《小狗學叫》教學反思【多篇】

國小三年級語文《小狗學叫》知識點 篇一

1、我會寫

嗎má（幹嗎）

討tǎo（討厭、討罰、自討苦吃）

厭yàn（討厭、厭倦、百讀不厭）

怒nù（發怒、怒髮衝冠、怒氣）

批pī（批評、批駁、自我批評）

訪fǎng（來訪、訪客、明察暗訪）

擔dān（擔保、擔負、擔驚受怕）

壓yà（壓板、擠壓、壓根兒）

差chà（差勁、差不多）

忍rěn（忍着、隱忍、忍痛割愛）

模mó（模仿、模擬、裝模作樣）

中zhòng（中獎、猜中、百發百中）

彈dàn（子彈、槍林彈雨、槍彈）

瘋fēng（發瘋、瘋子、瘋瘋癲癲）

汪wāng（狗汪汪、汪汪叫、一片汪洋）

搞gǎo（搞不清、搞好、搞小動作）

2、多音字

嗎má（幹嗎）ma（你好嗎）

擔dān（擔負）dàn（重擔）

壓yà（壓根）yā（壓力）

中zhòng（打中）zhōng（中心）

彈dàn（子彈）tán（彈琴）

盡jǐn（儘管）jìn（盡力）

3、近義詞

缺陷一一缺點 討厭一一厭思 特別一一特殊 

觀察一一查看 索性一一干脆 洪亮一一響亮  

感謝一一感激 模仿一一仿照 取笑一一明笑 

4、反義詞

陌生一一熟悉 討厭一一喜愛 批評一一表揚 

成功一一失敗 失望一一希望

5、理解詞語

孤零零：形容孤單，無依無靠或沒有陪襯。

缺陷：欠缺或不夠完備的地方。

陌生：生疏；不熟悉。

惹人討厭：引起別人的厭煩，不滿意。

批評：對缺點和錯誤提出意見。

同情：對於別人的遭遇在感情上發生共鳴。

滑稽：形容言語、動作引人發笑。

索性：表示直截了當；乾脆。

失望：因為希望落空而不愉快。

竭力：盡力地。

百發百中：每次都命中目標，形容射箭或射擊非常準。

拔眼就跑：形容動作非常迅速。

詫異：覺得奇怪。

6、句子解析

（1）從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。

運用排比句式一方面寫出這條狗的獨特之處，另一方面寫出了不同動物的叫聲。

（2）從此，它天天都練習，從早到晚偷偷地練。有時候，為了更自由，它索性到樹林裏去練。

寫出了小狗為了學習公雞的叫非常的勤奮刻苦。

（3）狐狸真想哈哈大笑。它在地上打滾，捧着肚子，竭力忍住不笑。小狗感到受了委屈，低着頭，含着淚水默默走開了。

小狗動作的描寫，説明了小狗在受到嘲笑後難過極了。也可以看出這是一條自尊心強並可憐的狗。

7、問題歸納

（1）課文主要講了什麼內容？

課文主要講了一隻不會叫的小狗學叫的經歷。

（2）文中一共出現幾隻小動物？小動物們對這只不會叫的狗是什麼樣態度？

在熟讀課文的我過程中，結合上下文知道了文中一共出現三隻小動物，分別是：小雞、杜鵑和狐狸。

它們對小狗的態度是：關心、同情和嘲笑。

（3）狐狸為什麼要嘲笑小狗？

狐狸真想哈哈大笑。它在地上打滾，捧着肚子，竭力忍住不笑。因為狐狸覺得小狗很傻，竟然不會狗的叫聲，還在學公雞的叫。

（4）那隻“不會叫的狗”非常努力學習，為什麼依然很難過呢？

小狗跟小公雞學叫，經過反覆的練習，那聲音非常逼真、好聽、洪亮，卻遭到了狐理的嘲笑小狗學習杜鵬叫，也非常專心，但結果卻差點兒被獵人打中，小狗雖然一一直在努力學習叫，但依然沒有學會像真正的狗那樣叫，它那不倫不類的叫聲自然會受到誤解和嘲笑，所以小狗很難過。

（5）故事結尾有什麼特色？

首先，課文沒有 確定的結尾，而是引導讀者去想象，其次，課文提供了三個結局，給讀者留下想象的空間，這樣的結尾很含蓄，耐人尋味。

8、課文分段

第一部分（1-~9）：孤零零的小狗不會叫，收到了指責。

第二部分（10-24）：小狗終於學會了像公雞那樣叫，結果，受到了狐理的取笑。

第三部分（25-37）：小狗向杜鵑學叫，差點兒被獵人打中，小狗嚇得拔腿就跑。

第四部分（38-52）：小狗三種不同的結局。

《小狗學叫》教學反思 篇二

《小狗學叫》是一篇童話故事，敍述的是一隻不會叫的狗學習叫的故事。文章構思新穎，想象豐富，文章以對話的形式刻畫了人在成

長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構成的複雜的社會環境，而三種結局則提示了不同的人生態度會造就不同的人生之路。故事暗示“小狗終於成為真正的狗，找回迷失的自我”的主題。童話以現實為基礎，幽默地展示現實中某些現象，使人們在笑聲中受到教育和啟發。

