三年級語文教案肥皂泡優質課

第1篇：三年級語文教案肥皂泡優質課

三年級語文教案肥皂泡優質課

作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的三年級語文教案肥皂泡優質課，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學目標】

知識與技能:

1.認識9個生字，讀準1個多音字，會寫13個字。正確讀寫本課的詞語。

2.有感情地朗讀課文，能説清楚吹肥皂泡的過程。

3.能用聯繫生活實際等多種方法理解難懂的句子。

4.體會作者由肥皂泡產生的豐富想象，並能發揮想象，説出肥皂泡還有哪些去處。

過程與方法:

1.品味本文語言文字的生動性，積累優美詞句。

2.體會作者是怎樣描寫遊戲的過程的，學習作者的寫作方法。

情感態度與價值觀:

1.理解作者由玩“吹肥皂泡”的遊戲產生的美好想象。

2.體會吹肥皂泡的樂趣和作者的情感。

【教學重點】

1.感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句。

2.理解作者由玩“吹肥皂泡”的遊戲產生的美好想象。

【教學難點】

理解課文內容，體會“吹肥皂泡”的樂趣和作者的情感。

【教學準備】

1.多媒體課件。

2.老師、學生準備吹肥皂泡要用到的工具。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.讀寫本課生字詞。

2.整體感知課文，知道課文圍繞肥皂泡主要講了哪些內容。

【教學過程】

一、創設情境，瞭解作者。

1.出示作者冰心的生活照。冰心是詩人、現代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，對母愛與童真的歌頌與讚美，以及對生命的讚頌。她非常愛孩子，把孩子看作“最神聖的人”，認為孩子是祖國的花朵，應該好好呵護。她的作品有《歸來以後》《小橘燈》《寄小讀者》《櫻花贊》《繁星》《春水》等。

2.玩吹肥皂泡遊戲，感受其中的樂趣。

同學們，剛才我們玩吹肥皂泡的遊戲，你們感覺怎麼樣?(高興)像你們這麼大的時候，著名的兒童文學作家冰心也吹過肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，充滿了童年的樂趣，也承載着冰心奶奶小時候的夢想!想知道冰心奶奶小時候是怎麼吹肥皂泡的嗎?快來學習課文吧!

3.出示課題，齊讀課題。

設計意圖:

介紹作者，激發學生的學習興趣。玩吹肥皂泡的遊戲，感受吹肥皂泡的樂趣，把學生帶入課文描寫的情境之中，為學習課文打下基礎。

二、檢查預習，自主識字。

1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2.在小組內彙報交流預習情況。

3.課件出示“我會讀”。

(1)讀音難點主要有“若”“顫”(翹舌音)，“顫”“巔”(前鼻音)，“廊”“嬰”(後鼻音)。

(2)學生讀生字，説説記生字的方法。

(3)教師提示多音字的讀法。

4.課件出示“我會寫”。

皂廊剩碗悠若透嬌扯仰串嬰希

(1)學生讀生字，組詞，説句子。

(2)教師示範書寫“廊”“嬰”。

(3)學生寫字。

5.課件出示詞語。

肥皂泡種類其中網球透明分裂形式

圓滿輕悠悠飛越嬰兒目送希望

學生讀詞語，説説詞語的意思，教師針對不易理解的.詞語進行點撥。

設計意圖:

學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，為閲讀課文做好鋪墊。

三、初讀課文，感知內容。

1.教師範讀課文，學生注意生字的讀音。

2.聽後學生討論:課文講述了一件什麼事?(冰心奶奶小時候玩吹肥皂泡遊戲的經過)

3.指名分段朗讀課文，想一想每個自然段的主要內容是什麼。

4.小組內討論段落大意。

設計意圖:

通過範讀，指導學生正確、流利地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生在聽讀中想象，在交流中感悟。

四、品讀課文，理解內容。

1.品讀第1自然段。

(1)齊讀第1自然段。

(2)用自己的話概括這個自然段的主要內容，要求既簡練又全面。(冰心奶奶小時候最愛玩的遊戲是吹肥皂泡)

2.品讀第2自然段。

(1)學生輕聲讀第2自然段。

(2)學生彙報交流讀懂了什麼。(玩吹肥皂泡遊戲的天氣情況及原因)

