語文質量分析 彙總20篇

【導語】

語文質量分析 彙總20篇 由本站會員“cby8091313”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：語文質量分析篇2：語文質量分析篇3：語文質量分析篇4：語文質量分析篇5：語文質量分析篇6：語文質量分析篇7：語文質量分析篇8：語文質量分析篇9：語文質量分析篇10：語文質量分析篇11：語文質量分析篇12：語文質量分析篇13：語文質量分析篇14：語文質量分析篇15：語文質量分析篇16：語文質量分析篇17：語文質量分析篇18：語文質量分析篇19：語文質量分析篇20：語文質量分析

【正文】

篇1：語文質量分析

一、對試題的認識

本次測試試卷共設102個考察點，卷面整潔另獎勵2個點。此試卷共分基礎知識樂園、積累與運用樂園、口語交際樂園、閲讀樂園、我會寫話五大版塊。整份試題難易程度適中，試卷基本體現了：注重基礎，突出本事，聯繫生活的原則。

1、重基礎知識和本事的培養。

試題主要從字詞句、按課文資料填空等方面來命題，基本技能則是從課文理解，各種句式的靈活運用等方面來考查，試卷基本上涵蓋了語文書上八個單元的資料，這些資料含量分佈平均，並且都是學生需要掌握的資料。所以試卷無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，能客觀準確地檢測出學生的語文本事。

2、寫話重生活性。

語文來自於生活，語文的學習最終服務於生活。本次寫話清楚明瞭，選材接近孩子們的生活，並且以日記的形式展現，既考察了學生對日記格式的掌握，又考察了學生的語言表達本事。

二、考試概況

本次測試年級共有226人蔘加，從整個卷面來看，學生對基礎知識的掌握比較牢固，但還有部分學生學得較死，所以在運用知識的本事方面還有必須的欠缺，具體得分為：

三、典型錯例分析

（一）第8題：我會補充詞語。此題所考的四字詞語都是本冊書中出現的，在平時的教學中我們教師都一一進行了檢查，但寫到捲紙上的情景卻不盡人意，其中錯誤率最高的是：（）（）畫腳。

各班具體得分率如下：

分析失分的主要原因：

1、學生的口頭積累和書寫積累是兩回事，能説對不必須能寫對。

2、學生的生字還不夠紮實，在背寫過程中出現同音字混用、錯別字等現象都造成了必須的失分。

3、教師訓練不夠，尤其在複習過程中強化不夠。

（二）第10題“我會根據課文資料填空”的第四小題：藍天是雄鷹的，（）是老虎的家，（）是熊貓的家，（）是（）的家，（）是（）的家。

此題主要考察的是學生對課文資料的理解以及運用，句子的句式與原文做了一些修改，部分學生在答題時就手足無措，造成很多失分，各班具體得分率如下：

失分的主要原因：

1、學生對知識的掌握過於死板，在答題過程中不能靈活運用。

2、學生運用知識的本事不強，對課文資料的理解只停留在表面並沒有真正深入到內涵。因而有些學生只要考題與課文資料稍做修改就無從下手，最終只能亂填一氣。

3、平時教師在這方面的訓練不夠。

（三）“閲讀樂園”中的第2小題：從文中找出下列詞語的近、反義詞，並寫下來。

此題對於二年級學生來説，有必須的難度，由於學生的積累欠缺，對詞語的理解不夠，所以各班得分不盡人意，具體得分率如下：

失分的主要原因是：

1、學生對詞語的理解有限，再加上部分學生分辨本事較弱，所以在選擇近、反義詞時不能正確確定選擇。

2、教師平時訓練不夠，尤其是把近義詞和反義詞放在一齊訓練很欠缺。

3、個別學生做題習慣不好，把近義詞寫入反義詞的位置，造成了不一樣程度上的失分。

4、題目要求從短文中找，部分學生審題不清，一看寫近、反義詞就把平時積累的詞語寫上，結果就白白失分了。[由本站網友投稿]

（四）“閲讀樂園”中的第5小題：照例子寫句子。春天，風吹綠了（），吹紅了（），吹（），吹（）。

此題要求學生仿寫的不單單是一個句子，而是一個句羣，對於大多數學生尤其是理解和積累較差的學生來説，很有困難，各班具體得分如下；

失分的主要原因是：

1、學生沒有讀懂給出的例句，所以寫出的句子自然不貼合題意。

2、學生積累有限，春天什麼事物是紅的，什麼事物有明顯的變化……學生腦海中一片空白，答題自然無從下手，只能亂填一氣。

四、教學中存在的問題及改善措施

經過本次測試，反映了學生基礎知識不夠紮實，對知識的運用還不能做到靈活自如，學會分析和思考，學會審題和讀題解題的本事還有待加強，異常是學生學習習慣更是我們低年級的重中之重。在今後的教學中，我們應重點從以下幾方面努力。

1．教師要進一步學習國小語文課程標準，轉變教學觀念，改善教學方法，尤其是加強課堂上的訓練意識，真正實現高效的語文課堂。。

2．改變重背誦輕默寫的檢測手段，從近幾次的測評情景看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

3．增加孩子們的閲讀量，在培養學生的閲讀本事及分析問題本事上下功夫。

4．加強寫話訓練，要多為孩子創設寫話機會，提高學生的寫話本事。

5．要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的本事。

篇2：語文質量分析

語文期會考試質量分析

一、基本情景。

本次應參考36人，實參考35人。其中及格33人，及格率94.3%：優分人27，優分率77.1。總分2929分，平均分83.7。

二、試卷分析。

本試卷共分三個部分：基礎題；閲讀題；習作題。其中基礎題共十一題，包含讀拼音寫漢字；選擇題；選詞填空；解釋帶點的字；確定句子的語病；朗讀停頓；寫信封；用線段連接等。閲讀包含分析《橋》中的片段；《豹與烏龜》。習作包含小練筆、童年趣事。

三、得失原因分析。

本次考試出錯的題主要在基礎題中的選詞填空；確定句子的語病；解釋帶點的字；寫信封。閲讀題中主要是查字典中的用音序查字法部分學生用的是小寫字母。習作中的問題主要是部分學生字跡不工整，卷面欠整潔，語句欠通順。

四、整改措施。

1、繼續加強拼音教學。

2、加強學生字跡的要求。

3、加強習作指導，讓學生能好好審題，確定好資料。

4、加強閲讀分析教學，提高學生的閲讀分析本事。

篇3：語文質量分析

後面還有多篇語文質量分析！

一、試題分析

這次語文試卷檢測的資料全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情景。試題大致能夠分為四部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據課文資料填空、課外積累；第二部分閲讀，包括課內閲讀（一）、課外閲讀（二）、課外閲讀（三）；第三部分是作文。從總體情景上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發展。

二、取得成績

這次考試共有370人蔘加，優秀率82%，及格率100%，其中a級304人，所佔比例82%；b級62人，所佔比例為16%；c級5人，佔比例1%；經過查閲試卷，發現優點有：1、大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課教師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反覆鞏固，常抓不懈，使學生牢固掌握。2、學生的書寫有了很大提高，大多數學生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3、課外知識多數學生學得比較主動、靈活，學習本事有了明顯的提高。

三、存在問題

從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還能夠，閲讀失分較多。

（一）積累運用

這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選擇正確讀音，（1）姓氏讀音中的“應”錯的很多；（2）“鑰匙”選擇錯誤，還有學生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據課文資料填空，第五個空是填一句話，很多學生沒填完，這跟平時訓練當中有個題有關。第7小題，有學生沒能認真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以後必須要強調再強調，突出易錯地方。

（二）閲讀

1、課內閲讀

此短文是節選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學生的閲讀課內短文的本事。其中第2題，看詞語特點，照樣貌寫兩個。第二組是aabc式的，有學生填不上或填錯。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個方面進行細緻描述的？有少數學生不明白問的如何答，有多數學生答不完整。

2、課外閲讀

此次檢測中課文閲讀設計了兩篇課外短文，考查了學生的課外短文的閲讀情景，比課內短文的本事有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現還能夠，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文（三）中，是整份卷失分最嚴重的。12題理解詞語中的“言傳身教”，學生聯繫上下文大體理解了詞語意思，但不會表達。13小題概括三件事，學生的概括不到位。14、5小題，考察學生的審題和靈活性。實際答案就在文中，並且兩題完全能夠是一個答案，但學生也有失分現象。語文閲讀重在過程，學生獨立閲讀本事是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今後教學中注意的事項。

（三）作文

學生認真審題後，不難發現這次寫作是寫所學課文的讀後感，寫出真情實感。可學生在寫作文的時候，題目沒好好把握好；有的很多文字介紹的是課文資料，沒有談出自我的真情實感。學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，很多習作沒有結合到自我的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這證明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

四、改善措施

1．要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，説明學生把握得最好。對此我們不能鬆懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鑽研教材，改善教學方法，注重學法指導。

2。要立足於課堂培養閲讀本事閲讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閲讀本事必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的很多的閲讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閲讀本事，一是整體把握課文思想資料的本事，二是體會重視詞句含義的本事，三是體會課文的表達方法，四是自我提問題自我回答問題的本事。

3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自我的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規範。

4、充分發揮學生學習的進取性和主動性。今後更要充分發揮學生的學習進取性和主動性，一是課堂上要引導學生處於進取主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

5、促進中等生，生成優秀生，抓好後進生轉化。經過等級比例，能夠看出後進生與優秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。

篇4：語文質量分析

一．考試分析

（一）總體成績分析

全區國小一年級語文考試統計樣本數15015人，平均分是90.39。其中，90-100分的12329人，佔82.11%，80-90分的1640人，佔10.92%，70-80分的262人，佔1.74%，60-70分的102人，佔0.68%，50-60分的57人，佔0.38%，40-50分的26人，佔0.17%，0-40分的599，佔3.98%。

（二）答題情景分析

第一題，我會聽寫。（5分)

本題主要考查學生聽寫生詞的本事。本題的平均得分4.81，得分率為95.1%，失分原因是有些學生粗心地把“瓜子”寫成“花子”，把“耳目”寫成“耳木”。

第二題，看圖選音節，抄音節。（8分）

本題主要考查學生對拼音的掌握情景。本題的平均得分7.71，得分率為96.37%，失分原因是有些學生粗心地抄錯拼音。

第三題，我會讀拼音，寫漢字。（16分）

本題主要考查學生對生字的掌握情景。本題的平均得分15.34，得分率為96.01%。失分原因是有的學生把“小手”拼作“細心”，把“田裏”的“田”寫作“天”。

第四題，我會連。（8分）

本題主要考查學生對生字讀音的掌握情景。本題的平均得分7.08，得分率為88.87%，失分原因是部分學生分不清平舌音與翹舌音，所以“坐”與“捉”的聲母未能區分；有的對韻母掌握不牢，在“對”與“六”的韻母選擇中也出現錯誤。

第五題，我會組詞。（16分）

本題主要考查學生對詞語的掌握與積累，能否一字組兩詞。本題的平均得分15.52，得分率為96.97%，失分原因是有的學生寫了同音異形字，如“公園”寫成了“公圓”等。另外，有些學生把詞語的前後順序顛倒了，如：“出入”寫成了“入出”。

第六題，我會塗。（9分）

本題主要考查學生學習生字的情景，考查學生是否能把按偏旁給生字歸類。本題的平均得分8.97，得分率為99.65%，失分原因是個別學生沒有認真審題，沒按要求給生字塗色。

