人教版八年級物理課件【精品多篇】

人教版八年級下冊物理課件：流體壓強與流速的關係 篇一

教學目標

1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關係。

2、通過對流體壓強與流速的關係的認識，解釋飛機升力的產生，並解釋相關現象。

3、通過實驗加強學生的動手實踐能力

4、培養學生用所學知識分析解決實際問題的能力。

教學重難點

教學重點：

1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關係。

2、通過對流體壓強與流速的關係的認識，解釋飛機升力的產生，並解釋相關現象。

教學難點：

運用流體壓強與流速的關係解釋飛機升力產生的原因等相關現象。

教學工具

乒乓球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自制連通器、多媒體課件等

教學過程

一、新課引入：

同學們，請先看一個實驗，如圖所示，我打開閥門A，關閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什麼？（三個容器的水面高度是一樣的，圖1所示是一個連通器，連通器裏裝入同種液體，且液體不流動是，各容器中液麪總保持相平。）

請看如果我打開閥門B，可以看到什麼現象？（水從B端流出）這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？（不相同）你看高度發現什麼特點呢？（粗管處的水柱高、細管處的水柱低）

分析：根據學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液麪總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，説明水平管中的深度也就不相同。根據液體的壓強公式p=ρgh，也就是説各個粗細管中水的壓強就不相同。

同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什麼有關係呢？（水是否流動）

同學們，請繼續看另一個實驗，如圖所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，並把乒乓球放在翻轉的漏斗中，請看（説完，鬆開手掌），看到了什麼現象？（乒乓球掉下來）

現在我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什麼現象？（乒乓球沒有掉下來）

分析：乒乓球為什麼在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現象，當吹氣之後才產生這種現象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什麼有關係呢？（吹氣就是氣體在流動，壓力於氣體的流動有關）

液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現象的產生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關係。那麼，這可能是什麼關係呢？

二、新課教學

1、科學探究：流體壓強與流速的關係

按照班級分組情況，給每個小組配備下圖所示的實驗器材，要求每個小組自由選擇器材，做一到二組實驗。請大家在小組內積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，並把你們發現的問題記錄下來，然後全班交流。看看在實驗中能發現些什麼？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得？

（學生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況）

交流展示：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的説出來與大家交流。

估計學生會回答到的幾個情況：

（1）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩隻塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩隻小船間噴 射水流，可觀察到兩隻船向中間靠近。

（2）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。

（3）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。

（4）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。

得出結論：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。

2、飛機的升力

播放關於飛機得視頻，提出問題：

飛機為什麼能上天？是誰給飛機提供升力的？它又是如何提供升力的？

為了使學生回答上面的三個問題，提示學生注意觀察機翼的形狀。引導學生利用白紙製作機翼模型，親身體驗飛機升空的道理。（和學生一起完成課本P92“想想做做”）

播放視頻“研究飛機的升力”，加深學生對本段知識的理解，更好的掌握飛機升空的原因。

3、智慧點擊

1)氣體和液體都可以流動，統稱為。在流體中，流速越大的位置壓強。

2)海軍艦艇在為船隻護航時，護編隊一般採用前後形式護航，而不採用“並排”護航，這是因為流體速度大的地方，當兩船高速並排行駛時，容易發生事故。

3)若是機翼裝反了，飛機還能上天嗎？為什麼？你有什麼意外的發現嗎？

這是一道開放性試題，通過逆向思維的方式培養學生創新的能力。學生討論之後，引出“氣流偏導器”。

簡要介紹“氣流偏導器”（通過視頻或圖片）。有的跑車在車的尾部設計安裝了一種“氣流偏導器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相當於一個倒置的機翼。當跑車高速行駛時，車輪能拿更好地抓緊地面。

課後小結

氣體和液體統稱流體，在流體中，流速越大的位置壓強越小。

人教版八年級物理課件 篇二

物理是八年級學生剛接觸的一門新課程，教材在編寫課程時有意識的進行了安排，根據學生的認知特點把《聲》安排在第三章，學生表現出較濃厚的學習興趣，但通過一個月的教學實踐，二次練習結果卻與老師的想象相甚遠。就其根源有以下幾點：

1、滿足於表象，思考不夠。在學習過程中，學生表現出極大的興趣，對老師例舉的事例有很高的認知度，但要求學生舉例時往往無從説起，對生活的事情缺乏思考。

2、對學生了解不夠，師生缺乏互動。教學中要求注重學生的全面發展，不僅僅滿足於教給學生知識和結論，更要注重學生的情感態度、價值觀，關注學生的全面成長。新課標滲透了STS（科學、技術、社會），體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”。