3.品讀第3自然段。

(1)學生默讀第3自然段。

(2)一邊讀一邊勾畫自己喜歡的語句。

(3)課件出示課文插圖，引導學生描述圖畫的內容。

(4)課件出示:方法是把用剩的碎肥皂放在一隻小木碗裏，加上點兒水，和弄和弄，使它溶化，然後用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，(慢慢地)吹起，吹成一個(輕圓的)網球大小的泡兒，再(輕輕地)一提，那(輕圓的)球兒便從管上落了下來，(軟悠悠地)在空中飄遊。若用扇子在下面(輕輕地)扇送，有時能飛得很高很高。

①讀句子，然後去掉括號裏的詞語讀一讀，讀後説説自己的體會。(吹肥皂泡的動作特別輕)板書:吹輕輕

②指導學生有感情地朗讀。

③感受制肥皂水的過程。

冰心奶奶多細心呀，把吹肥皂泡的遊戲給我們介紹得這麼清楚，你能把表示先後順序的詞找出來嗎?課文中只有“然後……再……”你知道先幹什麼嗎?

學生讀句子，教師提示“和弄和弄”的讀音和意思。

設計意圖:

分段品讀課文，理解內容，有感情地朗讀課文，感受吹肥皂泡給“我們”帶來的樂趣。

五、課堂小結。

這節課我們學習了本課的生字新詞，瞭解了課文的主要內容，初步感受了製作肥皂水、吹肥皂泡給“我們”帶來的樂趣。那麼，冰心奶奶小時候吹出的肥皂泡是什麼樣子的呢?下節課我們繼續學習課文。

第二課時

【課時目標】

1.理解作者由玩“吹肥皂泡”遊戲產生的美好想象。

2.體會吹肥皂泡的樂趣和作者的情感。

【教學過程】

一、複習導入。

1.出示本課詞語，學生“開火車”認讀。

2.指名讀課文第1~3自然段，回憶冰心奶奶是怎樣吹肥皂泡的，她吹出的肥皂泡是什麼樣子的?這節課我們繼續學習。

設計意圖:

通過複習上節課的內容，引出新授內容，以舊引新，銜接自然。

二、品讀課文，感受美好。

1.品讀第4自然段。

(1)課件出示肥皂泡圖和課文第4自然段。

(2)學生用自己的話描述看到的畫面。

(3)學生輕聲朗讀這個自然段，畫出自己喜歡的句子，並在小組內交流。

(4)理解句子。

①這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉。(“五色”原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，後來泛指多種顏色。“五色的浮光”説明肥皂泡色澤光亮，顏色繁多，非常美麗。“輕清透明”四個字不僅寫出了肥皂泡“輕”的特點，而且寫出了肥皂泡純淨、清亮、透明的特點)

板書:看美麗

②若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。(“玲瓏嬌軟”指那些肥皂泡小巧精緻而柔軟、嬌嫩、美麗。這句話寫出了作者對肥皂泡的喜愛之情)

③有時吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。(“顫巍巍”在文中形容肥皂泡在空中震顫着飛舞的樣子。“光影零亂”指由於肥皂泡處於動態中，表面的光澤和顏色變化迅速且多樣，顯得不整齊、沒有規律。這句話寫出了脆薄的肥皂泡很美麗，但也很脆弱，隨時都有破裂的可能)

④這時大家都懸着心，仰着頭，屏住呼吸，——不久，這光麗的薄球就無聲地散裂了，肥皂水落了下來，灑到眼睛裏，大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。(真緊張呀!這脆弱的球，顫巍巍的、光影零亂，很快就散裂了。這句話寫出了大家緊張、專注、擔心、期待的樣子)

(5)學生朗讀句子，教師評價點撥。

(6)小結:這些千姿百態、色彩斑斕的肥皂泡四散紛飛，就像淘氣的孩子在捉迷藏，多開心，多快樂呀!