第七題，我會填。（6分）

本題主要考查學生積累運用的本事。本題的平均得分5.89，得分率為98.21%，失分原因是學生寫錯字或寫錯拼音。

第八題，我會給字加一筆，變成新字。（6分）

本題主要考查學生是否掌握利用加一筆或減一筆的方法識記生字。本題的平均得分5.86，得分率為97.64%。本題失分原因是個別學生漏寫字的筆畫。

第九題，寫出意思相反的詞。（6分）

本題主要考查學生是否寫出意思相反的詞。本題的平均得分5.51，得分率為85.78%。本題失分原因是不能寫出“晴”的反義詞。

第十題，按課文資料填空。（6分）

本題主要考查學生對課文中要求背誦的段落是否過關。本題的平均得分5.96，得分率為99.15%。本題失分原因是學生在答題中出現錯字，如把“看見”寫成“看幾”。

第十一題，讀短文，回答問題。（6分）

本題主要考查學生閲讀理解本事。本題的平均得分5.06，得分率為94.38%，失分原因是有的學生對短文不理解，導致選擇答案時出現錯誤。

第十二題，看圖寫句子。（8分）

本題主要考查學生看圖寫話本事。本題的平均得分7.15，得分率為86.02%，失分原因是一些學生不理解題目要求，不會填，有的學生寫句子時出現錯字。

二．教學提議

（一）多種方式解決混讀問題

我區大部分學生自小講粵語，往往平舌音與翹舌音混讀、n和l混讀、前後鼻韻母混讀。為此，我們在教學生字時可用多種方式解決混讀問題，為讓學生講標準的普通話打下堅實的基礎。在課堂上，重點指導學生讀準容易混讀的生字，請學生按聲母給生字分類，讓學生做做辨音練習，還能夠把生字編成繞口令，舉行讀繞口令比賽。

（二）利用自制卡片鞏固二會字

雖然考查二會字的題目不多，但二會字字形較四會字複雜，學生往往掌握不牢固而影響閲讀，所以，應落實二會字教學。為讓學生很好地掌握二會字，可在課堂教學中啟發他們思考總結記字的方法，另外還能夠邀請家長協助製作生字卡片，學生四人小組內比賽認讀，經過讓字詞多呈現的方式去幫忙鞏固二會字。

（三）立足於課堂培養閲讀本事

提高學生的閲讀本事必須立足課堂，立足課本。在平時的教學中，應注意引導一年級學生在讀句子時準確把握“四要素”。

（四）聯繫生活開展寫話練習

寫話練習要緊密聯繫學生生活實際，在學生學完拼音後能夠鼓勵學生用拼音寫話，用一兩句話把身邊人身邊事記錄下來，培養觀察本事和寫話本事。對能進取寫話的學生及時表揚，調動學生寫的慾望，樹立寫的信心。

篇5：語文質量分析

一、概況

我校五年級學生本學期參加教研協作體語文學科質量檢測，在這次質量檢測中，我校教導處對考試進行周密組織安排，考試過程嚴肅、有序、真實地考察了學生的學習情景。

本次考試，從試卷命題看，本次質量檢測的資料全面，有漢語拼音、漢字、詞語、句子、閲讀、作文等幾方面；題型多樣，有看拼音寫詞語、選擇正確讀音、改錯字、填詞語、關聯詞語填空、改寫句子、課內閲讀、課外閲讀等；考題難度適中，緊扣教材重點，改變了“難、繁、偏、舊”的出題方式，貼合新課標的精神，落實了新課標中所提出的培養學生的語文素養，考察了學生對基礎知識掌握的程度，考核了學生的閲讀本事和寫作本事等，同時也是對我們教師平日教學的一次檢測，鞭策，我們每一位教師在教學中不僅僅要正確傳授知識，並且要培養學生用學道的知識解決實際問題。

本次考試共有413人蔘加考試，從考卷看，不論是卷面的整潔程度，各題的正確率，各班的平均成績，都能夠看出我們的教學在提高。

二、取得成績及原因：

1、習慣靠平時養成

從學生的答題情景看，學生書寫比較規範，卷面比較潔淨，但照比高要求的書寫還有必須的差距，可是能看出良好的書寫習慣逐漸養成。新課標強調學生的語文基礎素質應注重學習態度、習慣和方法的培養，為學生的終身發展奠定基礎。而認真書寫對學生的發展來説益處很多。從大多數學生能夠認真書寫看出教師們平時在培養學生習慣的訓練上是比較紮實的。平時學生在答題的時我們就很關注學生的卷面情景，總會留出2分評價學生的書寫，所以學生對書寫也很看重。我們還會一如既往的進行書寫習慣的培養。

2、紮紮實實打基礎

學生字詞句等基礎知識掌握紮實。如：第一題看拼音寫詞語除個別學生把“吩咐”和“崎嶇”這兩個個詞語拼錯而寫成了其它詞語外，其它寫得都十分正確。選擇正確讀音除個別學生把骨髓（suǐ）選錯外，其他學生都是正確的，改錯別字正確率到達97%，補充詞語一題，學生掌握很好，但選擇一個詞語造句這要求，學生完成不夠夢想。能夠看出學生在造句上缺少系統的訓練。作為執教者，有職責在下學期對學生進行完整而有系統的訓練，讓學生造句本事得意提高。從句子相關題目看，學生能比較熟練地運用學過的知識進行解題。縮句“我從同學家的收音機裏聽過幾次《青年近衞軍》的連續廣播”出現錯誤較多，其它題目問題不大，屬於個別情景。

從學生的基礎知識答題情景看，學生審題認真，對知識的掌握準確，並能熟練應用，改掉了以往丟題、審題不認真等馬虎的現象。同時也反映了教師平日教學備課認真，傳授知識準確。另外，成績的取得與本學期年組教師按時教研、團體備課是分不開的，尤其期末複習階段大家將易錯的知識進行歸類整理，利於學生對知識的掌握。

3、課內閲讀本事的培養

學生課內知識掌握熟練，運用知識解決問題的本事不斷增強。如：古詩資料連線這樣的題，學生基本不丟分，説明我們的學生有良好的傾聽習慣，課堂聽課效率高。也説明教師們授課時能把握教材的重難點，平時訓練到位，不僅僅傳授知識還能教給學生學習的方法。尤其本學期的活頁作業的精心設計為學生及時鞏固所學知識起到了很大的作用。

試卷中課內閲讀部分選的是《走遍天下書為侶》中的重點段落，學生能根據平時的積累有條理地進行分析理解，完成情景比較好。問題集中在“故地”的理解和讀書哪三步上。期中“故地”一詞的意思應當是“老地方”，可有的學生理解成了與書有關的資料（語文教參22頁這樣寫道：‘故地’指書已讀多遍，理解並熟悉）。經過我們團體探討研究認為參考書中的這句話是在分析理解句子，而不是單純地進行解詞。這樣寫是把“故地”在這個比喻句中的隱含着的意思寫了出來，其實是為理解句子服務。最終我們決定為“老地方”為正確答案。

課內閲讀有這樣一題：讀書分為三步，每步都有任務，他先（），再（），最終（）。標準答案上給的是原文中的重點詞語摘錄。學生在答這題的時候有的是原文的摘抄，有的是總結歸納。從這題上看，我們認為總結歸納應當是更高一層次的答題方法，應當提倡。那麼在平時的教學中，我們有有意識的培養學生總結歸納的本事。

課內閲讀一題完全能考核出教師的平時教學及學生聽講狀態。也反映出學校重視平時的教研工作，講究實效。年組教研落到實處，週一、四午時集中教研時，有專人負責備課，除關注必須統一的資料，重點研究教學策略和學習方法，並對可能出現的問題提前預設前瞻性地研究問題。此外，我們幾位教師經常是遇到問題及時教研。課間、閒節，只要我們幾個教師碰到一齊，就有問題討論。有時早晨碰頭簡單説一説今日講什麼，練什麼，需要注意什麼，做到心中有數地走進課堂。異常是全組教師在本學期團體教研展示，做到有效溝通優勢互補，發揮了團隊力量。

4、多閲讀、多積累

學生的閲讀理解本事不斷提高。本次檢測中課外閲讀文章資料包括兩篇，一篇是説明文，一篇是記敍文。其中説明文閲讀中有一題是：請你簡單概括出這種書的特點：。從這題的完成情景看，依然是學生總結概括本事要弱一些。所以我們教師必須要在教學中引導學生，培養學生歸納、總結、概括的本事。縱觀整個課外閲讀，我們學生能用較快的速度閲讀，並能領悟文章的資料，正確回答所提出的問題。這與我校的讀書活動分不開的，各班學生在語文教師的指導下很多地閲讀課外書，並開展讀書交流活動，進取寫積累園，長期地練習使學生的閲讀理解本事得到了提高。5、學生的寫作水平有了明顯提高。

本次習作是要求學生用真情實感經過一件事或幾件事寫出你對父母的愛。文章資料要完整，記敍要有順序，語句要通順，字跡要工整，字數不少於400字。第一，在作文中，學生們的段落清晰，結構明瞭，很有條理地表述出自我要表達的意思，感情真摯，可見，學生們的語言表達本事有明顯提高。第二，學生能用具體的事來表達自我對父母的愛。第三，最可貴的是學生感情細膩，從平實的生活中採擷出讓人感動的生活瑣事來表現自我對父母的愛，個性的表達，證明了學生的觀察力、表達本事得到了提高。成績的提高也滲透了教師的辛勤汗水，本學期五年組教師加強了對作文教學的指導和批改，尤其教師們能認真上好作文評改課，每週堅持寫兩篇日記。此外我校的讀書活動對各班的影響也是不容忽視的，這些都促進了學生的寫作水平的不斷提高。

三、存在的問題：

1、個別的學生知識掌握不牢。如：fenfuqiqu這兩個音節的拼讀，“賤”字的組詞，低頭折節中的“折”字的正確寫法等。

2、學生造句本事不高。寫出一個完整的句子對學生來説應當不難，但學生造出的句子簡單，模仿課文中的句子比例很多。能夠看出平時這方面的訓練少。

3、學生的閲讀本事還要繼續培養。一是聯繫上下文理解詞語的本事。體此刻課內閲讀中對“故地”讀書理解。二總結歸納的本事，回答問題不準確的本事。體此刻讀書三個步驟的總結歸納上。三是在課外閲讀中的想象本事。這主要體此刻課外閲讀中展開想象，“説説父親在向孩子召喚什麼”這道題上。所以，在以後的學習中繼續練習和培養學生的閲讀理解本事，在閲讀中培養學生的創新本事和語文實踐本事，同時繼續語言積累。

4、在作文中，很一少部分學生還不能到達中心明確，緊扣中心來敍述。只注重抒情，沒有具體事例。還有的學生敍述中心無關的情節過於羅嗦，從而削弱了對於中心的體現。

四、改善措施：

（一）繼續重視基礎知識，關注習慣培養。

1、每節課要抓好基礎知識的教學，尤其字詞教學不能忽略。在每節課的教學中，要安排出相應的時間進行字詞的教學，從音、形、義三個方面進行有針對性的教學，讓基礎知識教學成為語文教學中的必備環節，更好的夯實學生基礎。

2、加強學生選擇詞義的本事。在平日的學習中鼓勵孩子多用字典，利用好字典這位教師；在查字典的過程中提高辨析詞義的本事。

3、繼續培養學生讀書的習慣，豐富學生的知識。因為沒有必須的閲讀數量，就不可能構成語感，不可能構成豐厚的語言積累，語文素養的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為孩子一生的發展打下深厚的文化基礎。此外，在閲讀中注意培養學生的觀察力、分析本事等，逐步提高學生綜合運用知識的本事。

（二）課內、課外相結合，全面提高學生的綜合素質。

1、結合語文教材，在語文教學中注意培養學生構成正確的價值觀、人生觀，培養學生的想象力和創新本事。

2、帶領學生參加語文實踐活動，培養學生的語文綜合實踐本事。以教材中的口語交際和綜合實踐的資料為基點，向課外縱深拓展，組織多種多樣的語文活動，提高學生對語文學習的興趣，增強學生的語文綜合實力的提高。比如説，開展行讀書交流活動，組織學生進行朗讀大賽等等，豐富多樣的活動讓學生的身心得到愉悦，並有效的提升了其語文綜合本事。

3、以提高寫作本事為出發點，進行多樣的作文訓練。堅持提高學生的寫作本事。利用好作文評改課，讓學生在一評一改中，提高學生的寫作本事；堅持寫好日記，寫自我的心裏話，真心話，寫自我身邊的事，寫自我想象中的事。

結合課文的特點，根據文章的不一樣讓學生針對課文進行文章的仿寫訓練，能夠有效的提升學生的寫作技巧。另外，結合日記的寫作，能夠從不一樣資料，不一樣題材方面進行變換，增強學生寫作的興趣，從而激發學生的寫作熱情，讓學生能夠表述出自我的真情實感，為行文打下堅實的基礎。

（三）做好學困生的輔導工作，多關心，多鼓勵，保證人人不掉隊。

1、以課堂為突破口，讓學困生不掉隊。從每堂課開始，讓語文基礎薄弱的同學不在課堂上丟失知識。問題的設計要簡明，難度要簡單，讓基礎差的學生也能在課堂中找到感覺，找到學習語文的信心。

2、構成互幫小組，讓學困生不掉隊。在平時的語文學習中，為基礎薄弱的學生找到適合他的學習小組，在學生自願的情景下讓互幫小組中的同學成為他的小教師，隨時隨地進行學習上的互助，減少平時知識上的欠缺，並讓其構成學習上的自覺。

以上的分析及想法十分不成熟，所以，十分懇切的期望能得到領導和優秀教師的進一步指導與指正，多謝！

篇6：語文質量分析

期末考試已經結束，手中拿着試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。下頭我針對我們二一班語文考試中的得與失，做一總結。

一、全班成績統計

人數：全班39人，總分3594，平均分92.2，及格率100﹪、優秀率85﹪.

