幼兒教師教學反思多篇

幼兒教師教學反思1

當我撥動鍵盤敲擊出《“蝶變”的艱辛與喜悦》這個題目時，我的心迅速回到了4月29日——XX市教育局教研室在聚英幼兒園進行的四縣優質觀摩活動的現場。心中想説的話實在太多太多：首先感謝XX市教研室，XX市托幼辦為我們創設了這樣一個展示自我、相互分享、相互學習的平台；感謝聚英幼兒園的全體領導與教職工為我們提供了這樣一個場所；感謝其他縣區的幼教同行們為我們帶來的優質觀摩活動；更感謝那些一天之內參與8節教育活動的可愛、可敬的孩子們……除了這些感謝，心靈深處頻繁跳躍的還有更多的感慨、感悟、感動。

優質觀摩活動本身帶給自己的感慨與感悟：

本次優質觀摩展示共有8節教育活動，首先上場的是我們幼兒園的兩位教師——年富力強、經驗豐富的狄曉燕和年輕有為、活潑可愛的趙曼莉。她們先進的教育理念、完善的活動設計、直觀的課件引領、靈活的教育策略、融洽的師幼互動、自主的學習方式、精彩的欲秀不做“秀”的教學風格……充分展現了我園的素質教育特色。兩位教師的正常發揮使我加速的心跳趨於正常，活動後的掌聲使我輕輕地舒了一口氣。

接着，來自不同縣區六所幼兒園的教師將自己精心準備的活動逐一進行了展示，真可謂八仙過海、各顯神通，她們的教育活動也各具特色、各有千秋。可以看出，大家均在盡最大的努力挖掘着所選內容潛在的教育價值，使孩子們在原有的基礎上獲得更多的經驗。如：《有趣的石頭》超大的信息含量，圖片與音樂的完美結合；《快樂的旋轉》貼近幼兒生活的選材，教師引導的耐心；《什麼能溶在水裏》教師全新的理念，嚴謹的語言；《我的大鞋會唱歌》新穎的選材，恰當的教具使用；《我愛洗澡》教師的大膽，孩子們的愉悦；《中國五福娃》合理的環節設計，巧妙的圖譜運用等都給我留下了深刻的印象，同時也給了我很多的啟迪與感悟。

最後，蔣奇老師針對當天展示的8節教育活動從理論到實踐、從選材到目標的定位、從重難點的確立到材料的準備、從環節的設計到過程的實施、從教師的自身素質到駕御課堂的能力、從師幼互動到整節活動的效果等進行了詳細而透徹的分析，並提出了與之相匹配的合理化建議。她那精彩的點評為我們今後如何準備優質觀摩活動、如何評價優質觀摩活動、如何指導日常教學活動指出了明確的方向。

活動背後的故事帶給自己的感悟與感動：

本次展示的8節教育活動中有我們幼兒園的兩節，可以説這兩節活動從選材到最後的展示，我是一直陪伴着兩位老師走過來的，所以我想説，大家看到的可能是結果，是較為成功的活動展示，是兩位教師不俗的風采；而我不僅看到了結果，看到更多的是過程，是活動背後的故事，這些故事藴涵了兩位教師太多的付出。記得有一次研討間隙，趙曼莉老師斜靠在值班牀上，這在平時不會有的舉動引起了我的注意，我輕輕用手觸摸她的額頭，才發現她發燒了，在我們的勸説下，她勉強去打了點滴後又及時回到了幼兒園，當問起她的病情時，她眼含熱淚搖搖頭：“沒事，我們一定要成功……”當時，我用盡全身力氣握住她的手，讓感動的淚水流向心底。還有我們的狄老師，為了準備這節活動，她把正需要自己輔導的女兒扔在一邊，遠在鄭州的愛人工作忙不能回來援助，竟然選用了千元獎金支持法……這就是我們敬業的教師！這就是我們樸實的教師家屬！類似這樣的例子還有很多很多，它帶給我的感觸與感動絕不亞於活動結果本身。

其實，這兩節活動的誕生並不是一帆風順的，甚至可以説是一波三折，趙老師的藝術活動《小小芝麻官》是在斃了科學活動《奇妙的旋轉》之後確定的，而狄老師的數學活動《魔術機器》則是在兩節語言活動的不滿意之後選中的。記得確定下內容的當天是週五，距離托幼辦領導來我園聽課只有三天時間。怎麼辦？我們全園上下總動員——為了研討內容，兩位作課教師以園為家力求精益求精；為了趕製教具，很多老師犧牲了自己的休息日卻毫無怨言；為了趕寫材料，領導班子成員幾次加班到深夜仍激情四射；為了趕做課件，王京山老師在電腦前一坐就是一天一夜……正是因為有了那麼多夥伴的支持與幫助，才使我們按時迎接了托幼辦領導的到來，也正是因為夥伴們那種視幼兒園榮譽高於一切的品格，才使我們每走一步都底氣十足，遇到迷茫不躲避，遇到困難不放棄，直至走向成功。這一切的一切帶給我太多的感動，我為自己擁有一羣這樣的夥伴而驕傲，為自己擁有一個這樣的團隊而自豪，當時在我心裏出現最多的語言就是：“眾人划槳開大船”、“人心齊，泰山移”、“團結起來，眾志成城”……

當我得知我們的兩節活動均被選送到新鄉時，最直接的反應是驚喜、是感謝，驚喜的是我們兩位教師能同時接受XX市教研室領導的指導，感謝的是XX市托幼辦領導對我們的信任與照顧，隨之而來的是無盡的壓力。我曾經在心底無數次問自己：“我們能代表XX市的最高水平嗎？我們怎樣做才能不辜負領導的信任、不辱使命呢？”接下來的日子裏，我們領導班子成員與兩位作課教師一起，就托幼辦領導為我們提出的