2.品讀第5自然段。

(1)課件出示肥皂泡圖和課文的第5自然段。

(2)學生用自己的話描述看到的畫面。

(3)學生默讀這個自然段，提出問題。

(4)討論交流問題。

①“那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那麼圓滿，那麼自由，那麼透明，那麼美麗。”這句話連用四個“那麼”，表達了作者怎樣的思想感情?(肥皂泡輕清脆麗，光彩奪目，異常美麗，帶着“我們”的夢想自由地飛翔，表達了作者對肥皂泡的喜愛之情。)

板書:想夢幻

②“藉着扇子的輕風，把她們一個個送上天去送過海去。”這句話中的“她們”指的是誰?(這句話中的“她們”不僅指肥皂泡，在作者的眼裏，這些肥皂泡彷彿就是孩子們的化身，帶着她們的希望和夢想飛起來了)

③作者看到飛舞的肥皂泡產生了怎樣的想象?(學生讀:到天上，輕輕地挨着明月，渡過天河跟着夕陽西去。或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個熟睡中的嬰兒的頭髮上……)

④假如你就是肥皂泡，你會帶着希望和夢想飛到哪兒?(引導學生説出自己美好的想象，讓大家來分享快樂)

⑤“目送着她們，我心裏充滿了快樂、驕傲與希望。”目送着多姿多彩的肥皂泡，作者的心裏為什麼會充滿快樂、驕傲與希望?(美麗的肥皂泡越飛越高，她們讓“我們”走進了夢幻的世界，產生了無盡的遐想)

板書:快樂驕傲希望……

(5)學生有感情地朗讀這個自然段。

(6)小結:這夢幻般的肥皂泡，一個一個地飛高，又一個一個地破裂。她們給“我們”帶來了夢想，帶來了歡樂……

設計意圖:

引導學生品詞析句，理解重點詞語的意思，體會句子的含義，感悟文章表達的思想感情。

三、總結深化，拓展延伸。

1.在玩“吹肥皂泡”遊戲的過程中，冰心奶奶認真地欣賞了自己吹出的每一個肥皂泡，她滿懷愛心和嚮往，寫下了這篇優美的文章，讓我們再讀一讀這篇文章吧。

2.童年時的冰心吹肥皂泡，不但吹出了快樂，吹出了樂趣，還吹出了夢想，肥皂泡寄託了“我們”對美好生活的嚮往。讓我們像冰心奶奶那樣，制肥皂水，吹肥皂泡，把自己看到的、想到的記錄下來。

設計意圖:

通過朗讀，體會文章表達的思想感情，感受課文優美的語言，通過實踐活動和小練筆，使生活體驗與情感體驗互相交融，學習文章的表達方法，提高學生讀寫結合的運用能力。

【板書設計】

20肥皂泡

吹(輕輕)看(美麗)想(夢幻)

快樂驕傲希望……

第2篇：三年級語文教案肥皂泡優質課

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海底世界優質課教案_三年級語文教案_模板

海底世界優質課教案

教學目的要求：

1.學會本課16個生字和由這些生字組成的詞語。會讀寫課後第4題中的詞語，並會用“普通”“物產豐富”造句。

2.會讀課後第3題中的句子，並能把帶點的詞語換成同義詞或近義詞，使句意不變。

3.能分析課文第3自然段，弄清句意和句與句的聯繫。

4.能理解課文內容，正確回答課後問題。

5.通過學習，使學生知道海底是個景色奇異、物產豐富的世界，從而激發學生熱愛自然科學，探索海洋祕密的興趣。

6.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

7.初步認識“先總述——後分述——再概括”的構段方法。

教學重點難點：

1.“海底景色奇異”和“海底物產豐富”的有關段落（重點）。

2.課後第2題（難點）。

教學思路：

從具體（直觀教具）到抽象（課文所述），從整體到部分，再回到整體。學生預習——觀看錄相——揭示課題——劃分段落——檢查字詞——講讀課文（邊讀邊練）——整體認識——分析寫法——句子訓練——朗讀背誦。採用目標教學法，逐步落實每個目標。

教學用具：

1.有關海底世界的錄像片或幻燈片或圖片。

2.用小黑板或大張紙出示本課教學目的要求（教學目標）。

教學過程：

第一課時

一、指導預習。

（讓學生自讀課文，勾劃生字詞，查字典、詞典，聯繫上下文，自學本課的16個生字及課後第四題中的詞語。看看課文有幾個自然段，嘗試回答課後第一題中的問題，教師給予指導。）