二、考試試卷情景分析

1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規範而扣分。

2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數同學失分。

3、按課文資料填空`：大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現，從而出現了失分。

4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學説話、想象本事較差而失分。

5、課外閲讀：完成得不是很好，因為低年級學生閲讀量不多，理解本事也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。

二、優勢

學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。“讀讀背背”根據所學資料填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，説明我們在教學的過程中，對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文資料還是抓的比較紮實的。

三、不足

錯誤率較高的題目：

1、排列順序題，這一題對於二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。

2、最終一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。並且需要加強檢查習慣的訓練培養，寫完句子以後要讀一讀，看一看是否通順。

三、改善措施

我打算在以下方面作出努力：

1、知識學習偏重於積累，是本事培養的前提條件；本事培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和本事培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情景就足以證明：知識與本事同樣重要，抓"雙基"是一項務實工程，僅有務實，才能創新。在平時的語文教學中，必須要遵照《課程標準》的要求，既重視閲讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升本事，以求創新。

2、這次考試結束後，很多教師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，並且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應當從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的資料學生做得也不太好，並且一個知識點採用了跟以往所不一樣的呈現形式，學生就感覺無從下手了。所以，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面本事便顯得尤為重要。

3、立足於課堂，培養閲讀本事。閲讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閲讀本事必須立足於課堂，立足於課本，而不是僅僅依靠課外的很多閲讀短文的練習。我們不僅僅要培養學生的閲讀習慣和本事，更要提高學生的閲讀水平。

以上是本班語文期末考試情景分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫忙，只要努力就必須會有收穫！相信，我們的明天會更好！

篇7：語文質量分析

一、考試分析

（一）總體成績分析

全區本次考試統計樣本數17759人，平均分77．82，其中最高分100分。

（二）答題情景分析

1、基本情景：從整份卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閲讀部分失分較多。

2、逐題分析：

第一題聽寫句子。出自第14課和第15課中的重點句，能檢測出學生對課文的熟悉程度和聽力。該題平均分為4．5分，得分率為90%。大多數學生都能聽寫對，個別學生有漏字或寫錯字情景，如：把“終生”寫成“終身”，造成失分。

第二題讀拼音，寫詞語。考查資料為該冊教材的生字詞，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類生字以及積累運用7，雖然考的詞語不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握情景。該題平均分為4．6分，得分率為92%。個別學生把“旅”、“典”、“到”寫錯了或寫成同音字，有部分學生書寫不規範，如把“任”字的中間一橫寫得最短，導致失分。

第三題按查字典要求填空。既考查學生是否熟練掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不一樣詞語中的意義。該題平均分為2．5分，得分率為84．9%。有個別學生不會區分音序與音節，對字在不一樣詞語中的的理解本事較差，部分同學選錯答案，導致失分。

第四題辨析組詞。考查形近字和多音字的辨析、組詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內與課外相結合，檢測學生對詞語的掌握情景。該題平均分為4．6分，得分率為92．7%。部分學生錯別字較多，如部分學生寫錯“羨慕”的“羨”字，部分學生不掌握多音字“挑”，造成失分。

第五題按要求寫句子。句子的來源參考了拓展四、第21課、第3課中的文句，以“擴句、陳述句改為反問句、縮句、仿句”這四種類型進行考查。該題平均分為6．2分，得分率為77．4%。該題失分較嚴重，出現以下情景：1、部分學生對擴句完成較差，對“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當；2、第二小題改為反問句中包含假設關係，難度較大，失分較多；3、第三小題縮句，部分學生不能準確地抓住主語和謂語，故失分嚴重。

第六題積累與填空。考查資料包括：第5課的詩歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇後語，以及第1、2、4、6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考查了學生是否全面掌握了本冊的積累知識點。該題平均分為12．4分，得分率為95．6%。失分原因主要是出現錯別字，如寫錯了“籍”、“煌”，把“孝”寫成“考”；把“方”寫成了“芳”等。

第七題閲讀本事檢測。分課內外閲讀，課內閲讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閲讀主要考查學生揣摩文章的表達、聯繫上下文理解詞句、體會文中關鍵詞句的內涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領悟文章基本的表達方法、聯繫實際談自我的體會等本事。課內閲讀題平均得分8．9分，得分率為81．5%，課外閲讀題平均得分14．4，得分率為72．2%。

課內閲讀題存在以下問題：1、有部分學生在默寫最終一段時可是關，導致填空失分；2、部分學生對“這個”理解不透徹，未能聯繫上下文理解；3、對“母親的力量”、“警告的力量”，有部分學生不理解或沒有概括寫出來，只是摘抄原文一些關鍵詞句，導致扣分；4、部分學生對劃線句子的理解錯誤，很多學生未能聯繫實際談自我的體會。

課外閲讀題存在以下問題：1、很多學生不理解“琢磨”一詞，能其近義詞的人很少；2、個別學生漏掉第3小題按要求劃句子一題；3、第一自然段中，“妻子為何死活不幹了？”部分學生因閲讀欠細心，未能從文中找到正確答案，失分較多；4、部分學生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀題中體會思想感情和聯繫實際談體會兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會聯繫自我的學習、生活來舉例子談體會，造成失分嚴重。

第八題寫作本事檢測。這次習作其實是單元四中的單元習作，寫一件自我親身經歷過並有所感悟的事，半命題作文《我被》，根據題意，運用本學期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫具體，寫出真情實感。從提示來看，這次習作的要求並不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全能夠根據個人的生活經歷來寫。考查了學生平時是否有養成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自我的見聞，是否有珍視個人的獨特感受，資料是否具體，是否有必須的真情實感。該題平均分為24．6分，得分率為82%。大部分學生能貼合題意，能具體地寫自我經歷的故事，語句通順，流露真情實感，詳略得當。

習作中存在以下問題

1、個別學生補充的題目有誤或沒有補充完整；

2、部分學生審題不慎，只是寫了一件自我親身經歷的事，欠缺感悟；

3、部分學生敍事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態等進行細節描述；

4、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。

二、教學提議

為了全面提高語文教學質量，針對本次的考試情景，結合當前的課改精神，提出如下教學提議，僅供教師參考：

1、堅持課程標準，強調語文素養。

語文是一門綜合性很強的學科。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字本事、閲讀本事、寫作本事、口語交際本事。我們既要對學生進行聽、説、讀、寫本事的培養，也要重視在語文學習中提高審美情趣、構成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養良好的學習習慣，如重視培養學生認真書寫的習慣，嚴謹、細緻的學習態度，堅持不懈的學習品質等，以促進其全面發展方面。

2、立足課堂教學，抓好語文基礎。

本次考試中，基礎知識部分得分率最高，説明學生掌握得較好。對此我們不能鬆懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末複習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的過關。

國小的語文是基礎教育，對於基礎知識必須給予高度重視。提議在平時的課堂教學中實施以下三點提議：第一，多進行聽力訓練，讓學生學會傾聽，聽後還要讓學生學會複述，做到“聽説相結合”。第二，多閲讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，異常是要求背誦默寫的資料必須要過關，日積月累的資料不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應結合生活，靈活運用。第三，加強指導學生正確書寫，在識字教學中增強對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對於要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結構、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運用，提高在具體的語言環境中運用漢字、詞語的本事，做到“讀寫相結合”，給學生打下紮實的語文基礎。

3、課內課外結合，提高閲讀本事。

閲讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閲讀部分學生在理解、分析、概括、表達本事四方面失分率高，有不少學生在閲讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閲讀習慣，閲讀本事稍薄弱，欠缺閲讀方法，缺乏舉一反三的本事。

提高學生的閲讀本事必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的很多的閲讀短文的練習，這並未引起語文教師的足夠重視。提高閲讀教學的有效性，鑽研教材是首要關。期望語文教師經過團體備課，深入研究教材，並且要認真研讀《教師教學用書》，要認真研讀學段目標和整冊教材的學習目標；要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學習目標經過每一課時的教學資料得到落實。

精讀課的教學，教師要重視在“讀、悟、練”相結合的教學中培養學生基本閲讀本事：一是整體把握課文思想資料的本事，如把握中心，體會文章的思想感情等；二是理解重點詞句含義的本事；三是體會課文的表達方法（結構篇章、遣詞造句、修辭表達）；四是培養概括歸納本事，如概括主要資料、段意；五是“閲讀”最基本的本事就是“聯繫上下文”分析問題、解決問題的本事，就是任何閲讀題都要用到聯繫上下文、結合具體語言環境的方法去分析。略讀課的教學，教師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閲讀，在教師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。

4、加強作文研究，提高寫作本事。

評卷中現了不少優秀作文，有部分學生樂於表達，敢於表達；但也發現相當一部分是資料單調、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學模式有關呢？這是一個值得深思的問題。習作教學中期望注意以下幾點：

第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在資料上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的“小練筆”，如第1課後的“假如你獨自旅行，你會帶上什麼東西呢？仿照課文，寫一寫你的想法。”又如第15課後的“作者由落花生領悟到做人的道理，你從身邊的事物中領悟到什麼？試着選擇一種事物寫一寫。”在該冊教材中第5課、第9課、第11課、第17課、第19課後，一共有7次出現諸如此類的“小練筆”，如果教師能切實抓好每次小練筆和八個單元習作，學生的習作本事必須會提高。

第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養學生的的閲讀興趣，培養良好閲讀習慣，抓好課內課外的語言積累。課內應結合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閲讀活動，如第九冊中的第一單元中的“蒐集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“蒐集漢字的有關資料”等等，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現“以讀促寫”，為寫作積累素材，努力提高學生的寫作水平。

第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，高年段語文教師首先要在指導學生立意、選材、謀篇佈局上下功夫，教會學生學會選取典型事例，才會有所創新。再者，應加強細節描述的指導，如環境描述、人物的語言、動作、神態、心理活動描述等等。最終還應當在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。

發現學生的作文有提高，教師應當立刻給予表揚、鼓勵，使作文成為學生的精神家園，成為自我人生的“史記”。

篇8：語文質量分析

一、考試分析

(一)總體成績分析

全區本次考試統計樣本數17759人，平均分77.82，其中最高分100分。

(二)答題情景分析

1、基本情景：從整份卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閲讀部分失分較多。

2、逐題分析：

第一題聽寫句子。出自第14課和第15課中的重點句，能檢測出學生對課文的熟悉程度和聽力。該題平均分為4.5分，得分率為90%。大多數學生都能聽寫對，個別學生有漏字或寫錯字情景，如：把“終生”寫成“終身”，造成失分。