意見和建議開始了一次又一次地試上，一次又一次地研討，直至把我園大班的孩子全部用完。給我印象最深的一次試上是在聚英幼兒園，我們給它取名“活動前的熱身”，由於主觀認識上的忽視，我們沒有帶文字材料，受到了嚴厲的批評。直到現在我還清楚地記得“前所未有”四個字，當時，我最強烈的感覺就是“無地自容”。一陣自責之後，我在心底默默告戒自己：今後不管幹什麼工作一定做到“主觀認識”放第一， “認真”二字常牢記。就這樣，在這一次又一次地試上，一次又一次地研討過程中，我們的兩位作課教師勇敢地走出了迷茫、走出了困惑、真正走進了活動，她們設計活動、駕御課堂的能力也得到了明顯提升。正如狄老師所説：“我終於走進了《魔術機器》，不再在表面漂着了……”

通過本次優質觀摩活動，我們領導班子成員和兩位作課教師同樣收穫了很多，從某種意義上説我們完成了一次“蝶變”，儘管“蝶變” 的過程是痛苦的、艱辛的，但從“毛毛蟲”變成“花蝴蝶”之後的心情是激動的、喜悦的，我們願意歷經艱辛、收穫喜悦！在今後的各項活動中，我們會不斷地挑戰自我，盡最大的努力超越自我，針對每個教師不同的特點，從不同的角度切入，幫助她們完成與之相適宜的“蝶變”過程，努力使我們的每一位教師都成為美麗“蝴蝶羣”中的一隻！面對百花喜飛翔，飛出靚麗、飛出獨特、飛出最美的自己！

幼兒教師教學反思2

今天的活動舉辦的還算是成功，但是我想，或許我在下次的活動中，可以做的更好。上午活動一開始，我用一個簡單的亂糟糟的場景引入主題，用尋找懶惰蟲的方式清唱歌曲讓幼兒初步感受，從而為後面的學習作了一定的鋪墊。因為該歌曲較短，旋律簡單流暢，很容易熟悉。活動中我用了三次範唱後，幼兒早已會哼唱這個旋律了。於是接下來我讓幼兒直接説一説歌詞、聽了歌曲後的感受，再隨圖譜學唱一遍。之後把重點放在創編有趣的動作上，選擇幼兒創編的動作進行表演。在第二段的創編過程中我也是層層深入，先讓幼兒模仿唱，然後表演唱，最後是幼兒獨立創編。整個活動中教師的多次清唱、簡單的圖譜、有趣的動作、都充分幫助幼記憶歌詞。最後在完整學唱時加入了音樂的伴奏和輕鬆的間奏，並讓幼兒進行自由表演、兩兩合作表演等，使得幼兒情緒高漲，活動氣氛活躍有效。

但本次課堂，在第一段“懶惰蟲”學習中我忽略了幼兒的創造思維的發展。如歌詞中唱到“你的眼睛痛、你的鼻子痛”，教師在提問時，可以設計提問：在”懶惰蟲“是不是真的很痛，那為什麼説痛呢？”如果孩子理解了懶惰蟲是假疼的，那麼他們在演繹歌曲時可能會更輕鬆而且更幽默、詼諧。另外還可追加這樣的提問：“懶惰蟲除了眼睛、鼻子痛，他哪裏還會痛呢”讓幼兒進行簡單的創編，讓孩子唱出不同的“痛”，以此幫助幼兒，演繹歌曲，效果可能會更好。

幼兒教師教學反思3

在開展主題活動“小兔乖乖”的過程中，我嘗試將教學目標“按照物體的一個特徵進行分婁”融入主置區角材料中，並以小班幼兒的年齡特點為依據，設計了“小免分蘿蔔”的藪學具。

考慮到小班幼兒的年齡特點，我特意選擇了色彩鮮豔、安全柔軟的布作為製作教學具的主要材料，並整台《生活》教材中的內容——練習用搭扣，讓幼兒在遊戒中擺弄蘿蔔，再根據蘿蔔的特徵進行分類擺放。

蘿蔔房裏有兩個籃子，一共有6個蘿蔔(3個白蘿蔔、3個紅蘿蔔)，其中3十大的，3十小的。蘿蔔背後有搭扣，幼兒可以隨意扣上或取下。

起初，我為教學具設計了兩種玩法：玩法一，讓幼兒嘗試用搭搭扣的方法把蘿蔔放到籃子裏，鍛鍊幼兒手部的小肌肉；玩法二，讓幼兒在裝蘿蔔前先按蘿蔔的大小、顏色等特徵分蘿蔔，再用措措扣的方法把蘿蔔放到籃子裏，主要目的是學習按黑物體的一種特徵進行分類。

遊戲一經推出，教研組的同事就指出這個遊殪的目標指向太過單一，幼兒玩幾次後就會失去興趣，不能體現操作材料的有效性。教研活動時許多同事紛紛給出了建議，如加入其他教學學習的目標，加入其他生活技能的操作元素等。經過思考，我對材料進行了調整。

首先，最將教學具的名稱改成了“兔媽媽的蘿蔔園”，並在此基礎上豐富遊戲的玩法，希望在遊戲中多途徑地幫助幼兒積累數數、一一對應、分類和排序等數學經驗。

經過調整，幼兒能在小兔分蘿蔔的情境中愉快地操作材料、進行遊戲。這很適合小班幼兒的學習特點，而且能夠一物多玩，不僅豐富了教學具的遊戲性，還提高了幼兒對教學具的興趣。調整後教學具有了四種玩法，蘿蔔房子的各個空間也都被充分利用，幼兒能多維度地操作遊戲材科，且有機地將生活經驗與教學學習整合，讓幼兒獲得數數、一一對比、分類和捧序等多種教學經驗。

