習能力

現代教學觀認為：開展數學探究性學習，能有效地溝通數學與生活之間的聯繫，激發學生學習數學的興趣，並讓他們學會用數學的方法去研究現實數學問題，在探究的過程中學習數學、理解數學、發展數學，掌握學習數學的方法。作為教師要善於為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學生的開展探究性活動。

3、適當開展合作學習

對於一些未定論的、需要繼續探索的問題；學習內容有一定難度，是教學的重點、難點的內容；有一定探究和討論價值的、問題有一定的開放性的、學困生容易出錯的問題，應組織學生開展合作學習。如學生練習過程中有一判斷題 “ （ -3x ） 2 =6x2” ，班上有 1/3 的學生都認為是對的，這時教師應組織學生的合作學習、小組討論，讓學生深刻理解這些容易出錯的問題。

4、指導學習方法，培養良好學習習慣

在教學實踐中我們經常發現，有些學習困難的學生雖然學習數學也有積極性，且他們並不比其它學生少下功夫，但是他們的數學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的數學認知過程與方法。陶行知曾説過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學”，學生覺得易懂、好記、輕鬆。二是數形結合法：先通過畫線把各不等式的解集表示在數軸上，再看數軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數，即為不等式組的解集。學生感到這樣的方法形象、直觀，便於操作理解，收到了很好的教學效果。

5、掌握反饋信息，精心設計練習

教學活動中，教師要注意掌握反饋信息，及時採取措施，彌補缺陷以保證達到預期的教學目的。為此，我們在一堂課內安排兩次反饋，第一次反饋——嘗試練習。如發現問題，及時補充講解，起強化、調節作用；第二次反饋——課堂作業，如再發現缺陷，當堂就能補救。這對學困生特別有利，課內補強於課外補，大大減輕了學困生的負擔。

四、建立積極的評價機制

重視過程性評價教師對學生的評價恰當與否，是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。具體策略：

1、重視“學困生”學習上的點滴進步，對在作業或考試中取得進步的同學要大力表揚，而且還給予學習與德育考核方面的加分，併發“表揚信”給家長，要想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態。

2、每次測驗或一階段學習結束後，要把後進生分組進行談話鼓勵，幫助樹立目標，鼓勵他們相互競爭。

3、制定幫教計劃，定期分批確定重點幫教對象，通過樹立成功典型以點帶面，帶動全班“學困生”的學習。

4、引入小組競爭機制，把學困生轉化對象分成幾個小組，每天根據當天學習內容設計過關檢測題，利用課餘時間交換題目抽測競賽，並把小測的成績計如平時考查成績，允許考得不好的學生有第二次補測的機會。對取得好分數同學給予平時成績加分及大力表揚，促進他們重視每天的知識過關。

七年級數學學困生的轉化是國中學困生轉化的核心部分，需要全體數學教師進行長期不懈的努力。學困生轉化的關鍵在教師。新一輪課程改革正如火如荼地在全國各地開展，作為國中數學教師，應積極主動參與其中，更新教學觀念，樹立以學生為主體的觀念，積極主動地為國中學困生的轉化作出自己應有的貢獻。

學困生輔導計劃 篇三

一、指導思想

學生的個體差異是一個客觀存在，因此學困生輔導工作是可缺的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，在班級中挖掘學生的個體差異，做好學困生轉優輔導工作。

二、學情分析

1、基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。

2、學習成績差，平時行為又不很端正，作業馬虎，上課不專心，還影響其他同學學習。自卑感強。學困生由於各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。

三、輔導內容

針對學困生語文和數學的薄弱環節進行指導，語文注重小短文閲讀和寫話的輔導，數學注重解決問題這方面進行多加訓練，同時加強計算能力的培養。

四、採取措施

1、對他們進行有效的學習目的性教育，逐步培養他們良好的學習習慣。

2、查漏補缺，對症下藥。

3、補課要課內外結合，以課內為主，並和優生結對子；雙向選擇，“一幫一”，安排特殊座位，以優帶差。

4、在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發言的機會。

5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

五、達到效果

教育好一個後進生與培養一個優秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恆，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好後進生轉化工作，後進生們也一定能夠轉化得更快更好。

學困生輔導計劃 篇四

工作目標

1，加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

2，認真挑選好培優補差的對象。

3，通過培優補差，使學生能充分認識到學習的重要性。

4，認真做好學生的輔導工作，每週至少1次的輔導，輔導要有針對性和可行性。

5，補差內容：義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊。

6，補差對象：本班後進生，形式：利用課堂時間相機輔導；利用學校午休時間；老師，家長相配合。

具體措施

1，利用課堂時間相機輔導。在課堂上多提問他們，對後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。

2，課餘時間個別輔導。在後進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快。

3，家長和老師相配合。我打算佈置適當，適量的學習內容，讓家長在家裏對後進生進行協助輔導，老師定期到後進生家裏進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓後進生總結自己的進步。