第二題讀拼音，寫詞語。考查資料為該冊教材的生字詞，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類生字以及積累運用7，雖然考的詞語不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握情景。該題平均分為4.6分，得分率為92%。個別學生把“旅”、“典”、“到”寫錯了或寫成同音字，有部分學生書寫不規範，如把“任”字的中間一橫寫得最短，導致失分。

第三題按查字典要求填空。既考查學生是否熟練掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不一樣詞語中的意義。該題平均分為2.5分，得分率為84.9%。有個別學生不會區分音序與音節，對字在不一樣詞語中的的理解本事較差，部分同學選錯答案，導致失分。

第四題辨析組詞。考查形近字和多音字的辨析、組詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內與課外相結合，檢測學生對詞語的掌握情景。該題平均分為4.6分，得分率為92.7%。部分學生錯別字較多，如部分學生寫錯“羨慕”的“羨”字，部分學生不掌握多音字“挑”，造成失分。

第五題按要求寫句子。句子的來源參考了拓展四、第21課、第3課中的文句，以“擴句、陳述句改為反問句、縮句、仿句”這四種類型進行考查。該題平均分為6.2分，得分率為77.4%。該題失分較嚴重，出現以下情景：1、部分學生對擴句完成較差，對“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當;2、第二小題改為反問句中包含假設關係，難度較大，失分較多;3、第三小題縮句，部分學生不能準確地抓住主語和謂語，故失分嚴重。

第六題積累與填空。考查資料包括：第5課的詩歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇後語，以及第1、2、4、6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考查了學生是否全面掌握了本冊的積累知識點。該題平均分為12.4分，得分率為95.6%。失分原因主要是出現錯別字，如寫錯了“籍”、“煌”，把“孝”寫成“考”;把“方”寫成了“芳”等。

第七題閲讀本事檢測。分課內外閲讀，課內閲讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閲讀主要考查學生揣摩文章的表達、聯繫上下文理解詞句、體會文中關鍵詞句的內涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領悟文章基本的表達方法、聯繫實際談自我的體會等本事。課內閲讀題平均得分8.9分，得分率為81.5%，課外閲讀題平均得分14.4，得分率為72.2%。

課內閲讀題存在以下問題：1、有部分學生在默寫最終一段時可是關，導致填空失分;2、部分學生對“這個”理解不透徹，未能聯繫上下文理解;3、對“母親的力量”、“警告的力量”，有部分學生不理解或沒有概括寫出來，只是摘抄原文一些關鍵詞句，導致扣分;4、部分學生對劃線句子的理解錯誤，很多學生未能聯繫實際談自我的體會。

課外閲讀題存在以下問題：1、很多學生不理解“琢磨”一詞，能其近義詞的人很少;2、個別學生漏掉第3小題按要求劃句子一題;3、第一自然段中，“妻子為何死活不幹了”部分學生因閲讀欠細心，未能從文中找到正確答案，失分較多;4、部分學生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀題中體會思想感情和聯繫實際談體會兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會聯繫自我的學習、生活來舉例子談體會，造成失分嚴重。

第八題寫作本事檢測。這次習作其實是單元四中的單元習作，寫一件自我親身經歷過並有所感悟的事，半命題作文《我被》，根據題意，運用本學期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫具體，寫出真情實感。從提示來看，這次習作的要求並不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全能夠根據個人的生活經歷來寫。考查了學生平時是否有養成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自我的見聞，是否有珍視個人的獨特感受，資料是否具體，是否有必須的真情實感。該題平均分為24.6分，得分率為82%。大部分學生能貼合題意，能具體地寫自我經歷的故事，語句通順，流露真情實感，詳略得當。習作中存在以下問題：1、個別學生補充的題目有誤或沒有補充完整;2、部分學生審題不慎，只是寫了一件自我親身經歷的事，欠缺感悟;3、部分學生敍事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態等進行細節描述;4、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。

二、教學提議

為了全面提高語文教學質量，針對本次的考試情景，結合當前的課改精神，提出如下教學提議，僅供教師參考：

1、堅持課程標準，強調語文素養。

語文是一門綜合性很強的學科。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字本事、閲讀本事、寫作本事、口語交際本事。我們既要對學生進行聽、説、讀、寫本事的培養，也要重視在語文學習中提高審美情趣、構成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養良好的學習習慣，如重視培養學生認真書寫的習慣，嚴謹、細緻的學習態度，堅持不懈的學習品質等，以促進其全面發展方面。

2、立足課堂教學，抓好語文基礎。

本次考試中，基礎知識部分得分率最高，説明學生掌握得較好。對此我們不能鬆懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末複習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的過關。

國小的語文是基礎教育，對於基礎知識必須給予高度重視。提議在平時的課堂教學中實施以下三點提議：第一，多進行聽力訓練，讓學生學會傾聽，聽後還要讓學生學會複述，做到“聽説相結合”。第二，多閲讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，異常是要求背誦默寫的資料必須要過關，日積月累的資料不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應結合生活，靈活運用。第三，加強指導學生正確書寫，在識字教學中增強對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對於要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結構、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運用，提高在具體的語言環境中運用漢字、詞語的本事，做到“讀寫相結合”，給學生打下紮實的語文基礎。

3、課內課外結合，提高閲讀本事。

閲讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閲讀部分學生在理解、分析、概括、表達本事四方面失分率高，有不少學生在閲讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閲讀習慣，閲讀本事稍薄弱，欠缺閲讀方法，缺乏舉一反三的本事。

提高學生的閲讀本事必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的很多的閲讀短文的練習，這並未引起語文教師的足夠重視。提高閲讀教學的有效性，鑽研教材是首要關。期望語文教師經過團體備課，深入研究教材，並且要認真研讀《教師教學用書》，要認真研讀學段目標和整冊教材的學習目標;要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學習目標經過每一課時的教學資料得到落實。

精讀課的教學，教師要重視在“讀、悟、練”相結合的教學中培養學生基本閲讀本事：一是整體把握課文思想資料的本事，如把握中心，體會文章的思想感情等;二是理解重點詞句含義的本事;三是體會課文的表達方法(結構篇章、遣詞造句、修辭表達);四是培養概括歸納本事，如概括主要資料、段意;五是“閲讀”最基本的本事就是“聯繫上下文”分析問題、解決問題的本事，就是任何閲讀題都要用到聯繫上下文、結合具體語言環境的方法去分析。略讀課的教學，教師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閲讀，在教師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。

4、加強作文研究，提高寫作本事。

評卷中現了不少優秀作文，有部分學生樂於表達，敢於表達;但也發現相當一部分是資料單調、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學模式有關呢這是一個值得深思的問題。習作教學中期望注意以下幾點：

第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在資料上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的“小練筆”，如第1課後的“假如你獨自旅行，你會帶上什麼東西呢仿照課文，寫一寫你的想法。”又如第15課後的“作者由落花生領悟到做人的道理，你從身邊的事物中領悟到什麼試着選擇一種事物寫一寫。”在該冊教材中第5課、第9課、第11課、第17課、第19課後，一共有7次出現諸如此類的“小練筆”，如果教師能切實抓好每次小練筆和八個單元習作，學生的習作本事必須會提高。

第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養學生的的閲讀興趣，培養良好閲讀習慣，抓好課內課外的語言積累。課內應結合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閲讀活動，如第九冊中的第一單元中的“蒐集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“蒐集漢字的有關資料”等等，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現“以讀促寫”，為寫作積累素材，努力提高學生的寫作水平。

第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，高年段語文教師首先要在指導學生立意、選材、謀篇佈局上下功夫，教會學生學會選取典型事例，才會有所創新。再者，應加強細節描述的指導，如環境描述、人物的語言、動作、神態、心理活動描述等等。最終還應當在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。

發現學生的作文有提高，教師應當立刻給予表揚、鼓勵，使作文成為學生的精神家園，成為自我人生的“史記”。

篇9：語文質量分析

一、試卷整體情景分析。

本次語文期中測試，題型多樣但以基礎為主。就資料來看，主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既貼合學生的本事特點，又能激發學生的答題興趣，充滿吸引力。題目難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情景，又能拉開分數。

二、典型錯題分析。

第一題：讀拼音寫詞語。寫錯的字有：試、測、紀、旅。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，可是由於平時練得不夠紮實，所以寫錯。

第二題：給加點字選擇正確的讀音。選錯的有：似、磨、禁。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。

第三題：照樣貌寫詞語。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平時有訓練，但訓練得不多，練得不紮實。

第五題：選詞填空。細心、耐心、虛心的意思與運用沒有鞏固好。詞語意思不理解；對識記的詞語不會靈活應用，平時也沒有進行訓練。

第六題：補充句子。這道題失分最多的是語文園地中，名人名言沒有背熟、記熟，學生的讀讀背背沒有落實到位。有些是課文背熟了，可是書寫出錯較多，對字詞默寫不夠。

閲讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒有讀清楚、讀明白。其一，中心句沒有找出來；其二，照樣貌寫比喻句只寫了句子，沒有寫比喻句；其三，“你想説什麼？請寫幾句。”只寫了一句話。

閲讀三。這題比較難，失分比例也異常嚴重，有部分學生已經不知如何下手了。近義詞找不出來，標點符號沒有標對，文章資料讀不懂。基本的閲讀方法還有待鞏固掌握，學生的訓練還不夠。

習作樂園。寫作習慣不正確，題目用了書名號。有部分學生作文沒有寫，有部分學生寫的很少，文章資料枯燥，語言乾癟，病句滿篇。大部分學生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、囉嗦，明顯是平時缺乏訓練。

三、原因分析。

（一）、對學生的分析。

本班學生因為是新接手，所以對他們的學習僅有兩個月的瞭解。大多數學生學習興趣濃厚，學習態度端正，具必須的語文素養。可是不排除一部分學生學習較為懶散，上課懶於思維，不肯動腦，學習習慣也比較差。同時，學生學習方式在整體上主要以被動的學習為主，對於教師的指令缺乏進取地響應。思維本事、想象本事強的學生太少，冒尖學生不多。

（二）、教師教學的分析。

今年本人初次教三年級，由原先的高年級轉為教中年級，還有待必須時間的適應。對於中年級的教學，除了感性認識，還需要必須時間的理性實踐，讓自我的教學與學生的學習更好接軌。

和同年級其他幾個班相比，我們班落到了後面，應對這樣的成績，我感到上半學期的心思又白費了，這可能和我教學方法有關係吧，針對這次考試和平時的教學，我認為考出這樣的成績，只要有以下幾個原因：

1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對學生實際設計教學改善教學方法。平時對學生的要求不夠嚴格，對學生的學習輔導的不夠，沒有很好的關注後進生的學習。

2、在佈置作業中，都是採取“一刀切”的作法。雖然對全班的學生學習抓得比較緊，可是沒有個針對性，異常是對學習上的“弱勢羣體”真正關注得不夠，沒有按照他們的實際學習情景進行輔導和佈置作業。

3、學生對與基礎知識的掌握不是很紮實。對於教材中要求掌握的重點基礎資料記憶可是關，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的資料不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導致答案中錯別字連篇。

4、學生解決實際問題的本事不強，尤其是碰到與文章中相類似的問題時，不能靈活解決。比如，學生對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。應當説也講到了練到了，但由於訓練不夠多，學生不會舉一反三，遇到問題不會靈活運用。

5、學生閲讀習慣較差。教師課堂教學的訓練還是不夠，有時為了進度，只是蜻蜓點水，面面俱到反而沒有抓住重點。所以，聽説讀寫的訓練應當時刻貫穿課堂始終。

6、學生的作文水平太低，習作的資料簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢；部分學生不能認真審題，習作出現跑題現象；組織材料本事弱，所以文章中心顯得散；肚裏無話可寫，語言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不乾淨。所以讓學生樂於表達顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養學生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最終，要多讓學生閲讀積累，豐富儲存，書讀多了，自然就能厚積薄發了。

四、改善方法：

1、抓好課堂40分鐘的教學，紮實有效地進行聽説讀寫訓練，讓學生在反覆的積累運用中牢固掌握字形、詞義，並能舉一反三、靈活運用。

2、培養學生認真讀題和做完後檢查的好習慣。課後抓緊時間給學生複習鞏固，儘量減少學生的遺忘率。

3、繼續加強對後進學生的輔導。作業因人而宜，有針對性地佈置。給後進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。

