七年級語文《華南虎》公開課教案

第1篇：七年級語文《華南虎》公開課教案

七年級語文《華南虎》公開課教案

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的七年級語文《華南虎》公開課教案，歡迎大家分享。

【教學目標】

１、感情誦讀，聯繫背景，整體感知詩歌內容，基本掌握詩歌主旨。

２、抓住關鍵，品味語言，培養同學對語言的感受力和理解力。

３、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象徵意義。

４、通過詩歌學習，鼓勵同學追求精神的自由和人格的`獨立，唾棄世俗、勇於抗爭，特別在充溢誘惑的現代社會中不屈服、不盲從。

【教學重點、難點】

１、反覆誦讀，感悟詩歌所藴含的思想感情。

２、結合體驗，理解詩歌形象化的語言和其象徵意義。

【教學過程】

一、猛虎圖片，激趣引讀

教師出示老虎圖片，同學感受老虎風采。教師導入課文學習。

二、簡介作者、背景

三、讀準字音

四、初讀課文，整體感知

１、同學齊讀。

２、整體感知：

初讀詩歌，帶給你最直接的感受是什麼？

３、示範朗讀，指導訓練。

４、同學齊讀。

五、速讀課文，研討質疑

１、如何評價詩中的華南虎、觀眾和“我”的表示？

２、如何理解詩中的具體象徵意義？

六、精研細摹，品味佳句

同學就詩中含義比較豐富的語句進行賞析交流。

七、合作交流，深層探究

如何理解本詩在當時和今天所具有的意義？

八、比較閲讀，拓展延伸

討論課外文章帶給我們的考慮和啟發。

九、小結全文

第2篇：七年級語文《華南虎》公開課教案

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七年級語文華南虎教案［人教版］

28、《華南虎》教案

重慶三中 馮菲

教學目標：

1、有情誦讀，聯繫背景，整體感知詩歌內容，基本把握詩歌主旨。

2、抓住關鍵，品味語言，培養學生對語言的感受力和理解力。

3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象徵意義。

4、通過詩歌學習，鼓勵學生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗、勇於抗爭，特別在充滿誘惑的現代社會中不屈服、不迷失。

教學重點、難點：

1、反覆誦讀，感悟詩歌所藴含的思想感情。

2、結合體驗，理解詩歌形象化的語言及其象徵意義。

教學時間：二課時

教學設計：

一、看猛虎圖片，激趣引讀

1、圖片出示：教師出示老虎圖片，學生感受老虎風采。

①看了圖片後你有什麼感受呢？（獸中之王）

②誰能給大家簡單介紹一下華南虎呢？

虎氏家族本有八個亞種：東北虎、（西伯利亞虎）、華南虎、孟加拉虎、南亞虎、蘇門虎、爪哇虎、裏海虎、巴釐虎。本世紀三十年代，巴釐虎率先滅絕；六十年代，裏海虎也絕種；七十年代，最後一隻爪哇虎又在地球上消失了。不到五十年，先後三個虎種和這個世界告別。

１９４９年時，華南虎有４０００只，八十年代初剩下１５０至２００只，現在有關專家預測，２０只左右。１９７３年５月，國務院在《野生動物資源保護條例》（草案）中，把華南虎列為三級保護動物；１９７７農林部又頒佈文件，將其列為國家二級保護動物；１９７９年列為國家一級保護動物；目前，華南虎被國際上列為世界最瀕危和第一需要保護的物種。 ５０年代末東北虎就與大熊貓、金絲猴、長臂猿一道被列入保護範圍，而當時華南虎卻被列為"害蟲"。５０年代，僅一個福建省，解放軍和民兵捕殺的華南虎有案可查的便達５３０餘隻。並出了無數打虎"英雄"。

目前尚存的其它四種虎還有：孟加拉虎：大多生活在印度，也有一些穿過了尼泊爾、孟加拉、不丹等。估計野生的孟加拉虎的數量大約為３１５９至４７１５只； 蘇門答臘虎：僅生活在蘇門答臘，棲息的範圍從平原森林到高山。現存的它們，大約有４００至５００只。蘇門答臘虎是所有種類的老虎中最小的一種；東北虎估計野生還有３６０至４０６只。東北虎是８個亞種中體型最大的一種。東北虎的桔黃色要比其它種的虎淡一些，它的條紋不是黑色而是棕色，條紋的間隔比較寬。它的胸部與腹部都為白色，其頸部環有一圈非常厚實的白色毛；東南亞（印支虎）分佈在泰國的中部，在中國南部、柬埔寨、老撾、越南和馬來西亞半島也一樣能發現印支虎。估計還有１２２７至１７８５只野生的印支虎。還有大約６０只生活在亞洲和美洲的動物園中。它比起孟加拉虎來更小而且毛色更暗一些，條紋既短又窄。印支虎的食物是野豬、野鹿和野牛。在理想的棲息地中，一般是每１００平方公里可有４至５只成虎。