幼兒教師教學反思4

在本次教學活動中，我通過故事、遊戲、圖譜提示多種方式讓幼兒在聽音樂過程中感知音樂的重拍，循序漸進,層層深入，逐步讓幼兒瞭解音樂的性質和結構，掌握樂曲中重音的出現。並引導幼兒大膽表現自己的情感和遊戲中的樂趣。讓規則教育在潛移默化中體現出來。我覺得這個活動有以下幾個亮點：

1、大灰狼的教具簡便、輕巧：既能充分展示表現音樂的形象，又便於教師表演操作。以往的大灰狼都是由老師自己扮演，披上大大的披風，帶上可怕的頭飾，我的大灰狼手偶是用襪子製作而成，套在手上就可以表演，使大灰狼這一形象更加生動、可愛。

2、圖譜比較貼切：圖譜有着強烈的視覺效果，它的出現，讓孩子們很快找到了“笨老狼回頭”的音樂（樂曲中的重音出現的地方），通過視覺與聽覺的有效結合，在活動中教師引導孩子們看圖譜找重音、聽音樂找重音，不同要求逐級提出加深難度，突破了重難點，達到了教學目的。

3、結局出人意料：大灰狼最後和我們小朋友成為了好朋友，這樣的結局從另一個視角告訴我們“動物是人類的好朋友”，包括大灰狼，我們的生活要充滿愛！大家共建一個和諧的社會！

4、整個活動始終以情境化的教學、遊戲的方式，引領着幼兒由表及裏、由淺入深地感知樂曲，體現着愉悦性、發展性。在整個教學活動中，我儘可能地富有激情，因為只有我自己被音樂感動，才能感動孩子、感動大家。

活動不足：

1、在整個活動設計中，我覺得活動的量還不夠，也就是説活動從深度廣度來講略顯不足。根據最近發展區的理論，如何在教育教學過程中採取不同的方式，設置不同層次的難度，讓每一個孩子都能跳起來摘桃子，讓每一個孩子都能得到發展，這是我所追求的，但也是讓我感到迷惑的地方。

2、在重音處拍手跺腳這個遊戲環節中，由於我事先的遊戲規則只説了“在大牙齒的地方拍手跺腳”，而沒有反過來強調“在小牙齒的地方就不拍手跺腳”，以至於第一遍遊戲時有幾名幼兒在小牙齒處拍手，在重複了遊戲規則後大部分幼兒都已掌握，只有亮亮小朋友仍在小牙齒處拍手，我告訴他下課後我倆再單獨交流。下課後我才理解他對音樂重音的詮釋方式：小牙齒處輕拍手，大牙齒處重拍。

幼兒教師教學反思5

本學期我們實驗幼兒園的中心工作，以“樂觀敬業、感恩激勵、創新務實、科學發展”為抓手，以加強教學常規管理、促進保教質量為重點，全面提高教師的整體素質，取得了一定的成績，迎接了20xx年美麗校園建設暨學前教育規範化管理年現場會。現總結如下：

一、抓教研促教學

我園充分發揮教師的主觀能動性，繼續認真學習《幼兒園指導綱要》，深入領會《綱要》精神，認真鑽研《教學用書》，分析、領悟教材內涵，逐步培養駕馭教材的能力。我們在園內積極營造良好的學習氛圍，每週一、三定時定點開展業務學習和教科研學習，遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學習活動，由旁聽式學習變為互動式學習，鼓勵老師結合自己的實際工作，就討論的主題充分發表自己的見解，交流看法，最後形成共識;鼓勵教師認真鑽研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，綜合考慮教學內容在各個活動環節中的合理呈現。我們積極為每一位教師創造各種培訓的機會，雖然外出參觀學習的機會不是人人均等，但外出學習的教師必須及時反饋所學經驗，利用介紹、照片、錄像等方法，讓教師們從中受到啟發，獲得感性和理性的認識。同時開展賽教、聽評課活動，一個個青年新秀從這裏起飛。蒙亞寧、張丹同志被評為優秀教師，受到表彰獎勵。

二。重視培訓。促教改 。

1。由教研組長組織，利用每週二下午集體備課，鼓勵教師分析教材，挖掘教材，根據幼兒的不同發展水平，設計不同的教學形式。針對不明確的，有異議的地方，分析教材，改變教學策略。

2。以“抓骨幹，帶一片”的工作策略，積極進行課堂教學改革 ，鼓勵青年教師爭當教學典型，積極創新，以榜樣、模範的教學行為帶動幼兒園整體業務水平的提高。我園蒙亞寧和張丹兩名青年教師作為骨幹力量，以塌實認真的工作態度、較好的教學能力贏得了全園教師的好評，我們就以身邊的教師作為榜樣，動員其他教師向他們學習，採取隨機聽課的方法，從身邊學起，對比和檢驗自己的教學工作，同時也是對青年教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與，精心準備，觀摩後的互動也使教師進一步提高了教育評價能力，同時也幫助教師認清自身的不足，取長補短。

3。正副園長深入教學一線，帶教促教，努力提高課堂教學水平。本學期，張丹副園長兼中班音樂、美術兩節活動。在課堂中，通過和老師相互觀摩的形式，虛心聽取一線教師的評析、深刻解剖自己的教學行為，以優質的教學質量帶動全園的教學水平，幫助教師理清思路，學會聽課評課，學會歸納總結。

4。為探索美勞課活動方式的多樣化，培養孩子對美勞課的興趣，並逐步形成我園美老課的特色。本學期，各班根據班級的實際情況和自身的特點，制定班級美勞特色活動計劃。結合主題活動內容，以區域活動的形式提供給幼兒操作，並逐步形成班級特色。廢舊物粘貼、噴刷畫、刮畫、撕貼、折剪等美術、美勞形式將出現在各班的區域活動中。給幼兒創造自由表現的機會和場所，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象。