在培優補差中注意幾點：

1，不歧視學習有困難的學生，一視同仁。

2，根據差生的實際情況制定學習方案，根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

3，經常與家長聯繫，相互瞭解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

4，對於學生的作業完成情況要及時地檢查，並做出評價。

5，不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

6，要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。

7，加強教師之間的聯繫和交流。形成教育的合力

學困生輔導計劃 篇五

一、本班學生情況分析：

本班共有學生41名，其中男生25人，女生16人。通過幾學期的學習，多數素質較好，有一定的學習積極性，能遵守學校的紀律制度，但也有一些學生基礎較差。面對這些不平衡的現象，我感到壓力大，擔子重，但我有決心和信心克服困難。針對學生的情況，特制訂了待進生語文補差計劃如下：

班內差生情況如下：楊朋林、李志華、劉佳佳、葉王特、陳鑫亮、付鑫明、金濤、歐浙、歐朋、蔡豪凱等。

智力較差的：李志華、劉佳佳、陳鑫亮、楊安琪

紀律較差的：歐浙、歐朋、蔡豪凱、葉王特、瀋海躍

二、補習目標

1．通過補習，使待進生明確學習的目的，端正學習態度，逐步養成良好的學習習慣。

2．幫助學習困難的差生跟上班級的進度，調動其積極性。

3．激發待進生學習的興趣，增強學習的信心，幫助他們提高學習的能力，提高學習成績。

4、通過個別輔導，使這些待進生能夠逐步掌握基礎知識，形成基本技能，提高學習語文的興趣，使語文成績有較大進步，力爭差生轉化率90%。

三、補習對象：

成績

楊安琪

金濤

歐浙

付鑫明

歐朋

蔡豪凱

楊朋林

李志華

劉佳佳

葉王特

陳鑫亮

四、補習時間及內容安排

補習時間：

1、穿插在語文課堂教學中，對他們多提問多板演。

2、在每週一、三、五早輔導課上進行輔導；

3、利用週五下午時間進行。

補習內容：

1、首先從基礎抓起，提高其識字、閲讀能力，能夠將生字組詞。

2、語文課本中的生字、詞語，課文背誦，書後習題等；

3、加強閲讀能力、寫作能力的訓練。

五、具體措施

1、首先從思想上給他們樹立信心，通過談心，個別輔導，發現有點滴進步，及時表揚，聯合生活實際，主動關心，體貼學生的生活，讓學生產生學好語文的興趣。

2、多講學習的樂趣、好處，課堂上多鼓勵，多表揚，課後多關心，幫助他們樹立自信心，從而調動他們的學習積極性。

3、平時教學，採取分層教學，降低對他們的要求，做到由易到難，簡後繁，循序漸進的原則，採取堂堂清、天天清、週週清、月月清，組成學習小組，做到每天抽查。

4、輔導要有耐心，態度和藹，以肯定、鼓勵、激發為主要方法評價學生。

5、對這些學生進行家訪，隨時與學生家長取得聯繫，請家長協助，共同幫助學生做好補習工作。

學困生輔導計劃 篇六

一、指導思想

本着“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，並長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍，使我班校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況，採取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。本學期我不但瞭解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因。並且制定了“學困生工作計劃”。

二、學生基本情況分析

該羣學生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課後複習工作，並且上課不專心聽講，不能認真學習，學習效率差。通過與班主任的溝通和任課教師的聯繫，瞭解到該生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、具體幫撫措施

針對上述原因，為了使他在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

1、加強思想教育，許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每週談話一次，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2、加強關注程，在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵進步。經常與班主任和任課教師聯繫，密切關注學生的進步情況，並加以記錄。

3、培養學習習慣。

（1）課前準備每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，並通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。（2）上課環節首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦並用的好習慣。對於該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。（3）練習環節課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課後練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。

4、鼓勵學生幫助通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間瞭解學困生的各種情況。

5、在班級裏建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

6、實行“低、小、多、快”的教法改革摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間一般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課後大面積補課。

7、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變為 “我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

8、學困生考評獎勵措施根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然後與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

學困生輔導計劃 篇七

一、輔導對象:

數學考試不及格學生

二、基本情況：

本班學生活潑好動，天真可愛。每個人的智力水平參差不齊，一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少，學習自覺性教差，紀律性不強。如：譚衞東、魏鑫、閆浩等，有的甚至不願寫作業，如：賈亞博、劉翔等。