3、有時課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎知識夯實得不牢固。學生很大程度上滿足於聽，不去思考，回家後並不去記憶，對基本概念掌握的很差，作業情況很不理想。

4、對學生認知過程認識不夠。對一些知識的講授時，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時觀察學生的反映，而一筆帶過。沒有認識到學生的認知是需要一個過程的，並不是馬上就能接受的，對於一些重點特別是難點的知識點，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。

在今後，我將從以下方面來改進教學：

1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學，激勵學生學習的積極性。強化後進生輔導。

2、對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。

3、向紮實有效課堂努力。力求多種教學模式並用，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。

4、加強學校家庭的聯繫，齊抓共管。

人教版八年級下冊物理課件：摩擦力 篇三

教學目標

1、知道摩擦力是如何產生的。

2、知道摩擦力的大小跟什麼因素有關。

3、知道摩擦的利與弊。

教學重難點

教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

教學難點：設計探究實驗。

教學工具

多媒體

教學過程

（一）引入新課

推桌子前進時很費力，為什麼？

（二）新課學習

實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

摩擦力產生的條件：

兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上；

兩物體要發生或已經發生相對運動

兩物體之間要有壓力。

2、探究摩擦力的大小與什麼有關

你認為摩擦力的大小與什麼有關？請同學大膽猜想。

猜想一：與壓力大小有關（可能有同學會提出與重力有關，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關來引導學生找到壓力影響摩擦）

猜想二：與接觸面的粗糙程度有關

猜想三：與接觸面積大小有關

猜想四：與運動速度有關

針對學生的猜想設計實驗並進行驗證得出結論。

3、生活中哪些地方存在摩擦？

例：人走路

a.哪裏存在摩擦？

b.想象：如果沒有摩擦走路是什麼樣子？

c.鞋底為什麼有凸凹不平的花紋？

例：汽車在冰面上打滑

a.汽車出現了什麼情況？為什麼？

b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）

c.輪胎上為什麼有紋？

例：滑雪比賽

a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？

b.怎樣減小摩擦力？

摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

4、研究自行車上的摩擦。

通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦瞭解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進一輛自行車）。

5、知識的拓展。

由於摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什麼方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

課後小結

摩擦力產生的條件：

（1）兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上；

（2）兩物體要發生或已經發生相對位移；

（3）兩物體之間要有壓力。

人教版八年級下冊物理課件：壓強 篇四

教學目標

1、知識與技能

（1）瞭解壓強的概念。理解什麼是壓力，什麼是物體的受力面積。

（2）理解壓強的大小與哪些因素有關。

（3）瞭解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。

（4）瞭解壓強的增大與減小的主要方法。

2、過程與方法

（1）觀察生活中各種跟壓強有關的現象，瞭解對比是提高物理思維的基本方法。

（2）探究壓力的作用效果跟什麼因素有關？經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、採集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的瞭解，初步學習使用控制變量法。

（3）通過實際動手，實踐如何改變壓強。

3、情感、態度與價值觀

（1）經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

（2）通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。

（3）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悦，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

（4）感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學生的學習熱情。

教學重難點

壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關

壓強的計算及單位

教學工具

釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等

教學過程

一。引入新課

課文76頁14.1-1蟬及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的作用效果，在物理學中用壓強來表示，引出本節課的課題——壓強

二。新課教學

（一）壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

方向：與接觸面垂直。

大小：有時等於重力（水平放置時）、有時不等於重力

2、突破難點的方法：

練習：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。

（二）壓強

利用探究實驗進行壓強的學習

1、提出問題

2、進行假設和猜想

3、設計方案（實驗）

4、進行實驗（學生探究）

5、分析現象

6、歸納總結得出規律或結論

壓力的作用效果（壓強P）不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。

壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用P表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積。

壓強的計算公式是

符號的意義及單位：P---壓強---帕斯卡(Pa)F---壓力---牛頓(N)S---受力面積—平方米(m2)

1Pa=1N/m2

壓強的物理意義：

以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/m2，它表示每平方米麪積上受到的壓力是20N。

講解例題，使學生能真正理解壓強及有關計算（特別是公式的應用和單位的統一）

通過列舉相關的實例（啄木鳥、圖釘、刀等），提出問題，怎樣減小或增大壓強？讓學生結合自己生活感受、經驗進行討論並總結和歸納：

減小壓強的方法：

（1）壓力不變時，增大受力面積

（2）受力面積不變時，減小壓力

（3）減小壓力的同時，增大受力面積

增大壓強的方法：

（1）壓力不變時，減小受力面積

（2）受力面積不變時，增大壓力

（3）增大壓力的同時，減小受力面積

練習：小李的質量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當小李在水平地面上行走時，他對地面產生的壓強大約是多少？