5。本學期我園開展教學評比活動，在觀摩、反思、集體評課的過程中，教師們的分析總結能力、反思能力、寫作能力得到了提高，並且通過對教育目標的解讀，探討教學策略，幫助教師領會學科領域的內涵及教學中重點難點的把握。

6。結合“教師教學工作考核細則”用自查、園評的方式，對幼兒園一日常規教學活動進行科學管理，及時發現問題，及時尋找解決問題的對策。

7我園組織教師外出培訓、園長出外考察。提高保教管理水平，使幼兒在這裏快樂成長。

三。加強研究，突顯特色

我園《手指算》、[舞蹈]課實施一年來。科學、規範課題研究工作，並加強教師對兒童個案的觀察研究，為行動研究提供科學的依據，研究工作初顯實效，孩子們在這裏手腦全面得到健康發展。我們將繼續以觀察研究幼兒生活中的事物和現象為突破口，培養幼兒自主探索、自主學習的能力，激發幼兒對自然、社會的興趣和愛科學的情感、培養幼兒主動學習，敢於探索，大膽嘗試的精神，塑造幼兒活潑開朗的性格、鍛鍊與人合作的情感和意識，促進幼兒全面和諧發展，為我園形成獨特的辦園特色，打下基礎。

四。家、園互動，共建保教平台。

本學期，我園不定期的開展家長學校活動。如：開學家長會、家長半日活動、親子游戲、健康教育講座、興趣班成果展示等活動。讓家長了解幼兒園的教育形式與方法，向家長介紹、彙報孩子在幼兒園的成長過程及先進的育兒經驗。大部分家長能在百忙中抽空前來參加，每次活動均受到了家長們的好評，並希望以後多舉辦類似活動。而且，通過家長學校活動也規範教師教學行為，強化幼兒一日生活常規，提高幼兒在園活動質量，贏得了家長的讚譽。通過開放活動，我們教師也或多或少獲得了一些啟示：教師要學會傾聽、觀察幼兒;為開展順利，教師必須與家長有更密切的溝通;教師在整個過程中不僅是合作者、支持者、引導者還是欣賞者等等。

五，節日共慶 、文明發展

我園利用清明、母親、端午、父親節召開慶祝會。為母親獻上自己小手製作的精美禮物，一個個小小的禮物得到了家長的讚美。我園六一兒童節組織了大型文藝彙報演出，領袖兒童的主持，孩子們精彩的表演、優美的舞姿迎來了陣陣掌聲。舞蹈班孩子的形體操，展現給家長的是心靈的震撼，孩子就像一個個舞蹈演員。服裝秀更是展示了教師的風采，教師親手製作的服裝，把孩子打扮的更加漂亮。任婷、張姣同志獲的了服裝設計優秀獎。蒙亞寧、王妮獲的了團體操組織獎。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，幼兒園的各項保教工作，在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還有不足之處，我們一定在今後工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在工作中再創輝煌

幼兒教師教學反思6

在語言活動中，每縫我讓幼兒在集體面前説話時，總有一些孩子“巋然不動”“金口難開”，着實令我苦惱。這可能是由於我只注意幼兒表達上的不足，才導致他們惟恐出錯而保持沉默的。

學習新《綱要》後，我懂得了教師應以一個鼓勵者、傾聽者、支持者的身份，努力為幼兒創設自由寬鬆的氛圍以及愛説、敢説、會説、有機會説的條件。於是，在設計“動物聯歡會”這一語言活動時，我把活動目標定為：①按意願扮演動物並以角色身份介紹有關動物的趣事。②能勾畫出動物的外形特徵並隨音樂模仿表演。然後，我啟發幼兒通過諮詢、閲讀、網上查詢等各種渠道蒐集有關動物的圖片、郵票、書籍等，瞭解動物的外形特徵、生活習性、運動方式等，掌握有關知識，使他們有活可説。此外，我還讓幼兒參與環境的創設，通過佈置“森林大舞台”，進一步產生表現和表達的願望。在活動中，我主要從以下兩方面引導幼兒表達。

1． 按意願選擇角色，畫動物頭飾

根據幼兒思維的特點，我用“動物開聯歡會”的情境激發幼兒的興趣，讓每個幼兒按意願選擇一種角色，畫在頭飾上。在自由寬鬆的氛圍中，我鼓勵他們邊畫邊交流，為他們在眾人面前表現和表達做準備。

2． 隨音樂模仿表演，説動物趣事

在遊戲中獲得的角色扮演體驗可以激發幼兒的表達願望。“聯歡會”開幕時，幼兒戴着頭飾輪流在時而活潑跳躍，時而沉重緩慢，時而輕柔優美，時而陰森恐怖的音樂中模仿動物的動作，不知不覺地進入了角色。當音樂停止時，孩子們的話匣子打開了，他們放鬆地以角色的身份介紹動物見聞。在這種互相學習的過程中，每個幼兒都勇敢地在集體面前説出了自己的一番“見解”，他們不但運用了語言，滿足了表演的需要，還獲得了有關知識。

在這一過程中，由於我始終認為“敢説先於説正確”，所以無論幼兒説得正確與否，是好是壞，我都不當場評價，從而使幼兒樹立起“只要大膽地説，就會越説越好，越説越正確”的自信心。

動物是孩子喜歡的，而歌舞表演又是輕鬆愉快的，李老師巧妙地把語言活動融進歌舞表演之中，孩子自然就願意表達了。

由此可見，讓孩子説話，應該從他愛説、想説、容易説的內容入手。在方法上應根據幼兒的年齡特點，通過創設豐富多樣、有啟發性的環境，讓幼兒有感而説、因境而説、由樂而説，切忌為説而説。

幼兒教師教學反思7

《玉米豐收啦》是本次“一課三演”教研活動中我班開展的一次棉籤水墨活動，在年級組的集體討論和吳老師、陸老師的精心指導之下，本次教學活動總體而言取得了比較令人滿意的效果，下面就是我對本次教學活動進行的反思。