（ 《北京晚報》 ）

華南虎是現代虎的八個亞種之一，為中國特有，所以又稱中國虎。原分佈於華南、華中、華東、西南等廣大地區。體型較小，尾較細短；毛較短；毛色較深；身上有黑色條紋，寬而密集，體側常出現上下兩紋相接連成的菱形紋；毛皮幅大豔麗；性格兇猛，動作敏捷。華南虎有非常重要的科學價值。然而今日，華南虎的分佈範圍日益縮小，存活數目極少，野外數量不過20只左右。目前，華南虎已被國際上列為世界最瀕危和第一需要保護的物種。

2、激趣引讀：

師：老虎歷來被人們稱為"獸中之王"，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象。虎，以它的威猛和高貴一直震撼着人們的心靈。下面就讓我們一起走進華南虎的內心世界，讓我們具體感受一隻被囚老虎的震撼力吧。

二、檢查預習情況。（生難字詞）

三、詩歌朗誦，整體感知

1、詩歌誦讀：

①教師有感情地範讀課文。

②學生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。

教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

2、整體感知：

①詩歌誦讀後，你對華南虎有怎樣的感受呢？

②你能用簡潔的一句話評價一下華南虎嗎？

可用如下句式：華南虎是一隻

老虎

（威嚴、高傲、嚮往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇於抗爭，維護着自己的尊嚴）

四、研讀賞析，合作探究

1、形象探究：

①這是一隻怎樣的老虎？（詩中有沒有關於老虎外形的描寫？）

斑斕的面孔；火焰似的眼睛；又長又粗的尾巴；健壯的腿；破碎的、凝結着濃濃鮮血的趾爪；破碎的牙齒；火焰似的斑紋；

②詩人筆下的華南虎處境如何?這隻老虎具有什麼樣的個性?試從課文中找出有關詩句加以説明。

討論明確：這是一隻有着美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚於人類的牢籠中，遠離了山林。它具有維護尊嚴、嚮往自由、（蔑視世俗）、威武不屈、勇於抗爭的個性。

詩句如：

背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳地卧在一個角落--高傲不羈。

夢見了蒼蒼莽莽的山林--嚮往自由、追求獨立。

灰灰的水泥牆壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑--不屈服於壓迫，勇於抗爭。

③對華南虎，"觀眾"和"我"持什麼態度?你對"我"與眾人的行為有怎樣的評價?

討論明確："觀眾"對華南虎"砸""呵斥""勸誘"，態度冷漠、粗暴。"我"良知未泯，從老虎的"悲憤"中，感到了沉寂在內心深處的精神力量被觸動，有所覺醒。（學生可各抒己見，只要言之有理即可）

2、初步理解詩意：

通過剛才的簡要分析，談談你對這首詩的感受？

學生最有可能談到環保問題，讓學生暢所欲言談感受。

3、理解象徵：

這首詩具有濃厚的象徵意義。所謂象徵，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。那麼

①華南虎及"鐵籠"分別象徵什麼呢？

討論明確：華南虎是不屈的生命、執著的靈魂的象徵。 "鐵籠"禁錮自由、代表邪惡。

②詩中的"觀眾"又代表着一個怎樣的羣體呢?

討論明確：詩中的"觀眾"冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個沒有獨立人格和自我意識的羣體。

詩人以華南虎作為象徵，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

4、合作探究：（難句理解）

請學生找出值得品析的句子談談自己的理解或質疑。

①華南虎的心靈為什麼會感覺"屈辱"?

討論明確：感到"屈辱"有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到"屈辱"；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到"屈辱"。

②"還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？"觀眾為什麼是"可憐而可笑的"？

觀眾用"砸"、"呵斥"、"勸誘"等方式來對待華南虎，而且不知道自己踐踏華南虎的尊嚴是無恥的，在高貴的華南虎面前他們顯得多麼卑微和可笑；卑微的觀眾害怕華南虎，隔着兩道鐵柵欄仍感到"膽怯"，豈不顯得可憐？

③在華南虎面前，"我"為什麼會感到"羞愧"?