人教版八年級下冊物理課件：機械能及其轉化 篇五

教學目標

1、知識與技能

（1）知道機械能包括動能和勢能。能用實例理解動能和勢能的相互轉化。

（2）能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單現象。

（3）初步瞭解機械能守恆的含義。

2、過程與方法

通過觀察和實驗，認識動能和勢能的轉化過程。

3、情感、態度與價值觀

（1）關心機械能與人們生活的聯繫，有將機械能應用於生活的意識。

（2）培養學生具有愛國意識。

教學重難點

動能和勢能的轉化過程。

教學工具

滾擺、鐵鎖、細繩、溜溜球、鐵架台、鋼球、細線、帶彈簧的斜面。

教學過程

引入新課:

一、複習導入

我們在八年級的時候就已經學習過關於能量的轉化，請回答，電燈工作的時候，能量是怎麼轉化的？風力發電機工作的時候，能量是怎麼轉化的？水利發動機工作的時候，能量是怎麼轉化的？電動機工作的時候，能量是怎麼轉化的？

學生討論回答

二、情景：操作乒乓球，吸引學生注意力並切入主題

動手動腦搞探究：

1、老師提問：為什麼乒乓球在鬆手後能夠不停的上下運動呢？這需要學生自己探究：

實驗1：滾擺實驗：出示滾擺，並簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處塗上鮮明的顏色標誌，告訴學生觀察顏色標誌，可以判斷擺輪轉動的快慢。

2、學生實驗

先將滾擺置於點，然後釋放擺輪。分析：擺輪在點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉着下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。

三、加強鞏固

1、單擺實驗：説明動能和重力勢能是可以相互轉化的。

2、蹦蹦牀分析：彈性勢能和動能的相互轉化。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。

自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。首先分析課本圖15.5—2,加深學生對動能、勢能轉化的認識，再請學生列舉生活中動，勢能轉化的實例，老師和學生共同分析。如下坡時自行車運動得越來越快、打夯等。

概括結論：動能和勢能可以相互轉化

四、引出機械能的定義：動能和勢能之和

五、拓展知識

1、學生分組做教材中的“想想做做”，請學生分析現象產生的原因，分析這其中是否有其他能量的轉化。

2、假設沒有阻力，會怎麼樣呢？引出機械能守恆規律

3、再次分析乒乓球在運動過程中的機械能的變化情況

六、温故而知新

閲讀：科學世界：人造地球衞星，思考課後練習。

人教版八年級物理課件 篇六

一、指導思想

以新課標為指導，切實轉變傳統的教育觀念，在教學中就要關注每個學生，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格養成，注重學生的情感體驗，加強與學生生活，科學，技術和社會聯繫的教學，不要注重科學探究，提倡學習方式多樣化的教學，搞好八年級下冊物理教學。

二、基本情況

通過上期期末統考成績和上課情況來作大致評估，八(1)(2)學困生較多。一部分學生上課時，學生的學習積極性不是太高，不夠靈活，加之，八年級學生剛接觸物理，開始有一些兩極分化，這就需要師生在本期倍加努力，在教法和學生的學習方法上作進一步改進，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養學生的學習興趣，啟發思維，提高學習的積極性，培養良好的學習習慣及分析問題，解決問題的能力，才能達到預期的目的。

三、本期內容：

本學期的教學內容為7—12章，包括力、力和運動、壓力壓強、浮力、簡單機械、功和功率。

四、教改措施：

在新課程的指導下，改變傳統的教學模式，在以學科為中心的教學中，注重學生的全面發展，關注學生，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格的養成，加強與學生生活、科學、技術和社會相聯繫的教學，將學習內容與學習生活，科學、技術和社會的聯繫貫穿於整個教學之中。

五、具體措施：

1、鼓勵科學探究的教學

①、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。

鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，瞭解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。

②、使學生養成對所做工作進行評估的好習慣。

③、重視探究活動中的交流與合作。

在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。

2、幫助學生儘快小入自主性學習的軌道。

在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去複製知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。

3、保護學生的學習興趣。

4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯繫。

①、以多種方式向學生提供廣泛的信息。

由於物理學與生活、社會有着極為深密和廣泛的聯繫，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，儘可能採用課件進行教學。

②、在閲讀理解，收集信息，觀察記錄作為課後作業的一部分。

③、儘可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。

六、課時計劃：(略)