二、觀看錄像。

［讓學生觀看有關海底世界的錄像片（或幻燈片、圖片），瞭解海底世界的情況，激發學習興趣。］

三、揭示課題。

《海底世界》，“海底”指哪裏？（大海深處）“世界”在本課指什麼？（海底這個地方，這個領域中的情況）同學們，你們讀了這一課以後，能説出這一課寫的是什麼嗎？（海底世界奇異的景色和豐富的物產。）（整體認識課文）

四、劃分段落。

1.本課有幾個自然段？每個自然段寫的是什麼？(7個自然段。第1自然段：提出問題——大海深處是怎樣的？第2自然段：講海底寧靜黑暗。第3自然段：講海底動物會發出各種各樣的聲音。第4自然段：講海底的各種動物有不同的活動方法。第5自然段：講海底有各種各樣的植物。第6自然段：講海底藴藏着豐富的礦物。第7自然段：概括説海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。回答了第1自然段提出的問題。）

2.抓住“景色奇異”“物產豐富”兩個詞語，讓學生看看課文哪些自然段是寫這兩個重點的，從而讓學生把課文分成4個結構段。

第1段（第1自然段）先總的提出海底世界是怎麼樣的。

第2段（第2、3自然段）講海底景色奇異。

第3段（第4至6自然段）講海底物產豐富。

第4段（第7自然段）再概括地講海底是一個景色奇異、物產豐富的世界。

（使學生大體感知課文“先總述——後分述——再概括”的構段方法，局部認識課文。）

五、檢查字詞。

1.出示生字卡片，指名讀生字，注意正音：否（f%u）私（s9)些（xi5)類(18i）胞（b1o）屬（sh(）。

2.聽寫帶生字的詞語：（可讓幾個學生在黑板上寫）波濤、卻有、是否、竊竊私語、肌肉、伸縮、普通、有些、貝類、免費、峽谷、細胞、煤、稀有金屬、景色奇異。注意矯正字形：“類”上下之間無點，“免”的第六筆是撇，“屬”的最後三筆是豎、提、點。

3.初步理解詞義。

波濤澎湃：澎湃，形容波浪互相撞擊；形容波浪很大。依然：仍然，照舊，跟原來一樣。

寧靜：形容環境很安靜。

器官：生物身上具有一定功能的部分。

是否：否，不。是不是。

竊竊私語：竊竊，形容聲音細小。指背地裏輕輕地交談。聽音器：專門用來聽微小的或極遠的聲音的器材。海蔘：形如黃瓜，體壁多肌肉，口和肛門在兩端，口周圍有觸手。食小動物，是珍貴的食品。

梭子：織布時用來牽引緯線的工具，兩頭小，中間粗。本課比喻一種魚的形狀。

烏賊：也叫墨魚。身體扁平，頭髮達，眼大。體內墨囊發達，遇見敵人就放出墨汁逃走。

章魚：身體卵圓形，無鰭。頭小，有八隻腳。

普通：平常的，一般的。

反推力：與推力方向相反的力。

巴：緊貼的意思。

免費：不收費。

峽谷：狹而深的谷地。

單細胞：指一個細胞。細胞，組成生物體的最小單位。本課指一種最小的海藻。

海藻：生在海洋中的藻類，如海帶、紫菜、石花菜、龍鬚菜。有的可以吃，有的可以提製碘。藴藏：包含，積存着還沒有被發現或被挖出來的。稀有金屬：指地球上儲藏量很少的金屬。