本課教學“課堂小結”這一環節中，我考慮到思維的發散性，於是要求學生説説“讀了這則童話後的收穫和感受”，要求從“小狗、小公雞、狐狸、杜鵑、獵人”等不同的角度，進行感悟，學生説出很多令我始料不及的答案，真正做到了發散思維的目的。

回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。

本文作者雖然為這則童話主人公就設計了三種結局，並且讓學生説説：你認為哪種結局更好一些，為什麼？但是學生的答案相對來説比較統一，都認為第三種結局更好一些，對於其他的結局，即使有的同學能想出，篇幅也是很短，或者照搬課本中的情節，沒有創新。

國小三年級語文《小狗學叫》教學反思 篇三

上完這篇課文，我有以下兩點反思：

一、課文究竟讓不讓孩子們的預習和通讀？

這是一篇略讀課文，也是學習預測這一閲讀策略的單元的最後一篇課文，有了前兩篇課文的指導學習。本篇課文其實不用在課堂上讓孩子通讀或默讀。通讀和默讀一來比較佔用課堂時間，而且有部分孩子並沒有真的去默讀，他們在“隨大流”中，其實是白白的浪費了自己的時間。二來，本單元就是學習預測這一閲讀策略，提前讓孩子們預習或者讀了故事，孩子們的預測幾乎全部都是被課文內容帶着走，其實就失去了預測的意義。提前預習，就好像讓孩子們“揣着明白裝糊塗”，着實不合適。

二、三種結局應該如何處理？

課文裏給了三種結局，分別是遇到了小狗遇到了小母牛、碰上了農民、聽見了奇怪的聲音“汪汪”。

我認為這三種結局除了引導孩子多方面、多角度的預測，還可以給孩子們提供寫作訓練點。例如，第一種結局，可以引導孩子們利用童話反覆的特點，以課文為範式進行寫作。第二種結局，可以提示孩子們加入語言、動作、心理的描寫。第三種結局，孩子們很容易發現小狗找到了同類，找到了家，我們可以引導孩子們寫結局時候，可以用上細節描寫，來突出温暖、團圓的感覺。只是，我還有一個思考，這樣的寫作引導，是不是又給孩子們設了一個框框？

教書跟學習一樣，沒事多琢磨琢磨，就會發現其中的趣味，有了趣味就能教得舒心，讀得通透。

《小狗學叫》教學反思 篇四

成功之處：

一、課堂教學紮紮實實，注重朗讀能力的`培養。

在本節課的教學中，教師引導學生分角色朗讀，引導學生在朗讀中體會小公雞關心小狗，誠心誠意地教；狐狸對狗的嘲笑、看不起；杜鵑對狗的憐憫、關心。引導學生在朗讀中感受狗的內心世界。

二、巧借課文空白，延伸文本，培養學生的想象力。

“想象是創造的源泉，想象是發明的雛形。”在教學中，教師應儘量喚起學生腦中儲備的有關知覺表象，加以加工、組合；再引導學生或延伸故事情節，或補充課文內容，或創造新的自然、社會環境，從而加速他們的再造想象向創造想象的轉化。有不少課文的結尾沒有把事情的結果明確寫出來，給讀者留下了思考的餘地，這就是課文結尾的空白。例如，教學三種結局的時候，教師引導學生展開想象把三種結局續編完整，激發學生豐富的情感，使學生展開暢想的翅膀，翱翔在創新的天空中。

不足之處：

教師要多使用激勵性的評價語來激勵和鼓舞學生。讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。

《小狗學叫》教學反思 篇五

這節課雖然結束了，但是卻留給我很多思考，下面我簡單説説此時的切身感受。

按照我的設想，課堂上，大部分學生本該和平時一樣活躍，積極，事實並非如此，我忽略了學生的感受，面對全校領導和老師的到來，學生們異常緊張，回答問題時，明顯有約束之感，課堂氣氛有些壓抑。在我的努力調整之下有些改變，但也沒完全隨我心願。這就提醒我，備課，不僅要考慮備教材，更要考慮到備學生，不能脱離實際，要顧及到可能發生的各種情況，全面考量學生的年齡特點，心理承受能力等多方面因素。

但也有意外的驚喜，班裏的潛能生，李景浩，能大膽創新，説出自己的第四種結局，這讓我和同學們刮目相看，他的獨特體驗，出人意料，這就啟示我，不能輕看任何學生，信任往往創造奇蹟。