討論明確："我"作為庸俗大眾中的一員，來"觀賞"老虎。在"不羈的靈魂"面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

④為什麼"我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛......"？

討論明確：這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。

第二課時

一、複習舊課引出新課。

二、提供背景，主旨探討

這首詩有沒有什麼更深的含義呢？ --提供背景，主旨探討

1、提供背景：這首詩作於1973年6月，正是"十年動亂"期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部幹校勞動改造（"文革"中，被關入"牛棚"，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園裏見到了一隻趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這隻老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到幹校後，他就寫下了這首《華南虎》（表現自己獨立的人格和對自由的追求）。

關於作者：我國是個有着悠久歷史傳統的詩歌國度，代有輩出的詩人。但不是所有的詩人都能獲得卓越的成就。只有把自己的命運與時代和民族緊密聯繫在一起，並通過獨特個性深刻感受歷史的脈搏和人民的心聲而又富有才華的詩人，才能在詩歌史上留下自己的印記。在跨越20世紀到21世紀的中國詩人中，牛漢同志是命運坎坷、經歷豐富的一位少數民族詩人。他有蒙古族的血統，早年即嚮往革命，1946年他曾因參加學生運動被捕入獄，出獄後又從事黨的地下工作。那時，他即成為當時很有影響的"七月"派詩羣的一員，以自己富於民族和革命激情的反抗侵略、呼喚民主的歌聲，引起廣大讀者的共鳴。新中國成立後，他迅即投身抗美援朝前線，參加中國人民志願軍空軍，為保家衞國而戰。但1955年後，不幸在所謂"胡風集團"的冤案中被牽連，受到不應有的對待而被迫中斷寫作。復出後，他迅即放聲歌唱，參與主持大型刊物《中國》，並長期在人民文學出版社擔任編輯，主編《新文學史料》。我國改革開放的新時期他不但與綠原共同編輯"七月"派的20人詩集《白色花》，為這個解放前曾經存在共同志趣的詩羣留下可貴的紀念；他個人更新作頻頻。他的詩集《温泉》曾獲1983-1984年全國優秀新詩獎；他還出版了《海上蝴蝶》、《沉默的懸崖》、《蚯蚓和羽毛》、《牛漢抒情詩選》等多種詩集。他雖年事漸高，卻老而益壯，至今勤奮筆耕不輟，除了詩作，他還有散文集《滹沱河與我》、《螢火集》和評論集《學詩手記》等問世。

由這些，我們能否得到一些提示讓我們加深對詩歌的理解？

（70年代特有的政治環境和作者特有的政治待遇--與華南虎的遭遇何其相似。）

2、主旨探討：

詩歌結尾作者説"我終於明白......""我"明白些什麼?（生補充，口頭回答）這裏藴涵着作者怎樣的人生思索?學習本詩有什麼現實意義?

討論明確：

"我"明白了被人類囚禁在籠中的不只是一隻老虎，而且是一個不屈服、不苟活的高尚的生命；

"我"明白了在這個"不羈的靈魂"面前人類的庸俗、猥瑣和無知；

"我"明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立、健全、高尚的人格，奮然前行。

作者寫這首詩時，處境同樣艱難，華南虎的不羈個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。我們應追求精神的自由和人格的獨立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。

這首詩表現中國知識分子不屈服於黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

三、詩歌比較，誦讀提升

1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。 威武而充滿力量，

2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達的思想感情有什麼不同?

布萊克一詩主要內容是讚歎老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來表達詩人對自由的渴望和對不羈靈魂的讚揚。

2、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會?

自由對一個人來説非常重要，做人，就應該追求精神的自由和人格的獨立，做一個堂堂正正的人，在充滿誘惑的社會中不屈服、不迷失。

借物喻人，用象徵手段來寫作，表達情感。

4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。

四、體驗反思， 互動釋疑

1、體驗反思：

①假如你就是那隻被囚在"鐵籠"中的華南虎，當時你會怎樣想呢？

②假如你是觀眾，當你看到"鐵籠"中的華南虎時，你又會怎樣想呢？

③再次誦讀詩歌，體會詩中最能震懾人心、表現主題的詩句。

2、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什麼疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

這首詩作於一個特殊的年代--"十年動亂"期間，表現了在特有的政治環境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服於壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象--華南虎身上，使華南虎的形象有了象徵意義。而華南虎在困籠中表現出來的獨立個性和追求，深深地感染着啟迪着我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。

2、拓展延伸：

①課外讀一些抒寫動物的現代小詩。

②以《華南虎的自白》為題，根據詩意展開想像，試着寫一首短詩。

③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。