《小狗學叫》教學設計

《小狗學叫》教學設計

一、教學目標

1.認識本課生字、新詞，能正確認讀5個多音字及其相關詞語。

2.瞭解故事內容，能夠簡單講述小狗學叫的前半部分情節，

3.邊讀邊猜測，結合前文故事發展，瞭解小狗及其他角色人物形象，體會童話想象的神奇。

4.結合前文內容及閲讀理解，有理據地猜測故事的結局，並在對比閲讀中發現不同猜測的路徑及出發點，結合不同的故事結局體會做自己更好的道理。

5.激發進一步閲讀童話的興趣，有主動運用推測與猜想策略進行閲讀的慾望。

二、教學重點與難點

1. 教學重點

（1）從對話描寫中瞭解故事內容，感知人物形象。

（2）結合前文閲讀，進行想象思維訓練，預測故事內容，並願意表達自己的想法，結合不同的結局思考故事藴含的道理。

2.教學難點

（1）以對話的方式推進情結髮展，有理有據地進行開放型結局的編創，能用童話的語言表述。

（2）在不同結局的對比中感受推測與猜想的閲讀價值。

三、教學策略

1.情節帶動法：對於篇幅較長、對話較多的課文，要讓學生明確情節內容，進而在已有的故事情節中去發現故事的發展走向，人物的個性特點，為後續推測編創奠定基礎。

2.自主猜測法：讓學生在文本的三種結局中選擇自己認為有可能的情況，結合前文的閲讀認知進行進一步的推測，要求常使用對話推進情節，説清楚是否學、怎麼學、結果如何。

3.思維導圖法：結合線性發展和發散情節，繪製相應的思維導圖，引發不同猜想。

4.對比賞析法：通過不同的結局分享交流，在對比中發現更大的可能性，同時結合作者的創作意圖及原文結局，賞析故事的真正價值。

四、教學過程

（一）閲讀前文故事，明確情節框架

1.直入內容，明確目標

本節課繼續練習推測與猜想，共讀一篇課文《小狗學叫》。

2.閲讀起因，瞭解小狗

請大家自讀1-9自然段，邊讀邊想，你瞭解到一隻怎樣的小狗？推測後面會發生什麼事情？

（學生自讀後反饋交流：這是一隻不會叫的狗，很多其他的動物感到奇怪，甚至批評它。後文也許會如他們所説“上新聞”，或者會“學叫”，因為剛好如題目所言，而且第九段結尾説“它不知怎麼才能學會”，也許會有動物教它。）

（出示本部分內容中的新詞，回顧內容，考核認讀。）是啊，它不知道“幹嗎”要叫，一般的狗都會叫，對着“陌生人”叫，對“討厭”的貓叫；高興時叫，緊張時叫，“發怒”時也叫。既然不會叫，其他動物都批評了，那就該——學叫！

3.閲讀經過，把握情節

（1）既然是小狗學叫，我們在閲讀中就要找找——跟誰學？怎麼學？結果如何？

請默讀結局之前的部分，試着找到答案。

（2）學生自主閲讀，嘗試提煉線索。

（3）組織交流：説説你瞭解到的“學叫”經過。

（指導學生説清楚學習對象、學習過程、學習結果。）

小狗第一次跟小公雞學叫“喔喔”，卻被狐狸當成了小公雞，想要當午餐。知道小狗是在學叫，就哈哈大笑，小狗覺得很委屈。

小狗第二次跟杜鵑學叫“咕咕”，結果被獵人襲擊，趕緊逃跑······

（4）童話最吸引人的就是神奇的想象，作者會用很多方式表現出來。你最喜歡文中哪部分的內容？

（學生自主閲讀後，與同桌交流，説明喜歡的緣由。）

組織全班反饋：結合學生髮言，側重於對話式的情節推進，和對於學習過程和“意外情節”的品評，體會小狗學習的認真，結局令人傷感或存在危險，在可笑中藏着思考的價值。

（二）嘗試推測結局，訓練思維品質

1.順流而下的結局

你發現小狗學叫兩次有什麼相同點？

（引導學生髮現：遇見一個小動物，認真學習人家的叫聲，結果就約到了和這個小動物的生活相關的事情，而且最終的結果對小狗來説都不太好。）

如果按照這樣的思路發展下去，你推測一下，後面會遇到誰？學什麼叫聲？結果如何？自己試着想一想，再講給同桌聽一聽。（自主思考，合作交流）

組織班級交流，繪畫直線型思維導圖，感受情節的雷同性發展。

2.理性發散法結局

其實故事的結局可能有很多種，例如——請看課文最後的部分，你認為哪一種比較可能，請繼續猜想，後面會發生什麼事，小組合作完成發散性思維導圖。

（學生選擇編創，教師巡視指導，發現創意思路。）

組織反饋交流：依然遇到不同的動物——故事雷同發展，每天驚險不斷······

遇到一位農民——帶回家去，不用學叫，安靜護院······

遇到自己的同類——相處時間長，彼此都會叫······

比一比，你比較喜歡哪種結局？為什麼？

（引導學生對比不同結局，體會到不要再盲目學習中迷失自己，做自己最快樂！）

（三）拓展閲讀素材，練習合理推測

老師講述故事，學生嘗試推測，要求説出其合理性，教師及時點評引導思維走向。

五、作業設計

1.結合自己選定的結局，講述完整的《小狗學叫》。

2.選擇自己喜歡的書，和同學玩“我讀你猜”的閲讀遊戲。