景色奇異：形容景色特別，與“平常”不同，與“奇怪”的意思相近。

物產豐富：物產儲量大，花樣品種多。

六、作業練習。

1.讀讀寫寫課後第四題中的詞語。

2.默讀課文，思考、練習回答課後問題。

第二課時

一、講讀課文第1至3結構段。

1.指名讀第1段，問：課文先提出了一個什麼問題？（大海深處是怎麼樣的？）

2.齊讀課文第4段，問：課文結尾是怎樣回答上邊這個問題的？（海底是一個景色奇異、物產豐富的世界。）（板書：景色奇異 物產豐富）

二、帶着問題，講讀課文第2段。

1.提問題：

(1)海底有風浪嗎？有光嗎？有聲音嗎？

(2)課文第3自然段有幾句話，每句説的是什麼，句與句是怎樣連起來的？

2.指名讀課文第3段，討論回答問題(1)。

（板書：海底寧靜 黑暗 有光點）

3.帶着問題(2)默讀課文第3自然段，討論回答問題。（這一段共有三句話。第一句用設問句肯定回答海底有聲音。第二句講海底有什麼聲音——各種動物的竊竊私語聲。第三句具體講竊竊私語的是什麼聲音，並説明這些聲音是怎麼發出來的。這三句話是按問答關係連起來的：先問——後概括答——再具體答。）（板書：有聲動物在竊竊私語）

三、帶着問題，講讀課文第3段。

1.提問題：(1)海底的動物，課文着重講了哪幾種？它們是怎樣活動的？(2)海底有哪些植物和礦物？

2.帶着問題學生自由讀第3段，討論回答問題。

（板書：動物多 活動方法各異

植物多 色彩多種多樣

礦物多 藴藏豐富）

第三課時

一、帶着問題，講讀課文第4段。

1.提問題：(1)課文最後一句話什麼意思？（再概括的説，海底世界的確景色奇異，物產豐富。）(2)簡要説説海底景色奇異表現在哪些地方，物產豐富又表現在哪些地方？（啟發學生從寧靜、黑暗、聲音、動物、植物、礦物6個方面進行回答。）

二、回到整體，認識課文主要內容。

1.本課主要講的是什麼？（介紹海底世界的奇異景色和豐富的物產。）

2.學了本課，你有什麼想法？（啟發學生熱愛自然科學，長大了去探索海洋的奧祕。）

三、回顧全文，分析課文結構。

點明課文“總——分——總”的寫法，結構方式是先總述（第1段），後分述（第2、3段），再概括（第4段）。

四、看課後題，進行句子訓練。

1.看課後第三題，進行換詞訓練，要求句意不變（可換“仍然”“仍舊”“照舊”“是不是”等）。

2.看課後第四題，讀寫詞語，練習用“普通”“物產豐富”造句。

五、指導朗讀，背誦第3自然段。

《西湖》第二課時教學設計之一 作者：王紅梅

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“彷彿”、“宛如”等詞口頭造句。

3、憑藉具體的語言材料，通過朗讀品味，瞭解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

教學過程：

一、調動積累、激趣揭題。

師：通過上一節課的學習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這麼美，你們想不想親眼去看一看？

二、學習第二自然段：

1、你站在西湖邊看到了什麼？

2、西湖的山美水也美，那書上是怎麼描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什麼？

3、交流。（相機指導朗讀）

4、齊讀。

過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波盪漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？

三、學習第三自然段：

1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。

要求：（1）數一數這一自然段共有幾句話？

（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用” “圈出。

2．集體分析：

（1）指名答，板書

（2）你最喜歡哪個景點？為什麼？

（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悦目。

（4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。

（5）我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那麼這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢？

”彷彿”是什麼意思？你能用彷彿説一句話嗎？

”仙境”是什麼樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）

找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）

帶着這樣的心情齊讀最後一句。

四、出示第四自然段

過渡：夜幕初垂，明月東昇，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）

聽了老師的朗讀，你彷彿看到了什麼？

欣賞着這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？

你是否也想來美美的讀一讀呢？

學生配樂朗讀體會

你覺得哪句話特別美？

四、.總結：

1、學到這裏，你覺得你最想説的一句話是什麼？

2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。

3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這裏的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的遊覽吧

水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。

若把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。

五、作業

把你喜歡的一段背誦下來。

《西湖》第二課時教學設計

《西湖》第二課時教學設計由範文先生網教案頻道https://蒐集整理，版權歸作者所有,轉載請註明出處!