之所以選擇以玉米為研究對象，是因為一方面，玉米作為秋天最為常見的一種糧食，貼近幼兒的生活，符合幼兒的已有經驗，對於這個話題，每個幼兒都有話可説，也有話能説。另一方面，玉米本身具有比較鮮明的外形特徵，這使得我班能夠結合本班小專題棉籤水墨畫的研究方向，充分挖掘玉米的特色元素，探索運用水墨的藝術表現方式對其進行呈現。

我為本次美術活動預設了兩個目標：一是嘗試用棉籤水墨畫的方法點畫上小下大、排列整齊的玉米粒，並能用不同的線條添畫玉米皮上的脈絡和玉米鬚。二是對棉籤水墨畫感興趣，初步感受水墨畫表現形式的獨特性。其中，以用棉籤點畫上小下大玉的米粒是本次活動中的重點，將玉米粒排列整齊是本次活動的難點，在突破重難點時，我主要通過引導幼兒在有目的的觀察的基礎上，將平時專題活動開展時幼兒已經掌握的繪畫水墨畫的經驗遷移到本次教學中來，引導幼兒自主探索、發現和嘗試點畫大小不同的圓點的方法和技巧。

作為直接的授課者，本次教學活動給我最大的感受是結構比較緊湊，流程也比較清晰。在兩次操作的環節中，幼兒始終都能對探索和繪畫保持較高的興趣和注意，因此大部分幼兒都比較好地完成了玉米的點畫和添畫，加之水墨畫本身所具有的古韻今風的意境，使得最終呈現出的作品效果也比較可觀。當然，通過年級組的集體評課活動，我也發現了本次教學活動中存在的許多不足，主要表現在教師對細節的關注度不夠。比如我在引導幼兒觀察時不夠仔細，未提及玉米粒是從小到大逐步變化的，又如在繪畫過程中部分幼兒握筆方式不正確，我也未進行及時的糾正。此外，本次活動的情境性不足，趣味性相對也比較弱。

本學期，我們將棉籤水墨畫作為我班小專題研究的內容。水墨畫是中國傳統繪畫的代表，但水墨畫長期被兒童美術教育所忽略，許多人認為它陳舊僵化，需要長期的技能技法的練習，會束縛孩子想象力和創造力。其實，水墨畫自有其隨機、變通、接近童趣的一面。新《綱要》中明確提出：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。”我認為，雖然不是每一次的繪畫活動都必須讓幼兒學習新的技能和方法，但是，工欲善其事，必先利其器，在大多數的美術活動中教師仍然需要對錶現方法的教學給予關注。在不提倡範畫和教師過多的言語指導的當下，只有深入幼兒的生活，從幼兒的生活中選取他們感興趣的題材，並將這些題材加以篩選，按幼兒的特點進行加工提煉，創設生動活潑的情境，實現情境化教學，才能更好地達成美術活動的目標。

幼兒教師教學反思8

轉眼一個月立刻就要過去了，回顧這一個月來的點點滴滴，酸甜苦辣一齊湧上心頭。

時光飛轉，作為一名新教師，由於缺乏教學經驗，在教學過程中常常會顧此失彼，手忙腳亂。所以，平時除了下苦功夫，認真備好課以外，還要不斷向其他教師學習討教經驗，在教育幼兒的同時，努力提升自我的專業知識水平。

下頭是我就這一個月來教學過程中出現的一系列問題所做的教學反思：

小班幼兒由於年齡小，剛從家庭走向新環境，對繪畫幾乎是一無所知，發展水平只是一個“塗鴉期”。比如，我在第三週上的“神奇的筆”(繪畫)一課時，讓幼兒為一隻氣球塗色，開始時大家興趣都很高，可是由於他們不清楚就應如何塗色，雖然教師示範過，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種狀況，我認為教師千萬不能急於求成，不必強調幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們就應去引導、呵護和培養他們。比如給氣球塗色時，小朋友常常把顏色塗到輪廓外面去，這時候教師就應引導孩子儘量注意不要塗到氣球的外面去，因為不留意塗到外面去了，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣説小朋友都開心的笑了。在塗色的時候都格外的留意了。所以我覺得教師在培養幼兒繪畫時，首先要從興趣出發，調動他們的用心性，然後再教育指導他們該怎樣畫才會更好看。

幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以教師在和幼兒一齊觀賞自我的作品、講評自我的作品時，就應注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫的有多不好，也要先表揚再推薦。比如為氣球塗色時，朱小楠小朋友塗得很不均勻，並且也只是塗了一小部分，這時我就對她説：“我覺得你塗的很漂亮，但你看那裏還是白白的紙，我覺得如果你把它都塗滿了，必須會更漂亮的，你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話，點點頭繼續塗了起來。

其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家，教師就應尊重每個幼兒，激發他們表現美和創造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悦。“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的用心性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發展。

“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引導每個孩子，用愛心職責心去滋潤每個孩子的心。

幼兒教師教學反思9

孩子剛來園時，由於家庭的包辦，致使很多事情都需要老師的幫忙，那個階段，每當孩子們來求助時，我們的要求是：請你有禮貌地對老師説，老師，請你幫幫我。到現在，他們的這句話已經説得很順口了，但我卻越來越覺得不對勁，孩子們自己能做的事，也習慣性地要求得到老師的幫助，有時候很多孩子圍着你，等着你一個個地為他們捲袖子、整理衣服。我思索着：必須逐漸改變孩子對老師的依賴，他們才能獲得更好的發展。

