中心國小六年級語文教學質量分析

中心國小六年級語文教學質量分析
 六年級語文教學質量調研已經結束，掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處。為了真正發揮考試評價促進學生髮展，促進教師改進教學方法，提高教學質量，現就本次測試做如下分析。
一、調研卷分析
1．具有全面性，關注基礎，注重能力的提高。本卷符合六年級學生的實際水平，以課本為主，以基礎為主，以學過的內容為主，遵循由易到難，由課內到課外的原則。
2．體現了工具性和人文性的統一。國小語文學科的特點決定其具有工具性，卷中安排了選擇正確的音節、寫詞、寫關聯詞以及通過句式寫話等這些內容都體現了語文的工具性。同時，又安排結合生活實際的題目，如第六大題的第三小題寫名句等，都充分體現了語文學科的人文性。
二、整體質量分析
本次六年級語文教學質量考評中，    個班共    名學生參加了測試，合格率    ，優秀率     ，平均分為    。
三、學生測試情況具體分析
1．字詞部分
重點考查學生基礎知識與基礎能力。一、二兩題主要檢測學生讀準拼音的能力，對字詞的掌握程度，並達到規範地書寫，第三題主要檢測學生在日常生活中對商業街道用語錯別字的認識。從學生的答題情況來看，書本上直接出現的詞語掌握得還是不錯，但一些課外的，如“地殼”這個詞語錯誤率較高，第三題讓學生找出商業街道用語錯別字，其中的“插座”、“刻不容緩”等都不會改。第五大題“五光十色”也選錯了不少，由此可見，學生靈活運用能力不強。
2．句段部分
卷中的第六題主要考查學生句段掌握情況。第一小題的寫關聯詞，學生也錯了不少，不是學生不會寫，而是前後兩句關係沒清楚。第二小題讓學生仿照例句寫句子，許多同學對修辭手法的掌握還是不錯的，正確率較高。第七題在原文中修改錯誤也不盡理想，特別是“即使……也……”這對關聯詞比較多人找不出來。從這一部分來看，看清題意，重視句子的練習，應該引起我們的重視。
3．閲讀部分
本次閲讀分為課內閲讀和課外閲讀兩大部分。課內閲讀除了“清白”表面上指什麼掌握不是很好以外，其他的題目都做得不錯。課外閲讀中，靈活性較強，而且沒有統一的答案。大部分學生都能夠説出一到兩點，也能理解文章的大概意思，但是思考得不夠深入，比如説短文為什麼要以“拯救”為題，學生只能談到是父親拯救女兒，而不能深入想到女兒故意摔倒也是拯救父親。
4．習作部分
此次習作題材廣泛，根據材料寫篇記敍文，又要明白一個道理，懂得朋友之間怎樣相處等。從學生的習作情況來看，題材涉及面也非常廣，有的表達了對生活的熱愛，有的反映了朋友之間真誠的友誼，有的懂得了誠實的重要性，有的體會到別人給予自己的幫助……總體來説敍事完整，結構清晰，語言流暢。但是學生的文章缺少創意，缺乏美詞妙句，具有個性的文章不多。
四、對今後教學的啟示
本次語文教學質量考評所體現的命題導向，對我們今後的語文教學應該有所警示，而學生在答題過程中所暴露的一些問題，則告訴我們在教學過程中還有許多漏洞要填補。
1．認真學習新課程標準，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。新的課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”我們只有在平時的教學中堅持這個理念，才能使學生在學習和閲讀中有所發現，有所發展，有所創新。隨着新課程標準的貫徹實施和考試命題的進一步改革，開放性試題、個性化試題和創新試題將會越來越多，因此，我們必須緊跟教育形勢的發展，更新教育理念，不斷改進教法，努力培養富有創新精神的高素質人才。
2．要注重實踐，大力開發語文課程資源。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該積極的創造條件，給學生創設語文實踐的環境，讓他們積累大量的感性材料，並不斷體驗，這樣才能有感悟，語文能力才能不斷提高。説到底，學生語文水平的提高並不是全靠老師教出來的，而是靠學生自己勇於實踐，堅持實踐的結果。?
3．要拓寬學生視野，豐富知識積累。積累對提高學生的整體素質起着至關重要的作用。因此，在語文教學中，首先要能讓學生好讀書、讀好書、多讀書。要引導學生有計劃、有目的、有方法地進行課外閲讀，並指導他們做好摘抄和讀書札記。同時要充分利用語文教育資源，開展諸如辦報競賽、辯論、講演等豐富多彩的綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，提高運用能力的目的。
4．要指導學生掌握必要的解題技巧。必要的解題技巧也是素質的一個方面。在平時教學中，一定要注意培養學生敢於提出問題並自己解決問題的品質。在學習訓練中，可選取一些時文、美文認真研讀，由師生共同設計題逐漸過渡到教師指導學生獨立設計題目。教師應指導學生抓住文章特徵從多角度設計題目，設計不同能力層級的題目。對不同層次的同學應提出不同的要求。對素養低的學生，自擬一些知識性的題，自己肯定能作答的題目；對語文素養高的同學，可鼓勵其張揚個性，放飛思維，大膽創新。
5．要制定科學的寫作訓練策略。首先，要進一步重視規範書寫習慣的培養與指導。要加強學生觀察能力和想象能力的培養。寫作不是純技巧、純技術的操作。在平時的教學中，我們要引導學生養成認真觀察的好習慣，要注意觀察我們身邊的人和事。要注意對生活環境、周圍事物的敏鋭的感知，及時記載下有關事件和自己的感悟，以便充實自己的“素材庫”，並使文章洋溢真情實感。其次，要培養學生的語感，明確記敍文表達方式的基本要求。寫作是表達方式的綜合運用，是一種“創造”，所以任何格式化的訓練都有悖於創新精神。國小階段是打好寫作基礎的階段，主要以記敍文為主，我們應當讓學生對記敍文有清晰的認識，應當力求達到新課程中提出的寫作要求。最後，要鼓勵學生在作文題目擬定、立意和形式上進行創新，指導學生寫真情實感的文章。