4、轉變教學方式。找到適合本班學生的最佳教學方式，使教者與學習者更好地互相適應。尤其是要逐步轉變學生低年級的學習方式。

5、課堂教學的效益還要常抓不懈。尤其是學習方法的指導和學習本事的培養要重視。採取有效措施組織學生開展課外閲讀活動，增加學生的閲讀量，豐富詞彙，提高學生的語文修養。

6、加強課外閲讀的指導和監控，讓學生學習有後勁。尤其是要培養學生良好的閲讀習慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閲讀方法。當然，更要注重靈活訓練，精講精練。進一步加強閲讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解本事，不斷提高學生的語言理解、表達水平。

7、加強學生學習目的性教育。思想教育永遠不能放鬆，學習固然重要，但正確對待學習、科學對待學習，直至做人做事的態度更重要。要讓學生明白，做好事先要做好人。

總之，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題並認真做好後進生的輔導工作，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。

篇10：語文質量分析

一、關於命題情景分析

本次學習目標檢測卷共有八大題，考試時間為90分鐘，總分100分。“積累與應用”部分有六題，有看拼音寫詞語、辨字組詞、給字選擇正確的解析釋、補充詞語、按要求寫句子、成語積累及課文資料掌握情景的測查。“閲讀”部分：第七題，分為對學生課內閲讀與課外閲讀本事的考查。“習作”部分：第八題，要求學生寫一篇想象作文，題目補充完整，字數不少於400字。

本試卷依綱扣本，貼近生活，體現自主。加強了知識與本事，過程與方法，情感態度與價值觀的結合。我校認為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閲讀與積累，如：閲讀等試題能考察學生的閲讀與積累本事，也能考察教師對閲讀的重視與否，體現了新課改。

二、關於考試情景分析

我校六年級期初學生數為100人，本次期末測試參加考試的學生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91%，優秀率73.73%。

三、學生答題分析

(一)積累與應用

1、具體試題情景分析：本部分題型靈活多樣，資料覆蓋面廣，全面考查了學生字詞句各部分知識的掌握情景。像第四題按要求寫句子，看似普通，實則匠心獨運，4個題目分別出現不一樣的句型來讓學生分析確定。還有像第六題的第3小題，要求學生回顧本學期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學生理解熟悉課文，又要求學生理解課文的資料。

2、主要得失

得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的資料都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。

失分多的題目有第三題的補充詞語和第五題的給帶點的詞選擇正確的解釋。

(二)閲讀

1、具體試題情景分析：本部分題目安排有一篇分為對學生課內閲讀與課外閲讀。課外閲讀安排有6小題的題目。第4小題要求學生填上適當的語句與具體語境相貼合，第5小題用“——”劃出表達“物歸原主的意思的句子”，這樣的題型是學生對短文的閲讀理解本事的考查，很好。

2、主要得失

得分較高的題目有課內閲讀的和課外閲讀的第1、2、5、6小題學生能充分閲讀後在答題，得分率較高。

失分多的題目主要有課內閲讀的在文中找出下列詞語的反義詞，“折中”的反義詞很多學生沒找出來，還有課外閲讀的第3小題中在()處填上恰當的關聯詞，眾多學生填不出來，以致扣分較多。

(三)習作

1、具體試題情景分析：本題要求學生要求學生寫一篇想象作文，題目補充完整，字數不少於400字。

2、主要得失

從學生的答卷情景來看，學生都能大膽地想象，最可貴的是學生能寫出生活化、科學化的作文，從這些作文中我們能夠看出學生的視野越來越開闊，同時也能聯繫生活實際，並能關心國家大事。

比較不足的個別學生的標點符號用法不標準;格式不規範，有個別學生沒認真審題，沒按照要求來寫，寫出來的作文不是想象作文，有的資料沒辦法寫具體等。

四、改善措施及今後教學提議

1、重視對學生審題方面的指導，養成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

2、加強課外閲讀，培養學生良好的學習習慣。如古詩詞的學習積累，激發學生的學習興趣，培養學生自已學習的意識和習慣。如怎樣聯繫上下文理解詞語、句子的本事，體會重點詞句、體會人物品質、描述方法等本事的培養下一番功夫。

3、加強對學生的基本功訓練，僅有打好學生的基本功，寫好每一個字，規範標點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎上教導學生用好詞，造好句、謀篇佈局，資料才會具體，情感才會真摯。

篇11：語文質量分析

一、命題思路分析

本次考試試題的資料涉及的範圍比較廣，分“一、卷面書寫：做到正確、端正，卷面整潔”、“二、字詞百花園”、“三、閲讀天地”、“四、看圖寫話”。從試題的設計上能夠看出試題能體現語文新大綱的理念，考查到學生的自主學習進取性和感悟語言文字的本事。

二、學生成績統計

（略）

三、各題型與資料的設計評價及學生答題優缺點

第一題：卷面書寫：做到正確、端正，卷面整潔”。要求把字寫工整、漂亮。該題主要考查了學生的書寫本事。絕大部分同學能按要求填寫，並且書寫工整。得分率為100%。

第二題：字詞百花園”。主要考查的是學生對字詞的聲調、拼讀、書寫本事掌握的情景怎樣樣。從試卷上看，絕大部分學生掌握得比較好。

1、讀讀連連。本題得分率為97.6%。

2、把下頭的字組成詞語寫在田字格里。本題得分率為97.6%。

3、讀拼音寫字，再填空。個別學生對“湖”字的書寫掌握不夠。也有部分學生遺忘了題目下頭的概括性填空。如：我發現寫的字上頭一行和下頭一行的讀音——，可字形不一樣。本題得分率為95.7%。

4、想想填填。其中第1小題檢查的是學生大小寫的轉換，比較不容易掌握的是“T”“t”轉換。本題得分率為98.9%。

5、選選填填。本小題學生完成不錯，對“名明在再請情”的選擇運用得分率為99%。

第三題：閲讀天地。

1、讀讀寫寫。因為一年級的小朋友整體觀念還在培養中，所以按課文資料填空時孩子會出現一些錯誤，比如“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”中的“童東”掌握不夠，以及第4小題“公交車上，我不細心踩了別人一腳，連忙説：“對不起!”“起”字的書寫存在困難，得分率96.5%。

2、讀短文，做練習。

短文題目為《小蝌蚪找媽媽》。第1小題：小蝌蚪是青蛙的——，青蛙是小蝌蚪的）——。得分率97.6%。第2小題：我會照樣貌寫一寫。其中的“雪白、碧綠”對於表示顏色的詞的填寫學生存在必須困難。得分率95.2%。第3小題：我明白小蝌蚪是這樣變成青蛙的，我來畫一畫。學生雖然瞭解蝌蚪的生長過程，可是用圖畫表示還是有必須難度，有個別學生不會把自我的想法正確地畫下來。本題得分率98.8%。第4小題：青蛙本領好大，能——。本題得分率99%。

第四題：看圖寫話。

要求：小朋友，請認真地看左邊的圖，圖上畫着誰？他們在幹什麼？請寫幾句話。

本題考查學生的書寫本事，大部分學生能準確流利地表達，僅有個別學生出現標點符號或錯別字，或只寫了一句話，而不是幾句話。本題得分率95.3%。

四、反思與提議

1、重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，説明學生掌握得最好。對此我們不能有所鬆懈，在今後的教學中必須繼續重視識字和積累。千里之行，始於足下！

2、立足於課堂，培養閲讀本事。

閲讀部分歷來失分嚴重，本次考試卻表現異常出色。提高學生的閲讀本事必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的很多的閲讀短文的練習。這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，教師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閲讀本事，一是整體把握課文思想資料的本事，二是體會重點詞句含義的本事，三是體會課文的表達方法，四是自我提問題自我回答問題的本事。

3、習作教學文從字順

習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數要到達的要求是“不少於400字的文從字順的作文”。“通順“，即要按必須的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自我的感受。

4、充分發揮學生學習的進取性，培養創新精神。

在今後的教學中，應當充分發揮學生的學習進取性。一是課堂上要引導學生處於進取主動的思維狀態，充分讓其獨立思考。不一味地灌輸知識，要使學生在掌握方法的情景下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑、勇於爭辯的本事，就不至於在考試過程中，對於開放性的題目感到十分茫然，或答案唯一。二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

5、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。這就要求平時教師能多對學生進行閲讀指導，讓學生學會讀各種文章，不僅僅自我能讀懂，並且有所感悟，有所積澱。這樣，學生就有了充實的閲讀素材，增加了對語言的悟性，提升語文綜合素養。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，得靠我們廣大語文教師本着一顆進取探索、努力鑽研的心去發掘，不斷提高自身素質，以適應時代的要求。

篇12：語文質量分析

一、答題情景分析

1．全區統計樣本數17070，平均分85.78，合格率95%，優秀率76.5%。

2.本次考試，從學生的答卷來看，基礎知識學生都掌握得比較紮實，閲讀方面，課內閲讀中要求展開想象的題目能夠體現出學生豐富的想象力。作文的語言比較通暢，資料具體。學生感悟和理解的本事比較強。作文的取材範圍比較廣，比較靈活，學生基本不會跑題。

第一題：聽寫句子（4分）

本題本題主要考查學生聽寫句子的本事，本題的平均得分3.4，得分率85.7%。失分原因是部分學生的基礎知識較差，所以對“初生、眷戀、温暖、悠悠”等詞寫錯，部分學生對句子不熟悉，有漏字、添字。這些學生平時在讀書的時候也是不夠認真。

第二題：按要求填空（31分）

第1題讀拼音，寫詞語（4分）

本題主要考查學生的對生字的掌握，學生掌握得比較好，本題本題的平均得分3．5，得分率95.6%，失分原因是寫錯字，寫錯“怨”和“嗽”字，個別學生不會拼讀。

第2題：給行近字組詞（4分）

本題主要考查學生對本學期形近字的區別，本題的平均得分3﹒8，得分率95.8%。失分原因是個別學生不會用“塑”組詞。

第3題：把詞語補充完整，然後選擇詞語填空（8分）

本題主要考查學生對詞語的積累及運用，本題平均得分7．6，得分率96．8%。失分原因是寫錯“德”字，有的學生不理解句意，應填“飽經風霜”卻寫了“雅俗共賞”的臉上。

第4題：按課文填空（6分）

本題主要考查學生對課文要求的背誦的文段的掌握，從而培養學生語言的積累，本題平均得分5．5，得分率97、67%，失分原因是默寫的時候不是寫漏就是寫錯字，或寫了同音字，例如把“的”寫成“地”，可見學生對要求背的日積月累可是關。

第5題：按提示填空（4分）

本題主要考查學生對積累知識的運用，本題平均得分3．6，得分率96.3%。失分原因是學生沒有按要求來寫，只是寫了珍惜時間的句子，而不是《門外文談》中寫的句子。

第6題：按要求寫句子（3分）

本題主要考查學生對錶達形式不一樣的句子的掌握，本題平均得分2．9，得分率79.9%。失分原因是有的學生擴寫的資料不貼合情，有的只擴寫一處，有的不會改寫陳述句，有的用關聯詞連句沒用上遞進關係的關聯詞。

第7題：選擇正確答案（2分）

本題主要考查學生的課外閲讀知識，本題平均得分1、5，得分率93、8%。失分原因是部分學生課外知識貧乏，平時沒有看《水滸傳》和《三國演義》等名著。課外知識少，不能正確判別答題中的三個故事。