首先，我要讓孩子認同同伴的能力，懂得在我們的周圍，有很多好朋友，都願意、也能夠幫助我們。於是，我處處留心孩子們求助的信息，並及時地發出信號：凱凱的拉鍊不會拉，哪位本領大的朋友願意來幫助他？誰來幫鑫鑫穿大衣？被求助者的對象有了變換，於是，“老師，請你幫幫我”被取而代之的是：好朋友，請你幫幫我，孩子也非常踴躍地去幫助需要幫忙的朋友。在午睡前後的穿脱衣服時，我們還引導能力強的孩子，去關心周圍的朋友，由此，我們會聽到這部分孩子們熱情地詢問聲：誰要幫忙？我來幫助你。在孩子們的互動中，增強了他們的交往能力，也讓他們體驗到了互相關愛與協作的快樂。

對孩子們不能取代的事情，老師則仍然會歡迎他們對我説：“老師，請你幫幫我”。但，我對他們有了新的要求：首先，我要求小朋友説清楚，你需要老師幫你做什麼，這樣，可以發展孩子對事情的敍述、表達的能力；其次，在幫忙的時候，我會告訴他們方法，從老師的幫忙，逐漸轉換為協助，既而讓孩子自己練習。

孩子的潛力是可以挖掘的，我們要根據實際情況，給他們提出不同的要求，只有不斷地發出挑戰，才會給予孩子更大繁榮發展空間。

幼兒教師教學反思10

下午起牀後，小朋友們都在安靜地吃着自己盤裏的點心。菲菲把點心放在桌上一字排開，對旁邊的豆豆説：“我有5塊餅乾。”我剛要上前制止，卻見豆豆也學着菲菲的樣子，把盤裏的餅乾在桌子上排開，數了數説：“我有4塊(已吃了1塊)。”我吃了一驚，因為在前兩天的數學活動中，我讓孩子們聯繫點數4以內的實物，每一次豆豆都不能正確拿出實物，也不能説出總數，為什麼今天一下子就數對並説對了呢?於是，我想再試一試，我把點心盆裏剩下的餅乾給豆豆再添上一塊，豆豆馬上説：“我也有5塊了。”我不再阻止他們説話，只是提醒他們食物放在桌上不衞生。

事後，我對豆豆在兩種情況下的不同表現進行了分析。我發現集體教學中，教師設計的教學內容很豐富，一般要進行三四種不同物體的數數練習，每種操作活動的時間很短，而圍繞數學內容設計的教學情景不一定是每個孩子感興趣的，這樣一來，一些注意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上節奏，完不成學習任務。而生活中的學習活動是與每個孩子息息相關的，吃東西每個孩子都喜歡，吃的東西的大小、多少，孩子們都很關心和在意，吃午點的氣氛很寬鬆自然，聽以豆豆能很快地説出餅乾的數量。午點的品種每天不同，孩子進餐的數量也不同，正是讓孩子進行數數練習的最好的實踐活動。從此以後，我不再讓生活老師給孩子分點心，而是讓孩子們按規定數量自己取點心。這樣，一個枯燥的數數舌動就在孩子的日常生活中輕鬆自然地進行了，孩子點數實物的能力得到普遍提高。

由生活活動引申到遊戲活動，剛上小班的孩子還沒有分類收拾玩具的能力和習慣，收玩具時他們把玩具混裝在一起，但是在遊戲中他們已能找出自己需要的不同材料進行搭建。於是，我開始培養孩子分類收拾玩具的習慣，同時也將多項數學活動在此展開。我讓孩子們從外形上區別玩具的不同，把相同的玩具放在一起，當所有材料都分類放好後。先讓孩子數一數玩具的種類，再讓孩子區別裝玩具的籃子的大小，並讓孩子思考如何分配籃子。孩子們通過討論和實踐，得出大的、多的玩具放在大籃子裏。小的、少的玩具放進小籃子裏的結論。在這一過程中，孩子們進行了分類、比較大小等多項數學活動，解決實際生活問題的能力也得到了鍛鍊。

幼兒一日生活中與數學接觸的機會無處不在，今天是幾號、家住幾層樓、家中有什麼人、家庭住址、電話號碼等等，這些內容是孩子感興趣的，只要教師善於發現，善於挖掘，有目的、有意識地加以利用，就能讓孩子的數學能力得到更好的發展。在日常生活中，讓孩子在輕鬆自然的環境中感知數學現象，既可以讓孩子們獲得初步的數學知識，又可以逐步提高孩子們解決現實生活中數學問題的能力，也是實現《幼兒園教育指導綱要(試行)》“能從生活和遊戲中感知事物的數量關係並體驗到數學的重要和有用”這一教育目標最好的途徑。

幼兒教師教學反思11

在幼兒園，我們每個月都會進行一系列的主題活動。由於現在是秋天了，所以我之前給小朋友們進行的是“我愛秋天”這個主題活動。在《我愛秋天》這個主題活動中，我們根據主題實施的內容、目標，帶領幼兒開展了各種豐富多彩的活動，充分調動幼兒的的各種感官，通過讓幼兒看看、摸摸、聽聽、嚐嚐、做做等探索活動幫助幼兒更好地瞭解秋天。我們先從幼兒的經驗入手，讓幼兒去尋找秋天，把自己找到的秋天用照片的形式拍下來，孩子們都有很大的發現，然後就和幼兒談話，讓幼兒説一説秋天的變化，孩子們自己説着對秋天的認識：“秋天很多花開都蔫了、秋天樹葉掉下來了，有的變紅了有的變黃了、秋天的果子成熟啦！秋天的小草黃了，玉米熟了，南瓜黃了、辣椒紅了、花生該刨了，該拔蘿蔔白菜了……”

