學校學困生轉化計劃及措施

金山學校學困生轉化計劃及措施

以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶學困生，使其得到轉化。特制訂該轉化方案：

一、成立學困生轉化領導小組

組  長：陳 敏（校長） 

副組長：李美萍 張時珍 蔡建桃

成  員：向 麗 鄧小倩  張 勇 王業紅 袁思瑤 各班班主任

政教處具體負責對學困生檔案的管理，各班主任為各工作小組的具體成員。

二、學困生的界定 

學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比，在學習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償的學生，他們學習成績低下或行為習慣偏差。

三、學困生分類

（1）智力型學習困難學生。這類學生存在智力障礙或身體殘疾，雖經努力，成績依然低下，但每班人數極少或沒有。 

（2）學習困難學生。主要指學習成績明顯落後於其他同學的學生，這一部分學生是學困生的主體，具有較大潛能。 

（3）行為習慣偏差困難學生。這部分學生在行為習慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學。後兩類學生是轉化的重點。

四、具體做法

　（一）建立制度，明確職責。

根據上級有關文件要求，結合我校實際，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。

　　1、建立學困生個人檔案。

以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查學困生現狀，按學習、行為規範等學困狀況排查分類，建立個人檔案。

　　2、制定學困生結對幫扶制度。

對已確認的學困生，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包特殊學困生，班主任、任課教師包重點學困生，班幹部包普通學困生。做到明確轉化目標，責任落實到人。

　　3、強化跟蹤流程管理。

對於學困生的轉化工作，各班主任要實行跟蹤調查反饋制度，建立學困生轉化情況登記表，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

　　（二）注重方法，開展活動。

在轉化學困生工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對學困生，教師要真心愛護，要與之心連心，交朋友。充分尊重學困生的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好三字經，即：立足於鼓，着眼於拉，着手於幫，建立融洽、民主的師生關係，消除學困生的恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學習輔導。

在轉化學困生工作中，教師要更新傳統的教學觀念和方法，對學困生進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入瞭解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引學困生，在教學的各個環節要堅持四個優先，即優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚，特殊照顧學困生，並根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，着力提高學困生學習興趣和成績。

　　2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。

良好的班集體，和諧的學習環境，往往對學困生能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕學困生的心理壓力，確保學困生能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

　　3、發現閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悦。

在轉化學困生工作中，幫扶人員要善於尋找學困生身上的閃光點，堅持五個一點，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。根據我校實施成功教育的經驗，在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對學困生中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵。

4、交流總結，評比考核。

首先，建立學困生轉化研討制度。學校將每學期召開一次教育和轉化學困生的交流會，及時掌握各班級教育對象的動態，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，並在此基礎上不斷總結幫扶經驗，及時交流推廣，切實保證教育和轉化學困生工作落到實處，收到實效。每個教師在充分了解學生的基礎上，建立本班後進生檔案，對學困生轉化工作及時記錄與總結。

金山學校政教處

2020年9月

附1：金山學校班幹部幫扶對象一覽表

附2：金山學校班主任幫扶對象一覽表

附3：金山學校行管人員幫扶對象一覽表

附4：金山學校學困生轉化記錄表

附1：

金山學校2020年秋“班幹部幫扶對象”一覽表

班級： 班主任：

附2：

金山學校2020年秋“班主任幫扶對象”一覽表

班級： 班主任：

附3：

金山學校2020年秋“行管人員幫扶對象”一覽表

附4：

金山學校2020年秋學困生轉化情況記錄表