第三題：閲讀課內短文，按要求回答問題（15分）

本題主要考查學生的課內閲讀知識的理解，本題平均得分12、9，得分率89、4%，課內閲讀失分的原因有：有的學生題目中的“蟲”寫成“從”，回答第6小題，要求學生想象作者還會看見的情景，較多同學寫得不具體，只寫看見什麼，沒寫在幹什麼，有的同學沒按課文中的去寫；第7小題要求找出表達作者感情的句子，學生沒能正確體會作者表達的情感，導致找句子也不夠準確。此外，教師複習的時候沒有重視這篇課文，比較忽略，沒有詳細地給學生複習；而學生對文章原文的具體資料和思想感情的掌握方面比較差，理解本事也不太好，加上表達本事不強，所以回答問題不盡人意，失分較多。

第四題：閲讀課外文章，按要求回答問題（20分）

本題主要考查學生的閲讀理解本事，本題平均得分16.8，得分率83.2%，失分的原因：寫近義詞，有個別同學不會“忽略”近義詞是什麼；詞語解釋掌握欠佳，沒有按上下文理解詞語，對“羞澀”、“家喻户曉”理解不夠準確；對“一座金礦”沒理解好，導致失分較多；概括本事差，概括文章的主要資料還不夠精煉，個別同學太囉嗦，有的扯得太遠，不簡潔。

回答問題時，未能緊文章中心談感想，語言表達不夠準確，不夠通順，較多同學不太善於整體把握文章資料，抓準關鍵詞句理解文章的本事不強。

第五題：作文（30分）

本題主要考查學生的寫作本事，本題平均得分24.2，得分率81.2%，失分的原因：有的學生粗心大意，沒能認真審題，沒有從一件事中悟出道理，有的學生寫了幾件事，其次是多於半數學生的語言表達本事都不是強，所以雖然極少學生離題，但文章的結構不夠嚴謹，敍事條理不夠清楚，語言表達不夠準確，句子不夠通順，文中也有不少錯別字出現，未能恰如其分的寫出自我的所感所悟，選材、立意不夠新穎。個別學生的文章前面寫事，到了結尾卻變成寫人的結尾。此外，學生還沒學會做生活的有心人，沒有好的素材可寫，寫的事情是捏造出來的，缺乏真情實感。，

二、教學提議

本次考試，從各鎮校的學生答卷得分情景反映出學生對課文的基礎知識相對掌握的比較紮實，儘管試題難度不大，但課內與課外的閲讀本事、理解概括本事、寫作本事還不盡人意，各鎮之間、校與校之間存在必須的差距。為了更好提高語文教學質量，提升學生的語文素養，針對本次的考試情景，結合目前的課改精神，提出如下教學提議：

1、重視基礎知識的教學，加強紮實有效的技能訓練。

本次考試中，基礎知識學生得分率最高，説明學生對基礎知識掌握得較好，雖然是高年級，但我們也不能忽視生字詞的教學，在課堂教學中仍然要重視字詞教學，重視語言文字的訓練，夯實語文基礎，如本次考試中學生出現的錯字，“戴”寫成“帶”，聽力中的“初生、眷戀、温暖、悠悠”等詞寫錯，就體現學生基礎知識不夠紮實，所以，教學中要重視字詞句的訓練

（1）多種形式，強化運用。教學中對課文出現的形近字如“冠”與“寇”，同音字“帶”與“戴”，“健”與“鍵”教師在課堂上要加以提醒，並經過組詞、填空、選擇的形式讓學生運用，從中體會字詞的用意，鞏固基礎。

（2）加強聽、讀訓練。課堂教學中，結合課文，有針對性地抓好重點文段的多讀，鼓勵學生多讀多背，做到熟讀成誦，從而加強對文本資料的記憶。平時要抓重點句子的聽寫訓練，促學生聽辯本事的提高。

(3)積累要與運用相結合，在理解的基礎上背誦或運用。積累的詞語平時要多運用，加深學生的理解，記憶

(4)加強品詞品句的訓練，能夠採取讀-説-寫-用等形式，檢查學生對課文常用字、詞、句、段的掌握程度，抓細抓實基礎知識的過關，牢固掌握基礎知識，提高在具體的語言環境中運用漢字的本事；要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎，促進學生可持續發展。

2、培養閲讀本事，要立足於課堂，拓展於課外

要切實提高學生的閲讀理解本事，必須立足課堂，立足課本。“教材無非是個例子”我們要充分利用教材，精讀課文的教學，教師要根據教材特點有意識指導學生學習方法，從“精讀課文”中，學習閲讀方法。略讀課文的教學，教師要捨得放手，相信學生，讓學生運用精讀課中掌握的方法自主學習。並在以後的很多閲讀中進一步掌握讀書方法，提高閲讀本事。

閲讀教學中，要重視要培養學生的基本閲讀本事，一是整體把握課文資料的本事（概括文段資料），二是體會重視詞句含義的本事（聯繫上下文理解），三是體會文章的表達方法（遣詞造句，修辭表達），四是自我提出問題，自我解答問題的本事（解題答題）。

閲讀本事的培養得法於課內，得益於課外。教師要引導學生將閲讀方法拓展課外，近幾年不少學校進取開展讀書活動，擴大學生閲讀面，讀名篇名著等，但總覺得學生讀書停留於表層，未能潛下心來讀書，對名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟讀、成誦，有“書到用時方知少”的感覺，所以教師要供給多種閲讀交流的平台，如開展“古詩朗誦會”、“課外的故事比賽”、“小小讀書討論會”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出牆報、展覽讀書筆記等，交流讀書心得和經驗。激發學生閲讀興趣，加強學生課外閲讀的量，使學生做到“厚積薄發”。

3、加強習作教學研究，夯實學生作文基礎

作文是提高學生綜合本事之重要手段，也是語文教學難點。在作文教學中，除了要加強學生審題、選材、細節描述等作文專項訓練外。提出以下提議

（1）充分挖掘課文中的習作資源，以培養學生的想象本事

國小語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，其實在課文中也藴含着極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，這是培養學生想象本事、創新本事的重要陣地。所以教師要充分重視並挖掘這一不可忽視的習作資源，如本學期課文《窮人》的續寫、《老人與海鷗》18自然段填補空白及課文中提到的小練筆等，以培養學生創新本事，寫出不一樣於課文的文章來。

（2）引導學生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。

在注重作文教學的同時，要引導學生善於觀察身邊的人和事，為寫作積累素材。平時讓學生多練筆，寫日記、讀書體會或週記，養成寫日記、週記，記隨筆的習慣，讓他們一有所思，一有所得，就及時記下，記錄自我的獨特感受，抒寫自我的真情流露，留下自我的成長足跡，天天動筆就會開闊學生的思路，積累很多詞彙、語言素材，越寫越熟，促進作文水平的提高。

（3）重視作文的講評，激發寫作熱情

作文的評講很重要，每一次的作文評講不能蜻蜓點水，要成為學生下次寫作的熱情。不能只誇獎寫得好的，或只批評寫得差的，要着重以激勵大多數學生的寫作進取性為出發點，肯定每個學生的成績，讓不一樣層次的國小生都能體驗到提高的喜悦，從而產生的寫作熱情，產生“我能寫好”要求。

（4）搭建交流平台，創設良好的習作氛圍

利用好學校的宣傳欄，學校小廣播，班上的“學習園地”，把學生的優秀作品展示出來，使他們體驗到成功的喜悦。組織小型練筆競賽。在教學中，遇到學生感興趣的事，都能夠讓他們動動手、練練筆，使他們做到“我手寫我心、我筆寫我口”。每個同學都確信，自我不比別人弱。

4、加強良好的語文學習習慣和學習方法的培養。

端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。我們在試卷中發現不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。中高年級教師應重視學生的規範書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。

5、加強對學困生關注，提高他們的學習本事

學困生是班級學習的“弱勢羣體”，在教學中我們作為教師要更多關注他們，教學設計體現分層教學，讓他們有發展空間，課上多提問，課後多輔導，平時多關心，促使他們學習本事及學習成績的提高。

篇13：語文質量分析

六年級的第一次“聯考”工作現已結束，結合學生答題情景發現自我在平時的教育教學活動中存在着許多的不足，特此對照檢查作出分析，發現問題，及時彌補，努力為提高教育教學質量打下基礎。

一、學生成績分析

本次六年級語文參試人數19人，及格19人，及格率100%，總分1389，平均分73，優秀4人，優秀率20%。

1、學生沒養成良好的學習習慣，書寫潦草，不按要求解體，馬虎大意造成基礎知識大面積失分，這與自我的教學方法和嚴格要求有着直接關係。

2、學生的基本功較差，錯別字比比皆是，不堪入目。確定不了句子成份，不會使用修改符號，不會審題更是讓人傷透腦筋。

二、教師問題分析-六年級語文質量分析_語文月考質量分析

1、平時在組織教育教學活動時，總是“穿新鞋走老路”，總靜不下心深鑽教材，運用傳統的教育教學方式來提高教學質量。總認為搞教研是走形式搞過場。

2、惰性思想較為嚴重。沒有搞好教學“五認真”，總是拖、拉、等、靠去應付對學生的教學任務，更不用説課堂40分鐘要質量。

3、教學方法、手段落後。以一枝筆、一張嘴、一本書貫穿於課堂教學，學生無疑是把這種課堂形式當作“催眠曲”。讓“遠教資源”閒置，何談質量之有。

4、虛榮心強。為顧及自我的“面子”，不顧及“裏子”的損失，對同行、前輩提出的寶貴意見更是從不採納，甚至是爭得面紅耳赤，唯我獨尊。

綜上所述，學生成績的好壞，或多或少與師者有直接關係的。

我應在今後的教學生涯中認真反省，刻苦鑽研，博採廣聚，以此來提高自我的業務水平，實現質量為師的目標。

篇14：語文質量分析

本次期末考試遵循了新課標中提出的“語文課程評價的目的不僅僅是為了考察學生到達學習目標的程度，更是為了檢驗和改善學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”這一理念。

一、試卷特點：

1、試卷資料從知識與本事，過程和方法，情感、態度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閲讀理解本事和表達本事的考查。

2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關懷。增強了試卷表述的親和力，有利於消除學生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。

二、學生答題情景分析：

在本次考試中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。針對本班情景，現將一些試題分析如下：

第一題：卷面書寫。本題有5分，學生寫字都很認真，完成交好。

第二題：讀句子，看拼音寫詞語。要求書寫24個生字，完全正確的佔94.5%，這樣看來對於基礎知識學生掌握還是十分紮實。

第三題：讀句子，我會按不一樣的讀音打鈎。這題總分是15分，寫7組同音字，完全正確的有57人，錯的比較多的是“興奮”“來不及”，有6個學生沒有寫正確，佔91%。

第四題：補充四字詞語。總分6分，要求6個詞語。在這題中“煥然一新“填寫錯誤率較高。正確率僅有86%，所以我們教師就必須反思今後的教學是不是應當把要求在擴大些，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也根據學生情景要求學生掌握呢。

第五題：積累運用。本題工11分，有很多學生都不能準確地完成，異常是退步的退未學過。

第六題：閲讀。此題中大部分學生都能完成，可是全部正確的就較少，有些學生沒把題目看仔細，沒能寫正確。正確率為89%。

第七題：課外閲讀。本題共14分，學生完成較好。正確率為95%。

第八題：看圖寫話：大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據圖意編成一段優美趣味的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些後進生語句較短，不能完整地敍述圖意，書寫不夠規範。

三、對今後教學的提議：

1、切實加強基本功的訓練，使學生在國小低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅僅讓學生紮實掌握，還應在學生學習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，構成基本的技能技巧。

2、努力提高課堂教學效率，該背的課文要求學生不僅僅會背，還應讓學生會寫。

3、要從小培養學生的審題本事。

篇15：語文質量分析

一、命題的指導思想與原則

“夯實雙基”是提高教學質量的根本之所在。語文課程標準中明確指出：語文應在國小階段打下堅實的基礎，這是學生學好其他學科的基礎，更是他們終身發展的基礎。顯而易見，鑑於此，命題時，我立足於學生的長期發展，着眼於三個維度：知識與本事，過程與方法，情感、態度、價值觀，以夯實雙基為本，把紮實學習基礎知識，努力提高基本技能放在首位。並以此為載體，將發展學生思維，陶冶學生情操有機的融入夯實雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文並茂、生動活潑，資料全面豐富，形式靈活多樣，關注個體差異，注重語文素養的整體提高。”