從孩子們的回答中可以看出，找秋天的活動給他們留下了深刻的印象，他們對秋天已有了認識。在這基礎上，我們又組織幼兒去公園秋遊，觀察路上的行人穿的衣服越來越多了；風吹在人的臉上感覺涼颼颼的；小草變黃了，有的樹葉從樹上掉落下來了，有的樹上的葉子沒有變黃，還是翠綠的。通過具體、直觀的觀察，讓幼兒觀察樹葉的不同（顏色、形狀、大小）孩子們第一次看見這麼多不一樣的樹葉可興奮了。有的説“樹葉像扇子”、有的説“樹葉像小手”、有的説“樹葉像掃把”、有的説“樹葉像小船”，我們收集了好多樹葉，讓幼兒玩樹葉找家的遊戲，幫助幼兒練習分類，和他們玩樹葉印畫，除了用樹葉印畫之外，我們還請小朋友和家長一起用樹葉進行了拼貼畫。家長們的想象可豐富了，他們用樹葉拼出“金魚、小花、大樹、風景畫、小鳥”等等。秋天是豐收的季節，水果乾果在我們的身邊隨處可見形態各異，營養豐富，小朋友都很喜歡。再認識水果乾果的基礎上，我們還請孩子們帶了一些水果乾果來幼兒園。然後幼兒通過看看、摸摸、嚐嚐、講講、動手做一做等方法鼓勵和引導幼兒主動學習。總之，這些活動的開展都是根據小班孩子的年齡特點，從形狀、顏色，讓孩子對它們有初步的瞭解，從而滿足和昇華孩子的好奇心和求知慾。整個主題活動以尋找、觀察、收集、交流、遊戲等豐富多彩的活動來調動孩子的所有感官，使整個主題活動在孩子們的、看看、做做、玩玩中畫上了圓滿的句號。

《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒對周圍世界探索是通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等感知、操作活動來進行，它與幼兒的“玩兒”往往是同一過程。在此主題中，孩子們通過做做、玩玩、剝剝、嘗之初嘗等活動中體驗秋季帶來的快樂和喜悦。我們讓幼兒自己去發現、瞭解秋天，而不是教師單一的教授。因此，幼兒表現得非常感興趣，也願意去學習。在主題中我們還充分利用家長資源，為幼兒積累了豐富的經驗。但是在活動中我們發現，幼兒的觀察興趣雖然濃厚，但是對於觀察的方法和順序較為雜亂、無序，而且在表達自己的發現的時候語言和詞彙較為缺乏，這些都將是我們在今後的工作中應該注意加強培養的地方。

幼兒教師教學反思12

活動前的反思：

選擇這個活動一是來源於孩子，從上學期開始我們在點心和午餐後讓孩子玩挑花繩，時間長了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動。我發現繩子在下落中自然而然形成圖案。可能孩子只是覺得好玩，我卻得到啟發何不用其來開展活動呢？既然選擇這個開展活動，我就自己來玩線，發現挑花繩的線條比較硬，甩動時不容易形成圖案，還有不安全的因素。於是我用毛線來嘗試，比線繩更容易形成多變的圖案。於是我藉助於小小的毛線，設計了本次活動《有趣的線條》。

我觀察和分析了孩子的具體情況，他們的語言發展教好，但是能運用描述性詞語的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開始部分就引導孩子通過轉動線條圖，從不同的角度來思考和想象。目標也定位在“對線條圖展開想像，發展幼兒的創造性想像能力”上。

第一次活動後的調整：

第一次的活動中開始的圖片我是提供了兩張，一張是高低差異很大的線條圖，另一張是比較平直的曲線圖。在請孩子觀察時，小朋友將兩張圖混在一起講述，特別是轉動後將的老師也不明白是哪一張。對於還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點區別。為讓孩子思考的點更明顯，講述的內容更集中，我就把另一張取消了，只提供一張線條圖。在第二次活動中我覺得這樣的改動是明智的，小朋友講述和思考的點集中了，更容易發散思維，從多角度思考。

本次活動後的反思：

為孩子提供的材料“毛線”是孩子熟悉的，而且操作性強，所以幼兒在的活動中的興趣始終是很高的，他們能積極投入甩繩、觀察、講述和從不同的方位來觀思考和想象。這是對我對孩子的能力和興趣的充分了解，同時在每次活動中都給予了孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什麼。在活動中提供的氛圍是寬鬆的，孩子可以隨意地找地方，或是坐、或是站、或是爬着，我沒有制止，也沒有用理想的標準來要求孩子，這讓孩子就有了一個相對寬鬆的環境，這樣孩子無拘無束那麼就更能激發孩子講的的意願。在每次孩子操作中我給與孩子的時間也是足夠，尤其是在最後一個環節創編小故事中，滿足了幼兒講述的需要。整個活動都是幼兒的自主活動，既動手又動腦，孩子們玩得高興，説得積極，全體幼兒都能在主動的活動中獲得發展。

另一個原因是運了的現代技術的手段，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來進行保存，並讓孩子有了更多觀察和相互交流的機會。在電腦上這些圖還可以轉動，也是發展孩子從不同的角度來思考和想象。這激發了孩子觀察和想象的興趣，促使他們積極投入到活動之中。

對這個活動的一些思考：

1、由於毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時有反光，一些深色毛線形成的線條圖孩子觀看不清晰，如果為每個孩子提供一張白紙那麼問題就能得到解決了。

2、孩子在操作中教師應該提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那裏甩動和講述，不進可以為孩子提供更大的活動空間，也可以讓孩子有一個傾聽的對象，滿足他們講述的願望。

3、在第一個環節中我原來的提問是第一次只要孩子説出“像什麼？”然後在此基礎上運用描述性的語言來説什麼樣的xx，可在活動中孩子的講述衝已經大部分的在運用描述性的語言了，於是我就省略了這一環節即使調整了計劃。這也是我對孩子能力的估計不足，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子能力的差異很大，對於不同的孩子運用的教學方法也應該是不同的。

4、在活動中孩子中出現了相互合作的意願，我及時給予了肯定，如果在集體中的及時推廣就更佳。這也為我今後深入開展此活動提供一種新的思路，可以讓孩子來嘗試雙人、多人合作甩線條圖進行講述活動。