人教版八年級物理課件 篇七

一、課堂教學程序各環節的思考及完成情況

1、在課堂引入環節，老師拿一個杯子，提請學生思考杯子的運動，相對於地面是運動還是靜止？以人為參照物，是運動還是靜止呢？然後講了我們既可以説杯子是運動的也可以説杯子是靜止的。本環節意圖通過運動和靜止的相對性引入課題《機械運動》，又提前做了知識回顧的第3題。

2、在“基本知識回顧”環節，採用了點名提問的方法，詢問了十名學生。學案上的題只有5道，但是在長度的估讀問題中，學生不能用準確的語言表述，用了諸於“mm、最小值、最小值的下面”等不規範詞語。問了三個學生後，仍然獲得不了我心目中的理想答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明瞭。

在辨別勻速直線運動和變速運動時，列舉了幾個例子，又問了兩名學生。

為了解決單位換算的格式，也為將來運用P=Fv計算做鋪墊，我讓一名學生演板計算過程，並出了18km/h=m/s，強調了組合單位的換算途徑。

二、關於以後對於類似本節複習課的思考

1、知識勾勒方法較好，能在短時間內展現主體基礎知識，節約了時間又到邊到角；從授課完畢後看來，時間還是花長了一些，有些如“長度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡潔明瞭以縮短時間。

2、從課後完成反饋練習上面看來，突破相對運動研究對象這個問題時，解決得不夠好。當時應該舉出“月亮走，我也走”等例子，聯繫言語情景回答問題的。

3、平均速度和速度的平均值這兩個概念的區分沒有進行，用總路程除以總時間來求平均速度雖然簡單，但也是要求掌握的重要知識。這個點在複習時是個缺陷，下次要補充要改正，給予學生完整的東西。

4、由三個物體之間的運動情形來判斷他們相對於地面的運動情況問題，沒有指導他們方法。只要抓住相對於地面靜止物體的描述做突破口，從題幹中有諸如“看到建築物向南”“樹木向東”等語句，決定一個的運動狀態後，再順藤摸瓜得到解答。

5、沒有進行小結環節。從區推廣的模式來評價，要有個歸納小結環節。我在課堂的最後時間內，將時間讓學生進行訓練了，而沒有對複習過的知識簡單歸納，也算得上一個不完整之處。

人教版八年級下冊物理課件：二力平衡 篇八

教學目標

1、知識與技能

①知道平衡狀態是指物體處於靜止或勻速直線運動狀態；

②知道物體處於平衡狀態時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡；

③理解二力平衡條件；

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

2、過程與方法

學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關係。

3、情感、態度與價值觀

①具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識。

②通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開並與他人討論的願望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

教學重難點

重點：二力平衡條件

難點：1.二力平衡中的“二力同線”問題2.勻速直線運動時二力平衡的條件

教學工具

2把彈簧秤，一塊輕質塑料片（片上有幾個洞），一把剪刀。

教學過程

一。引入新課

提問：慣性定律的內容是什麼？能不能反過來説，凡是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體都沒有受到外力呢？

列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。

提問：他們是否受到力的作用？

二。新課教學

1、力的平衡

讓學生充分發表自己平時生活中觀察到的物理現象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。（比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等）

在學生討論的基礎上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者説幾個力互相平衡。

一、力的平衡

物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就説這幾個力平衡”，這時物體處於平衡狀態。

在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。

2、二力平衡的條件

物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就説這兩個力平衡。

仍從同學所舉的例子中找出實例，使學生認識到物體在兩個力的作用下，並不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態。那麼，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這兩個力要滿足什麼條件？

[實驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動？

歸納小結塑料片靜止必須滿足的條件。

這兩個力可能出現的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上）並動態顯示最終的結果（均不能保持靜止狀態）：

對第四種情形（二力不在同一物體上）進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？

結論：物體在二力作用下保持靜止狀態的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，並且在同一直線上。

[演示實驗]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數。然後用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數，並比較兩次彈簧秤示數的大小。

分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。

通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，並且在同一直線上。

得出二力平衡條件。

二、二力平衡的條件

作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，並且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。

將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”。

歸納：處於平衡狀態的物體所受力的合力為零。

“彼此平衡的兩個力的合力為零”

3、二力平衡條件的應用

力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡；或根據平衡狀態找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。

三、二力平衡條件的應用

1、利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。

2、利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。

3、反饋練習

1、物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態，這幾個力就相互平衡。

2、汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。

3、每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。

4、一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。

5、在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那麼，汽車受到的阻力是牛，方向是。

6、質量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少？（g=9.8牛/千克）

7、如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？