兒童詩——《兒童詩兩首》【精品多篇】

《兒童詩兩首》説課稿 篇一

一、教材分析

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，這些充滿童趣的願望，充分表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和嚮往。

根據教學內容在教材中的地位與作用，我制定以下教學目標：

知識與技能目標：藉助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、”等詞語。

過程與方法目標：朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力。

情感態度和價值觀目標：感受童年生活的快樂，激發學生讀寫兒童詩的興趣。

本課的教學重難點是引導學生獨立閲讀課文，體會兒童豐富的想象力，激發學生創作兒童詩的興趣。

二、教法學法

五年級學生正處在童年階段，他們有豐富的想象力。根據學生的個性特徵和教學內容的特點，我在教學中採用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動，練筆嘗試等方法。

三、教學流程：

在教學這節課的時候，我主要從以下幾方面開展教學：

（一）創設情境，激趣導入

1、上課之初，我會提出一個孩子們非常感興趣的話題：“此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你最大的願望是什麼呢？”

2、這一環節的設計能令孩子們暢所欲言，他們會説出許許多多稚嫩而美好的願望，從中我們可以更真切地瞭解他們的內心世界，當孩子們紛紛説出自己的願望後，我便由此導入：是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裏，他的願望會是什麼呢？咱們趕緊去讀讀吧，此時板書課題。

（二）初獨詩歌，讀中悟學

在這個環節中我首先讓孩子們自由讀詩，把詩讀通順，讀流利。在初讀的過程中，我會及時指導“丫”、“汲”的讀音。

接着指名分小節讀詩，讓孩子們整體感受詩的內容和節奏。這一過程中我會及時的給予朗讀的指導和激勵性的評價。接着我會適時的進行範讀，讓孩子們在聽的過程中：

1、用斜線畫出朗讀的節奏。

2、哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。畫出節奏和重音後再讓他們模仿讀，展示讀，想讀的自己站起來讀，挑選自己喜歡的段落來讀，通過多種朗讀方式，激發孩子的朗讀興趣和熱情。

（三）精讀詩歌，品味感悟

讓孩子們再讀詩歌，體會每一小節裏作者都有什麼樣的願望，隨着孩子們的交流我進行板書。

接着引導學生説説在“我”那麼多的願望中，哪一個最令你神往？為什麼？

在孩子們交流自己最喜歡的願望時，鼓勵他們想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺。如果真的把眼睛裝在風箏上，你可能會看到什麼，把自己種在土地上，你會變成什麼，會有收穫嗎？……

接着邊讀邊想象每個夢想的情景，你彷彿看到了一幅幅什麼樣的畫面。在這個環節裏可以通過以下問題進行引導：你好象看到了什麼？你有什麼感受？

比如：“牽着萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”又是怎樣的感覺？請你帶着這種感覺來讀一讀你最喜歡的願望。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1、首先讓學生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點？

2、接着讓孩子們自由交流自己的發現：

他們可能會説出：每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

然後進行一個小練筆，模仿課文的結構，再寫一小節的詩歌，表達自己的願望，寫完後小組內進行評價，把組內幾位同學的小作品連起來就又是新的一首小詩《我想》。這個環節可以培養孩子們的想象力，也可以提高他們的寫作能力。

四、總結延伸，佈置作業

兒童詩——《兒童詩兩首課後反思》 篇二

以往，我在教學詩歌時，按照“誦讀、學生初步理解、教師引導理解、再誦讀”的教學方式進行。經常這樣教學，學生學習積極性不高，教學效果一般，這學期，在教學第九冊《兒童詩兩首》時，我試着改變一下教學方法，我先讓學生談談：1，“我最快樂的一件事”;2，“我心中的幻想”。引導大家聯繫自己的生活實際展開想象，然後引進對詩歌內容及其表達意境的全面感悟，再讓同學們把詩歌背誦下來。緊接着，引導學生進行實踐活動：模仿這兩首詩歌的表現形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來自主表達。於是，學生個個興致勃勃，喜歡寫詩的同學模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自己美妙想象；喜歡畫畫的同學，根據自己的想象把畫面內容描繪出來；喜歡閲讀的同學，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎上，讓學生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報，把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示出來。 這樣的活動，立足於課堂，又不侷限於教材，而是開放思路，把課堂學習內容同課外生活聯繫起來。學生即有對生活的真切感受，有內心自主表達，又把課內與課外相機融合，他們在看、思、讀、説、寫、畫等一系列的實踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學習意識與能力。貼近學生生活實際或妙趣橫生的學習內容，能激起學生的學習興趣，誘發主動探索的慾望。 《兒童詩兩首》教學反思——孩子們學詩歌的愉悦