本次活動雖然結束了，可是這樣的活動還將繼續開展，如用毛線來製作、用毛線來繪畫、用毛線運動等等。這些我將把毛線提供在區域活動中繼續讓孩子來探索，根據需要再組織相應的活動。

幼兒教師教學反思13

暑期裏我有幸聆聽了無錫教研中心李俐主任關於“幼兒園課程”方面的講學，收穫匪淺。之後的消化理解中，我對於幼兒園課程也有了自己的一點思考和認識。

首先，幼兒園課程追求什麼？李俐主任認為課程追求發展、創新、個性，這是從幼兒園出發的思考。而如果從孩子出發，首先應該是追求快樂，即我們的課程應該能讓孩子從中獲得愉快的`情緒情感體驗，用快樂承載幼兒園課程。幼兒園教育是體現快樂的教育，在教學活動中，在一日活動的各個環節中，在與孩子各種新奇問題的一問一答中，在課程實施的各個環節中，我們要滿足孩子的追求，幫助孩子實現快樂的童年！

其次，幼兒園課程的制定和實施基於“愛孩子”的前提。在課程制定、實施、評價的過程中，我們要問問自己，我們所做的一切是不是真正為孩子謀快樂、謀幸福、謀發展了？比如，為了讓孩子在人生的道路上走得更遠，我們不要急功近利；我們要讓孩子走得慢一點，充分感受到成長的快樂；我們更要去掉許多知識化、國小化的東西，要理解現在的“快慢”與將來孩子們走得“遠近”之間的辯證關係，真正為了讓每一個兒童獲得終身可持續發展的能力。

最後，幼兒園課程建設要基於園本。新《綱要》明確指出：城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜實施素質教育，為幼兒一生的發展打下基礎。作為一所農村幼兒園，我們不能照搬其他幼兒園，搞一些不切實際的園本特色，而是應該根據本園的實際情況，制定切實可行的方案。比如，親近自然，結合農村實際，巧用農村資源，促進幼兒身心發展，讓農村幼兒園課程散發“農”味；在主題教育中，結合農村優勢，選擇貼近幼兒生活的內容組建幼兒熟悉的主題，等等。

幼兒教師教學反思14

我執教的是中班數學活動《小羊找家》。這是一次將遊戲與教學內容有機結合的活動，孩子們在遊戲中學到了知識，寓教於樂，活動形式更容易被幼兒接受。

活動是以遊戲的形式開展，老師為幼兒設置了一個情境——灰太狼來不同的房間裏抓小羊，小羊要根據指令迅速躲到沒有灰太狼的房間裏去。幼兒扮演小羊，老師扮演羊媽媽。這個遊戲要求幼兒學會逆向思維，老師以羊媽媽的身份參與到遊戲中，讓幼兒對顏色、形狀又更加明確的認知。

通過這次的翻課活動，我發現自己還有很多的不足和需要改進的地方，主要有以下幾點：

1、活動整體節奏偏快。活動時我感覺幼兒領悟能力很強，所以很多步驟實施的非常快，沒有考慮到幼兒的實際理解情況。

2、最後總結的時候沒有讓孩子們先回座位。我在活動結束進行總結的時候孩子們還在遊戲時的小房子裏，所以總結顯得過於倉促和混亂。

3、遊戲使用的房間形狀不準確。遊戲中的正方形和圓形比較簡陋，形狀不是特別明確。

4、導入不恰當。我是以一個幼兒喜歡看什麼動畫片的問題為導入的，這個導入存在很多不確定性，應當直接播放音樂導入。

5、遊戲中形狀偏少。這次活動我設計了正方形和圓形兩個形狀，對於中班幼兒來説可以再加一個形狀，比如三角形，這樣會使活動內容更加多元化、更加豐滿。

幼兒教師教學反思15

從上週開始我們大班進入了《拜訪大樹》這個主題，因此每次帶孩子們出去散步時，他們都喜愛把玩葉子。有些孩子揀拾不同形狀和顏色的葉子，有些孩子拿葉子當面具，有些孩子用葉子玩拉力遊戲……

在遊戲中，我們感受到大自然有奇妙的魅力，使我們的孩子們陶醉其中。因此，我們在實施這個主題的過程中，覺得樹葉隨手可得，很容易收集，家長也非常積極地參與進來，利用雙休，帶孩子到户外走一走，找一找不同的葉子，還讓孩子把採摘的葉子帶來和同伴們一起分享。同時，我們區域遊戲也增設了茶館遊戲， 在茶葉店裏，琳琅滿目的茶葉讓孩子們大開眼界，他們知道了茶葉是一種葉子，茶有許多種，顏色、外形、味道和功用都各有不同，茶是中國人愛喝的飲料。每當遊戲開始時，我為他們衝上一壺茶，讓他們看看茶葉舒展的樣子，品嚐一種茶的味道，當然每到這時茶館遊戲也是最熱鬧的。小顧客們還説：下次再給他們品嚐其它的茶葉。

我們和孩子開展的活動就更豐富了，在聆聽了《葉子鳥》的故事以後，孩子們展開想象，創作出不同姿態、不同大小、不同顏色的葉子鳥在空中翩翩起舞，我們還將孩子的作品放在作品袋裏，孩子們不時地圍在那裏看看講講，指指點點，看看自己的作品同時也欣賞一下同伴的作品；在和孩子收集了各種各樣的樹葉以後，一起製作了樹葉粘貼畫、樹葉拓印畫；一起演唱了《小樹葉》、《大樹媽媽》等歌曲，還能聽着音樂用身體來表現葉子飄動和小種子成長的過程。在接下來的日子裏，相信我們的孩子們會收穫更多，也能更深地領會到大自然中植物與人的密切關係。