大禹治水的教學設計

教學目標：

1、運用綜合識字的方法，認識本課10個生字，會寫7個。繼續培養學生獨立識字、合作識字的能力。

2、自主閲讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到薰陶。

教學重點及難點：

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

教具及多媒體使用準備：

學生準備：蒐集我國古代的神話故事，課前自己閲讀，做到能用簡練的語言説出大概的意思。

教師準備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。學情分析：學生在學習課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許並不陌生，因此很容易對課文內容產生興趣，所以這篇課文可以讓學生自行閲讀，把握主要內容，在此基礎上教師就重點內容進行引導點撥。

三年級下學期的學生對學習資料的蒐集與整理已經有了一些體驗，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學生。

對於生字詞語的學習，學生已經能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準字音、識記字形，本課出現的10個要求會認的字和7個要求會寫的字，學生均能自學掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強調即可。

教學過程：

一、揭示課題

1、講故事，導入新課：

師：課前同學們蒐集了我國古代的神話故事，並認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。

師：是的，《后羿射日》、《誇夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄託了人們美好的願望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳説——《大禹治水》。 2、板書： 大禹治水

看到題目，你有什麼問題？（根據學生的回答，教師疏理板書：為什麼治水？怎樣治水？結果如何？）

3、簡介大禹：古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，瞭解課文大意。

1、學生自由輕聲讀課文。

要求：（1）把生字圈出來。

（2）把難讀的詞語、句子畫出來。

2、檢查自讀情況。

（1）出示生字卡片，指名認讀，組詞。

(2)指名逐段試讀課文，糾正字音。

3、範讀課文。

思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什麼事？

4、分小節讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。

5、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（ ），三次經過家門都沒有（ ）。

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什麼？

（2）從哪兒看出洪水很兇猛？

看圖説説洪水的瘋狂。

理解：叮囑、倒塌、敬仰、愛戴、滔滔、淹沒。

（3）“無家可歸”是什麼意思？

（3）這些事情發生在什麼時候？

3、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢。

四、過渡

洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過着家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、教學部分生字，指導書寫。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導學生説説字形記憶方法。

《孔子拜師》的教學設計

學習目標

⒈會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

⒉有感情地朗讀課文。

⒊瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

⒋積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

⒌懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

教學重點

瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

課前準備

⒈學生查閲資料或請教長輩，瞭解孔子是一個什麼樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什麼貢獻。教師可以蒐集關於山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學生補充關於孔子的背景知識。

⒉多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

⒊學習自讀課文，記下疑問。

教學時 2課時

第一課時

一、激趣談話，情境導入

⒈談話激趣

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，並正音：子讀zǐ）讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

⒉播放多媒體課件：看了這段錄像，你想説些什麼？

⒊引入：為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。

二、初讀感知，識字學詞

⒈學生自由朗讀課文。

⒉檢查字詞掌握情況。

⑴認記字形。（“僕”易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。）

⑵詞語認讀：日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。

⑶擴詞練習

如：納：納涼，納税，出納，吸納；兼：兼職，兼併，品學兼優；佩：佩帶，敬佩，王佩。

⒊檢查課文朗讀情況。

請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

⒋感知課文大意：課文講了些什麼？（這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，）

三、朗讀課文，理清層次

總結歸納，理出課文的敍述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學--受到人們的敬重

第一段（1）：寫孔子決意拜師。

第二段（2）：寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。

第三段（3）：寫孔子認真求學。

第四段（4）：寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

四、指導書寫

⒈引導學生觀察，交流觀察所得

重點指導容易寫錯的字。如，“塵” 字，第一筆是豎，不是豎鈎；“迎” 字的裏面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競”。

⒉教師示範

⒊學生練寫

五、課後作業

結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書彙報會。

第二課時

一、複習引入

⒈聽寫生字詞並認讀。

同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

⒉談談孔子、老子給你留下了哪些印象？

⒊引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、研讀課文，感悟體驗

⒈孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

⒉讀一讀你畫的語句，把自己的感受説給小組內的同學聽一聽！

⒊班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

⑴談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。（“相距上千裏”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終於”，説明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑着毅力和信心，最終還是來到了洛陽。）

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

④孔子連忙説：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

⑵談老子

①“你就是孔丘啊，聽説你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

③學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

⑶重點交流

①重點交流兩對意思相近的詞語

這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

學生孔丘，特地來拜見老師。

（“拜訪”是敬辭，“訪問” 的意思。“拜見” 是“拜會，會見”的意思，是從客人方面説的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。）

聽説你要來，我就在這兒迎候。

多謝老師等候。

（“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子説“我就在這兒迎候”，表現出他非常謙和、知禮。在這裏，如果換成“等候”，就不能充分體現出老子的美德。“多謝老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因為這裏是晚輩向長輩致謝。）