今天上的是第二組第九課《兒童詩兩首》，這是描寫兒童的詩，內容上比較好懂。但是既然是詩就應該感受到詩的韻味，詩的美妙。在上第一課時，我用詩歌般的語句導入課文：童年如一幅美妙的圖畫，畫上有你們五彩的生活；童年如一首動聽的歌曲，唱着你們童年的歡樂；童年如一首詩歌，充滿了你們對未來的幻想和憧憬。然後我用精心準備好的音樂，配樂給學生範讀了一次課文，學生們真的感覺是陶醉了。接下來學生就躍躍欲試，想自己讀詩了。我先讓學生自由讀，然後單個讀，合作讀。學生們個個聲情並茂，讀的抑揚頓挫，彷彿自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時不愛舉手的學生也自信的舉起了小手，在這些學生讀前，我就問其他同學，你們想從他們讀中感受到什麼啊？學生們説了：“想感受到悠閒自在，想感受到童年的快樂。”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎上，讓學生談感受，不言而喻，兒童對春天的喜愛，童年時代的自由，天真。，都感受到了。學詩也是為了寫詩，接下來我給了學生幾個詞語讓仿照課文寫：我想-------- 貼近----------聆聽---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時間，學生寫出來了。

兒童詩兩首教案 篇三

教學目標

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

教學難點分析

體會詩歌所表達的感情，想象詩歌描繪的`意境。

教學課時：第二課時

教學過程

一、激情導入

同學們，童年時代是人生中最美好、最難忘的時光。有人將這些最美好、最難忘的時光用文字記錄了下來，我們來學習《兒童詩兩首》，一起回憶、享受這童年的樂趣。

幻燈片出示課題《兒童詩兩首》並板書。

二、資料交流

看看課前同學們蒐集了哪些兒童詩，我們一起交流一下。可以説説詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

三、檢查預習

兩首兒童詩是有區別的，誰來説説區別在哪

⑴《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：

（引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……）

⑵《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：

（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，瞭解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

⑶《我想》描寫的是“我”的一些美好的願望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

四、學習詩歌《我想》

1、錄音範讀，及時糾正你在預習過程中讀不準的字或詞。

2、在正確流利的基礎上，有感情地自由朗讀詩歌。

3、指名讀自己喜歡的小節，評議。

4、感情朗讀，體會意境

⑴朗讀詩歌，想象體會“我”的願望。

①朗讀詩歌，説説“我”的那麼多願望中，哪一個最令你神往？

②默默誦讀最令你神往的願望，想象那是一個怎樣的情景？

③有感情的朗讀最令你神往的願望。

（2）在你的童年時代，曾經有過哪些美妙的願望呢？（指名説）如果你能把自己美妙的願望在待會兒的小練筆中也能變成一首優美的小詩，那就更棒了。

小組配樂朗誦。

五、指導學習《童年的水墨畫》：

1、朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什麼？

①靜靜地在街頭閲讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

2、細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。

3、有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

六、再次朗讀，體會詩句的特別之處

1、很有韻味。

2、語言中有圖畫。

3、運用了多種修辭手法，更形象、生動。

七、詩歌朗誦挑戰賽

在今天的朗誦比賽中，你有沒有信心和能力獲得勝利！

八、拓展學習

仿寫這兩首詩中的一首，突出你童年最美好的生活或願望。

兒童詩兩首教學反思 篇四

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，讓我們感受到童年是多麼的美好幸福。《童年的水墨畫》則以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，生動地展現了一個個快樂場面。詩歌所描繪的生動畫面迎合了學生本身的想法，所以學生在積極主動的思維和情感中受到薰陶和啟迪。

課堂上，我是通過以下環節藉助詩歌啟迪、薰陶學生思維和情感的。

一、創設情境，激趣導入。

課始，配樂朗誦詩歌《童一首歌》，讓學生感受童年的美好，在師生互評、生生互評中，鼓勵學生暢談自己的願望。通過交流，教師走進學生的內心世界，拉近了師生之間的關係；由自己感興趣的話題作為學文的切入點，縮短了學生與文本之間的距離。再讀詩歌，理解就不是問題了。

二、精讀詩歌，進入情境。

詩歌的美不僅僅在於它的韻律，還在於它的意向美，精練的語言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以，僅讀熟練、讀流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進入詩歌所描繪的意境，以文本為依託，讓學生創編詩歌，所以，想象讀、有感情的讀是非常有必要的。

三、賞析詩歌，領悟寫法。

對於兒童詩，通俗易懂，學生接受起來比較容易，領悟寫法，交流發現，感受詩歌的韻律、節奏，為學生的寫作做準備。

四、自學詩歌，鑑賞運用。

在學習了《我想》一詩之後，我讓學生自學了《童年的水墨畫》，對於自主權的下放學生還是很感興趣的。讓學生反反覆覆多種形式讀體味兒童詩得特點和童趣，一個層次一個層次地讀中體會。之後讓學生仿寫兒童詩片段，的孩子模仿《我想》一詩寫到： 我想把鼻子，裝在紫丁香下，讓老師聞着花香，享受甜美時光，聞啊，聞---讓花香消去您一天的疲勞。我大為讚美，也讓聽者心怦然一動。

讀寫聯合在高年級來説是相稱重要的，讀中悟到方法，讀中供得韻味，在心中內化，積澱，積藴。在給學生一個平台，給學生開一個心子，讓學生把自彼心中感觸，心中話語，所學到的應用抒發出來。