二、檢測資料分析

本次檢測的資料依託於人教版教材的資料。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子實驗室”“課文聯繫站”“閲讀小天地”和“寫作展示台”。其中，“字詞百花園”包括六個題目，有抄寫句子、看音節寫詞語、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇適宜的詞語和反義詞的區分、應用；“句子實驗室”有兩個題目：仿寫“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯繫站”包括按課文資料填空和選擇正確的讀音；“閲讀小天地”為課外閲讀部分；“寫作展示台”設計的是請學生寫一寫自我的“六一”兒童節是怎樣過的，最有意思的是什麼事。

三、測查情景分析

☆總體情景：本次測試人數59人，優秀人數43人，優秀率為72.8%，達標人數56人，達標率為94.9%，平均成績為85.49分。差距是顯而易見的，儘管原因有客觀的，但我們必須立足於教學這一根本，來分析主觀原因，找到差距，並進行科學理性的反思，不斷改善自我的教學方法與策略。

☆具體分析

1、字詞百花園：共有六題，佔卷面總分的50%，正確率為79.5%。

第一題：抄寫句子，努力做到字跡端正美觀。考查的是學生書寫本事。答題情景普遍較好，絕大部分學生能認真抄寫，並且書寫工整。

第二題：讀音節、寫詞語。考查的是學生認讀音節，書寫詞語的基礎知識與基本技能。學生大多在田字格中書寫較為規範，正確率較高。

第三題：將正確的讀音和相關的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區別與應用。

第四題：選擇正確的字填空。考查的是學生對形近字和音近字的掌握情景，存在的主要問題是學生選錯字的現象比較普遍。

第五題：填上適宜的詞語。此題主要考查學生詞語積累，並準確運用的本事。問題主要集中在數量詞的運用上。由此可見，學生在對此類詞語的區別應用中存在困難，需要在平日的教學過程中，經過不一樣形式的練習幫忙學生品讀、辨析。

2、句子實驗室：此部分有兩道題目，仿寫和句型變換。佔卷面總分的6%。經過率為62%。

仿寫考查的是學生對於關聯詞“一……就……”的運用本事。句型變換採用照樣貌，變一變的形式，引導學生練習運用不一樣的句型來表達同一個意思，也是為學生的寫作奠定基礎的練習。

這兩道題目，從學生的答題情景來看，主要是不熟悉此種練習形式，導致審題不明。究其原因，是平日缺乏此類型題目的練習。經過與教師們交流了解到出現這一情景的原因在於教材沒有安排此類練習，所以教學過程中也就忽略了。這又從一個側面反映出教學中存在的一個問題：教教材和用教材教的問題。大家明白新課改理念倡導我們用教材教而不是教教材，這就給我們執教者留有很大的再創造空間，我們應當在語文課程標準的指引下，本着以學生髮展為本的思想依託於教材，但又不拘泥於教材進行自我的教學實踐。應對學生學習寫作片斷的實際，需要練習使用各種不一樣的句型來表達自我的思想，此時教師的任務又是什麼？所以，提議教師們研讀課標，明確方向，創造性的使用教材。

3、課文聯繫站、閲讀小天地：這一版塊由課內閲讀和課外閲讀兩部分組成，佔卷面總分的33%。此題正確率為73.6%

從課內閲讀來看，學生掌握的較好。從課外閲讀看，學生能夠熟練運用各種查字典的方法，並正確使用標點符號。但由於沒有認真審題，所寫的反義詞並不是短文中的詞語。

提議教師們在平日的閲讀教學中以課程標準中的要求為目標，充分發揮自我的創造性，以教材為依託，設計靈活多樣的練習，力求到達舉一反三的效果。注重引導學生進行觸類旁通建構式的學習，而非簡單相加累積式的學習。另外還應幫忙學生推薦適宜的課外讀物，教給他們讀書的方法，引導他們多讀書，在讀中積累，在讀中提高本事。

4、寫作展示台

本次習作題目鑑於學生的年齡特點，依據課標要求旨在引導學生留心觀察生活中的事物，樂於書面表達。從兩個方面分析本次習作：

1）審題：多數學生能夠仔細審題，聯繫實際寫出資料比較具體的作文。從這次考試中能夠看出，大部分學生的習作水平還能夠，這與教師的指導訓練，學生的日常積累是分不開的。同時，也存在相當一部分學生審題不清，甚至不會審題。存在的現象有少數學生將寫實文章寫成了想象文章。

2）資料：從學生的習作來看，多數學生書寫比較認真、規範。大部分學生能夠聯繫實際，比較具體的描述自我覺得最有意思的事情，語句比較通順、連貫，有的還能加上語言、動作等描述，把文章寫生動。但存在的問題也不容樂觀：（1）標點。習作中相當一部分學生不能正確運用標點符號，甚至有不少的孩子通篇都沒有加標點。標點符號使用格式上也存在不少問題，如有部分學生把逗號、句號、寫在了一行的開頭位置，有的學生不明白標點符號應占一個格。在作文教學中，標點符號的使用一向是一個難點問題，學生對於每一個標點符號藴含的意義搞不明白，因而導致不知在何時、何處應當怎樣使用每一個標點。這個問題是值得所有語文教師進行思考的。（2）書寫。本次考試的習作能夠看出學生的書寫存在很多問題，除錯別字的問題外，主要表此刻書寫質量兩極分化比較嚴重，有的學生書寫美觀大方，甚而帶有必須書法體的痕跡；而有的學生書寫極其潦草，讓人感覺態度極為不端正，甚至有的字讓人看不懂，閲卷的教師反覆揣摩才能讀明白。寫字教學應抓在平常，紮紮實實地落實到教學的每個環節中，才能出成績。

四、改善教學的幾點提議：

1、面向全體，關注差異。我們允許差異，但我們更要關注差異。我們要經過檢測及時發現學習暫困生，課上課下適當的加以“偏愛”，力求幫忙他們儘快找到適合自我的學習方法，建立學習的自信心，養成良好的學習習慣。不然，長期下去，他們由暫困變為特困時，必將難以彌補。

2、要把語文基礎知識和基本技能的訓練放在重要位置。尤其要加強識字教學，解決錯別字多的“頑疾”。同時還要在提高學生文化品行、文化教養方面多下功夫。

3、加強書寫訓練，要求學生不僅僅要把字寫正確，還要寫整潔、美觀。

4、要培養學生學習語文的興趣。要將學生的新奇感轉化為求知慾。提倡語文學習活動化，讓學生在動手動腦的語文語言實踐活動中學習語文。

5、重視養成教育，培養學生良好的學習習慣。

讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

學生良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，可是必須努力培養，要讓學生養成的好習慣有：集中精力、專心致志讀書的習慣。“不動筆墨不讀書”、用適合自我的方式做讀書筆記的習慣。勤於使用工具書、根據需要收集有關資料的習慣。勇於質疑問難、進取參與討論和爭辯的習慣。善於傾聽別人發言的習慣。努力解決自我在閲讀過程中遇到的問題的習慣。

關於本次檢測，我們應重視、強化檢測評價促進發展的功能，而應弱化其甄別功能。願經過本次檢測的評價幫忙每位語文教師找到自我教學中的優點，將其發揚光大，同時找到存在的不足，取人之長補己之短。更重要的是幫忙每個學生找準努力的方向，最大程度的促進每個學生語文素養的提高。

篇16：語文質量分析

一、考試成績統計

七年級：參考人數21人，最高分109分，優分人數6人，優分率28.5%，合格人數16人，合格率76.2%，均分79.3分。

八年級：參考人數34人，最高分107分，優分人數10人，優分率30%，合格人數25人，合格率74%，均分86分。

二、試卷分析

“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不一樣。”一覽今年語文試卷，難易適中。試卷結構又延續了以往的出題模式，題型變化不是很大。閲讀理解也都像以往一樣來源於課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質兼美，寓教育於其中。作文以命題形式，學生容易理解和把握，能學生抒發真情實感。

(一)命題範圍

以《全日制義務教育語文課程標準》所規定的7—8年級各知識要點和本事要求為考試範圍。依據《課標》，現代文閲讀選用與語文版《語文》教材課文程度相當的課外現代語言材料，文言文以《課標》所推薦的古詩文背誦篇目為主。

(二)試卷結構、題型

1、試卷結構為四大塊組合式，結構簡約。“積累與運用”“閲讀理解”(含文言文和現代文閲讀理解)“口語交際和綜合性學習”“寫作”。

2、試卷題型為選擇題、填空題、默寫題、簡答題、作文題等常見題型。

(三)試題資料

1、積累與運用

考查資料：拼音識字書寫、成語理解、病句修改、標點符號的使用、表達本事的考查。

2、閲讀理解

⑴古詩文閲讀

考查資料：對古詩的理解與賞析;古文閲讀材料的選取以課程標準推薦的篇目為基礎，並結合教材中的文言文篇目進行考查。結合具體的語言環境對文言詞語考查，不簡單考查對文言語法知識的掌握。對文章資料的考查注重整體感知和綜合理解。

⑵現代文閲讀

考查資料：現代文閲讀是閲讀的主體部分。現代文閲讀的考查，主要從詞句理解、文意把握、要點概括、資料探究、作品感受等方面考查學生對閲讀材料的綜合理解本事，注重對學生的情感體驗和創造性理解的考查，珍視學生閲讀文學作品的獨特感受和體驗，重視學生多角度、有創意的閲讀。

3、語言的實際運用：綜合性學習與口語交際。

4、寫作

考查資料：命題作文的方式，注重考查學生正確運用祖國語言文字抒發真情實感的本事，注重綜合考查學生作文水平。考查資料貼近學生實際，引導學生表達自我對自然、社會人生的獨特感受和真切體驗;引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

三、學生答題情景分析：

1、基礎知識部分的讀音與字形題答得均不夠夢想，這説明學生平時對課內資料的積累整合做得不夠，部分學生基礎知識的練習明顯不足。

2、名句默寫從總體看掌握得尚好，但部分學生存在着會背卻不會準確書寫的現象，別字現象較普遍。

3、部分學生的文言基礎不夠紮實，基本的字、詞都沒有掌握。

4、現代文閲讀的理解不夠深入，不能結合全文來理解文意，掌握內涵。答題時不習慣緊扣文本資料來解答，而是離開文本自説自話。概括信息及語言的規範表達等本事有待進一步提高。

5、詩歌鑑賞的本事比較薄弱，對詩意的理解不夠準確。對詩歌的資料與情感熟悉模糊，影響了答題的規範性，不是答非所問，就是根本答不上來。

6、語言的表達應用是一個難點，得分率不高。閲讀題審題不明，層次不清，概括不全面，語言不夠簡練。

7、學生作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，錯別字、病句比比皆是。書寫潦草者也大有人在。

四、目前存在的問題和困難

(1)書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表此刻：書寫不規範、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。

(2)現代文閲讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選本事有待提高，對文本閲讀不細緻，抓不住關鍵信息。②、解説空洞，只做概括解説，不結合具體資料。③、條理性差。不能針對題目，分條敍述，答題資料混亂。④、整體感知本事不強，對答題的信息區域把握不準，所作出的答案僅限於文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現象。⑤、部分學生答題完全脱離文本，憑主觀臆斷，答案出自自我原由的信息，或者就是相當然的答案。⑥語言表達本事欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現象屢見不鮮。

(3)寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的本事不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學習成績退步，深陷網絡等材料。但處理這些材料的時候浮於表面，只是簡單的再現當時的情景，沒有對這些情景作深入的思考與挖掘，從而使立意缺乏深度和新穎性。③、材料的組織本事較差，思路不清，缺乏整體構思。④、語言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動細緻的描述，沒有真情實感。

篇17：語文質量分析

一、試題質量分析

本次試題共包括三大板塊：積累運用、閲讀感悟、習作。

積累運用包括四個大題：看拼音寫詞語屬於最基礎的知識，不超出語文園地的資料。選詞填空考查學生的詞語辨析本事，第三組需要仔細辨析。詞語積累既考查學生的理解分析本事，又考查學生的詞彙量。古詩題的考查相對簡單一些。