②重點句子

“幾個月後，終於走到了洛陽。” （抓住重點詞“終於”，提醒學生聯繫上文的描寫來體會。文中學習夥伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千裏”，路途十分遙遠；“風餐露宿”，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，説明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如飢似渴的追求表現得淋漓盡致。引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，並通過恰當的語氣把自己的感受讀出來。）

“學習是沒有止境的。”（這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因為他認為“學無止境”，所以三十歲的時候，他還要千里迢迢去拜師學習。引導學生圍繞這句話，體會孔子拜師過程中表現出來的謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮等品質；並能聯繫自己的生活實際談談對這句話的體會。）

三、朗讀課文，演讀感悟

⒈分小組演一演。（體會出二人在對話中表現出的謙虛、禮貌的品行。）

⒉推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

四、合作交流，讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

五、課文總結

⒈默讀課文，討論：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？

⒉總結

師：正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。

中心：這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。（課文還滲透了“學無止境”的精神。）

六、拓展活動

⒈佈置綜合實踐活動

①活動總動員。中華傳統文化像一座巨大的寶庫。孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家、道家學説，是中華文化的精華。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。（要把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統文化的博大精深、豐富多彩，並使學生感受到，傳統不一定很古，它有時離我們很近，並影響着我們的生活。）

②活動籌備。

a．命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備瞭解的內容給本次活動命名。

（舉例提出了活動的指向：民間工藝、民族藝術、風俗習慣等。傳統文化的內涵十分豐富，單是中華民族的風俗習慣，就有節日風俗、各地民俗、各族風土民情等；民族藝術，有各種門類的戲劇、園林建築、民族舞蹈等；又如民間藝術，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學生了解的範圍。）

b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

④交流活動計劃。

⒉課外實踐

按照商定的計劃開展這一綜合實踐活動。（提示：開展活動的方式可以是多種多樣的，如，查閲圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實地考察，蒐集或製作實物。）

附：參考資料

⒈孔子：（前551-前479）名丘，字仲尼。魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學派的創始人。他的一生言行，被他的學生編成《論語》一書，流傳於世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統文化，並影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。由於孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至聖先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日為教師節。

我國台灣地區把孔子的生日9月28日作為教師節；美國也於1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定為教師節。

孔子曾經向老子請教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見於《史記》等正史記載，也見於老子彩圖（相傳春秋末期）和漢畫像磚。在洛陽市東關大街北側有一座碑樓，據傳就是孔子入周問禮處。

⒉老子：春秋末期思想家、道家創始人。春秋末年楚國苦縣（今河南鹿邑人）。關於他的生平，史料記載不多，先秦古籍如《莊子·天下》，稱老子為老聃，以老為姓，以聃為名。還有一種説法是老子姓李名耳，字伯陽。據司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，字聃。”

老子曾任周朝的守藏史，著《道德經》五千言。他是道家學派的創始人，後世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對老子的尊稱。老子思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛。

⒊古人的名、字與號：中國古人的姓名比現代人要複雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生後由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。

古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。

⒋曲阜“三孔”：曲阜市位於山東省中部，我國曆史文化名城之一。公元前11世紀春秋戰國時期魯國的都城，是儒家學派始祖孔子的故鄉。曲阜的孔府、孔廟、孔林，統稱“三孔”。孔府，舊稱“衍聖公府”，是孔子後裔的官署和邸宅。佔地16公頃，各式建築463間，所藏曆史文物十分豐富。孔廟是祭祀孔子的地方，孔子逝後第二年（公元前478年），魯哀公將其故宅改建為廟。後來，歷代帝王對孔子不斷加封，孔廟規模也隨之不斷擴大。佔地21．6公頃，各式建築466間。孔林是孔子及其家族的墓地，佔地二百多公頃，古木參天，碑揭林立。

曲阜“三孔” 以其豐厚的文化積澱和悠久的歷史而著稱，於1994年12月入選世界遺產名錄。

⒌詞語

遠近聞名—遠近都很有名。

日夜兼程—不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

風塵僕僕—比喻路途勞累。

風餐露宿—一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，説明孔子一路上的艱辛。