三、造成學困生的原因分析：

1、學生的年齡小，接受能力差，認知水平低。

2、多數學困生沒有一個好的學習習慣。

首先學生的學習態度不夠明確，沒有認識到學習的重要性，對學習沒有興趣，表現為上課不認真聽講，愛搞小動作，學習的意志力較差。 其次學生不會學習。表現在上課聽不懂老師的語言，不懂得向老師提問，根本完不成聽課任務，久而久之，學習總是落後，成為學困生。

3、家庭原因

大多數學困生的家庭都存在一些問題，沒有一個好的學習環境，有的學生父母文化淺，不能有效輔導學生學習，又對學生疏於管理。有的學生是單親家庭，父親或母親根本沒有時間管理孩子，這些學生回家以後不能約束自己也不知怎樣去學習，甚至不完成家庭作業。這也是學困生產生的主要原因之一，也是我認為比較重要的一點。

三、轉化目標

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂於助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。 四、轉化措施

1、鼓勵為主，發現亮點。善於捕捉閃光點，對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。

一年級國小生剛入學一年學期，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落後，形成後勁生。其實每個學生都有其長，亦有其短，後進生也不例外。因此，教師要善於發揚其閃光點，引發求知慾，促其上進。

2、實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後勁生，促進後進生的轉化。

3、建立感情基礎，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。

4、採用個別輔導與小組輔導相結合的。方法進行後進生的輔導。

5、學校教育與家庭教育聯繫起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。

學困生輔導計劃 篇八

學困生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都需要經過多次反覆教才能接受，因此加強對學困生的輔導尤為重要。有些學困生，通過樹立信心和具體補課，學習成績就逐漸趕上來了；但是也有些學困生，學習態度一直比較好，可是學習成績卻一直不夠好，這往往和他們學習方法不對頭，智力水平低有密切聯繫。對這些學生，重要的是發展他們的智力，也就是培養和發展他們的觀察力、思考力、記憶力、想象力。就教師來説，主要是教會學生學。

教師應為學困生創造有利的發展智力的條件。遺憾的是有些教師不論課堂提問，還是各種實驗演示活動，總不願叫學困生出來參加，總怕他們答不好，耽誤了時間，這就使學困生失掉了大量發展智力的機會。有經驗的教師不但注意在補知識課上讓學困生“吃偏飯”，而且在課內外各種學習實踐中，也給學困生“吃偏飯”，讓他們多參加學習實踐活動，並給以具體指導，使他們在各種活動中，增長才智，提高分析問題和解決問題的能力：

1.在課堂教學中適當照顧學困生

對他們採取“四優”措施：優先提問，通過讓他們多回答問題，促進他們思維能力的發展；優先板演，使他們得到多練的機會；優先批改，優先輔導，使他們及時發現問題，及時糾正，達到當堂學習，當堂消化的目的，避免把問題積累起來，力爭新課不“欠賬”。

2.對學困生進行有的放矢的課外輔導

學困生學習上“欠債”多，他們的知識就難以銜接。要注意在課前對學困生補好與本節教學內容有關的基礎知識，為他們掃清接受新知識的障礙，減少學習上的困難。

3.及時掌握學困生的反饋信息，及時輔導

教學中注意抓好每上完一部分內容即進行綜合練習這一環節，及時瞭解學生掌握知識的程度，獲得反饋信息，然後按類分別記下那些尚未弄懂新知的學生的名字，及時分組進行輔導，並在以後的教學中注意多叫這些學生，通過強化練習，使他們掌握和鞏固所學知識。

4.讓學習好的學生幫助學習差的學生

要注意發揮“小老師”的作用，指定一個好生和一個學困生組成學習互助組，讓好生督促學困生完成當天作業，幫助他理解沒有學透的知識和鞏固所學知識。

5.搞好家校聯繫，爭取家長主持，共同提高學困生成績

提高學困生的學習成績，是一項艱苦、細緻的工作，但是不改變這部分學生的狀況就不能大面積提高教學質量。因此，即使在困難的情況下，也要滿腔熱情地關心他們，愛護他們。只要使他們樹立起自信心和激發起學習興趣。同時採用適當的教學方法，是能夠提高他們的學習成績的。

學困生計劃 篇九

一、輔導思想

為了落實好期末複習工作讓全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

二、學困生名單

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三、學困生形成原因情況分析

1、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長，家長監管不利。（如：馬勇同學，家長從不過問該生的學習情況。）

2、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求。（如：有時為了完成當天的作業，讓學困生找作業。）

3、學困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。（有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢）

4、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。

四、輔導學困生措施

輔導學困生可從以下幾個方面着手。

1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育後進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、教師不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悦。

5、教師在教學過程中必須想方設法培養學生有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼？教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裏無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③佈置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上課前，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了羣體效應的力量，開展 “一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生儘快趕上來。