閲讀感悟包括課內和課外兩篇閲讀，題量適中，課外閲讀難度大些。

習作考查的是選擇自然現象或事物編寫童話。童話學生讀得不少，第四單元重點訓練童話的技能，故難度不大。

整套試題除課外閲讀個別題外，其餘的題目，只要細心解答，會比較簡便。

二、學生答題情景分析：

積累運用

1．“拼拼寫寫，看我多棒”多數學生寫得字體端正、正確，但也有少數學生有錯誤，錯的比較多的字是“薄、凝”。

2．我能幫它們找到適宜的座位。“平靜、冷靜、寂靜、安靜”四個詞語中，“冷靜、平靜”出錯較多。糾其原因，是平時運用較少，理解不到位。“冷靜”是遇事不慌張，不衝動。“平靜”是水面、場面或心境趨於平穩。學生明白了意思自然會正確選擇。

3．詞語積累，表示看的詞語範圍很廣，有一個字的、兩個字的、四個字的詞語，學生隨意寫，只要是看的意思皆可。學生以為只是寫四字詞語，所以

寫不全，由此得出，學生受成語的影響，思走過於狹窄。

4．古詩題學生答得較好，正確率高。

閲讀感悟

1．課內閲讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫“√”。用“﹋﹋”在文中畫出表示“應接不暇”的句子。兩題相對簡單，第三題中鳥的“形態”“姿態”兩詞，學生概括不準確，與平時的訓練有關。

2．課外閲讀難度較大。如“文中這兩句話的意思有什麼不一樣，請説説你的理解。”

①期望有一個這樣的哥哥

是期望有人給自我買禮物，自我當一個受益者。

②期望自我也能當這樣的哥哥——

是期望自我給弟弟買禮物，自我當一個給予者。

很多學生只是把句子在解釋一遍，體會不到真正的意思。

再如：怎樣理解文章標題“最完美的禮物”的意思？

多數學生無從下手，實際上，只要仔細思考，就會明白，保羅在聖誕節不僅僅理解到哥哥贈給他的新車，更從小男孩的身上體會到給予比理解更令人歡樂的道理，這才是最完美的禮物。

習作

讀下列詞語，從中挑選幾個你最喜歡的，並編寫出一則童話故事。

池塘小白兔秋天朋友山崗小木屋

鉛筆捲筆刀釣魚橡皮楓林荷花

學生編故事沒問題，但新穎離奇的少，糾其原因，學生知識不豐富，想象力就不會太強。所以指導學生寫作除了基本的寫作知識外，要很多的閲讀，經常***的練筆，學以致用，熟能生巧。

三整改措施：

1．充分利用好課堂時間，讓學生樂於學、主動學，激發學生獨立思考和創新意識，提高教學質量。

2．加強基礎知識字詞的積累，讓學生感興趣的學習；結合課題及時進行讀寫結合訓練，提高寫作水平

3．對於一些理解***、感悟***的問題，在平時多加訓練，放手讓學生自瀆、自悟、批註，真正學會閲讀，提高感悟本事。

4．加強對學習本事比較差的學生的幫忙與輔導，幫忙他們建立學習語文的信心。

篇18：語文質量分析

在學校的統一安排下，我校定於4月27日-28日對全體學生進行了期會考試，現把有關情景向領導作簡要分析，望領導給予指導。

一、這次期會考試97班的均分為72.5，及格率為70%，優等生為10%，所以，我做了詳細的反思，如下：

1、由於我剛與97班的學生接觸，對學生也不是很瞭解，平時對背誦的資料，要求也不是很嚴格，教學方法上的轉變也不到位;

2、要培養學生良好的書寫習慣，在評卷中，我發現大部分學生寫字的基本功較差，不規範的字、錯別字隨處可見，影響了成績，針對這一問題，在今後的教學中要引起足夠的重視，可進行一些寫字的訓練，糾正字跡不清的毛病，避免讓寫字影響成績的現象再次出現。

3、加強和擴大課外讀物的閲讀理解，課內的閲讀理解，教師應當教給學生方法和技巧，鼓勵學生多看課外讀物，在必須的時候可進行適當的指導。

二、下一階的工作重點和對策：

1、讓學生總結考試經驗教訓，反思自我，確立下一步的目標和措施;對學生平時的背誦、學習要嚴格看管，使其認識到學習的重要性。

2、讓他們養成制定學習計劃的習慣，同時，也加強對他們的指導，使其提高學習效率，養成一種課前預習，課後複習的習慣，鞏固知識。

總之，要對每一位學生做深入瞭解，做他們的知心朋友，做學生學習的夥伴，真正成為學生的組織者、引導者，讓學生感到人性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創造的文化的燦爛與輝煌，並且能夠呼喚學生對於生活的熱愛與柔情，讓學生對未來充滿熱切的憧憬和樂觀、光明、正直的期待，讓他們能以新的眼光審視生活。

篇19：語文質量分析

在緊張忙碌中一學期已轉眼即逝，由縣局統一出卷對學生所學知識進行測查。下頭就將本次測試進行如下分析：

一、總體分析

1、試卷分析

本次期中測試卷基本上把握住了教材的資料，難易適中，沒有多大難度。既注重對學生基礎知識的考察，又注重對學生各方面本事的培養.試題活.體此刻第一.四.五題，既檢查了學生交際的本事，又對課文資料的拓展延伸，進一步培養了學生在理解基礎上的寫作本事。寫話約佔試卷總分的12%。本次試卷美中不足的是幾乎沒有設計句式訓練。

2、學生情景分析

本班共有學生51人，從整體上來看，本次學生的學習成績良好。90-100分的有36人；80-89分的有12人；70分以下的有3人。及格率是100%，在這些學生中，其中學習比較突出的有19人，中下水平的學生較多，他們主要表此刻理解本事差，學習不夠進取主動，有時有不按時完成作業的現象。這就要求在下學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。

二.取得成績的主要原因

1、重視字詞教學，字詞掌握比較紮實。

2、能聯繫實際，指定學習成績優秀且職責心強的五名學生分別擔任每一天早自習的值日班長，帶領學生進行有目標，有任務的學習。午自習進行聽寫或做練習。學生良好的學習習慣初步構成。

3、經過設計各種題型的練習，鞏固並深化所學知識，使學生到達學以致用。

三、存在的主要問題：

1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

2、有的學生想象力不夠豐富，分析確定本事差。

3.部分學生不會審題，不理解題意。

4.有些題型訓練不到位，學生失誤多。如第5小題我會連線，有個別學生落連，還有個別學生甚至連錯。教師在平時認為這類題簡單，而很少設計，殊不知會出現這樣的結果。

5.閲讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績。

6.寫話題也存在很多問題，比如錯別字，沒寫完整都造成十分的原因。

三、改善措施：

1、注重學生識字本事的培養，引導學生用喜歡的方法識字。

2、繼續加大聽説讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫本事的培養，必須進行強化訓練。

3、加強閲讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達本事

4、多與家長聯繫，密切配合，抓好中下學生的學習。

5.加強對學生的分析確定本事的訓練，貫徹在教學的各個環節中。

6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不一樣的學生得到不一樣的發展；

7、狠抓後進生，採用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

8、充分把多媒體教學手段引進課堂為教學服務，提高課堂教學的直觀性、

形象性，為提高教學質量打下基礎。

9、教師不斷改善教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯繫，從中找出差距，自加壓力，改善不足，拼搏向前！

篇20：語文質量分析

一、試卷分析

本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，着重考察學生對知識的積累和靈活運用本事，充分體現了“以學生髮展為本”的課改理念，有利於學生語文綜合本事的培養，也為今後的語文教學指明瞭方向。本套試卷共分為積累與運用、閲讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用本事的考核體現了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生髮展特點，有利於學生讀寫、理解等語文綜合本事的訓練和培養。

(一)迴歸課本，強化基礎。這份試卷，學科特點鮮明，在明確會考方向的前提下，試題既注重基礎，又有意挖掘學生的創新本事。課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文本事、提高思想認識水平、培養語文素養的重要載體。本次的語文試卷體現了迴歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內散文、文言文以及課內外古詩詞，分值為5分。這將繼續引領廣大學生背誦現代詩文名篇名句，進行語言積累，為閲讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的迴歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利於基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當，分值為2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培養學生語言的實踐本事。第5題是綜合性學習，考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現象，試題資料緊密聯繫社會，增強了時代感，也培養了語感。第6題是名著閲讀，學寫贈言，比較有創意。

(二)文言鏈接，課外延伸。文言文閲讀是語文試卷的重要考查資料，長期以來，歷次文言文閲讀一向考查課內重點篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閲讀的一道鏈接題，節選了子夏的一句話。讓考生聯繫學習經歷談對文字的理解。此題將文言文課內外閲讀有機結合，使考生對學習方法，學習態度有了更深刻的理解和認識。這樣，課內資料得以拓展延伸，考生本事得以遷移彰顯。這貼合《語文課程標準(實驗稿)》評價學生閲讀淺易文言文的目標與學生文化學習發展的需求。這又是一道全新的試題，將改變我省文言文教學與考查的現況，給文言文教學注入新的活力。

(三)選文精當，文質兼美。“閲讀評價要結合考查學生閲讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據此，本試卷的閲讀材料更加註重選取資料厚重、感悟生活，貼近自然的優美寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內與課外的比較閲讀，考查的是景物的特點，語言的準確性生動性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的掌握、詞語的理解和歡樂的感悟。最終一個閲讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，優美句子的賞析以及散文中象徵手法的運用。記敍文閲讀：深入文本，注重本事遷移，注重考查寫作手法的作用，採用了比較閲讀的形式，使學生的本事由課內遷移到課外。三大體裁閲讀，從學生答題情景看讀得很好，基本的説明文知識，議論文的論證方法都能分清，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析本事、理解本事、概括本事、鑑賞評價本事還需加強鍛鍊。

(四)作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想資料，考生可根據自我的生活積累、認知水平來確定;今年的作文以“讓我陶醉”為關鍵詞構題作文，資料應當寫自我熟悉的景觀，其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛自然，做一個情感豐富的人。有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多為獨生子女的考生來説，其意義是現實的，也是深遠的。這樣，作文資料貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可説，有情可抒。避免了以往作文資料過於凝重、過於成人化的傾向，可盡情寫童真，寫歡樂，寫温暖，寫幸福等等。

二、改善措施

在這次考試裏雖然看到了許多學生的提高，可是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學生在教師平時教學的時候感覺很努力很聽話，可是成績出來了，成績確實很糟糕，究其原因還是學習時遇到了困難，這樣的學生要及時與其溝通，不要讓他們產生厭學情緒，及時調整他們的學習方向和學習習慣。在這次考試當中自我所帶兩個班級僅有二十多個人優秀，這説明我們在平時教學的時候在抓所有同學的基礎上還要照顧拔尖，把真正的優秀的學生挖掘出來。總之，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實現，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學模式。所以我們在教學的空閒時間裏必須要學習先進的科學教學理念，讓學生樂於學習，勇於學習，構成一種教師樂教學生樂學的學習氛圍。

1.加強對基礎知識的鞏固，做到温故而知新，並且要及時複習。

2、認真鑽研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫忙學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，能夠拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閲讀本事。

3.培養學生的審題本事。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目後，用自我的話講明題意。經常這樣練習，能夠提高學生的審題本事。(標題幹，保留做題痕跡)

4.加強對後進學生進行個別輔導，給後進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課後作業當面指導，練習之後幫忙分析錯誤與問題，定期給予輔導。(定及格邊緣生)

5.幫忙學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閲讀量。重視課外閲讀，能夠起到事半功倍的效果。(寫讀書筆記，感受)

6.勤練筆，提高學生的寫作本事。備課組要計劃把閲讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇佈局，遣詞造句的本事。在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。

【小編簡評】

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【網友評價】

圍繞了中心,語言準確。